第一篇:推进”三维互动、五步导学”教学法实施方案
推进“三维互动、五步导学”教学法
实施方案
为确保推进“三维互动、五步导学”教学法(以下简称“推进”)的有效运用,切实提高全体教师的教育教学能力,达到改进教学方法,提高课堂教学效率、促进教师专业成长的目的,特制定本实施方案。
一、明确工作目标
通过“推进”的实施,进一步更新广大教师的教学观念和教学行为,搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台,促进教师刻苦钻研教学业务,努力创新教学方式,不断提高教学能力,使我校教师队伍素质得到整体提高。
“推进”要充分体现生本理念:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,让生本课堂在我校开花结果,我校将以“生本理念”为宗旨,以“导学练案”为载体,以“小组合作”为抓手,以“现代化教学”为手段,真正实现生本教育。
二、成立“推进”教学法领导小组。
1、领导小组:
组长:王永保(校长)
副组长:全建红(主管教学副校长)
成员:安会、卫言怀、常章国、刘明伟、曹吉华、李云霞、王欢、郑兴阁
2、领导小组职责
(1)拟定学校“推进”实施方案,负责方案的调整与解释,协调督促各教研组按计划推进活动;
(2)在学校信息网设置专栏,广泛报道运用“三维互动、五步导学”教学法的教研组和个人,全方位展示语文、数学、英语教研组“三维互动、五步导学”教学法的推进情况;按上级要求将全校“三维互动、五步导学”教学方法推进情况实时登录平台并组织评比;(3)加强活动宣传;收集各教研组活动信息,挖掘、宣传与推广该教法的典型;组织总结表彰活动;(4)为“推进”提供必要的经费保障。
三、“推进”的基本方法
1.学习县教育局《关于实施导学练案工作指导意见》、《谭山镇中小学教学工作评价方案》,反思自己的课堂教学,有效制定本学期导学练案教学改革工作计划、实施方案和指导意见。
2.继续开展以4-6年级语文、数学、英语学科为主的实施导学练案课改工作为重点的课堂教学改革观摩课展示活动。开展“教学观摩”活动,实行“上课—点评—反思”的程序,结合课堂教学改革,切实解决好教学中遇到的困惑和问题。
3.构建以“标-学-讲-练-测”为课堂教学基本结构、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习方法、以县教研室导学练案为设计理念的课堂教学模式。
4.改革我校的导学练案二次备课程式,以学科教研组为单位,不断集结全体教师的教学智慧和经验,追求实效备课,有效教学。要求每位教师根据导学练案必须尽情精心尽力地在不断反思的基础上备好二次课(备学生、备教材、备教法、备学法、备辅导)。4-6年级语文数学英语学科教师要能够根据实际教学需要进行选择性、针对性、灵活性二次生成,逐步规范和有效地在课堂教学中进行运作。要立足于利用课堂上的有限时间,增加当堂学习和练习的密度与容量,及时掌握学生的接受情况,及时发现问题和查漏补缺,有效提高学生的学习效果。真正发挥其“学生主体、学生自学、合作探究、教师点拨、全班共赢”的作用,实现课堂教学质量快速稳步提升。力争使得导学练案教学让学生更加喜爱,教师更加得手。
5.提高导学练案教学环节质量。教师做到有效上课(激情教学、有序教学、有效教学、精讲多练、当堂测试),批改好作业(全批全改、面批面改),讲评好作业(激励评语、改错及时、可以尝试学生自评和小组互评与教师总评结合,尤其备好、上好复习课,设计好题组练习,上好试卷讲评课),导学练案上的自我测评必须批改。辅导好学困生和特长生,创新作业评价和批阅方法,做好学习过程和终结测试后的质量分析。
6.推进学习小组的建设和有效应用。我校是小班级,很适宜学习小组合作学习的运行和管理。4-6年级各班级教师要继续创造性地构建同伴学习小组、学伴学习小组。经过合理编排、科学命名、学生培训,切实保障小组学习活动的有序有效开展;教师坚持使用、合作学习、全体互动、捆绑评价、综合实施,竭力激发小学生的学习情趣,形成小组团队合作精神和竞争意识,使全体学生的学习机会、学习方法、目标完成得到均衡发展。从而进一步逐步培养小学生良好的合作精神、学习技能和学习习惯。
7.小组合作学习活动结束后,教师要给学生充分展示合作成果,互相评价的机会。一定要全面而且有激励性。小组合作学习更注重学习过程的有效性,因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入,提供及时有效地指导,才能及时、全面地了解学生的学习情况,从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价,使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价,小组合作学习的成果既要体现个人的智慧,更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时,要让学生个人看到自己的点滴进步,给予充分肯定,又要让小组成员分享到集体成功的喜悦,及时奖励优胜小组,能大大激发学生的集体荣誉感,促进下一阶段合作学习的顺利进行。最后是评价方式要多样化,评价不能只是教师的评价,要充分体现学生主体地位,让学生生生互评,组间互评,力求全面,科学而又具有激励性。
四、落实各阶段主要工作
(一)制定实施方案与教研组“三维互动、五步导学”推进阶段(2013年3月至8月)
1.印发“推进”实施方案。
2.进一步学习郧县教研室下发的《“三维互动、五步导学”教学法解析及操作指南。
3.督促各教研组上交“推进”实施方案,抓好“推进”启动仪式、档案建立和“三维互动、五步导学”开放周活动。
(二)“推进”实施阶段(2013年9月至2014年2月)。
1.抽查、指导教研组运用“三维互动、五步导学”教学法改进课堂教学、督促各教研组运用“三维互动、五步导学”教学法现场观摩、交流和学习。
