中考作文评改的点滴体会 与 个人备考经验分享

第一篇：中考作文评改的点滴体会 与 个人备考经验分享

中考作文评改的点滴体会 与 个人备考经验分享

一、解读课标要求与指导思想

《学业质量评价标准》对初三学生的记叙文写作要求是：“在七八年级的基础上，掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章；写景状物的文章能做到以理观物。”

《指导书》写作专题中的“复习提示”明确指出：对于初中学生的写作，我们应该要求他们“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情„„”

多年来，广州市中考作文命题的指导思想一贯强调：“不设置审题障碍，要让学生有话可说、有情可抒，让学生能从日常生活中发现差距、发现不同，表达真正有个性的见解与感悟。”

而仔细分析一下这几年的作文题，可以发现无不具有以下几个特点：①与同学们的生活贴得很近，更能让学生结合自己的生活抒发真情实感。②试题的角度很新，但选材的自由度很广。③注重对学生理解能力、逻辑思维能力、认识感悟能力的考查，要进一步引导学生在写作内容和思想上见功力、见水平、见差距。

也就是说，作文训练应当注意引导学生走出作文低幼化的困境，要加强学生写作思维的训练，审题立意、谋篇布局、还是语言表达等具体的训练最终目的无非都是要提升学生的思维能力，要训练学生去思考日常生活、提炼个人的情感，学会以小见大和寓理于事的构思方法。

二、观照教学现状

然而恰恰，我们的学生最大的写作弊病就在于思维惰性。

我以2010年中考考场作文评改的一些见闻为例分析一下我这个结论。本次作文评改总结存在问题有以下方面：

1.审题立意选材方面

（1）审题有偏差

对于《奖励自己》这个题目，能切合题意的作文应当清晰出现合理的奖励的载体，突出奖励自己的过程。有考生写道“奖赏自己，达到激励自己的目的”就是对该题比较精准的诠释，能严谨地字字落实其含义。

部分考生不能准确理解“奖励”一词的含义，有些考生把“奖励”完全等同于了“鼓励”“激励”，只偏颇地注意到了“励”，而忽略了“奖”需要一个明确的载体。比如有文章写到自己遇上了学习上的挫败，于是在内心“奖励”自己，“奖励自己一份勇气”“奖励自己一份自信”“奖励自己一份坚强”等，然后最终有了勇气、自信和坚强意志战胜了困难。这样的文章严格来说并不算切合题意，把混乱不清的抽象事物以及人类各种优秀品质等拿来“奖励

自己”显然是不合逻辑的。还有考生把事件的结果当成奖励，写“我成功了，这是我给自己的最大的奖励”。这样的文章明显在理解上也出现了偏误，这种“奖励”有些牵强附会。

还有很多学生只把“奖励自己”当做行文开头、结尾的标签句，只是“穿靴戴帽”，而不是把“奖励自己“作为全文的中心句。

还有少数考生或者忽略了“奖励”后的宾语“自己”，没弄清楚动宾之间的关系，把题目偏颇地误解成了他人对“自己”的“奖励”。

我以为考生们在审题上出现的这些理解偏差或旁移，其实是这些考生思维不清晰严谨的缘故。审题匆匆不求精准，自然立意杂乱。

（2）选材幼稚，内容单薄

尽管多数考生能准确理解题意，完成创作。但有不少考生在内容上选材较为狭窄幼稚，只是因为自己曾经完成了一件简单的事，如公交车上让了座、做错了事情主动承认并道歉、学业上取得了一定的好成绩，于是“我”就决定奖励自己。

奖励自己的奖品也简单化，如一个雪糕、一颗糖果、玩一小时电脑等。

获得奖励后的感悟也缺乏深度，如简单说“得到奖励后我很高兴”、奖励自己去玩一次过山车“我玩疯了，因为这是我自己奖励给自己的”等，便结束文章了。

有一些学生仅用列举大量奖励自己的各种方式来凑字成文，如中考完，“我要奖励自己去旅游”“我要奖励自己休息一天”“我要奖励自己大吃一顿”“我要奖励自己唱k”，这些并列段中，考生也并没写出这些奖励自己方式的不同意义，这样的文章内容也往往比较单薄，立意也显得肤浅。

有很多考生选用并列结构进行写作，分写几个片段，但每一个片段都不深入写下去，文章内容还是显得单薄。不少考生写用阅读（书海畅游）来奖励自己，但多是用排比句点一下阅读过程，往往是空泛的粗略的阅读体验，真正静下心来领略书中精神实质的不多。如一考生写：我亦随书穿越历史，看到那霸王别姬的深情与无奈；看到后清政府的腐败与无能；看到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的刚正不阿；跟着白居易一起“曾不事农桑”“但却有余粮”而“念此私自愧”„„

（3）未能围绕中心剪裁，详略安排不当

一部分考生在写作中能理解题意，但在写作时却把握不住写作重点。如有文章写到，自己因为努力克服困难坚持训练而在体育中考中获得好成绩决定奖励自己。材料是切合题意的，但在写作时却将“自己怎样努力训练”“怎样克服困难”作为了写作主体，而关于“奖励”，全文只点了一句说“考了这么好的成绩，我要奖励自己吃顿大餐”，然后就结束文章了。“具体怎样奖励自己”“奖励之后的感悟及启发”等内容都涉及得很少。这样的文章显然在详略的安排上是不妥当的，文章主旨也就难以突出欠缺深度了。

