山东杜郎口中学整体教学模式甘肃省专场观摩会学习汇报

第一篇：山东杜郎口中学整体教学模式甘肃省专场观摩会学习汇报

“山东杜郎口中学教学模式”整体观摩会学习汇报

景泰五中数学组 刘爱斌

非常感谢学校领导能给我外出学习的机会，我很荣幸和学校25位同事一起在3月17日与3月18日到兰州参加山东杜郎口中学教学模式整体观摩会。我从三个方面对本次的学习做了整理，第一，山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习的教学模式。第二，我对山东杜郎口中学教学模式的认识。第三，对我校实施课程改革的建议。

一、山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习的教学模式 通过语数外三个科目的现场教学，杜郎口中学的老师为我们展示了“三、三、六”自主学习的教学模式。这种模式以每个学生在课堂上的全面自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。这样的课堂没有老师的循循善诱，没有老师的谆谆教导，更没有老师的喋喋不休，课堂大部分时间和空间是学生的舞台，老师在学生中间，很少听其对知识的讲解，更多只是对学生的组织和评价。

在语数外三个科目的现场教学观摩后，杜郎口中学的副校长介绍了“三、三、六”自主学习的教学模式，课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是：将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性；所谓大容量就是：以教材为基础，通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升；所谓快节奏就是：紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

预习模块主要任务是：明确学习目标并初步达成学习目标。学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的优秀表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新问题和学习目标。

二、我对山东杜郎口中学教学模式的认识 杜郎口中学的副校长张代英说：“与其说‘三、三、六’自主学习的教学是一种模式，不如说这是一种思想，其他学校如果要学习我们的模式，首先要领会我们的思想”。我是从“教”“书”“匠”三个字为落脚点看他们教学思想的。

他们彻底改变教师单纯“分发”教育内容的刻板、僵硬的定式。在他们的课堂上，对我的感觉：教是引导，不是去左右；教是影响，不是去支配；教是感染，不是去教训；教是故事，不是作宣传；教是解放，不是去控制；教是‘筛选’，不是去随从；教是描绘，不是去制图；教是超越，不是去苟同；教是神往，不是去规定。教师让教学这一过程少了包办的“技术”成分，多了自我体验过程、人文气息、情感成分。使教育内容在学生自主学习中展开，有了超越内容本身的理想。

其二，杜郎口中学教学模式从“书”上下了功夫、做了文章。他们改变了以知识和操作化技能为主体的，过分强调内部逻辑而忽略受教育者情感和实践效果的封闭的教科书唯上的思想，开发了更加适合学生认知水平、情感态度的开放式导学案。这也契合了孟子言“尽信《书》，则不如无《书》”。他们对待教科书，质疑多于聆听，反思高于理解，直觉重于逻辑，体验高于经验。

其三，杜郎口中学教学模式从“匠”花了气力，用了心思。他们根本改变教师了自身在课堂上被课程开发者支配的地位，也改变了在教学中支配学生的地位，使老师能够俯首聆听学生的声音、能够从三尺讲台上走下去，跟学生近距离对话。与此同时，他们还从“匠心”上用了心思，他们的课堂是在用心操练、欣赏教学；用心琢磨、探索教学；用心体悟，反思教学。真真做到了“独具匠心”，他们的教学工作确实是“卓而不群”的。

三、对我校实施课程改革的建议。

通过本次学习，结合我校实际情况以及我对课程改革的思考，我认为：第一，课程改革，教学方式方法变革是一种趋势，要想生存，就要变革。第二，学习他校改革模式，重在改变观念、消化思想、付诸于行动，形成学校特色，不应该人云亦云，无所适从。第三，高效课堂的实施一定要先试点，积累和总结经验，然后再推广，不宜生搬硬套、一哄而上。

（一）宁要微词，不要危机，课程改革的思想和决心不能动摇。当前，由于大多数老师已经习惯了旧的课程、旧的教材、旧的教学方法，他们不愿意接受新事物，不乐意改变自己，不勤于学习和思考，因此，对新事物有自然的抵触情绪。但是，种种迹象表明，课程改革，教学方式方法变革不是从上到下的行政命令，而是自下而上的内在发展需求，是一种历史趋势。

