中考化学备考经验：复习点滴感悟

第一篇：中考化学备考经验：复习点滴感悟

中考复习点滴感悟

各位老师好，很荣幸能在这里和大家交流初三化学的备考经验。在短短一年里既要完成新课的教学，又要系统地复习，确实是个不小的挑战。我谈谈我们科组在复习时的一些想法，不妥的地方请大家批评指正。

我们的做法很常规，复习的主要手段主要可以概括成：

一、主干知识复习

二、测试

三、习题、测试题讲评

我先以《身边的化学物质》和《化学用语》为例简单谈谈主干知识的复习。

一、主干知识复习

对《身边的化学物质》复习时，我们特别注重以下几个方面：

1、帮助学生梳理框架

《身边的化学物质》这一主题可以说是化学的骨肉，这部分内容知识繁多，需要学生下大功夫进行记忆。我们面临的一个主要问题就是：如何让学生牢固地掌握这些知识？我想一个有效的方法就是学生自己要多总结，在不看书的情况下自主总结所学到的知识。问题是该怎样有效地总结？实际化学上对无机物的研究，无非有两条主线：对于某种元素来说，是研究它的单质、氧化物、酸（碱）和盐。而对于具体的某种物质，主要是围绕物质的组成、结构（对初三来说就是化

学式）、性质（包括物理性质和化学性质）、制法（包括实验室制法与工业制法）和用途来展开。初三化学更多的是注重第二条主线，我们力争帮助学生梳理出这样一条主线、一个框架，要求他们在不看书的情况下从这几方面来反复回忆、反复总结，实际上我们从新课开始就这样做了。这样不仅能让他们牢固地掌握所学知识，更能让学生感受到、掌握到化学的学科方法。这样做还有一个优点是在时间上会有很大的弹性，比如可以利用晚上睡觉前躺在床上的时间来进行。

2、指导学生记忆化学方程式

我们发现，学生在记忆化学方程式时很容易像背书一样把化学计量数也背下来，我认为这是不可取的，我们要求学生只记忆物质和反应条件，写化学方程式时再根据质量守恒定律配平。此外，我们特别强调以反应原理为指导来记忆化学方程式，能用原理记忆的，就不去死记硬背，这是一种重要的化学方法，能起到事半功倍的效果。比如氧气的化学性质主要可以总结为助燃性，让学生明确：单质与氧气在一定条件下反应会生成相应的氧化物，而含碳氢或碳氢氧元素的有机物在氧气中完全燃烧的产物都是二氧化碳和水。金属与酸、盐间的置换反应，酸碱盐间的复分解反应更是强调从反应原理来进行记忆。部分反应没必要拓展其原理，我们就要求学生通过多写的方式记忆。

另外，我们建议学生把练习过程中涉及到的化学方程式都写一写。例如下题，尽管题目并没有要求写出化学方程式，但我们还是会让学生写出来。

例.下列说法正确的是（）

A.红磷燃烧产生大量白色烟雾 B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射 C.可用生石灰做某些食品的干燥剂

D.二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变为蓝色

3、针对学生基础，采取不同的复习策略

我以<<碳和碳的氧化物>>为例谈谈我们的处理方法。跟教材的编排一样，我们在复习时把这个单元分成了3部分：

（1）碳的几种同素异形体及其性质（2）二氧化碳和一氧化碳的性质（3）二氧化碳的实验室制法

复习时我们首先进行知识的梳理，我们会展示出提纲（不同程度的班级，提纲不同，基础扎实的班级提纲的空间会大一些），要求学生在不看书的前提下自主总结知识，把提纲补充完整，并用红笔不熟悉的地方标注出来，然后通过学生的展示把知识梳理一遍。以二氧化碳化学性质为例，对于基础较弱的班级，我们会在提纲中给出具体的化学性质，要求他们写出化学方程式，再逐条性质展开复习。而对于学得比较扎实的班级，我们只在提纲中体现二氧化碳的化学性质有3点，要求学生回忆是哪三点化学性质，并把性质和相关的化学方程式写出来。在复习时间的安排上，碳和碳的氧化物我们各用一课时进行复习，而第三课时上，我们除了复习二氧化碳的实验室制法外，还会让学生书面解决以下两个问题，将整个单元的知识再次整合一遍：