（4）生硬编造或生搬硬套

部分学生临场应考未深入思考题意，就努力设法套用、改写以往作文或他人佳作。如有些学生生硬套用《心灵的选择》的高考满分散文，写“陶渊明用隐居田园来奖励自己”“司马迁拿起笔来奖励自己”“勾践用苦胆来奖励自己”“楚霸王用破釜沉舟的行为来奖励自己”，这些选材明显是牵强附会的。还有学生编造说“纵观历史，有多少人在奖励自己的动力上取得了成功呢？海伦凯勒为自己的小小进步而奖励自己，终于成为一代名家；爱迪生，为自己的每项发明奖励自己，终于成为了最伟大的发明家。”看得出这些孩子阅读面窄，同时还有一定的思维惰性。还有学生全文明显就是写难忘的一件事，只是文末套了一句“我难忘这件事，这段难忘的回忆将是我人生最大的奖励。”，看得出这样的考生是在套用以往习作。

（5）依然有学生照抄试卷上的阅读文段，或者连标题都直接改掉另写与题目完全无关的作文，而且书写潦草，卷面也欠整洁。

2、语言表达方面

（1）部分学生盲目追求语言的形式，忽略了语言表情达意的实际功用。如有的学生在文中引用了五六处古诗文，但与文章内容根本不相符，让人觉得莫名其妙。有部分学生看似语言词汇量丰富，其实写的都是一些形式优美但表意不明的句子，句段之间的逻辑关系不清晰，且与文章中心也关系不大。如“奖励是盛夏的兰花，奖励是凉秋的彩菊”“雄鹰展翅飞翔，四处捕猎，遥望远方；花儿茁壮成长，吮吸雨露，挺拔生长；蜜蜂辛勤采蜜，到处寻芳，为家园增添一分蜜糖。它们飞翔，它们成长，它们辛勤劳作着，何尝不是对它们自己的肯定与奖赏？”又如“相信吧，肯定自己便是迎接困难的法宝，也就是奖励自己的最美味的‘美酒佳肴’啊！”这类的句子看似优美，其实细细看来却经不起推敲，生搬硬套，不知所云。估计这类学生平时学习中有一定的课外阅读和摘抄，但不注意边阅读边思考，只是追求字面的华美和摘抄的数量。

（2）有些学生喜欢写题记、小标题等，但其实他们并不明白题记和小标题在文章中的具体效用，题记不简洁、题记不能概括文章中心突出主旨、小标题的形式不优美且对突出中心并无帮助，这样的问题不在少数。如题记“奖励是冬日的一缕阳光，驱散那凛冽的寒霜；奖励是久旱后的一场甘霖，滋润我们龟裂的心田；奖励是汪洋中的指标，带领我们奔向希望”，并不简洁，完全可以作为文章首段或末段，而且这个排比中的末句也是有语病而且和前两句没太多联系。又如有考生写小标题“无可奈何花落去”“燕归来”“小园香径独徘徊”，内容上却在写“奖励”，标题看似很美，其实与相应段落没有任何关系，还有考生用“小时候”“十二岁”“中考后”“放学后”这些时间语来做小标题，其实这些标题根本没有必要，完全可以在文中以时间线索体现即可。改卷时感到大量学生只是为了规避句段承转的思考才硬用小标题的形式，这其实仍然是学生思维惰性的体现。

（3）有些学生刻意求新，追赶潮流，其实语言非常不规范，如有学生仿“小沈阳”写到“我piǎ piǎ地跑回家”，仿爱迪生公式说“请记住这条快乐方程式：不在乎他人眼光+不计较个人得失+宽恕自己 = 奖励自己”、“战胜巨大困难后别人给的奖励 < 自己给自己的奖励”，仿网络语言中英夹杂的写“So，奖励自己吧！”这种和中心没有必要关系的标新立异

（4）还有相当一部分学生的用语不规范，出现广东方言。如“我读初一的时候落了奖，是老师比我的奖”“老师讲的内容我明一半，不明一半”“一把声音传过来”等。

回过头站到一个更高的思维层面看待学生在考场作文中出现的以上问题，会发现，其实

以上的所有毛病归根结底其实还是思维上的毛病，而且主要表现在：①思维浅薄，深度不够；②思维单一，片面僵化；③思维混乱，条理不清。

三、分享备考经验

针对学生这些思维上的弊病，在平时的教学中我有意识地希望在这方面能有所尝试有所突破。这些经验比较琐碎，许多方法都缺乏系统性，我也未能将它们提升到更严谨的理论层面。今天冒昧拿出来和大家交流，主要希望抛砖引玉，能得到大家更多的指点和建议。

1.引导学生做好素材积累。

帮助学生养成素材积累的习惯，这几乎是语文老师的必备功课了。但我以为，简单的无主题无明确目标的摘抄，学生从中得到的收益不大。同样是积累素材，老师的引导不一样，积累的效果也会有所不同。我分享几点心得：