我校目前所面临的问题主要有学生生源差，社会影响不好，教师工作经验不足、积极性不高，学校管理混乱，是有生存危险的，但也有“天时、地利、人和”的发展机遇，课程改革是“天时”，景泰县从上到下对教育的呼声是“地利”，我校年轻教师居多，他们都有自我发展的需求，接受新事物的阻力较小，是“人和”。

危机引发改革，谁改革，谁生存，不改革就只能是死路一条。改革产生困惑与阻力，是任何变革的通性，属于一种正常现象，但我们不能由于暂时的困惑，就固步自封，停滞不前。也不能听信于个别反对的声音就怀疑教育改革的方向。改革者要认真听取他人意见，又不为流言所动，需要智慧、决心、勇气与担当。

（二）学习他校改革模式，付诸行动，教学改革的实践不可懈怠 学习和借鉴他校的改革模式固然重要，但更重要的是要通过学校本土化的实践，才能够积累和总结经验，最终成为自己行之有效的方法，如果是人云亦云，最终还是无所适从。

山东杜郎口中学自主学习的教学思想我们应该借鉴，但他们的教学模式，我认为没必要全盘吸收，这是因为高中学生和初中学生的心智发展水平不同，所学知识的深度不同。在高中阶段，让学生自主学习无可厚非，但一定要重视老师的讲解示范作用；学生多练的好处毋庸置疑，但老师多讲、勤讲作用也不可偏废，在学生“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”时，师者高屋建瓴，学者茅塞顿开。讲练、教学不是矛盾对立的两个方面，而是相辅相成，相得益彰的。教育是多元化的，改革是百家争鸣的，所有的教学改革都是以教学实践为基础，什么样的教学形式，有利于提高学生的认知水平，有利于发展学生综合素质，有利于激发学生的学习热情，都是好的教学形式，所以，我认为，教学模式的借鉴，重在于教学实践，不可懈怠。

第三，高效课堂的实施，要先试点，后推广，不乱折腾。高效课堂是一个相对的概念，对一种教学形式是否高效的评价要通过实践和比较研究。要通过什么样的形式开展实践，谁去开展实践，怎么样进行比较研究，最终谁作评价，怎么样评价，都是应该认真解决的问题。如果在没作研究的情况下，一哄而上都开展高效课堂是一件十分滑稽的事，只能是折腾一阵，不了了之。

我认为，我们学校可以开展个别年级个别班级个别学科的教学改革试点，要有详尽的计划、周密的安排、可持续的制度保障、强有力的领导支持。通过试点一方面发现问题，一方面积累经验。脚踏实地，不急不躁，等时机成熟后，再在全校逐年逐步展开。只有这样，教学改革就不会是放在案头的几本文件，流于形式。教学改革才会是富有活力，具有生命力和说服力的。

最后，我以儒学大师朱熹的一首诗及其浅解结束汇报，“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春 ”。正是在这景泰五中辞旧迎新，春回大地之“胜日”，眼前呈现“一时新”之“无边光景”，促使我们没有理由不去寻求教书育人之道，我虽不能自称“等闲识得东风面”，然而，我相信只要有春光的点染，五中未来“万紫千红”的局面就在眼前。

第二篇：山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会

山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会

杜郎口中学是近几年全国竞相学习考察的优秀中学之一，对于杜郎口中学，我早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人耳目一新，非常感兴趣。但一直没有机会亲身感受它的课堂教学和学校氛围。终于，在上个月末，我有幸获得了这样的机会。

2013年3月30日，31日，我们新城中学一行八人，在教导主任带领下，赴大理参加了由杜郎口领导及教师亲自传授经验，示范生态课堂的为期一天半的观摩大会。

通过一天半的学习，我们了解了杜郎口的改革背景，经历的几个阶段，遇到的困难及现在取得的成就。对于杜郎口整体教学模式，生态，高效的课堂记忆犹新，而该校的别出心裁的班主任工作及学生管理模式更是给我们留下了深刻的映像。其中的感触和收获不言而喻，特将此行的所学所得整理报告如下。

一、重新认识和定位杜郎口中学的教学模式

杜郎口中学独特的“三三六”自主学习模式是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习――展示――反馈

预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。

展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

向我们做报告的副校长介绍，改革初期，学校首先将各教室内的布置改变，四面墙壁有三面是黑板，楼道内墙壁上也是黑板，没有讲台，课桌竖排摆放。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系，变原来的老师讲学生听为师生相互交流、探讨，给学生之间相互讨论，合作交流搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习、张扬学生个性，促进学生各种能力的培养。为学生今后发展奠定坚实的基础。