2.开展“我与‘三维互动、五步导学’教学法”征文活动。
(三)参加县、镇“推进”活动及县、镇总结表彰阶段(2014年3月至6月)。
1.参加县、镇“推进”经验交流和县、镇总结表彰大会。2.为县、镇汇编“推进”经验提供典型材料。
五、有关要求
(一)各教研组尽快拟定本组“推进”实施方案,按统一时间部署各阶段工作,并于4月1日前上报参与“推进”实验的成员名单。
(二)本次“三维互动、五步导学”活动采取自下而上、层层推荐的方式进行,首先进行教研组选拔,然后参加学校为此开展的优质课活动,并进行集中评议。在活动中,各教研组要着力抓好以下几项工作:
1.宣传工作。学校要通过各种方式把文件精神传达到每一位教师,为本次推进活动营造良好的氛围。要通过广播、网站等媒体加强宣传报道,及时发现、总结、宣传、推广活动中涌现出来的先进典型,坚持典型示范,典型引路,以点带面,推动活动全面深入开展。
2.组织领导工作。各教研组要提高认识,明确职责,科学制定方案,认真落实文件精神。要强化教研组长责任,教研组要把主要精力用于“推进”上来,促进教师专业成长,全面领导和组织好学科“推进”活动,确保教师全员参与,取得实效。
3.信息资料档案建设工作。各教研组要重视活动信息资料档案(包括电子和纸质档案)建设,保证活动各环节信息资料的详实完备。每位教师的讲课与说课安排、评比结果、参评教案与反思等资料必须交学校归档,作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。
4.检查考核工作。学校领导小组要加强对推进活动的督查,防止“推进”活动流于形式、走过场和敷衍应付。每位教师参与“推进”活动的情况均要记入教师业务档案,作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据,也作为推荐、评选特级教师、市县名师的必备条件,凡无故不参加“推进”活动的教师,年度考核均视为不合格。同时,教研组开展“推进”活动的情况还要作为教研组长评比考核的重要依据。
5.经费保障工作。学校将为“推进”活动的组织、评选、奖励提供必要的经费,以保证“推进”活动的顺利开展。
谭山镇中心小学 二0一三年三月
第二篇:学导五步教学法
学习“五步教学法”后的反思
今年三月,我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式——“五步导学”教学法。
学案五步导学的几个环节:第一步检查学案完成情况,第二步学生小组展示,第三步教师精讲点拨,第四步课堂小结,第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中,我一直坚持以“五步导学”教学法为指导,努力探索五步教学法各个步骤的精髓之处并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对学案“五步导学”教学法的认识,与大家共勉。
1、突出了学生主体作用,充分调动了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂,学生真正的参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些沉闷,老师在讲,看看下面,真正听的没几个,课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场,举手回答问题的总是那几个学生,其他学生像看表演一样,他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离,学案教学中,每个学生都参与到了学习中来,课堂真正成了每一个学生的课堂,老师只是引导者。特别是部分差生,从一个旁观者,成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们一个展示的机会,其实,每个学生都有展示的欲望,当这部分学生也参与进了学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。
2、在五步导学教学环节中,学生展示交流是一个非常重要的环节,而这一环节是否精彩,有无质疑和对抗,关键是课前的准备是否充分。如果学生准备不充分,展示就不精彩,这样既引不起其他学生倾听的欲望,又浪费了课堂宝贵的时间,影响教学任务的完成。所以,如何加强学生课前的准备显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽,以至导致这一学期课前预习收效甚微,对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外,如何让学生积极参与到展示交流的环节中,还需要教师经常鼓励,帮助学生,使学生长期保持高昂的学习热情。
3、这种教学模式培养了学生的各种能力,为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,鼓励学生大胆提出不同的见解,培养了学生的想象力和发散思维,在探求知识的过程中,培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动口、动脑,发展学生的个体素质和思维能力。
4、《大学》中说“不愤不启,不悱不发”,学案学习中的预习,就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习,对新知识有了一个总体的把握,在预习中有了自己困惑的问题,经过预习这个环节,他们自己就提前找出了课文中的重点和难点,这样,听课的时候,对这部分重点听,对重难点的突破很有帮助。
5、学案给了学生一个路标,根据学案,学生能清晰地掌握老师的教学思路;看了学案,学生就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样无疑就提高了课堂听课的效率。