A．同题摘抄积累。比如：我们曾组织过学生积累大量的关于母爱的文章，在同主题积累大量的文章后，用专题课引导学生比较各文章间的异同，比较构思的巧妙性，比较选材的典型性，比较立意的多向性。我希望学生能在比较中认识到“选材可以多角度”、“关于主旨的描写都必须细致感人”这些作文规律。这样的训练还可以跟课本的单元主题相结合，作为课外的延伸拓展，或者与同主题的作文训练结合起来。能让学生对某一话题有较深透的认知。

B．写有明确要求的读后感或用自己的话解读凝练的名言警句。又比如：为了锻炼学生的概括力和落实学生对摘抄内容的深入解读，我对学生摘抄后要写的读后感有以下明确的要求：①只能用50字以内概括或复述本文内容，不可超过此限度。②然后用250字以上的篇幅来写读后感，具体可写以下内容：A.抒写阅读后的自我感悟，包括有：人物对我的启发，主题对我的启发，因本文内容产生的相关联想。B.从鉴赏角度去分析文章，包括有：鉴赏分析人物的形象特点，鉴赏分析主题的现实意义，鉴赏分析写作的技巧手法，鉴赏分析文章的语言特色（包括修辞的运用、炼字用词的妙处等）C.对作品提出自己的不同看法、批评或修改建议。③以上方面不要求在250字内全部涉及，最好能择取自己最有体会的一两点具体写。在他们写完读后感后我还会组织优秀读后感展贴、诵读分享等，以便学生在竞争中更理解老师对读后感作出严格规定的目的。

C．借助指导书P178-179的表格整理课本的素材，把课本的经典人物形象与课本的美句名篇整合成自己的资料。形式可仿照六中孔宪志老师曾介绍的方法。

形式一：概括类整合。用一句话概括一个故事，用三个以上的词语概括故事中反映出的主人公性格，可多角度思考多概括几个，这样可以做到一材多用。

形式二：名句摘录类整合。从文中找出最能引发你共鸣或最能点明全文主旨的美句、警句，摘抄下来，并圈点其中关键词语。

我个人认为以上的方法都有利于解决学生思维浅薄、思维单一的弊病。我希望通过以上的方法帮助学生占有材料，异中求同，培养与提升学生的概括力和深入钻研追问的抽象思维能力。

2.注重落实审题的训练。

审题的重要性毋庸置疑。历年题目虽有不同，但归根到底强调的是有深层推敲、思考辨析的习惯和精准理解的能力。所以我想审题的训练可以围绕这两点来展开。

我比较强调出题技巧和作前指导这方面。

比如出作文题时常顺便给一些相近的题给学生辨析，这可以培养学生深层推敲的意识习惯，提升他们精准理解题目的能力。如“触动我心灵的力量”和“______，触动了我”，前者则重精神力量，后者填有形之物和无形的精神均可。再如“路上有风景”和“路上的风景”，“有”字之差，前者有强调语气，含有“曾被忽略，后被发现”之意，后者没有这层意味。再如“，我其实懂你”“，我懂你”，前者多个“其实”，多了一重轻转，暗含“别人不知道我懂”或“我曾经不懂”的意味。

再比如，为了确认学生在行文前已经准确审题，避免匆忙下笔创作不成功的无效劳动，我常常会要求学生先开列提纲。并对他们的提纲进行比较点评。构思和审题的同步训练，我感到省时高效。学生的提纲既能及时反映出学生审题是否准确，也能迅速看出学生选材是否典型、详略安排是否合理。

比如出一些能激发学生思考的作文题。我校湛渝清老师就曾经出过一序列这样有冲击的激发学生思考的题目：《突围》、《听不到的旋律》等。出一些有意识引导学生强化细节的作文题。像《难忘的瞬间》《难忘那一张脸》《眼睛》等。

若说上面的训练是帮助学生严谨分析、收束思维的话，下面的一些训练，我则有意识地引导学生发散思考。

如借助教材，结合现实，引导学生多角度分析比较，从同一材料中提炼出不同的有理论价值的观点，自拟标题，也能训练学生的发散思维。例如，讲完《邹忌讽齐王纳谏》，要求学生准确把握文章内容，根据自己的理解和认识，草拟一篇读后感的标题（含副标题）。经筛选整理，以下几种观点是可以成立的：

①纳谏需要胆识和气度——从齐王悬赏纳谏想到的②人贵有自知之明——从邹忌两次窥镜谈起

③推己知彼、引君就范——提意见应讲究方法和技巧

④对讨好恭维的言辞必须警惕——由妻妾客皆美邹忌说开去

以上几种观点是从课文中提炼而来的，现实意义较强，而且标题也符合要求。观点③④尤其值得肯定，角度新颖，视点独特。

又如，以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，我引导学生再深入细想，分别扣紧“水”“滴”“石”“穿”四个词的特点从四个角度写出不同构思，结果学生总结归纳出“弱能胜强”或“柔能克刚”；不要轻视“小”、“千里之堤毁于蚁穴”；“要敢于碰硬”；“顽石是可以攻破的”等观点。

借助教材，还可以统归多篇课文出一道作文题目，规定从这些课文选材。如作文题：《丹心一片照汗青——民族英雄的颂歌》。要求学生必须从以下课文选材：《过零丁洋》《唐雎不辱使命》《满江红》《破阵子——醉里挑灯看剑》《渔家傲（范仲淹）》等。又如作文题：《我有我追求》。要求选材范围在：《行道树》《海燕》《我的信念》《信客》《愚公移山》等