二．充满生机和活力的课堂教学，展示了学生的天性，张扬学生个性。

杜郎口学生在课堂上享有充分的自主自由权，几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序。

我认为这些教学活动不仅展示了学生的天性，张扬学生个性，培养了学生能力，而且培养学生自尊、自信、自强的品格。

杜郎口中学的课堂教学改革，使我顿悟：思想观念的转变才是教学的真谛。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈下的来得，思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力，是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。因此杜郎口中学正因为领导、教师、学生思想观念的转变展示了学生的天性，张扬学生个性，促进了课堂教学的提升教育教学质量的提高。

三．领导以身作则，团结互助促使杜郎口中学蓬勃发展。

我们说，一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的，崔校长具有无与伦比的人格魅力，具有干好事业的豪气和雄心壮志，而且明确领导组织纪律，教导、激励下属实现组织目标，他说领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。当一个好校长，要大气，小胜凭智，大胜靠德。正因为在崔校长的带领下，杜郎口中学教育教学质量有了质的飞跃。他以身作则，自上而下搞改革的壮举，为我们领导班子建设提供了学习的模式。

四、教师教学方式的转变是促进教学质量提高的重要条件。

师资水平是学校教育教学质量的基本前提。杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。学习杜郎口中学经验使我深深领悟到，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。这样才能尽快促进教育教学质量的提高。

总之，杜郎口中学有许多可取之处，真正实现了学生参与、合作、探究，为各个学校做出学习的榜样，我们将认真学习、领会杜郎口教学模式，把自己学校课堂教学改革推向新的高潮。

2013年4月2日

杨红丽

第三篇：山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会

山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会杜郎口中学是近几年全国竞相学习考察的优秀中学之一，对于杜郎口中学，我早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人耳目一新，非常感兴趣。但一直没有机会亲身感受它的课堂教学和学校氛围。终于，在上个月末，我有幸获得了这样的机会。

2013年3月30日，31日，我们新城中学一行八人，在教导主任带领下，赴大理参加了由杜郎口领导及教师亲自传授经验，示范生态课堂的为期一天半的观摩大会。

通过一天半的学习，我们了解了杜郎口的改革背景，经历的几个阶段，遇到的困难及现在取得的成就。对于杜郎口整体教学模式，生态，高效的课堂记忆犹新，而该校的别出心裁的班主任工作及学生管理模式更是给我们留下了深刻的映像。其中的感触和收获不言而喻，特将此行的所学所得整理报告如下。

一、重新认识和定位杜郎口中学的教学模式

杜郎口中学独特的“三三六”自主学习模式是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习――展示――反馈

预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。

展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目

标。分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。向我们做报告的副校长介绍，改革初期，学校首先将各教室内的布置改变，四面墙壁有三面是黑板，楼道内墙壁上也是黑板，没有讲台，课桌竖排摆放。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系，变原来的老师讲学生听为师生相互交流、探讨，给学生之间相互讨论，合作交流搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习、张扬学生个性，促进学生各种能力的培养。为学生今后发展奠定坚实的基础。

二．充满生机和活力的课堂教学，展示了学生的天性，张扬学生个性。

杜郎口学生在课堂上享有充分的自主自由权，几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序。

我认为这些教学活动不仅展示了学生的天性，张扬学生个性，培养了学生能力，而且培养学生自尊、自信、自强的品格。杜郎口中学的课堂教学改革，使我顿悟：思想观念的转变才是教学的真谛。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈下的来得，思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力，是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。因此杜郎口中学正因为领导、教师、学生思想观念的转变

展示了学生的天性，张扬学生个性，促进了课堂教学的提升教育教学质量的提高。

三．领导以身作则，团结互助促使杜郎口中学蓬勃发展。

我们说，一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的，崔校长具有无与伦比的人格魅力，具有干好事业的豪气和雄心壮志，而且明确领导组织纪律，教

导、激励下属实现组织目标，他说领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。当一个好校长，要大气，小胜凭智，大胜靠德。正因为在崔校长的带领下，杜郎口中学教育教学质量有了质的飞跃。他以身作则，自上而下搞改革的壮举，为我们领导班子建设提供了学习的模式。

