小学科学电教论文《科学课中的电化教学手段》

第一篇：小学科学电教论文《科学课中的电化教学手段》

科学课中的电化教学手段

摘要：电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确在运用好实物投影、幻灯、电视、收录机、摄像机、数码相机、多媒体、网络等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

关键词：素质教育；电化教学手段；教学环境；教学环境

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。国家教委电化教育办公室在《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》中对现代教育技术实验的内容给了科学的、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学；充分利用现有的广播电视教育节目资源；积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的作用；实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及进行有关虚拟现实的研究实验工作”。在这个精神中，我们知道投影、幻灯、录音、录像、广播还有计算机、多媒体、网络等都是现代教育技术手段之一。下面，笔者就这些电化教学手段如何在《科学课》教学中运用谈谈自己的一些看法。

一、实物投影、幻灯

在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。

1、将模糊变清晰

如在教学浙教版三下《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。

2、将枯燥变生动

实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如浙教版四下教材《电流》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。

又如浙教版四下教材《磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一：同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了；再如《鱼》一课，讲解鱼体构造及鱼鳍作用时，也可把鱼缸放到幻灯机工作面上，（注意当心把水溅出来）鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现在学生眼前。这样的教学可极大地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。

3、将复杂变简单

《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。在教学中，可以这样做：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。又如《影子》一课中，手投影形成动物形状，如利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。如利用幻灯机就解决了这个问题，只要通电，想要什么角度均可。

4、将难点变明了

突破教学中的难点，要针对学生的困难所在采取措施。如浙教版四上《水的净化》一课中，要求学生初步掌握过滤方法，其中教学难点就是实验操作要领之一，“两低三靠”的教学。要突破这个难点，就是要加强直观性。教师可利用课文中插图，通过边示范边讲解来教学，但因示范题材较小，学生难以看清，也就难以理解“两低三靠”了。

利用投影就简单了，可自制一张五框的复合片。第一框揭示铁架台；第二框复上巳装有滤纸的漏斗图片（滤纸涂上红色，一层处淡些，三层处深些）并告诉学生这有一低：滤纸边缘低于漏斗边缘。第三框，移出准备装滤液（净液）的烧杯至漏斗嘴靠住烧杯内壁，指出这是第一靠，并移动两三个不恰当位置，让学生进行判别。第四框移出玻璃棒至靠住三层也就是深红色一边的过滤纸，指出要轻靠，讲明这是第二靠，并移动两三个不恰当位置，以加深学生印象。第五框移出装滤液（脏液）的烧杯至靠住玻璃棒，指出这是第三靠，并告诉学生滤液要沿着玻璃棒往下漏至漏斗内，而且倒入的滤液要低于滤纸边缘，这是第二低。接着组织学生讨论，为什么倒入的滤液要低于滤纸边缘？至此，过滤操作中“两低三靠”通过投影清清楚楚地展现在学生面前，解决了教学中的难点。

实物投影、幻灯特别是实物投影在科学课学习中作用很大，教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去，学生的作业可直接打到大屏幕上去点评，教师、学生的演示实验可在实物投影、幻灯上进行，使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。因此，正确地在实际科学教学中运用好实物投影、幻灯，能极大地提高课堂教学效率。

二、电视

电视已进入当今每一个家庭，现大多数教室也已安装了电视。据科学家研究，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是电化教育的一个重要的教学手段。

1、录像资料的播放

随着教育的发展，配套的教学辅助资料包括录像资料越来越多，这些录像资料一方面帮助教师解决教学难点，另一方面也扩大了学生的视野。录像资料通过录像机在电视中直接输出的图像信号清晰，音质清楚，色彩艳丽，如改做在电脑中并在电脑中播放，远不如在电视中播放的效果好。像浙教版三年级的《科学课》中植物、动物的单元，可以通过录像资料让学生了解更多的知识。

2、教育节目的收看

鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如《动物世界》、《科技教育》、《异想天开》等等栏目。学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。也就是说，让学生在收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，而远离一些恐怖的、斗杀的动画片。教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。

课外开展“小小气象站”的活动，组织学生每天收看电视上播放的天气预报，并做好记录，在班级、学校的气象栏中公布。并要求学生注意天气预报节目充分利用的各种信息，根据积累的经验预测一下以后天气的变化情况。