我还会对语言能力弱的孩子作名言拓展的训练。给孩子一句凝练的有哲理的话，不超过50字。然后请他紧紧围绕这句话展开叙述，至少要写够300字。

这些训练都是希望能打开学生思维，养成发散联想的习惯。

3．加强作文的修改，在个别辅导与片断描写训练中帮助学生突破弱点。

修改是对客观事物的认识不断深化、自我修正的过程，是不断批判再肯定、肯定再批判的过程。我以为这一过程中学生受到的思维冲击是最大的，因此这一手段能让学生作文水平明显提高。而学生能看到自己的作文分数在有效的提高，写作兴趣也会更加浓厚。

作文修改我一般采用两种方式。一种是全班性的，作文升格讲评或同题作文评点。这个一般是老师发现有代表性的作品，事前帮助学生修改升格，然后以此为例，引导全班分析比较原稿和修改稿的异同。同题作文评点一般在统一大考后，我会择选考场中的典型例文打印出来请学生评分，这些例文都会有值得欣赏的亮点，却不一定都是高分作文。我会隐去分数，请学生分项打分并评点。这些过程中，我特别强调学生的参与。我希望通过学生自己的评析，唤起学生的写作体验。然后在例文评点修改中归纳写作方法，再用写作方法指导写作。

当然我还常常采用个别面评鼓励修改的方式来评改作文。我觉得这是我目前感觉最有效的分层教学法。比如有些同学写文章总是泛泛而谈没有详略，就指导他进行片段式的修改，在修改中意识到该如何紧扣中心，强化细节描写，让文章有血有肉；有些同学的文章体裁不清，就应当通过修改比较正确区分文体，切实弄清记叙文和议论文中“叙”“议”的不同作用与写法。当然面评过程中，我总喜欢用提问的方式激发学生自己思考质疑。

另外，我觉得把作文的分解训练和综合训练结合起来，可能更容易突破学生的弱项。我常常进行有针对性的片段训练。这种训练耗时少、效率高，最适合初三。我鼓励学生说，你的文章可以整体不够精彩，但至少有一处亮点吸引他人，所以片断训练里，学生会特别有成就感，也愿意写。常进行的训练专题有：人物的动作描写、神态描写、立体绘景、开头、结尾等。

乌申斯基说：“我们的教育不是培养会玩耍的猴子，不是培养会学舌的鹦鹉，更不是培养见风使舵的两面派，而是培养独立思考的人。”作文是项创造性的活动，我想思维训练应该说是其中必要的训练环节。我们越秀区多的是文才过人的老师，相信大家在作文的思维训练中会有更多创造性的设想。希望我这微石能激起大家千层雪浪。

广州市第七中学黄海丹

第二篇：中考化学备考经验：复习点滴感悟

中考复习点滴感悟

各位老师好，很荣幸能在这里和大家交流初三化学的备考经验。在短短一年里既要完成新课的教学，又要系统地复习，确实是个不小的挑战。我谈谈我们科组在复习时的一些想法，不妥的地方请大家批评指正。

我们的做法很常规，复习的主要手段主要可以概括成：

一、主干知识复习

二、测试

三、习题、测试题讲评

我先以《身边的化学物质》和《化学用语》为例简单谈谈主干知识的复习。

一、主干知识复习

对《身边的化学物质》复习时，我们特别注重以下几个方面：

1、帮助学生梳理框架

《身边的化学物质》这一主题可以说是化学的骨肉，这部分内容知识繁多，需要学生下大功夫进行记忆。我们面临的一个主要问题就是：如何让学生牢固地掌握这些知识？我想一个有效的方法就是学生自己要多总结，在不看书的情况下自主总结所学到的知识。问题是该怎样有效地总结？实际化学上对无机物的研究，无非有两条主线：对于某种元素来说，是研究它的单质、氧化物、酸（碱）和盐。而对于具体的某种物质，主要是围绕物质的组成、结构（对初三来说就是化

学式）、性质（包括物理性质和化学性质）、制法（包括实验室制法与工业制法）和用途来展开。初三化学更多的是注重第二条主线，我们力争帮助学生梳理出这样一条主线、一个框架，要求他们在不看书的情况下从这几方面来反复回忆、反复总结，实际上我们从新课开始就这样做了。这样不仅能让他们牢固地掌握所学知识，更能让学生感受到、掌握到化学的学科方法。这样做还有一个优点是在时间上会有很大的弹性，比如可以利用晚上睡觉前躺在床上的时间来进行。

2、指导学生记忆化学方程式

我们发现，学生在记忆化学方程式时很容易像背书一样把化学计量数也背下来，我认为这是不可取的，我们要求学生只记忆物质和反应条件，写化学方程式时再根据质量守恒定律配平。此外，我们特别强调以反应原理为指导来记忆化学方程式，能用原理记忆的，就不去死记硬背，这是一种重要的化学方法，能起到事半功倍的效果。比如氧气的化学性质主要可以总结为助燃性，让学生明确：单质与氧气在一定条件下反应会生成相应的氧化物，而含碳氢或碳氢氧元素的有机物在氧气中完全燃烧的产物都是二氧化碳和水。金属与酸、盐间的置换反应，酸碱盐间的复分解反应更是强调从反应原理来进行记忆。部分反应没必要拓展其原理，我们就要求学生通过多写的方式记忆。