（1）以二氧化碳为原料能够通过化学反应得到哪些物质？又有

哪些物质能通过化学反应生成二氧化碳？画出知识网络并写出反应的化学方程式。

（2）用不同的方法鉴别一氧化碳和二氧化碳，写出你使用的方法及依据的原理。

我们认为这样鉴别题不仅能很好地把知识串连在一起，还能提高学生的积极性，应该在复习过程中尽可能多设计、多使用这样的问题，像鉴别真假黄金、鉴别盐酸和氢氧化钠都是我们会使用的问题。

4、重视实验

我们科组从新课开始就非常注重实验的教学，力求让学生把握好教材上所有的实验。对于教材上的演示实验，我们尽量让学生代替教师进行演示，在实验过程中注重引导学生观察实验现象，对于不容易观察的实验，我们借助投影仪投出实验现象，如果用投影仪的效果也不好时，就拿着试管走下讲台一一向学生展示现象，对于没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室里让学生在课余时间自主操作，或者安排分组实验。

复习时教材上的实验也不容忽视。第六单元就有不少实验，单靠干巴巴地讲实验、回忆现象的方式并不能起到最好的效果，但如果像上新课那样把实验一一进行演示，时间上又不允许，我们的处理方法是：复习到相关性质时，先让学生阅读教材上的实验内容，然后播放实验视频，必要时会结合视频的播放进行实验的分析。跟上新课时一样，对于基本没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室让学生在课余时间自己操作。

《化学用语》属于理论知识，虽然初学时有一定的抽象性，但因其几乎贯穿着整个初三，经过一长段时间的学习，到了复习时可以说很多难点都突破了。复习时可能不同的老师会有不同的处理方式，我们是把第三单元以及第四单元化合价、化学式的内容揉合在一起进行复习的。具体复习时，对于基础比较好的班级，我们会在复习前测一套基础题了解学情，发现问题后采取针对性地复习。而对于基础比较差的班级，我们的复习思路是这样的：

①学生举例：由分子、原子、离子构成的物质

②由化学式判断分子和原子的方法，总结由分子、原子、离子构成的物质类别

③分子和原子的关系、化学反应的实质 ④原子结构

⑤原子和离子的关系，离子

⑥学生画出分子、原子、离子、物质之间的关系图 ⑦微粒的特点，实验：氨分子的运动

⑧由原子得失电子达到稳定结构引入化合价（复习的重点是化合价的应用）

⑨元素和元素周期表 ⑩化学式及其相关计算

对于化学式相关计算的复习，我们以做基础题为主,复习时我们会在黑板上写出计算公式，然后出一些典型题让学生反复练，由易到难，尽量覆盖所有的题型，并且会一一检查，落实到每一个学生，隔

一段时间还会练一些变式题。

例1.（2013 兰州）帕拉米韦氯化钠注射液是治疗H7N9亚型禽流感的有效药物之一，帕拉米韦的化学式为C15H28NxO4。试计算：

（1）帕拉米韦中氢元素与氧元素的质量比为（）（2）帕拉米韦的相对分子质量为328，则x的数值为（）（3）32.8g的帕拉米韦中氧元素的质量为（）g（写出计算过程，结果精确到0.1g）

例2.已知硝酸铵的化学式为NH4NO3。（1）硝酸铵的相对分子质量为多少？（2）硝酸铵中氮元素的质量分数为多少？（3）硝酸铵中各元素的质量比为多少？（4）多少克硝酸铵中含氮元素70g？

（5）480g硝酸铵与多少克硫酸铵（NH4）2SO4的肥效相当？（6）纯度为80%的硝酸铵中含氮元素的质量分数为多少？（杂质中不含氮元素）

二、测试

我们的一轮复习基本上以教材章节为顺序，会配以测试，测试内容以复习的进度为主。此外，根据具体情况我们还会测几套综合题。改卷时我们会做好错题记录，汇总各班测试时暴露出来的问题，讨论有针对性的解决办法。

三、习题、测试题讲评

复习阶段的时间很紧，习题、试题的针对性讲解显得尤为重要，我想要做到有针对性，关键是要了解哪些是学生不懂的、常错的，我们要求学生做练习时用红笔标出不懂做的题和做错的题，再将练习册收上来检查，统计学生遇到的问题，选择错误率较高和比较典型的题目进行统一讲解。习题课上，我们尽量把同类的题目放在一起讲解，并且会教给学生思考问题的方法。比如下题，讲解时提问：“怎样实现有条理地找出所有的仪器而没有遗漏？”学生大都说把所要用到的仪器都背下来，而我们的方法是引导他们从实验的每一步骤中分析出所用的仪器，称量用什么？量取用什么？溶解用什么？明确所有的仪器后再看看缺少的是什么。当然，扎实的同学可能一眼就能看出缺少什么仪器，但我觉得这样的思考方式还是很有必要掌握的。