三、收录机

运用收录机，录制一些动物的叫声、风声、汽车声、机器声等音像资料，作为课堂教学的导入或新授教学资料，也有意想不到的效果。

如在浙教版《科学课》中的《空气》单元一课的导入中，教师可先播放一段风声，让学生说说这是什么声音？是怎样形成的？从而很顺利地进入了《空气》单元的学习。又如《昆虫》的教学中，也可用同样的办法，先让学生听听、猜猜是什么昆虫的叫声，再进入新课教学。

收录机已很普遍，再加上现在新出现的U盘，有带录音功能，完全可以让学生作为作业在课外去录制各种各样的声音，在课堂上交流，这样的作业肯定是学生喜欢的。在完成作业的同时也提高了学生自主探究学习的兴趣和能力。

四、摄像机，数码相机

随着科技的迅速发展，摄像机，数码相机其性能在不断提高的同时，它们的使用也越来越变的简单了，容易在教师和学生中推广使用并普及。这种电化教学手段在科学课中主要应用于观察、记录、信息检索等方面。

1、拍摄特写

如拍摄动物颈部的特写，颈部是和动物的生活习性紧密联系在一起的，使用性能优良的可调焦镜头的摄像机对动物的颈部进行特写，并将拍到的影像资料在大屏幕上播放，可以让更多的学生看到并看清楚。其它还可以拍摄昆虫的口器、壁虎的脚等等。

同时，鼓励学生课外去拍摄生活中的一些事例，如工人如何生产产品的、农民如何耕作的、大气污染等现象，再组织在课堂中进行交流。

2、慢镜头拍摄

慢镜头拍摄是摄像机独有的拍摄技法，在慢镜头拍摄的世界里，化快变慢，化虚变实，容易突破教学难点。如

拍摄两条腿、四条腿、六条腿甚至更多腿的动物爬行方式；

拍摄昆虫或其它动物飞行的情况；

拍摄蚕宝宝或其它动物吃食物的情况；

拍摄蟋蟀或其它动物鸣叫时的情况„„

慢镜头播放以上的内容，教师不需要太多的教学语言，学生就能理解。当然，在拍摄过程中，从上、下、左、右各个方向变换拍摄视点，效果会更好。

3、制作生物生长专集

鼓励学生选一个或几个拍摄目标，制作生长专集，如人（包括自己）、动物、植物。在浙教版三下《科学课》第三单元《植物的一生》就可选择自己种的风仙花，第四单元《动物的生命周期》就可选择蚕宝宝作为拍摄对象，每天在固定时间拍下当天的情况。拍摄生命一个周期后，再利用电脑制作成一本《凤仙花》或《蚕宝宝》一生的专集。

4、课堂教学中的运用

在科学课中，提倡学生自主探究实验，选择自己需要的实验器材，自己设计实验、自己进行实验。教师可在学生分组实验中，利用摄像机，数码相机抓拍学生操作时的一些镜头，通过电脑，在学生汇报的过程中及时播放进行点评。

摄像机，数码相机其另一个优越性是需要时进行摄像、拍照，效果不好时可以修改或删除。因此，充分利用摄像机，数码相机电化教育手段可以启发学生，打开他们的想像空间，适应他们的各种各样的想法。

五、网络

互联网的迅速发展，使教育发生翻天覆地的变化，传统的教育受到了挑战。未来的世界是一个网络的世界，在网络上，有取之不尽、用之不竭的网络资源。正确地运用好、发挥好网络资源，给学生创设一个良好的网络学习环境，是培养学生自主探究学习的一个重要的手段。

1、课堂教学进网络

课堂上的40分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展40分钟的课堂教学。如浙教版《科学课》中的《空气》单元，完成教学任务后，在《阅读与拓展》教学中，让学生上网，点击搜索空气的知识，让学生找自己想找的空气知识，看自己想看的空气知识，并鼓励学生课外继续去寻找有关空气的知识。

2、找网络学习朋友

鼓励学生在网络论坛上发贴，寻找省外、国外的学习朋友，特别是象南半球的学习朋友。在网上交流、学习，获取知识。如我们北半球的漩涡是顺时针的，有学生不相信南半球是逆时针的，但又不可能亲自到南半球去看看，那可在网上发贴，让南半球的朋友回答。其实，南、北半球许多地方是完全相反的，就是国内各个地方的风土人情也是不一样的，现在的学生要想了解到这些知识，除了书本、老师，最佳的途径是通过网络及网络朋友。