四、教师教学方式的转变是促进教学质量提高的重要条件。

师资水平是学校教育教学质量的基本前提。杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。学习杜郎口中学经验使我深深领悟到，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。这样才能尽快促进教育教学质量的提高。总之，杜郎口中学有许多可取之处，真正实现了学生参与、合作、探究，为各个学校做出学习的榜样，我们将认真学习、领会杜郎口教学模式，把自己学校课堂教学改革推向新的高潮。

2013年4月2日杨红丽

第四篇：赴兰州“参加‘山东杜郎口中学教学模式’整体观摩会

赴兰州“参加‘山东杜郎口中学教学模式’整体观摩会

甘肃省专场研讨会”心得体会

当然，为期三天的学习，看到的毕竟是有限的，得到的体会也是肤浅的，而且许多内容也是来自于他们的口述，究竟如何，我们也难以考证。但是，至少有几点值得我们借鉴：

1、最根本的是要把课堂还给学生，树立以人为本的学生观，最大限度地调动学生的积极性和主动性，不能照搬10+35，至少要尝试35+10。无学生参与的课堂是毫无生机的课堂，效率不会太高，效果不会很好。

2、要充分关注后进生。学生之间差距客观存在，但如果大家都认真去学，至少差距不会太大，杜郎口中学全级第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。因为后进生还乐意学，还在尽力学。

3、要重视预习和学生自学能力的培养，有充分的准备，才会有精彩的课堂，有学生的充分预习，才能做到精讲多练。杜郎口中学强调，没有预习的课不上，预习不好的课不上。

4、要增强合作学习的实效性，互帮互助的合作学习不仅要搞，而且要实现合作经常化。

第五篇：赴兰州“参加‘山东杜郎口中学教学模式’整体观摩会

赴兰州“参加‘山东杜郎口中学教学模式’整体观摩会

甘肃省专场研讨会”心得体会

白店初中

李 刚

3月16日，受领导委派和学校工作安排，很荣幸，我与李建辉、孙瑞军三人赴兰州参加了在甘肃政法学院举行的‘山东杜郎口中学教学模式’整体观摩会甘肃省专场研讨会。这次活动由中国老科协教育分会名师教育科学研究院、甘肃省教育学会主办，北京阳光育英教育科技中心协办，参会代表主要有各市县的教育行业领导、各校校长、3-5名学校科任老师等，为期三天的观摩学习。

3月16日是各县市报到时间；3月17日主要听取了杜郎口中学语数外三位老师的教学展示课。3月18日主要听取了杜郎口中学优秀班主任孙海军和常务副校长张代英就班级管理和校务管理的专题讲座。

下面我就向各位领导和老师们汇报一下参加这次活动的见闻和体会。根据听课和讲座内容，我了解到：1998年前，杜郎口中学在山东聊城茌平县23所初中中连续10年排名在最后三名，经常倒数第一,考上高中的人数一直为个位数，而且主要是复读生。长期恶性循环，当地群众对杜郎口中学非常不满。

1998年现任校长崔其升到任后，进行大胆的课堂教学改革，崔校长推动课改的原因主要有两条：一是教学成绩实在太差，考上一般高中的人数一直为个位数，县重点高中更是连续多年为零。二是学生辍学率太高。有一个班，初一时有70名学生，到初三中考前只剩下11人了，其中转学的只有个别学生，大部分学生辍学回家了。崔校长对辍学的学生进行跟踪调查发现，他们辍学的主要原因主要不是家庭经济困难，不是家庭发生变故，而是因为学生厌学，导致学习困难，在学校没前途，不如早点回家找一份自己喜欢的事情去做。

学生厌学是导致教学成绩不好、辍学率高的直接原因。1998年暑假过后，作为一校之长的崔其升开始进入课堂寻找学生厌学的症结，他发现课堂上往往是教师独霸讲台，一节课滔滔不绝地讲下来，口干舌燥，非常卖力，但许多学生却昏昏欲睡，走神、搞小动作的现象非常普遍。上课满堂灌，课堂由教师一统天下，学生只能被动地接受教师传授的知识，激不起学习兴趣，时间一长，每班有一半学生跟不上学习进度。读书无望，一些学生在学校混3年，一些学生就干脆辍学回家。