另外，我们建议学生把练习过程中涉及到的化学方程式都写一写。例如下题，尽管题目并没有要求写出化学方程式，但我们还是会让学生写出来。

例.下列说法正确的是（）

A.红磷燃烧产生大量白色烟雾 B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射 C.可用生石灰做某些食品的干燥剂

D.二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变为蓝色

3、针对学生基础，采取不同的复习策略

我以<<碳和碳的氧化物>>为例谈谈我们的处理方法。跟教材的编排一样，我们在复习时把这个单元分成了3部分：

（1）碳的几种同素异形体及其性质（2）二氧化碳和一氧化碳的性质（3）二氧化碳的实验室制法

复习时我们首先进行知识的梳理，我们会展示出提纲（不同程度的班级，提纲不同，基础扎实的班级提纲的空间会大一些），要求学生在不看书的前提下自主总结知识，把提纲补充完整，并用红笔不熟悉的地方标注出来，然后通过学生的展示把知识梳理一遍。以二氧化碳化学性质为例，对于基础较弱的班级，我们会在提纲中给出具体的化学性质，要求他们写出化学方程式，再逐条性质展开复习。而对于学得比较扎实的班级，我们只在提纲中体现二氧化碳的化学性质有3点，要求学生回忆是哪三点化学性质，并把性质和相关的化学方程式写出来。在复习时间的安排上，碳和碳的氧化物我们各用一课时进行复习，而第三课时上，我们除了复习二氧化碳的实验室制法外，还会让学生书面解决以下两个问题，将整个单元的知识再次整合一遍：

（1）以二氧化碳为原料能够通过化学反应得到哪些物质？又有

哪些物质能通过化学反应生成二氧化碳？画出知识网络并写出反应的化学方程式。

（2）用不同的方法鉴别一氧化碳和二氧化碳，写出你使用的方法及依据的原理。

我们认为这样鉴别题不仅能很好地把知识串连在一起，还能提高学生的积极性，应该在复习过程中尽可能多设计、多使用这样的问题，像鉴别真假黄金、鉴别盐酸和氢氧化钠都是我们会使用的问题。

4、重视实验

我们科组从新课开始就非常注重实验的教学，力求让学生把握好教材上所有的实验。对于教材上的演示实验，我们尽量让学生代替教师进行演示，在实验过程中注重引导学生观察实验现象，对于不容易观察的实验，我们借助投影仪投出实验现象，如果用投影仪的效果也不好时，就拿着试管走下讲台一一向学生展示现象，对于没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室里让学生在课余时间自主操作，或者安排分组实验。

复习时教材上的实验也不容忽视。第六单元就有不少实验，单靠干巴巴地讲实验、回忆现象的方式并不能起到最好的效果，但如果像上新课那样把实验一一进行演示，时间上又不允许，我们的处理方法是：复习到相关性质时，先让学生阅读教材上的实验内容，然后播放实验视频，必要时会结合视频的播放进行实验的分析。跟上新课时一样，对于基本没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室让学生在课余时间自己操作。

《化学用语》属于理论知识，虽然初学时有一定的抽象性，但因其几乎贯穿着整个初三，经过一长段时间的学习，到了复习时可以说很多难点都突破了。复习时可能不同的老师会有不同的处理方式，我们是把第三单元以及第四单元化合价、化学式的内容揉合在一起进行复习的。具体复习时，对于基础比较好的班级，我们会在复习前测一套基础题了解学情，发现问题后采取针对性地复习。而对于基础比较差的班级，我们的复习思路是这样的：

①学生举例：由分子、原子、离子构成的物质

②由化学式判断分子和原子的方法，总结由分子、原子、离子构成的物质类别

③分子和原子的关系、化学反应的实质 ④原子结构

⑤原子和离子的关系，离子

⑥学生画出分子、原子、离子、物质之间的关系图 ⑦微粒的特点，实验：氨分子的运动

⑧由原子得失电子达到稳定结构引入化合价（复习的重点是化合价的应用）

⑨元素和元素周期表 ⑩化学式及其相关计算

对于化学式相关计算的复习，我们以做基础题为主,复习时我们会在黑板上写出计算公式，然后出一些典型题让学生反复练，由易到难，尽量覆盖所有的题型，并且会一一检查，落实到每一个学生，隔

一段时间还会练一些变式题。

例1.（2013 兰州）帕拉米韦氯化钠注射液是治疗H7N9亚型禽流感的有效药物之一，帕拉米韦的化学式为C15H28NxO4。试计算：

（1）帕拉米韦中氢元素与氧元素的质量比为（）（2）帕拉米韦的相对分子质量为328，则x的数值为（）（3）32.8g的帕拉米韦中氧元素的质量为（）g（写出计算过程，结果精确到0.1g）

例2.已知硝酸铵的化学式为NH4NO3。（1）硝酸铵的相对分子质量为多少？（2）硝酸铵中氮元素的质量分数为多少？（3）硝酸铵中各元素的质量比为多少？（4）多少克硝酸铵中含氮元素70g？