6、课堂过关检测,可以把好知识关,让学生堂堂清,提高课堂效率。学案导学五步教学法,追求课堂的实效性,学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解,这本是无可厚非的,但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题,对于语文课而言,把一篇完整的文章拆解开来,总有一种把美好的东西撕破了的感觉。另外,学生抛开课本而把更多的精力去关注学案,总觉得有些折本逐末。
因此,我觉得,如何把课本和导学案结合起来,建立符合学科特点的学案教学模式,应该是今后我们思考探索的重要问题。最后,我要说学案五步导学教学法
并不适合所有的课时。比如,文言文教学,还是应该先拿着课本串讲课文,所以在实际运用中切不可生搬硬套,一味使用五步教学法。
“学”,是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求,自己学习教材内容,自学感悟,让学生经过自我观察,自我分析,尽量让学生自学,了解这堂课的内容,从而增强学生的自信心。“议”,是发挥学生的能力的最主要环节。这个过程中教师设计问题很关键,层层递进,教师适当引导,学生自己探索发现,组长帮助后进生,培养了学生的合作能力,群体意识。“导”教师起点拨,释疑,解惑的作用,也促进学生的自我交流,找出最佳答案。教师适时引导学生的正确思考,尊重学生的意见,鼓励学生创新。“练”是指在课堂上巩固知识,检查学习情况。教师必须精心设计练习:最基础的练习,变换形式的练习,扩展思维的练习,以学生为依据,激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于教师来说,教师可以针对学生的练习反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中,组长的选定,课前准备很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,增加学生的活动,真正做 到培养学生的创新精神,形成良好的创新素质,提高学生的学习能力。
我深深地认识到教师在教学的过程中,不简单的只是传授知识,更重要的是要培养学生的能力,教会学生学习,促进学生全面发展。因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度,树立“教孩子学习,想孩子一生,对孩子的一生幸福负责”的教育理念,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,提升教育教学质量
第三篇:互动少儿英语五步教学法
互动少儿英语五步教学法
一般说来,教师采用什么样的教学方法,学生必然就采用与之相应的学习方法。现代教学理论认为,怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。通常情况下,我们一般采取以下五个步骤(five steps):
步骤一(step 1):热身(Warm up)
步骤二(step 2):呈现(Presentation)
步骤三(step 3):练习(Practice)
步骤四(step 4):巩固(Consolidation)
步骤五(step 5):作业(Homework)
步骤一(step 1):热身(Warm up)
目的:引起学生兴趣,激发学生的学习热情,吸引学生注意力;复习以前学过的内容;
引出本节课要学习的新内容。
形式:可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容:课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌,以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二(step 2):呈现(Presentation)
目的:向学生展示要讲的重点内容,为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式:动作表情、手势姿势,或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直
观教具或多媒体或创造情景等等,还可以采用猜谜提问的方式。
内容:向学生展示本节课的重点单词、句型等。
新方向培训学校
步骤三(step 3):练习(Practice)
目的:训练语言的熟练和流利程度,通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能,并进行多层次的运用,使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力,培养学生
逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式:歌曲,儿歌,做游戏,讲故事,手工制作等。
内容:以各种形式对本节课内容不断地进行练习,达到练习的目的。
步骤四(step 4):巩固(Consolidation)
目的:巩固所学知识,归纳知识要点,检查学生对本节课重点内容是否掌握,查缺补漏。形式:游戏,CD-ROM,学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习
题等等。
内容:以各种形式对本节课内容进行巩固,达到巩固的目的。
步骤五(step 5):作业(Homework)
目的:巩固和扩大教学成果。根据各课不同的内容提出不同的要求,以巩固当堂课所
学知识。
形式:学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题,手工制作等。内容:以各种形式布置家庭作业,可以包括本节课中新的教学内容,也可以是学生掌