学生厌学，原因在课堂，如何让学生乐学、爱学、能学，是改革的突破口。既然老师讲课无人听，那就少讲一点，精讲一点，必须让学生有活动、有责任、有压力，必须让学生多参与、多发言、多投入，于是学校就采取措施强调教师的作用主要定位为为学生创设发展的情景，去开发学生、激发学生、启发学生、焕发学生，让学生去发现、去发明、去发展，让课堂开放，让学生解放，让能量释放，使课堂民主，学生自主、当家作主。为此，他们做了很多方面探索，推广了“10+35”课堂教学模式，即：一堂课上，教师占用的时间不能超过10分钟，其余时间要交给学生自己提出问题、分析问题、解决问题。为避免教师在讲台上的一言堂，学校拆除了讲台，移动式黑板放到学生四周，这一形式上的变化，反映的却是教学理念的转变。教师走进学生，教学的重点转向学，而非教，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，学生成为整个教学过程的主角。

还有在传统教室里，课桌是纵横排列的，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落。但是在杜郎口中学，课桌却如一个个小方阵，6或8张小课桌拼凑在一起，全校24个班级全部是以小组对座的形式排列，学生由面向前方变成了互相对坐，每节课都这样组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。有人对课桌如此排列的必要性提出质疑，认为是“作秀”，但崔校长认为，这种排列形式是促进学生随时随地开展合作学习，互帮互学所必需的，而且更能够突出学生的主体地位。

从1999年起，学校从三个方面对课堂进行量化考核，一看讲课时间是否超过10分钟，二看课堂形式是否生动吸引学生，三看学生参与活动的人次，一个班五六十名学生，一节课下来有多少人次得到表现机会，也是考核的重要内容。

评价标准出台后，也引起了许多教师的怀疑和不解：“我们这么卖力地讲，学生们还学不好，不让我们讲让学生自己学，能学到什么”于是，许多老师背地里仍是采用老方式进行课堂教学。

经过几年的努力，崔校长推行的课堂改革逐渐显现出了其优势所在，并令杜郎口中学成功摆脱了被撤并的困境。2000年7月，杜郎口中学在茌平县23所初中学校的综合评价中处于中游位置。并在2001年起逐步上升至上游地带。

杜郎口中学进行的课堂教学改革，前前后后经历十三年时间，从倒数第一到名列前矛，稳居全县前三名。从中考无人考上重点高中到一年有267名学生考上县重点高中茌平一中。

教学改革最显著的变化是，学生上课不感觉累了，厌学问题得到有效解决。有教育专家形象地描述说，杜郎口中学的课堂就像一处“教育超市”，学生根据自己的需要在有目的地学习，大脑始终处于兴奋状态，真正由“要我学”变为“我要学”。课堂上，教师的“满堂灌”不见了，更多的是同学之间的研究、争论和精彩展示。在这里，不追求记忆的滚瓜烂熟，而重视理解领悟，学习的过程轻松了，学习也有了乐趣，自主学习能力得到培养。

每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。兴趣是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力，是最好的教师。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力很强。他们没有羞涩感和胆怯感，一个个被激活了，充满自信，他们喜欢学习，不怕考试。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。

当然，为期三天的学习，看到的毕竟是有限的，得到的体会也是肤浅的，而且许多内容也是来自于他们的口述，究竟如何，我们也难以考证。但是，至少有几点值得我们借鉴：

1、最根本的是要把课堂还给学生，树立以人为本的学生观，最大限度地调动学生的积极性和主动性，不能照搬10+35，至少要尝试35+10。无学生参与的课堂是毫无生机的课堂，效率不会太高，效果不会很好。

2、要充分关注后进生。学生之间差距客观存在，但如果大家都认真去学，至少差距不会太大，杜郎口中学全级第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。因为后进生还乐意学，还在尽力学。

3、要重视预习和学生自学能力的培养，有充分的准备，才会有精彩的课堂，有学生的充分预习，才能做到精讲多练。杜郎口中学强调，没有预习的课不上，预习不好的课不上。

4、要增强合作学习的实效性，互帮互助的合作学习不仅要搞，而且要实现合作经常化。

各位老师，这就是我参加学习的一点心得体会，如果您对杜郎口中学的教学改革感兴趣，你可以上网搜索，网上相关资料很多，我们可以去学习学习。

谢谢大家！2012、3、23