（5）480g硝酸铵与多少克硫酸铵（NH4）2SO4的肥效相当？（6）纯度为80%的硝酸铵中含氮元素的质量分数为多少？（杂质中不含氮元素）

二、测试

我们的一轮复习基本上以教材章节为顺序，会配以测试，测试内容以复习的进度为主。此外，根据具体情况我们还会测几套综合题。改卷时我们会做好错题记录，汇总各班测试时暴露出来的问题，讨论有针对性的解决办法。

三、习题、测试题讲评

复习阶段的时间很紧，习题、试题的针对性讲解显得尤为重要，我想要做到有针对性，关键是要了解哪些是学生不懂的、常错的，我们要求学生做练习时用红笔标出不懂做的题和做错的题，再将练习册收上来检查，统计学生遇到的问题，选择错误率较高和比较典型的题目进行统一讲解。习题课上，我们尽量把同类的题目放在一起讲解，并且会教给学生思考问题的方法。比如下题，讲解时提问：“怎样实现有条理地找出所有的仪器而没有遗漏？”学生大都说把所要用到的仪器都背下来，而我们的方法是引导他们从实验的每一步骤中分析出所用的仪器，称量用什么？量取用什么？溶解用什么？明确所有的仪器后再看看缺少的是什么。当然，扎实的同学可能一眼就能看出缺少什么仪器，但我觉得这样的思考方式还是很有必要掌握的。

（2013 海南）19.（3）在实验室中，用固体物质甲和水配制成一定溶质质量分数的溶液，需用到的仪器有：托盘天平、烧杯、药匙、胶头滴管和。

在测试题的讲解上，我们会充分利用改卷时做的错题记录，提高讲解的效率。比如以下这道经典的题，经过一长段时间的训练，这样的题大多数学生都会答得很完整，在这种情况下我们就讲评试卷时就不讲这种题了，取而代之的是把做错这道题的学生集中在一起，一一指导，隔一段时间再考察，大大提高了针对性。

（2013 海南）23.为检测某石灰石样品中碳酸钙的纯度，取该样品12g放入烧杯中，再向烧杯中加入35g稀盐酸，恰好完全反应（杂质不参加反应），反应后烧杯中剩余物共42.6 g。

（1）反应生成CO2的质量为 g；

（2）计算石灰石样品中碳酸钙的质量分数。四、一些感悟

1、热爱是核心

我觉得我们的教学要想取得好的效果，很核心的一点是我们首先要热爱我们的化学、热爱我们的教育。热爱会在无形中督促我们把教学工作做勤、做好，而且我想这种热爱会在无形中传递给学生，感染着他们。

2、关注学生

如果学生根本就不愿意学习，那一切好的方法都犹如纸上谈兵，起不到任何的效果。怎样让学生愿意学呢？俗话说“亲其师才信其道”，为了做到这一点，我们非常注重与学生沟通，进行情感上的交流。当学生上课频繁走神时、当学生遇到困难时、当学生感到沮丧时，我们都会和学生谈谈心。当然，要做到时时刻刻关注到每一个学生很难，但我们会尽量去做。

3、不断学习

还有很重要的一点就是，我想我们要不断地学习，不断地钻研，多看书，不拘泥于化学方面的书籍。我基本上每天睡前都会读一些书，像常青藤系列的《改善学生课堂表现的50个方法》、《从优秀教师到卓越教师》都非常不错，我想这些书多多少少都会对我们有一定的启发，在这里推荐给大家。

最后我想说感谢，感谢我的师傅陈树花老师对我的指导和帮助；感谢科组里老师对我的支持；感谢李燕老师的信任，把这个交流的机

会给了我们并对我们的发言材料提出了宝贵的修改意见；感谢大家的聆听；感谢化学，她带给了我们幸福。祝愿大家今后越来越好！谢谢！

第三篇：外汇交易经验体会与投资心得

外汇交易经验体会与投资心得

想要了解什么是网上外汇交易，首先要清楚了解什么是外汇市场，什么是外汇交易。

了解外汇市场

外汇市场，也称为“FOREX”或“FX”市场，是全球最大的金融市场，其日 交易量达到 3.2 兆美元。巨大的交易量，使得任何一个机构都没有能力操纵这一市场，价格的走动有规律可循，对普通的投资者比较公平。

与巨大的交易量相比，外汇市场的另一个显着特点是，这是一个 24 小时永不停滞的全球市场。从美东时间星期日下午 5 点，到美东时间星期五下午 5 点，外汇市场交易每 天从悉尼开始，随着地球的转动，全球每个金融中心的营业日将依次开始。小时的市场使得外汇交易者可以根据自己的生活习惯安排交易时间，以及对每一时段发生的经济，社会和政治事件所导致的外汇波动做出反应，获得交易机会。这也是为什么众多上班族选择炒汇的原因之一。

了解外汇交易

外汇交易是指投资者利用货币之间兑换率的变动而进行的投机性买卖。您可以通过 hubsky.com 提供的网上外汇交易平台直接进行外汇交易。对于汇市投资者来说，最好的机会总是交易那些交易量最大的货币，即“主要货币 ”.今天，85% 的外汇交易是主要货币，包括美元，日元，欧元，英镑，瑞士法郎，加拿大元和澳大利亚元。