（2013 海南）19.（3）在实验室中，用固体物质甲和水配制成一定溶质质量分数的溶液，需用到的仪器有：托盘天平、烧杯、药匙、胶头滴管和。

在测试题的讲解上，我们会充分利用改卷时做的错题记录，提高讲解的效率。比如以下这道经典的题，经过一长段时间的训练，这样的题大多数学生都会答得很完整，在这种情况下我们就讲评试卷时就不讲这种题了，取而代之的是把做错这道题的学生集中在一起，一一指导，隔一段时间再考察，大大提高了针对性。

（2013 海南）23.为检测某石灰石样品中碳酸钙的纯度，取该样品12g放入烧杯中，再向烧杯中加入35g稀盐酸，恰好完全反应（杂质不参加反应），反应后烧杯中剩余物共42.6 g。

（1）反应生成CO2的质量为 g；

（2）计算石灰石样品中碳酸钙的质量分数。四、一些感悟

1、热爱是核心

我觉得我们的教学要想取得好的效果，很核心的一点是我们首先要热爱我们的化学、热爱我们的教育。热爱会在无形中督促我们把教学工作做勤、做好，而且我想这种热爱会在无形中传递给学生，感染着他们。

2、关注学生

如果学生根本就不愿意学习，那一切好的方法都犹如纸上谈兵，起不到任何的效果。怎样让学生愿意学呢？俗话说“亲其师才信其道”，为了做到这一点，我们非常注重与学生沟通，进行情感上的交流。当学生上课频繁走神时、当学生遇到困难时、当学生感到沮丧时，我们都会和学生谈谈心。当然，要做到时时刻刻关注到每一个学生很难，但我们会尽量去做。

3、不断学习

还有很重要的一点就是，我想我们要不断地学习，不断地钻研，多看书，不拘泥于化学方面的书籍。我基本上每天睡前都会读一些书，像常青藤系列的《改善学生课堂表现的50个方法》、《从优秀教师到卓越教师》都非常不错，我想这些书多多少少都会对我们有一定的启发，在这里推荐给大家。

最后我想说感谢，感谢我的师傅陈树花老师对我的指导和帮助；感谢科组里老师对我的支持；感谢李燕老师的信任，把这个交流的机

会给了我们并对我们的发言材料提出了宝贵的修改意见；感谢大家的聆听；感谢化学，她带给了我们幸福。祝愿大家今后越来越好！谢谢！

第二篇：2018年中考化学复习备考

中考化学复习备考建议

一、全方位关注中考

3月底之前，我们一直在讲新课，更多的是关注新知识的传授和探究，进入四月我们就应该把精力转移到中考上来，从教师备课、上课，到学生学习都从中考角度出发，备课不仅备知识，还要备学生。背教学中的每一个环节，我们的安排是这样的:4月中旬实验考试结束后全面转入复习，到5月19日全面冲刺首批考试，这一段复习以专题复习为主，穿插双基小训练和化学用语大比拼。5月22号到6月22号备战二批，以说明检测为依据，查漏补缺为主。

1、据河南中考常见题型及学生平时的答题情况设计综合专题复习：1气体的制取、收集、净化、2化学用语专题、3金属与酸和盐的反应专题、4溶解度专题、5溶液pH值的确定，6中和反应专题，7氢氧化钠变质问题，8粗盐中可溶性杂质的去除问题、9反应后溶液中溶质成分的分析、10反应前后溶液质量的变化、11元素守恒思想的应用，12物质构成的奥秘、13物质的鉴别、推断，14化学图象专题，15技巧性计算，16实验专题，专题复习针对性强，即复习课本双基，又能直接针对考试试题，这16个专题基本上将1到11单元的知识点包括在内，在讲专项题型的时候，穿插着做一些模拟题，比如我们每周的周考。一来让学生经常摸摸自己的底，促使他们产生紧迫感，另一方面能自觉的查缺补漏，对专题中没有复习到的知识点也能做到有效补充。但要把握好密度，并做好适当的评价。特别是对高频考点，要熟悉出题类型，做到心中有数。

21.“粗盐提纯”指除去NaCl中的泥沙和MgCl2、CaCl2、Na2SO4等杂质。某同学设计了除去三种可溶性杂质的实验方案：先将固体溶解，然后向其中依次加入过量的BaCl2、NaOH、Na2CO3溶液，充分反应后过滤，蒸发结晶。请回答：

