宁夏教师招聘考试之班级管理知识点归纳及配套练习题

第一篇：宁夏教师招聘考试之班级管理知识点归纳及配套练习题

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宁夏教师招聘考试之班级管理知识点归纳及配套练习题

来源：宁夏教师招聘网

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班级管理知识点归纳

1.班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。

2.班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。3.班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率;第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风;第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。

4.班级平行管理：

内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。

5.班级常规管理：

概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。

作用：第一，是建立良好班集体的基本要素;第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体;第三，有利于建立良好的学习环境。

6.班级民主管理：

内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来;二是建立班级民主管理制度。

7.班级目标管理：

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内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。

要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。

8.当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略：

问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断;第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

解决措施：第一，以满足学生的发展为目的;第二，确立学生在班级中的主体地位;第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。

练习题

1.班级管理常见的几种模式(A)A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理 C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理 D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

2.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是(A)。

A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理 3.班级管理的主要功能是(A)。

A.实现教学目标、提高学习效率 B.维持班级秩序 C.形成良好的班风 D.锻炼学生能力、学会自治自理

4.班级管理的主要对象是(B)。A.时间 B.学生 C.空间 D.信息

5.以学生为本的班级管理机制的目的是(A)。

A.满足学生的发展需要 B.确立学生的主体地位 C.训练学生自我管理班级的能力 D.实现学生的全面发展

6.班级工作的管理首先要做到(C)。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 7.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是(C)。A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理

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8.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于(A)。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 9.现代班级管理强调以(D)核心来建立管理机制。A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生 10.以下不属于班级组织管理工作的是(A)。

A.指导学生成立自治组织 B.丰富班级管理角色 C.班级小干部的岗位转换 D.形成班级管理角色的动态分配制度

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第二篇：教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强化练习题

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教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强

化练习题

教学方法

一.概念：是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。二.选择与运用教学方法的基本依据【常以解答题出】

1.教学目的和任务的要求；2.课程性质和特点；3.学生的年龄特征；4.教学时间、设备、条件；5.教师业务水平、实际经验及个性特点；6教学手段、环境等因素。三.常用的教学方法

1.以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。(1)讲授法(讲授法教学应注意什么？)【常以解答题出】

概念：是教师运用连贯地语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获的大量系统的科学知识，并能结合知识传授进行思想品德教育。

缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。

基本要求：a.讲授内容要有科学性和思想性，认真组织；b.讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；c.教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；d.要组织学生听讲；e.要与其他教学方法配合使用。(2)谈话法

概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

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优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力；b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。

基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备；b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样；c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。(3)讨论法

概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。

优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。基本要求：a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。(4)读书指导法

概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题；b.教会学生使用工具书；c.帮助学生逐步学会阅读的方法；d.多种方式指导学生阅读。

2.以直接感知为主的教学方法此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有：演示法、参观法。(1)演示法

概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验或采用现代化的教学手段，使学生获得知识并巩固知识的一种教学方法。

基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备；b.演示必须精确可靠、操作规范；c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。(2)参观法

概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。

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优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野；b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。

基本要求：a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作；b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导；c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。

参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观和总结性参观。

3.以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。(1)练习法

概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。

优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。基本要求：a.教师要使学生明确练习的目的和要求；b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；e.练习方式要多样化。(2)实验法

概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

优点：a.可以把理论与实践结合起来，利于激发学生的求知欲望；b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。(3)实习作业法

概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。基本要求：a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行；b.实习中，教师要加强指导；c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。

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(4)实践活动法

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概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。

4.以引导探究为主的方法【常以论述题出】

概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。优点：能够使学生的独立性、探索、活动&创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。基本要求：a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动；c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法

概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。

优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。主要包括：

(1)欣赏教学法概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

(2)情境教学法概念：指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生 动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情境、图画再现的情境、实物 演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。

强化练习

一.选择题

1.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)。广西中公教师考试官方微信：gxjsks

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A.实验法 B.讲解法 C.讨论法 D.演示法 2.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法