面向全体学生，开发智力和非智力因素，电教手段愈来愈显出无穷魅力。幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内动力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻学生负担。由此可见，我们要在素质教育的各个领域，充分发挥电化教学的优势，提高素质教育质量。电化教育为全面实施素质教育起着无可替代的重要作用。

参考文献：

1、《愉快的科学课教学》 角屋重树主编，李大伟译；

2、《科学课》2003年第九期《巧用投影仪，突破重难点》，作者蒋明。

第二篇：浅谈小学科学课中电教手段的使用

浅谈小学科学课中电教手段的使用

恩施市新塘小学小李

小学科学教学中如何运用电教手段提高教学效果呢？结合我多年的教学经验和近几年的教学改革成果，我想阐述以下几点看法：

一、灵活运用电教设备，指导个别教学，取得个别效益

在教学过程中，教师面对的是在性别、年龄、智商、个性、知识、能力、气质等方面都存在较大差异的复杂的教学群体。因此，针对不同学生的不同情况，进行个别指导，逐步深入，收到良好的教学效果。

教学中，我发现有位爱玩而不专注的男同学，尽管成绩不突出，但他爱看书，好奇好胜，上科学课总发问些奇特问题：“太阳为什么总是东升西落？”“人为什么不能象鸟一样在天空中飞翔？”等等。为了满足他的这种求知欲望，我便灵活机动地采用录像教学，播放了《宇宙太空》和《动物趣闻》的有关片断，给学生提供了丰富的感性材料，将抽象的知识道理寓于生动的形象之中，在较短的时间里，把他带到古今中外海阔天高的知识海洋里，激起了学生极大的学习兴趣，使其能主动地去探索大自然中的奥秘，去体味探索成功的乐趣。

二、恰当运用电教实验，指导分类教学，取得局部效益

教学中，面对部分学生的难以解决的共性问题，教师如恰当地运用电教实验指导分类教学，则效果显著。

小学科学教材中《植物的种子》一课，教材重点是掌握种子的基本构造──都具有胚根和胚芽。难点是指导学生认识胚根发育成植物的根系，胚芽发育成植物的茎叶。根据过去教学中的经验：单一的实验教学，大多数学生对该教材中的重点、难点，难以掌握。于是便采取了实验与幻灯有机结合的方式，设计了一张种子的构造──胚根、胚芽活动的抽拉片（右边是植物的幼苗）和一张解剖观察各种不同种子胚根和胚芽的复合片。

实验：先让学生解剖浸泡膨胀了的菜豆种子，要求他们从外到里观察菜豆种子是由哪几部分构成的，然后，找一名学生汇报所观察到的每一个部分：(1)最外层的皮──种皮：(2)豆瓣边上小芽──胚根；(3)胚根上部小叶状部分──胚芽；(4)内部两片叶片──子叶。最后，学生自己总结出种子由种皮、子叶、胚根、胚芽四部分构成的。

接着，教师提出问题：“把这粒种子种到土壤里，过几天就会长出一棵幼苗。请看灯片，说一说这棵幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育的？”先让学生自己充分发表意见后，老师再演示：抽拉灯片的胚根、胚芽部分，引起了学生的观察兴趣，看到了灯片上胚根用线指向幼苗的根部，胚芽用线指向幼苗的茎叶。这样，问题便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蚕豆等种子的复合片，揭出上片，露出剖面，请学生指出每粒种子的胚根、胚芽部分。这时学生自然就会得出：不管什么植物的种子，都有胚根和胚芽。

通过这样分类教学，采取实验和观察相结合的方法，既训练了学生观察物体的细微构造的能力，又使学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，提高了教学效果。

三、优化组合电教媒体，指导全体学生，取得整体效益

电教媒体多种多样，如幻灯投影、录音、录像等等。如何根据教学的要求，优化组合电教媒体，精心设计教学程序，播放、演示准备好的电教教材，使教学达到最优化，这就取决于教师的教学艺术。