外汇是以货币对形式交易，每一种货币，都有国际统一的符号，例如：欧元/美元（EUR/USD）或美元/日元（USD/JPY）。“外汇交易”是买入一种货币，同时卖出另外一种货币。比如，您预测欧元/美元（EUR/USD）将升值，则您会买入 EUR/USD,意味着您买入了欧元，同时卖出了美元。

网上外汇交易

在网络科技发展以前，外汇交易一直由大型银行和其他金融机构独享，个人投资者基本无缘这一市场。但从上世纪 90 年代末期，互联网的迅速发展和普及，极大的降低了投资门槛及成本，使个人参与外汇投资成为可能。过去，银行 10-30 点的交易点差成本，通过网上交易平台可降低到3-5 个点。

原来只有金融机构才能付得起成本的道琼斯新闻、路透社行情、专业图表工具等，现在只要开户就可以免费使用。原来必须到银行才能完成的交易行为，现在坐在家里，轻轻点击鼠标就可以在几秒钟内完成。

原来无处学习和练习的苦恼，现在借助网上外汇交易学习网和模拟交易平台，就可以在短时间内速成入门课程。

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第四篇：2014年中考备考经验材料

以质量为中心 探索合作教育路

—— 松滋市学习中学2014年中考备考总结材料

学习中学是松滋市的一所普通乡镇初级中学。地处松滋最北端，穷乡僻壤，交通不便，信息闭塞，致使师资力量单薄，教师结构老化，优质生源流失严重。在诸多不利条件下，我们老城中学一班人坚持“以正治教强内涵，以文化人提质量”的工作宗旨，提炼出了“合作、奉献、高标准”的七字“老中精神”，以提高教育教学质量、办人民满意教育为中心，提出了推行合作教育的新思路。我们三管齐下细化合作教育：党支部、工会负责合作教师团队的建设；政教室负责学生合作学习小组的建设；教务室负责合作课堂的探索。2013年秋季，我校合作教育初见成效：荣获“松滋市中考优胜单位”和“松滋市教育质量先进学校”两块奖牌，教育教学质量全面攀升。2014年中考，我校又传捷报：数学单科排名全市第二，还有化学、地理等多数学科都在全市前列。学生中考优分率达到35%，升学率100%，居全松滋市榜首。现将我校2014年中考备考工作总结如下：

一、实行目标管理，夯实教学过程

“凡事预则立，不预则废。”我们特别重视工作的谋划和目标的设置。在每学期的开学之前，学校首先出台工作要点，确立科学可行的学校工作目标。各部门根据学校的工作要点，制定部门计划，确立部门目标。班主任确立班级目标，学生制定学习目标。

目标确定后，我们狠抓过程管理。一是长期坚持严格的坐班考勤、巡课查堂制度。值日领导一节课一考勤，强调坐班纪律，巡查上课秩序。教师考勤一周一公示，不打人情勾。只有严格考勤，才会有良好的教学秩序；只有良好的教学秩序，才可能出好成绩。二是实行备批周查月报制度。单周教师自查；双周由教研组长检查；在每月末，教务室全面检查每位教师的备、教、批、辅和学案编写情况，并将检查情况进行书面通报。我们还实行了作业批改倒查制。教务室直接到班抽查学生作业本，准确掌握每位老师教学情况。三是实行补考制度。期末考试成绩是低分的学生，学校在放假时通知家长该学生某科成绩不合格，要求家长利用假期督促学生补习，在新学期开学之初，组织严格的补考。对没有实现最低目标的老师，校长要作质量警示谈话。

二、领导率先垂范，坐阵教学一线

校长以校为家，蹲在学校抓教学，扎进课堂抓质量。不折不扣地完成“三课”（上课、听课、评课）要求。校长坚持每周听课不少于2节，及时掌握每位老师的教学现状。参加所有学科的教研活动，始终把教学作为头等大事来抓。

“火车跑得快，全靠车头带”。我校所有校委会成员都战斗在教学第一线，都担任九年级的主要学科的教学任务。他们都是学校的教学骨干、学科带头人。每人都蹲班包科，一人负责一门学科的教学工作，一人蹲点一个毕业班级。他们业务精湛，工作负责，质量过硬，在教师团队中起着很好的模范带头作用。

三、教师团队合作，优化师资水平

“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”我们特别注重发挥团队的作用。首先是在整个教师队伍中大力提倡“合作，奉献，高标准”的老中精神，实行精神引领。再就是以备课组为单位实行捆绑式运作。我们实行平行分班，均衡分组。力求每班学生基础均衡，师资力量均衡，以备课组为单位实行捆绑式核算，形成竞争态势。每一备课组优劣搭配，利益共享，风险共担。三年来，我们形成了“集体备课，强上加强；资源共享，优中选优；同伴互助，博采众长”的良好局面。

科科都重要，人人都出彩。我们实行小科教师专业化。把地理、生物等小科放在和大科同等重要的位置来抓，正是如此，我校小科成绩一直处于全市前列。我们还开展了“师徒结对”的同伴互助活动，实施了“青蓝”工程，促进青年老师迅速成长。