握不够牢固的已经学过的内容,以此来达到作业的目的。
注意事项:
(1)教学过程最好在竞争中进行,竞争要有结果,创造一些学生感兴趣、愿意积极参
与的比赛项目。比如把班级分组,赢的组可以得到贴画、小红花等。
(2)第一个步骤还要包括greeting,如果是新学期开始,还要有introduction.(3)第二、三个步骤通常是同时进行的,即:边展示卡片边进行练习。
(4)第三个步骤采取了re-teaching教学法,即:每讲完一个新的内容都要回过头来
复习刚刚讲过的内容。
(5)教师要尽量避免留大量枯燥乏味的抄写背诵作业。在留作业时,要讲清楚要求及
方法,使学生明白怎么做,使他们心中有数,愿意做,并能顺利地、独立地完成作业,从而产生一种成功感。不要使学生感到为难,形成思想负担,更不要把本
应在课内完成的练习留给学生课外做,从而增加他们的负担。
第四篇:导学案五步教学法
“导学案五步教学法”学习心得
“学案导学五步教学法”的环节是:自主学习—合作探究—课堂展示—精讲点拨—课堂评价,而贯穿课堂教学的主要是“导学案”。“导学案”是引导学生自己学习的学案,具有“导读,导学,导思”的作用。
“学案导学五步教学法” 其特点是
1、简便易学,便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用,课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文,能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中,环环相扣,容量较大,使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作
一、检查学案、了解学情(1—3分钟)
传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式,学生被动接受,教学方法单一,注重知识传授,轻视能力培养,注重知识结果,忽视思维过程与方法,课堂教学效率 低。“导学案”即学生自主学习的指导方案,它的使用与新课程理念相适应,是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。学生在课前已明确了本节的 学习目标和内容要求,提前进入学习状态,变被动学习为主动学习。而教师按照学案设计的内容有重点地讲解,学生有重点地听,教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示(10—15分钟)
以 学案为载体,以问题为中心,学生主动参与,积极思考,进行自主、合作、探究式的学习,实现了师生互动和对话交流,改善了传统的教学关系。学生把自主学习中 遇到的疑点、难点、重点问题提出,通过与小组同学进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。根据问题特点,教师可提问题让大家或一个同学回答;也可以 让个别同学黑板展示。教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达,评价回答或展示的内容,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨(15—20分钟)
教师根据学生交流探究中存在的问题,对重点、难点、易错点进行精讲点拨。帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教 师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况(即就是教师要有较高的业务素质和协作意识)。做到“三讲三不讲”。“三讲”即:
1讲重 点;重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的知识和学科思维方法;或从来没接触过的。2讲难点;对大部分同学不会的问题(不同学生可不同)。
3讲 易错点、易混点、易漏点(根据备课组研究和自己掌握学生的情况); 这些都是学生学习过程中易出现问题的地方,也是常考点。“三不讲”即: 1学生自学已学会的不讲;
2学生通过思考、交流、讨论、探究会的不讲;
3讲了也不会的不讲;有些知识虽不超课标,但比较偏,高
一、高二学生能力达不到,这些知识可不讲。这样就不会遗留问题了,教师也不用担心自己没有讲解,学生能不能搞清楚,现在,学生讲解展示完成以后,有老师在进行补充和纠正,当然包括质疑,这样我们就不必担心了。但是精讲点拨的时间不能太长,一定要将时间留给学生,因为最终的主角还是学生自己,受益的当然也应该是学生本人。
四、当堂检测(5—10分钟)
针对本节课教学目标,精编精选当堂达标训练题,进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生(不要在学案中出现),可多媒体呈现或资料现场选题,要求学生限时完成测试题,教师通过巡视了解学生答题情况,并当堂点评,确保训练的及时性和有效性。
这一点学生一点不能少,是对当堂讲解内容的一个及时检测,及时的评估,让老师了解学情,下一节课就有较强的针对性,而且,完成之后的及时反馈,让学生充分了解这一节课学到了什么,让后让师生都有所进步,有所提高。
五、归纳总结(1—3分钟)
教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理。也可进行纠错整理。整体上的总结是本节课的收尾工作,让学生学会本节课的自我小结,掌握一种节能,从而达到较为理想的效果。
学案导学教学模式根据不同学科不同课型各环节可选择运用,环节
(二)与环节
(三)可交换或交互进行,同时各段教学时间的划分是一种相对概念,不是对时间的机械界定,实施中各部分可以交互进行、灵活运用,以求课堂结构的最优化。