幻灯投影能提供丰富的科学事物供儿童观察，录音能将无声变有声，可产生很强的感染力，给儿童拓出驰骋想象的广阔的天地。如《美丽的自然界》是由抽拉片和覆盖片组成的幻灯片，随着抽拉片的缓缓拉动，银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山，田园禾苗如茵，走兽出没，各种各样的岩石下，昆虫生息。五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞……在师生共同观赏和描述这些自然风景的同时，用录音机播放事先录制好的与各种自然图景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等自然音响和万紫千红的自然美景有机配合在一起，形成充满生机、和谐美丽的自然环境。

这种将幻灯投影与录音的优化组合，充分调动了儿童的感官，使他们犹如身临其境，唤起了他们探索自然奥秘，学习自然科学知识的激情，收到了良好的教学效果。

第三篇：电化教学手段与科学课共舞

电化教学手段与科学课共舞

姓

名：徐青 性

别：女 职

称：小教一级 学

历：本科

单

位：安徽省安庆市宿松县长铺镇中心小学 通讯地址：宿松县长铺镇中心小学

【摘要】：电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确地运用好实物投影、幻灯、电视、收录机、多媒体、网络等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

【关键词】：素质教育

电化教学手段

教学环境

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣。教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是由多个实验活动——问题——实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高了教学效果。

电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒

联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。

又如磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一：同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了。再如《鱼》一课，讲解鱼体构造及鱼鳍作用时，也可把鱼缸放到幻灯机工作面上，（注意当心把水溅出来）鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现在学生眼前。这样的教学可极大地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。

3、将复杂变简单

《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。在教学中，可以这样做：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面的上下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。又如《影子》一课中，手投影形成动物形状，如利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。如利用幻灯机就解决了这个问题，只要通电，想要什么角度均可。

4、将难点变明了

二、电视

电视已进入当今每一个家庭，现大多数教室也已安装了电视。据科学家研究，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是电化教育的一个重要的教学手段。

1、录像资料的播放

随着教育的发展，配套的教学辅助资料包括录像资料越来越多，这些录像资料一方面帮助教师解决教学难点，另一方面也扩大了学生的视野。录像资料通过录像机在电视中直接输出的图像信号清晰，音质清楚，色彩艳丽，如改做在电脑中并在电脑中播放，远不如在电视中播放的效果好。像《科学课》中植物、动物的单元，可以通过录像资料让学生了解更多的知识。

2、教育节目的收看

鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如《动物世界》、《科技教育》、《异想天开》等等栏目。学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。也就是说，让学生在收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，而远离一些恐怖的、斗杀的动画片。教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。

三、收录机

运用收录机，录制一些动物的叫声、风声、汽车声、机器声等音

因此，应用多媒体技术进行多媒体课件教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野。学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心健康的发展。

五、网络

互联网的迅速发展，使教育发生了翻天覆地的变化，传统的教育受到了挑战。未来的世界是一个网络的世界，在网络上，有取之不尽、用之不竭的网络资源。正确地运用好、发挥好网络资源，给学生创设一个良好的网络学习环境，是培养学生自主探究学习的一个重要的手段。

1、课堂教学进网络

课堂上的40分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展40分钟的课堂教学。如《科学课》中的《空气》单元，完成教学任务后，在《阅读与拓展》教学中，让学生上网，点击搜索空气的知识，让学生找自己想找的空气知识，看自己想看的空气知识，并鼓励学生课外继续去寻找有关空气的知识。

2、找网络学习朋友

鼓励学生在网络论坛上发贴，寻找省外、国外的学习朋友，特别是象南半球的学习朋友。在网上交流、学习，获取知识。如我们北半

第四篇：小学科学课论文小学科学教学论文：浅谈小学科学教学

浅谈小学科学教学

云梦城关三小——李金火

摘要：网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式,使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

关键词:科学

兴趣

探究

随着信息化程度的提高和全球信息化的实现,作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击,当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革,而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击,最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用,这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课,产生了根本性的改变。

网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式,使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。为此,我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教,化难为易

科学课上有很多学生自主探究的素材,要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验,但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论学生都很难理解,这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术,虚实互补,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文,《食物链》等表现多种生物类课文,都可以利用网络和多媒体教学,生动、形象地展示给学生观看,使学生的科学探究活动不限于课堂上,实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。