①溶解、过滤和蒸发操作中都用到一种玻璃仪器，该仪器在蒸发操作中的作用是什么？

②加入Na2CO3溶液的目的是什么？

③以上方案还需完善，请说明原因并加以补充。

22.NaOH是化学实验中常用的试剂。向长期敞口放置的NaOH 溶液中滴加盐酸时，意外发现有气泡产生，请解释其原因。(2)向足量某NaOH溶液中通入CO2，反应后溶液中溶质可能只有Na2CO3，也可能还有NaOH，请设计实验检验溶质的成分，简要写出实验步骤、现象和结论。（提示：Na2CO3溶液呈碱性）

2、查漏补缺，找准问题 首批考试后，复习以说明检测为主，⑴老师要认真分析明确考试的内容与要求，比较与去年的异同点，做到心中有数⑵充分挖掘每一道例题、习题、变化的题的内涵和外延，同时研究学生哪些题不会做——寻找知识盲区。

1.如何寻找学生的知识盲区？

⑴通过抽样批改学生的周测试卷了解不同层次学生的知识盲区。具体做法：每天抽取化学成绩优秀、中等和一般的学生试卷各10分，仔细研究他们的答题情况，发现个性和共性问题。

⑵通过学生找老师问问题时的表现来了解学生的知识缺陷。⑶教师根据自己的经验设置一些问题来提问学生，根据学生的回答情况获取相关信息。

重视知识点的缺陷，突出“补 1.学生自查自“补”

指导学生做题过程中，发现遗漏，及时回归课本。自己无法突破的鼓励学生主动求助老师和同学来弥补自己的薄弱知识。2.教师设计小专题进“补”

发现学生同类缺陷，开设专题，随时针对击破

二、关注两种课型：专题复习课和讲评课

专题复习课要讲清讲透，弄清本专题的来龙去脉，在试卷中发现讲了N遍的内容，学生依然重复犯错，原因何在？归根到底是“错误思维”在作祟，说到底学生还是没有弄懂这个知识点，我们后来反思可能是我们的课堂出了问题：课堂上老师讲的多，学生说的少，后来我们改变思路，课堂上学生讲，老师听。学生讲什么

1.涉及到哪些基本知识？2.用到了哪些解题方法？3.解题模式通常是什么？4.有哪些关键词？5.经典陷阱是什么？6.出题人的意图是什么……

后来我们由课上延伸到课下，学生问老师问题时也让他说说自己的解题思路，慢慢就发现学生的审题能力、解决问题的能力有了很大提高。所以看学生详细解题过程和倾听学生分析思路是发现和解决学生错误思维最好的方式。讲评课一定要高效，一张试卷要高效讲评，老师课前一定要做足功课，一定要做好数据分析，学生会的不再讲，个别学生不会的不在课堂上讲，学生能说的老师尽量不说，能在课下完成的尽量不在课上做，一定不要越俎代庖，一节课能解决一个或两个共性问题就是高效，一旦讲题，一定要讲透，不要就题讲题：首先把本题讲清楚；二是一定要展开讲、三是相关的变式训练要跟上。

三、对学生的几点要求： 1.对化学方程式常抓不懈。方程式作答案的一定要拿到分数

2.答题一定要不规范（错别字、符号的大小写、答题格式、语言描述或者缺少关键词如过量等等）而扣分 3.高起点，低落点的题不能被迷惑

题目看起来很新颖，要求高，但解决问题所用得到的却是初中化学基础知识与基本实验技能 4.关注答题顺序，不留空白

按照试卷顺序-跳过经思考还未果的题目-重点突破-试卷检查-不留空白

第三篇：中考化学复习经验和体会

中考化学复习经验和体会

姓名：孙文飞

学校：牡丹江市第十六中学 日期：2010-4-26

中考化学复习经验和体会

牡丹江市第十六中学孙文飞

尊敬的各位领导，各位同行，我是牡丹江市第十六中学孙文飞,非常荣幸能代表十六中跟大家交流一下中考化学复习经验和体会。

中考总复习并不是对已学知识的简单重复和再现,而是从更高层次、更新角度对所学知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。如何能有针对性地复习,如何减负增效，一直都是我们在思考的问题。

今天，我就中考复习，结合十六中化学组及我所教班级的情况，谈一些自己的想法。

一、认真分析学情、合理制定计划，阶段有所侧重

曾有人这样说过：“人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！”也就是说，在复习前，制定一个好的复习计划，可以让学生在中考前逐步完善对化学知识掌握到吸收应用。逐步完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。