3.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即(B)。

A.研究一探讨法 B.发现学习C.暗示教学法 D.范例教学法

4.保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音21 乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)。

A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法

5.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(C)运用时应注意的事项。A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法 二.填空题

6.中学常用的六种教学方法是(讲授)、(谈话)、(讨论)、(演示)、(练习)、(实验)。7.讲授法可分为(讲述)、(讲解)和(讲演)三种方式。

8.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是(实验法)。

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第三篇：教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强化练习题

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教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强化练习题

教学方法

一.概念：是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

二.选择与运用教学方法的基本依据【常以解答题出】

1.教学目的和任务的要求;2.课程性质和特点;3.学生的年龄特征;4.教学时间、设备、条件;5.教师业务水平、实际经验及个性特点;6教学手段、环境等因素。

三.常用的教学方法

1.以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。(1)讲授法(讲授法教学应注意什么?)【常以解答题出】

概念：是教师运用连贯地语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获的大量系统的科学知识，并能结合知识传授进行思想品德教育。

缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。

基本要求：a.讲授内容要有科学性和思想性，认真组织;b.讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求;c.教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术;d.要组织学生听讲;e.要与其他教学方法配合使用。

(2)谈话法

概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

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优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力;b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。

基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备;b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样;c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。

(3)讨论法

概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。

优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

基本要求：a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会;c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

(4)读书指导法

概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题;b.教会学生使用工具书;c.帮助学生逐步学会阅读的方法;d.多种方式指导学生阅读。

2.以直接感知为主的教学方法此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有：演示法、参观法。

(1)演示法

概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验或采用现代化的教学手段，使学生获得知识并巩固知识的一种教学方法。

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基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备;b.演示必须精确可靠、操作规范;c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力;d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。

(2)参观法

概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。

优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野;b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。

基本要求：a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作;b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导;c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。

参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观和总结性参观。

3.以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。(1)练习法

概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。

优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。基本要求：a.教师要使学生明确练习的目的和要求;b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高;c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈;d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯;e.练习方式要多样化。

(2)实验法

概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

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优点：a.可以把理论与实践结合起来，利于激发学生的求知欲望;b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能;c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。

基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。(3)实习作业法

概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。

优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。基本要求：a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行;b.实习中，教师要加强指导;c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。

(4)实践活动法

概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。

4.以引导探究为主的方法【常以论述题出】

概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。

优点：能够使学生的独立性、探索、活动&创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。

基本要求：a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程;b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动;c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。

5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法

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概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。

优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。

缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。

主要包括：

(1)欣赏教学法概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

(2)情境教学法概念：指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。

强化练习一.选择题

1.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)。A.实验法 B.讲解法 C.讨论法 D.演示法

2.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法

3.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即(B)。

A.研究一探讨法 B.发现学习C.暗示教学法 D.范例教学法

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4.保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音21 乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)。

A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法

5.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(C)运用时应注意的事项。A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法 二.填空题

6.中学常用的六种教学方法是(讲授)、(谈话)、(讨论)、(演示)、(练习)、(实验)。7.讲授法可分为(讲述)、(讲解)和(讲演)三种方式。

8.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是(实验法)。

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第四篇：2011年教师招聘考试之班级管理(知识点精编)

2011年教师招聘考试之班级管理

（知识点精编）

1、班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。

2、班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。

3、班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。

4、班级常规管理：

概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。

作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。

5、班级平行管理：

内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使起真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。

6、班级民主管理：

内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。

7、班级目标管理：

内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。

8、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略：

问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断；第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

解决措施：第一，以满足学生的发展为目的；第二，确立学生在班级中的主体地位；第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。

9、课堂管理的概念及功能：

课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。其功能：第一，维持功能；第二，促进功能；第三，发展功能。

10、课堂管理的目标：第一，为学生争取更多的学习时间；第二，增加学生参与学习活动的机会；第三，帮助学生形成自我管理的能力。

11、影响课堂管理的因素：第一，教师的领导风格；第二，班级规模；第三，班级的性质；第四，对教师的期望。

12、正式群体：在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定规章组成的学生群体。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展要经历松散群体、联合群体和集体三个阶段。教师在管理正式群体时，第一，要选好班级正式群体中的领导；第二，注意引导和支持；第三，适当授权，鼓励学生自主管理。