在学习中我了解到导学案五步教学法,在现实中的应用时非常灵活的,绝不拘泥于我们以上说的条条框框,针对以上不同的环节,可以随意调整。
第五篇:学案导学五步教学法
学案导学五步教学法
陕西省渭南市瑞泉中学在国家提出“科教兴国”的战略方针,教育部要求,教育教学要改革,课程课堂要改革的战略决策以来,学校在科研创新、实践积累的反复探究中,在走出学校,向先行单位,山东杜郎口中学、河北衡水中学、偃师一中等校的新课程改革的借鉴学习之后,根据本校的实际情况,针对本校学生的特点,逐步实验,厚积薄发,形成了一套新的课程教学改革模式——“学案导学五步教学法”。并于2010年三月使这套教学法在全校范围全面实践。
“学案导学五步教学法”其环节包括
1、检查学案、了解学情。
2、合作探究、交流展示。
3、精讲点拨。
4、当堂检测。
5、归纳总结。
“学案导学五步教学法”是瑞泉中学在教改纵深发展的一次较为科学,具有切实具体的的可操作性的一次大胆的尝新思路。“学案导学五步教学法”较为行之有效,但在实施的过程中也存在一些问题有待解决。笔者根据自己及本校语文教师同仁实践,试分析“学案导学五步教学法”在教学当中使用之优缺。
关键词:导学案;五步导学;教师;学生; “学案导学五步教学法”
“学案导学五步教学法”其特点是:
1、简便易学,便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用,课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文,能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中,环环相扣,容量较大,使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作:
一、检查学案、了解学情(1—3分钟)
传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式,学生被动接受,教学方法单一,注重知识传授,轻视能力培养,注重知识结果,忽视思维过程与方法,课堂教学效率低。“导学案”即学生自主学习的指导方案,它的使用与新课程理念相适应,是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求,提前进入学习状态,变被动学习为主动学习。而教师按照学案设计的内容有重点地讲解,学生有重点地听,教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示(10—15分钟)
以学案为载体,以问题为中心,学生主动参与,积极思考,进行自主、合作、探究式的学习,实现了师生互动和对话交流,改善了传统的教学关系。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出,通过与小组同学进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。根据问题特点,教师可提问题让大家或一个同学回答;也可以让个别同学黑板展示。教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达,评价回答或展示的内容,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨(15—20分钟)
教师根据学生交流探究中存在的问题,对重点、难点、易错点进行精讲点拨。帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况(即就是教师要有较高的业务素质和协作意识)。做到“三讲三不讲”。“三讲”即:1讲重点;重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的知识和学科思维方法;或从来没接触过的。2讲难点;对大部分同学不会的问题(不同学生可不同)。3讲易错点、易混点、易漏点(根据备课组研究和自己掌握学生的情况);这些都是学生学习过程中易出现问题的地方,也是常考点。“三不讲”即:1学生自学已学会的不讲;2学生通过思考、交流、讨论、探究会的不讲;3讲了也不会的不讲;有些知识虽不超课标,但比较偏,高
一、高二学生能力达不到,这些知识可不讲。这样就不会遗留问题了,教师也不用担心自己没有讲解,学生能不能搞清楚,现在,学生讲解展示完成以后,有老师在进行补充和纠正,当然包括质疑,这样我们就不必担心了。但是精讲点拨的时间不能太长,一定要将时间留给学生,因为最终的主角还是学生自己,受益的当然也应该是学生本人。
四、当堂检测(5—10分钟)
针对本节课教学目标,精编精选当堂达标训练题,进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生(不要在学案中出现),可多媒体呈现或资料现场选题,要求学生限时完成测试题,教师通过巡视了解学生答题情况,并当堂点评,确保训练的及时性和有效性。这一点学生一点不能少,是对当堂讲解内容的一个及时检测,及时的评估,让老师了解学情,下一节课就有较强的针对性,而且,完成之后的及时反馈,让学生充分了解这一节课学到了什么,让后让师生都有所进步,有所提高。
五、归纳总结(1—3分钟)
教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理。也可进行纠错整理。整体上的总结是本节课的收尾工作,让学生学会本节课的自我小结,掌握一种节能,从而达到较为理想的效果。
学案导学教学模式根据不同学科不同课型各环节可选择运用,环节
(二)与环节
(三)可交换或交互进行,同时各段教学时间的划分是一种相对概念,不是对时间的机械界定,实施中各部分可以交互进行、灵活运用,以求课堂结构的最优化。
学案导学五步教学法,在现实中的应用时非常灵活的,绝不拘泥于我们以上说的条条框框,针对以上不同的环节,可以随意调整。