在制定复习计划时，要以化学教材为依托、以课程标准为准绳，以历年中考试题为依据，学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点。并要注意时间上的调控，不要前紧后松，合理搭配时间。同时，还要注意对学生具体情况的分析，对不同阶段的复习，有所侧重。

由于初中化学才学一年时间，我校基本上都是在三月末完成新授课的讲解。那么，在剩余的三个半月里，要完成复习，如果没有科学合理的复习计划，复习的效果不言而喻。

因此，在每年即将进入总复习时，我们十六中备课组会发挥集体智慧，专门开会探讨复习计划的制定。从学生的特点分析、复习阶段的分法、时间的安排、资料的选择、复习的要求和目标、预期的效果和可能出现的问题等方面各抒己见，结合过去的经验，作好计划。

今年，我们制定了四个阶段。

第一阶段单元过关，主要是夯实化学基础知识，对在复习中进行知识迁移和知识的拓展延伸。该阶段大致进行一个月左右。

该阶段，在复习教学中主要是进行 “扫盲”，以教材为主体，结合新课程标准，让学生打下稳固的基础。在这一阶段，我先带领学生复习一下基础知识，再利用知识点小考卷考查学生的掌握程度。并对中考可能出现的知识迁移和相关联的知识进行串连，如在复习第一单元时，实验部分的复习。我先把基础的知识先复习一下，再对该知识进行拓展。在讲述玻璃棒的使用时，它的作用常见的有搅拌、引流、转移固体等作用。但在生活中哪些物品充当了相应的角色，并联想到过滤、蒸发中，若不用玻璃棒会引起什么样的后果，同时，根据这些知识点我又想到生活中，学生在利用二氧化碳做实验时，如何能快速的得到二氧化碳呢？为问题，引出除了用酸和大理石反就外，还可用可乐中二氧化碳，但如何交二氧化碳快速逸出呢？向学生提出疑问，让学生归纳总结，得出答案：放在热水中、振荡或可以在可乐中放入玻璃棒等固体，都可加快二氧化碳逸出。与此同时，让学生找出这些做法可行的原因。

第二阶段专题复习和第三阶段强化训练，计划在六月初完成。主要是构建知识网络, 完善知识体系，适应考试要求，升华应试技能。

第二阶段的专题复习注意化学知识与生活知识的融合，穿插专题复习(如图表信息专题、生存与环境专题、开放性问题、探究性问题等)，向学生渗透题型生活化的意识，以此提高学生对试题的理解能力。

今天，王鹰老师的《化学实验设计与探究》，就是我们校专题复习中的一种，提高学生对实验探究题的解题能力。

在第三阶段中，重点是让学生把基础知识串联起来，综合解答试卷中出现的问题。并对学生在解答试题时，如何正确的安排时间进行指导。这里，我主要以模拟试卷定时测试的形式考核学生的掌握程度。并精批精改。逐题讲解，提醒学生补漏，为中考的成功，奠定基础。

第四阶段考前指导。在剩余的时间中，进行试题分析、应试指导、在进一步进行查缺补漏等 分析历年中考试题是我们备课组复习前的必修课，尤其是前一年的试题，多方面采集信息，把握2010

年中考的命题趋势。为课堂教学提供依据。利用这些信息，可以让学生扫清基础性知识的障碍，又让学生对中考的考点和热点倍加关注。当然，要对一套中考卷分析透彻，靠备课组的力量是有限的，还要从市教研活动等多渠道去获得。

并在课堂教学中精选具有中考特点的典型试题进行精讲精练，重在寻找解题的突破口、解题思路和方法上下功夫，提升学生的解题能力。例如在教学中应注重对学生的审题能力和文字表达能力培养锻炼，在中考试卷中，简答题一般每题为3分，那么就要教会学生在答题时，看清问题总数，写答案时，注意根据分数确定所写答案的个数及注意书写语言的条理性、规范性。

对于化学用语的书写要注意书写的规范性，如钙元素符号，写的钙不像钙，铜也不像铜，还有字母的大小写，注意角标要比字母小等细节。

而对于中考中的实验探究题，则要注意从提出问题、猜想假设、设计方案、实施实验、反思与评价和表达与交流环节进行相应训练。让学生在解答试卷时，要有连续性、有序性，前后呼应。