13、非正式群体：在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。特点：第一，成员之间相互满足心理需要；第二，成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；第四，成员的角色和数量不固定。非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时，第一，要摸清非正式群体的性质；第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。

14、正式群体与非正式群体的协调：首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为团结的集体；其次，要正确对待非正式群体。支持、保护积极型非正式群体，教育、引导和改造消极型的非正式群体。

15、群体动力：不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。所有这些影响群体与个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。为了营造积极的课堂气氛，第一，建立和谐的人际关系，基础；第二，灵活运用各种教学方法；第三，采用民主的领导方式；第四，给予学生合理的期望。课堂气氛有积极的、消极的、对抗的三种。

16、课堂纪律：是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。一般分为四类：第一，教师促成的纪律，即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；第二，集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；第三，自我促成的纪律，简单说就是自律；第四，任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

17、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构（班级规模的控制；班级常规的建立；学生座位的分配）和课堂教学结构（教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划）

18、维持课堂纪律的策略：第一，建立有效的课堂规则；第二，合理组织课堂教学；第三，做好课堂监控；第四，培养学生的自律品质。

19、课堂问题行为及其应对：指学生在课堂中作出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。品行方面（直接指向环境和他人的不良行为，易被发现）和人格方面（学学生个性关联在一起的不良行为，不易觉察）。原因：第一，学生的人格特点、生理因素、挫折经历；第二，教师的教学技能、管理方式、威信；第三，校内外的环境。教师可采取的措施有：第一，运用积极的言语和非言语手段调控；第二，合理运用惩罚；第三，进行心理辅导。

第五篇：教师招聘考试之教育学概述知识点归纳及强化练习题

教师招聘考试之教育学概述知识点归纳及强化练

习题

教育学概述

一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

二、教育学的研究价值

宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。微观(学习研究教育学的意义)：

a.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； b.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； c.有利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；

d.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能； e.有助于培育创新精神，积极投身教改。

三、教育学的发展概况(一)教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想：

春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》中的教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。

2.西方萌芽阶段的教育思想：

苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术(引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础)。

柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。首次提出“教育遵循自然”。

古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》(论演说家的教育)是西方第一本教育专著。

(二)教育学的独立形态阶段 1.教育学学科的建立(1)夸美纽斯：

a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学专著。

b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。c.教育适应自然、学制系统、班级授课制。d.教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。

(2)卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。被誉为“教育上的哥白尼”。

(3)康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”。

(4)洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。(亦称教育万能论)洛克提出了完整的绅士教育体系。

(5)裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”的教育家。2.规范教育学的建立

(1)赫尔巴特(现代教育学之父)a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。第一本现代教育学著作。b.赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人)，奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。

赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.教学四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被学生席勒发展成五段：预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。

d.赫尔巴特被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。(2)杜威

a.代表作《民主主义与教育》。

b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。(儿童中心、活动中心、经验中心)。

c.杜威的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。d.“学校即社会”、“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法。(三)20世纪教育学的多元化发展

二十世纪主要的教育学流派：实验教育学(代表：拉伊和梅伊曼)；

马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)：1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

(四)当代教育学理论的新发展 赞科夫：《教学与发展》

布鲁纳：《教育过程》、结构教学论 瓦根舍因：范例方式教学理论 皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，论述智力发展的阶段

苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》和谐教育，认为学校教育的理想是培养全面发展的人。

保罗朗格朗：《终身教育引论》 强化练习题

1.教育学的研究对象是(A)。

A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 2.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(A)。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯

3.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(D)。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 4.在我国，“教育”最早见于(C)。

A.《论语》 B.《大学》 C.《孟子》 D.《学记》

5.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是(B)。A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特 6.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是(C)。A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 7.提倡“从做中学”的教育家是(A)A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆

8.赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即(C)。A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、系统、手段 C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法