四、师生课堂合作，打造高效课堂

课堂是提高质量的主阵地。为了向课堂要质量，向45分钟要成绩，我们全力打造合作高效课堂。

一是科学组建合作学习小组。按照“异质分组”的原则，我们把各班学生每四人或六人组建成一个学习小组。组内通力合作，组间良性竞争。

二是积极探索合作课堂模式。我们首先是设立合作课堂示范班级和示范学科组。让充满课改热情、业务能力强的老师先探索攻关，形成基本模式之后，再向全校推广。几年来，我们形成了“一帮一，兵教兵”师徒结对的课堂学习模式；合作小组课堂讨论模式；基于学案下的授课模式；教案、学案、课件、作业四统一的集体合作备课模式等。

合作课堂上学生是学习的主体，他们是课堂的主人，极大地激发了学生的学习兴趣。合作课堂不让一名学生掉队，使每个学生都积极参与学习，让每个学生都有不同程度的进步，实现了学生的整体提高。合作课堂改传统课堂的师生单向交流，为师生之间、生生之间的多向交流，提高了课堂效率。

我们以质量为中心，探索合作教育之路，三年多来，筚路蓝缕。今年，是我校合作教育成果展示年，教育质量要实现新突破，学校发展要展现新面貌。我们相信有各级领导的大力支持，只要我们发扬老中精神，就一定能够实现老城中学的教育梦！

2014年9月

第五篇：关于大学生活的体会与经验介绍

关于大学生活的体会与经验介绍

光阴如箭，四年一晃就过去了一大半。在这里简单的记录下我对大学生活的经历和感想。

在任何一所大学,平庸的大学生是相似的,不平庸的大学生各有各的辉煌。大学，不知道你习惯了没?

没了父母的唠叨，找不到专属的教室，下课后很少看到老师。

大学生活本来就是一个丰富多彩的生活。有很多新的同学认识，你可以做自己想做得许多：有很多社团等你去参加，有许多考试等你去应付，还有很多校园BBS可以免费灌水，还可以大胆谈恋爱，当然学习最重要…

师生沟通有窍门：

大学老师不像中学老师那样一直在办公室里，我们有问题也很难及时找到人解答。

大学和高中不同，老师往往都有自己的研究或其他工作，一般课后就很难找到人，所以如果你有问题，最好一下课就“抓”住老师。如果还有更多的话想要交流，可以问老师要Email，或先约好时间再去办公室交流。

另外，课前的准备工作绝对不是无用功，只是准备的方向需要改变一下。同以往的教师相比，大学教师除了专业知识外，还拥有丰富的工作经验或长期理论研究的心得体会，所以在课堂上，他们往往也更愿意向学生们传授自己独到的见地。因此，如果课前没有足够的准备，那老师的讲课就会显得高深莫测不着边际。充电要小心误区

刚进大学就听说有同学在课外补东补西，一点不输给高三的时候，我也在考虑是不是也要充电？面对形形色色的培训机构，我该如何选择呢？

许多大学生在校外培训班充电，希望能够在就业时占据优势。然而这其中存在不少误区。

如果想给自己加些竞争的筹码当然无可厚非，然而有些同学报名只是打发时间，有些可能是因为父母要求勉强来读，也有可能是因为身边的同学都在读所以也想来见识一下，这样做只是浪费时间和金钱，并不可取。

谈学习方法：

大学，不是大概学学！至于学习方法，我相信没有最好，只有更好。而我觉得兴趣与目的正是第一动力。就好比我们计算机系，许多同学一进来便都已报着课程烦，考研难，工作缺，出国累，读了没用，得过且过的心态，但与其抱怨，为何不在这过程中寻找兴趣点呢。任何一个专业都能衍生出许多的支系，相信在其中能找到一个可供自己挖掘并陪伴自己四年的支柱。

学习完全靠自觉！进大学后，不要总觉得时间多得用不完。大学里学习要靠自己，可大学学习的课程多，课时少，每天的上课密度也不一样，有时甚至会出现一天仅有1、2节课的情况。大量的空余时间决定了自主学习是大学里主要的学习方式。

21世纪什么最贵？是人才。而人才并不光光是坐在角落里拼命地啃着书本，更应该需要点技术含量，与实践以及娱乐结合，于其中获取知识，这样便可以轻松地学习，爱上学习，而不用感叹自己的青春平淡。

谈活动：

参加社团活动或是社会实践活动，会学到很多实际运用的能力，比如人际关系处理，团队协作等等，他们和课本知识相互补充。同时也扩大了自己的交游范围，许多学长学姐的学习与工作经验给予了我们新生很大的帮助，让我在学习与工作中少走了很多弯路。

分享：

我们人的生活方式有两种：

第一种是像草一样活着

你尽管活着 每年还在成长 但是呢?

你毕竟是一棵草 你吸收雨露阳光 但是长不大 人们可以踩过你 但是人们不会因为你的痛苦 而他产生痛苦 人们不会因为你被踩了而来怜悯你因为人们本身就没有看到你 所以我们每一个人都应该像树一样的成长即使我们现在什都不是 但是只要你有树的种子即使被人踩到泥土的中间 你依然能够吸收泥土的养分自己成长起来当你长成参天大树以后遥远的地方人们就能看到你 走近你 你能给人一片绿色活着是美丽的风景死了依然是栋梁之才活着死了都有用这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准！！

—新东方教育科技集团董事长兼总裁 俞敏洪

人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方！