因此，我根据近年来中考的分析及本班情况，把重点放在一、三阶段。

二、依托化学教材、紧扣课程目标、深挖教材

在复习时，以化学课程标准为准绳，以教材为依托，紧扣目标，抓住基础知识、重点内容，以身边化学物质的性质为中心进行复习，对生活中的化学知识，要变“熟视无睹”为“熟视有思”，要“见惯不闻”为“见惯要问”。对基础知识要加以概括、提炼，在头脑中形成条理化、模块化，抓住各知识点之间的有机联系。

在复习时回归教材，是十分重要的一点。通读课本，可以对知识进行归纳、梳理，把知识内容化为自己的认知结构。其实，中考题中相当一部分是依据课本内容编制而成，课本中的习题、例题、实验、插图等常用作命题的材料。建议学生在考前一定要仔细通读课本，重要的内容，如单元及课题小结中的内容，要在理解的基础上记住，读图时要看懂图例意思，是展示物体的形状、结构、用途，还是提供实验操作规范，或是揭示事物的性质、关系、变化的规律等等。

例如我在复习教材下册第十二单元，让学生观察吸烟者的肺、佝偻病患者与甲状腺肿大的患者的图片，思考为什么会出现此类现象，应如何做可以避免此类现象的发生，从而让学生更热爱生活，热爱生命。

再如教材下册44页，家庭小实验，自制汽水，让学生了解汽水中的气体是如何产生的，并联想碳酸根离子、碳酸氢根离子的检验，进行拓展。

三、关注社会生活、聚焦社会热点、联系化学知识

在近年来的中考试题中，在选择题，填空题、简答题和思考与感悟题中，常常聚焦社会的热点问题，因此，在复习时，注意把握中考热点问题是非常重要的。如环境保护与水污染、大气污染、臭氧层空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙化问题，能源危机与开发新能源问题，防火、防爆、防毒等安全知识，维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。

还要注意最近一两年的国家、世界的重大事件，如对奥运会中有关火炬的燃料、火炬以及吉祥物的制作材料等相关知识的关注。

还有汶川和玉树地震，南方雪灾，矿井灌水，南方干旱，哥本哈根会议、冰岛火山爆发、地震与温室效应的联系等化学知识的关注，从而教育并启发我们的学生应该怎样去做，才能创造美好的未来。这类题目体现了化学学科的应用性，既考查了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质。

我在复习时，还会加入地震后的灾区，如何保证灾区人民的营养问题，对体质弱的人应多补充什么营养，设计营养餐。还有灾区的消毒问题，常见的消毒液有哪些？并且对酒精，在什么浓度消毒最好，杀菌是利用了乙醇能使蛋白质变质的性质等方面进行思考、总结。

再如哥本哈根会议的主旨是什么，做为社会一员，应该怎样去做。通过各种社会问题，让学生想到在生活中，我们应如何减少二氧化碳的排放。

还有雪灾，有人用融雪剂，作用是什么，危害是什么，北京的新型融雪剂应具备什么样的特点等等。

四、化解学生压力、变压力为动力、成功面对中考

面对中考，由于来自各方面的压力，学生可能会出现焦虑或考试恐惧，对这些学生进行复习过程和

考前心理指导是非常必要的。做好心理疏导，能让学生快乐的参与复习，从容的面对中考。

为此，我把针对学生的复习和考前心理辅导作为一项重要备课内容。主要做法有：复习开始和考前信心的激发、后进生的心理辅导、让学生要学会劳逸结合、对于成绩波动大的学生要有一个辩证的挫折观。同时化压力为动力、对于压力过大的学生，可找一个自己信赖的人，或知心朋友或喜欢的人进行倾诉，释放压力等。

总之，在化学复习中，要充分调动每一位学生的积极性，让他们懂得学好化学不仅仅是为了考试，更重要的是生活中处处离不开化学：如五彩缤纷的生活环境，营养丰富的各类食品，鉴别生活物品的真伪，车水马龙的交通等，让学生体会到，化学处处在。

以上是本人和这几年与我一起走过的初三化学备课组在化学总复习中的一些经历，由于个人能力所限，如有不妥之处，恳请各位批评指正。

第四篇：2011年中考化学复习备考计划

2011年中考化学复习备考计划

杜 剑

一、奋斗目标

1、力争2011年中考中，每班D等达2人，E等达8人。I等控制在5人以下。

2、化学学科位次保二争一。

3、实验操作考试确保百分之百合格。

二、具体措施

（1）立足教材，立足课标，扎实搞好集体备课，打造高效课堂。、立足教材，不超出教学标准中的考点，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。每周一第一节课为集体备课时间。以课本为依据，按照考点进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具及多媒体复习课件，以比较法、提纲法、列表法、归纳法等形式并配套专题试题及试卷强化训练。