二、提高兴趣,增强感知

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,学生兴趣不大,而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观,学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课,在学生掌握

了昆虫的概念以后,训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目,让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里,学生既引发了兴趣,又强化了知识。

三、丰富资源,深化探究

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。„„科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制,教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术,就能很好的弥补传统教学中的不足,其拥有的大量信息成为新的知识来源,成了源源不绝的学习财富。

如《保护大自然》一课,教师可以将学生分成若干个小组,指导他们登陆相关环保网站,进行在线收集资料,大量的资料丰富了课堂教学内容,学生再将这些信息整理、筛选、归纳,得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息,更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下,学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索,学生不再是单纯地被动地接受知识,而成为信息加工、处理的主体,成为知识的主动构建者,这一点是传统课堂所难以实现的。

但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面,是远远不够的,还需要为学生创造机会,展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后,让学生利用网上搜集的资料出手抄报,写倡议书等,深化探究学习,延伸探究成果。

四、虚实互补,优势互补

传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学,网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制,显示了更大程度的自由性和开放性,将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识,就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看,这样虚实互补,学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。

网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果,在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究,把握网络和教育相结合的切入点,不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。

第五篇：小学科学教学论文 运用电化教学手段提高劳动技术课教学质量

运用电化教学手段提高劳动技术课教学质量

劳动技术课是近年来在学校新开设的一门必修课。开设这门课程，是为了充分贯彻党的教育方针，培养学生正确的劳动观点，使学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，具有生活自理能力和从事简单生产的能力。为适应现代化社会的工作和生活的需要，打下初步的基础。开设劳动技术教育，对培养社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族的素质，具有重要的意义。

几年来，在开展劳动技术课的教学过程中，许多学校不同程度地为下述矛盾困扰，一是师资的需求与短缺的矛盾；二是学科的发展与重视不够的矛盾；三是学科需要大量教、学具与财力薄弱的矛盾。上述问题得不到恰当的解决，劳动技术教育的发展就会举步维艰。几年来，我们在尝试运用电化教学手段改善上述问题方面做了一定的探索。笔者认为，根据电化教学的特点在劳技教育中引进电教手段，是发展劳动技术教育，提高劳动即教学质量的一条重要途径。

一、电化教学广泛的适应性，有利于满足劳动即使课多样性的需求

由于劳动技术课是近几年开设的一门学科，因此，学校根本没有专门学过此学科的教师，现任劳动技术课的教师都是从其他专业改行过来的，而劳动技术课的内容又有多样性，涉及面比较广。这就要求任课教师适应这种专业的转变，全面掌握该学科教材的内容和要求。但很多劳动技术课教师对该学科的多样性不适应，如一般的女教师在讲“洗涤”、“烹饪”、“编织”、“裁剪”等内容时感到得心应手，而讲“自行车维修”、“照明电路安装”、“家用电器的使用与保养”、“电子技术”等内容时，就感到困难重重；而男教师也存在类似问题，如一般的男教师在讲“编织”、“裁剪”内容时往往力不从心，只能是照本宣科，而电化教学具有广泛的适应性和极其丰富的表现力，我们可以把任课教师不太熟悉的内容摄制或转录成录像带，这样既可以提高师资水平，解决任课教师对教材掌握的不全面的问题，也可以保证学生有机会在最优秀的教师指导下或最优良的教学条件下学习，从而提高劳动技术课的教学效果。