2、做到全面复习。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。

3、立足双基，重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。（2）注重学法指导，培养学生的化学应用能力。

1、提高做题能力。复习中注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

2、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生实行逐个辅导，查漏补缺。（3）传承经验，立足经典。

1、用好过去的资料，沿用好过去的经验。

2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

3、采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在复习中做到：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等形式。激发兴趣，提高学习积极性及自主性。

4、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握规律对解题是有很大帮助的。多种题型的训练却是必要的。在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。特别是化学复习所选用的《中考新方向》一书，题目量很大，尤其要归类精选，进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又使学生对各种知识再重新复习一次。（4）做好备考工作，提高应变能力

1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。审题要慢，做到细致入微；解题要快，做到考试时单位时间充裕，有时间全面检查答题。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可不丢分，取得较好成绩。

2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。要教育学生改变这些恶习，解题规范和书写格式不可疏忽。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密，计算准确，文字、符号、表达符合中考答题规范，养成严谨的好习惯。

3、发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在复习同时，多从正面加强思想教育，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。

4、注意心理训练。考前要减压，安排一次心理辅导，以减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出较好的水平。

三、复习时间及内容安排

4月15——5月 22 第一轮复习课节30——32节

复习第一周要求完成：

1、科学探究 ⑴、实验基本操作和除杂 ⑵、气体的制取和物质的区分 ⑶、科学探究和探究实验；资料《中考新方向》P145——148专题训练题、各考点后精选习题。

复习第二周要求完成：

2、身边的化学物质 ⑷、空气和氧气 ⑸、碳和碳的氧化物 ⑹、水和常见的溶液 ⑺金属与金属矿物 ⑻、常见的酸和碱；资料《中考新方向》P149——152专题训练题、各考点后精选习题。

复习第三周要求完成：

2、身边的化学物质 ⑼、盐和化学肥料

3、物质构成的奥秘 ⑽、化学物质的多样性 ⑾、微粒构成物质 ⑿、认识化学元素 ⒀物质组成的表示方法；资料《中考新方向》P153——156专题训练题、各考点后精选习题。

复习第四周要求完成：

4、物质的化学变化 ⒁、化学变化的基本特征 ⒂认识集中化学反应 ⒃、质量守衡定律

5、化学与社会发展 ⒄、化学与能源和资源的应用；资料《中考新方向》P157——159专题训练题、各考点后精选习题。

复习第五周要求完成：

5、化学与社会发展 ⒅、常见的化学合成材料 ⒆、化学物质与健康 ⒇、保护好我们的环境；资料《中考新方向》P160——163专题训练题、各考点后精选习题。

总体上，学生要达到书本内容熟练，基本考点过关，整体能力提高，综合素质增强。

5月23——6月12 在第二轮复习课节18——20节

复习第六周要求完成：《中考说明》分类训练卷1、2、3、4及中考模拟卷

（一）复习第七周要求完成：《中考说明》分类训练卷5、6、7及中考模拟卷

（二）复习第八周要求完成：：《中考说明》分类训练卷8、9、10及中考模拟卷

（三）要求分类点评，典型题精讲，学生训练试题一般不在课堂上留时间，教师要督促学生课后及时完成。

6月13——6月17 最后阶段（第九周，考前约一周）课节3——5节

主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固复习成果。教师重点加强个别辅导，查漏补缺

四、表态：坚定信心、团结协作、克难奋进，力争完成目标！

第五篇：2014年中考备考经验材料

以质量为中心 探索合作教育路

—— 松滋市学习中学2014年中考备考总结材料

学习中学是松滋市的一所普通乡镇初级中学。地处松滋最北端，穷乡僻壤，交通不便，信息闭塞，致使师资力量单薄，教师结构老化，优质生源流失严重。在诸多不利条件下，我们老城中学一班人坚持“以正治教强内涵，以文化人提质量”的工作宗旨，提炼出了“合作、奉献、高标准”的七字“老中精神”，以提高教育教学质量、办人民满意教育为中心，提出了推行合作教育的新思路。我们三管齐下细化合作教育：党支部、工会负责合作教师团队的建设；政教室负责学生合作学习小组的建设；教务室负责合作课堂的探索。2013年秋季，我校合作教育初见成效：荣获“松滋市中考优胜单位”和“松滋市教育质量先进学校”两块奖牌，教育教学质量全面攀升。2014年中考，我校又传捷报：数学单科排名全市第二，还有化学、地理等多数学科都在全市前列。学生中考优分率达到35%，升学率100%，居全松滋市榜首。现将我校2014年中考备考工作总结如下：

一、实行目标管理，夯实教学过程

“凡事预则立，不预则废。”我们特别重视工作的谋划和目标的设置。在每学期的开学之前，学校首先出台工作要点，确立科学可行的学校工作目标。各部门根据学校的工作要点，制定部门计划，确立部门目标。班主任确立班级目标，学生制定学习目标。

目标确定后，我们狠抓过程管理。一是长期坚持严格的坐班考勤、巡课查堂制度。值日领导一节课一考勤，强调坐班纪律，巡查上课秩序。教师考勤一周一公示，不打人情勾。只有严格考勤，才会有良好的教学秩序；只有良好的教学秩序，才可能出好成绩。二是实行备批周查月报制度。单周教师自查；双周由教研组长检查；在每月末，教务室全面检查每位教师的备、教、批、辅和学案编写情况，并将检查情况进行书面通报。我们还实行了作业批改倒查制。教务室直接到班抽查学生作业本，准确掌握每位老师教学情况。三是实行补考制度。期末考试成绩是低分的学生，学校在放假时通知家长该学生某科成绩不合格，要求家长利用假期督促学生补习，在新学期开学之初，组织严格的补考。对没有实现最低目标的老师，校长要作质量警示谈话。

二、领导率先垂范，坐阵教学一线

校长以校为家，蹲在学校抓教学，扎进课堂抓质量。不折不扣地完成“三课”（上课、听课、评课）要求。校长坚持每周听课不少于2节，及时掌握每位老师的教学现状。参加所有学科的教研活动，始终把教学作为头等大事来抓。

“火车跑得快，全靠车头带”。我校所有校委会成员都战斗在教学第一线，都担任九年级的主要学科的教学任务。他们都是学校的教学骨干、学科带头人。每人都蹲班包科，一人负责一门学科的教学工作，一人蹲点一个毕业班级。他们业务精湛，工作负责，质量过硬，在教师团队中起着很好的模范带头作用。

三、教师团队合作，优化师资水平

“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”我们特别注重发挥团队的作用。首先是在整个教师队伍中大力提倡“合作，奉献，高标准”的老中精神，实行精神引领。再就是以备课组为单位实行捆绑式运作。我们实行平行分班，均衡分组。力求每班学生基础均衡，师资力量均衡，以备课组为单位实行捆绑式核算，形成竞争态势。每一备课组优劣搭配，利益共享，风险共担。三年来，我们形成了“集体备课，强上加强；资源共享，优中选优；同伴互助，博采众长”的良好局面。

科科都重要，人人都出彩。我们实行小科教师专业化。把地理、生物等小科放在和大科同等重要的位置来抓，正是如此，我校小科成绩一直处于全市前列。我们还开展了“师徒结对”的同伴互助活动，实施了“青蓝”工程，促进青年老师迅速成长。

四、师生课堂合作，打造高效课堂

课堂是提高质量的主阵地。为了向课堂要质量，向45分钟要成绩，我们全力打造合作高效课堂。

一是科学组建合作学习小组。按照“异质分组”的原则，我们把各班学生每四人或六人组建成一个学习小组。组内通力合作，组间良性竞争。

二是积极探索合作课堂模式。我们首先是设立合作课堂示范班级和示范学科组。让充满课改热情、业务能力强的老师先探索攻关，形成基本模式之后，再向全校推广。几年来，我们形成了“一帮一，兵教兵”师徒结对的课堂学习模式；合作小组课堂讨论模式；基于学案下的授课模式；教案、学案、课件、作业四统一的集体合作备课模式等。

合作课堂上学生是学习的主体，他们是课堂的主人，极大地激发了学生的学习兴趣。合作课堂不让一名学生掉队，使每个学生都积极参与学习，让每个学生都有不同程度的进步，实现了学生的整体提高。合作课堂改传统课堂的师生单向交流，为师生之间、生生之间的多向交流，提高了课堂效率。

我们以质量为中心，探索合作教育之路，三年多来，筚路蓝缕。今年，是我校合作教育成果展示年，教育质量要实现新突破，学校发展要展现新面貌。我们相信有各级领导的大力支持，只要我们发扬老中精神，就一定能够实现老城中学的教育梦！

2014年9月