二、电化教学效果的最优化，有利于劳动技术课的发展

对于劳动技术这门课程，有相当一部分人对它不够重视，他们把学习的立足点放在升学上，认为只要学好语数英等主要学科就能考上理想学校，劳动技术课学的再好也不能起到作用，这些人没有认识到飞速发展的社会主义社会，需要的是德、智、体、美、劳诸方面发展的人才，劳动技术课就是提高民族素质的一个重要措施，要想解决对劳动技术课不重视的的问题，除了要讲清意义、改进教学方法等措施外，笔者认为，在劳动技术课中引入电化教学手段，有利于改善学生对劳动技术课不感兴趣的现状。电化教学有着丰富的表现力，他可以根据教学或学习的需要，把所讲的对象化繁为简，由虚到实、变快为慢、化静为动。运用电化教学手段可以避免生硬的说教，以生动逼真的形象和特有的感染力，激发学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣就可以把学习这门课程作为一种自觉行为，就可以让学生在寓教于乐的环境中获得知识。由于电教手段能把学习内容按学生最易理解的形式表现出来，使知识具体化、形象化，同时调动学生的多种感官参与学习活动，有利于使学生通过观察思考、分析比较，深入理解和牢固掌握所学的知识内容。由于知识是以形象化的信息进行传递的，所以给学生留下的印象可以经久不忘。如在讲授《家用电器的维修和保养》这部分内容时，对于洗衣机、冰箱等大件家用电器，如用实物作为教具，如果不用实物而用采取老师干讲的办法，效果肯定不够理想。如果采用投影、幻灯合伙录像的方式，就可以形象直观地看到洗衣机、冰箱的构造，在这样的条件下再讲解如何使用它就会变得轻松了，给学生留下的印象也会很深刻。另外，电教教材色彩逼真、音形并茂。适合学生的年龄特点，易于活跃思维、增强记忆，能使学生在轻松的气氛中学习，有利于减轻学生的负担，提高教学效率。

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专心

电化教学对劳动技术课这一实践性很强的学科，有着独特的作用，它有利于学生技能训练和理论联系实际。电教手段可以提供理论在实际生产、生活中应用的典型范例，学生在时间中遇的难点，可以通过反复播放、观察和分析范例，直到弄懂为止。由于电化教学具有灵活多样随时可用的特点，只要条件允许，这一过程可以在课内、课外，甚至可以延伸到家庭，扩大学习劳动技术的范围，是劳动技术课得到深入发展。

三、电化教学的经济可行性，有利于弥补办学条件的不足。

近年来，随着国家对教育的重视和投入的增加，学校的办学条件有了不同程度的改善。但由于种种原因，有些学校对劳动技术课的投资偏少，如有些企业办的学校，其办学经费一改过去由企业包干的做法，改由教育部门自筹经费，学校不得不把有限的经费用到应付的日常教学的支付上，没有财务再顾及劳动技术这一副科的教学了。而这一实践性很强的学科，恰恰需要大量的教具和学具，否则，劳动技术课的教与学也只能是纸上谈兵，而电教的经济可行性，则有利于弥补办学条件上的不足，为我们克服困难，开展劳动技术课教学提供了可能和保证。首先，电教硬件的建设方面，大多数学校已经达到有关标准，有一些主科中已被广泛应用，只要在软件的建设上量力而行，急用先办，逐步增多就可以了。其次，软件建设也可以转录一些适应教学需要的教学节目，这些高水平、高质量的电教教材可以重复使用，连用几年成本就很低。当然如果与上级电教部门或有关单位联合协作，投资也不会很高，也可以制作一些实用的投影片、幻灯片，这同样可以用较少的投资取得较好的效果。如在讲授自行车的脚匣这一内容时，如果仅拿脚闸总成的实物讲解，就很难让每个学生都观察到，如果用一个大一些的模型来讲解，当然可以解决这个问题。但作为一个可拆卸分解的大模型起成本一定很高且无处购买，如果订做成本会更高。如果我们采用电教手段，著作一筐复合投影片，既可分部展示脚闸各部分零件构造，又可以整体展示各零件在脚闸中功能和相互关系，再配合实物，还可以让每位学生都能观察到。投影片制作仅用两元多钱即可，真可谓既管用又经济。采用电教手段除了可以使微细部分的观察和剖析效果增强之外，还可以解决一些消耗性实践过程中投资过高的问题。如在讲《烹饪技术》时，若教师采用实物操作。由于学生没有看清则需要重复操作，即费时有费料。如果采用录像手段，则不必再消耗原材料，而录像资料可以反复使用，连用几年，成本更低。由此可见，采用电教手段是比较经济的方式，弥补办学条件不足的一个好途径。

劳动技术课的任务是培养学生的实际动手能力，实践性很强，所以形象化教学、实践性教学、直观性教学很多，而电化教学不受时空的限制，示范性强，能够很好满足各类劳动技术教学的需要。如果我们在劳动技术教学中，把电化教学的手段有机结合起来，扬长避短，就可以较少的人力、物力、财力培养出众多高质量人才。

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