初中英语导学案的有效提问

第一篇：初中英语导学案的有效提问

初中英语导学案的有效提问

[摘要] 导学案导学的根本途径是问题导学。加强导学案中的问题设置的有效性的策略研究，对提高初中英语教学质量,打造高效课堂具有重要意义。本文在对初中英语导学案的认识、设计、使用和学习研究的基础上论述了初中英语导学案中问题的有效设计和使用的策略与实践，以探索提高初中英语教学质量的途径。[关键词] 导学案 有效提问 高效课堂

一、引言

长期以来英语学习低效高耗，呼唤高效课堂，英语“导学案”是顺应当前新课程改革的潮流，站在发展学生能力、倡导小组互动、提倡合作学习、促使自主学习及探究求知的高度上创立的。在打造高效课堂的改革中，利用导学案优化课堂教学已经成为构建高效课堂的重要手段之一。导学案中的问题是教师将知识讲授转化为启发诱导学生自主学习的基本策略，又是学生“学”的载体、途径和过程。是导学的核心，也是导学的关键。问题设置质量决定着学生的学习质量，决定着教学的成败。因此，从英语学科教学规律和高效课堂的要求出发，如何设置导学案中的问题已经成为教师热议的话题之一。

二、初中英语导学案有效提问的策略与实践

经过多次的实践探索，我校的英语导学案分为课前预习、课堂活动、课后检测和反思这三个基本环节，教师可根据本节课的教学目标和任务，以导学案为载体设计问题开展教学活动，课前启智导入，课中释疑解惑，课后拓展延伸，从而达到提高教学质量的目的。在英语导学案教学中，问题设置要“效”字为先，策略并举。1.课前预习出效果—以问为引，启智导学

良好的开端是成功的一半，一份优秀的导学案必须重视导引的设计，导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，在导学案中精心设计一些新颖别致、不拘一格的引言，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动。(1)问出兴趣，激活自学动力

教师必须了解学生，吃透课标和教材，从学生的实际出发，设计贴近学生且富有趣味性、启发性的问题，并以问题为切入点，引导和激发学生的自学兴趣和动力，使导学案中问题设置能真正发挥出应有的意义和价值。

例如，在教学七年级下Module2 What can you do ? 时，导学案中设计问题：你肯定是一个能干的学生，你能用英语来描述你的才华吗？你会干什么？你的朋友会吗？你能用英语告诉老师吗？你想知道老师会什么？你能用英语提问吗？这些问题激发了学生对本模块内容的学习兴趣，学生迫切希望从课文中找出句型，这种心理能帮助学生更加有效地自学。(2)问出悬念，形成学习期待

学生通过预习完成教师所设置的学习任务,对课堂中所要学习的内容做到心中有数，发现问题,带着问题走进课堂。

例如，学习Module11 Body language 设计问题：世界各地无奇不有，你能上网查询一下世界各地的身体语言吗？看看哪一组发现的最多，最有趣？课文中介绍了哪些国家的身体语言?（3）问出联系，启发学习联想

从横向或纵向、相似或相反、中方或西方等不同的角度分析和寻找新知与旧知的联系，从而采取以旧换新的方法，即利用提问激活旧知，联想新知。教师要在充分掌握教材内容、学生已有知识和思维能力的基础上设计问题，问出新旧知识之间的联系，激活学生思维，启发学习知识的联想。

例如，学习七年级下Module4Unit2Every family will have a small plane.介绍了将来生活在气候、服装、工作、旅行四个方面的变化。上课之前，教师可以在导学案中设计复述第一单元将来的学校的对话任务，然后巧妙地设计问题:Can you imagine what our life will be like in the future?自然的引导学生自学第二单元课文。

2.课中探究增效率—以问为核，释疑解惑

课堂是学习的主阵地，教师可以采用以问题为核心的方式组织教学，围绕问题的提出、分析和解决，引导和帮助学生释疑解惑，完成学习任务，提高学习效率。(1)问在重点，理清知识脉络

<<新标准>>英语注重话题教学。教师可以根据话题设计几个重点问题，并围绕这些问题的提出、分析和解决，帮助学生列出提纲，找出线索，把握话题的大意和脉络，并在此基础上分析和探究文章的重点，挖掘文本的深层含义。

例如,学习了七年级下Module 5 Shopping Unit1 What can I do for you?活动3的对话时，提出问题：这个对话中出现了哪些表示购物的习惯用语？你还知道哪些？能小组合作归纳一下吗？ 附学生的答案：May / Can I help you? How many / much would you like? What colour / size would you like? I want / I'd like„How much is it / are they?That's too expensive, I'm afraid.Do you have any other colours / sizes / kinds? That's fine.I'll take it.(2)问在难点，深化课文理解

在阅读课教学中，学生阅读理解的难点往往在对文章主题的把握、难句和长句的理解以及阅读技巧的运用等。教师可以在学生基本掌握课文内容后，结合文章主旨和延伸意义精心设计问题，注重提问策略，针对关键词问在关键处，围绕中心句问在疑惑时，从而引导和帮助学生化解难点，加深对所学知识的理解。

例如，七年级下Module2 Unit 2 We’re going to cheer the players.介绍了三位学生的计划，三段话的句首和句末基本都是中心句。为此教师在导学案中设计问题如下:What is Martin looking forward to? What is Zhang Sijia going to do during May Day holiday? What is Lucy going to do on summer holiday? 学生带着问题仔细阅读文章,回答问题。接着通过提问 What are you going to do? What’s your plan? What are you looking forward to ?引领学生思考，这样有效化解了文章的难点，更好的把握了文章主旨。(3)问在亮点，升华学习主题

一节课的亮点往往是课的点睛之笔，高潮之处。亮点有时与课的重点或难点重叠，但它又有着自己鲜明的主旨信号，即通过对亮点的深刻理解，力争实现学生学到了什么，懂了什么、形成了怎样的思考，反映并体现学习的目的和价值。教师的提问要为实现学习目的服务，问在学习内容的精彩和亮点之处，从而挖掘出学习内容背后的意义、作者的意图和文章所以表达的思想，帮助学生从更深层面理解文章意义，实现阅读价值。

例如，八年级下Module5 Unit2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.文章中描述了史蒂夫因偷偷玩电脑，导致电脑中毒而不能工作要不要告诉爸爸真像的烦恼。学生可能在平时也有过类似的经历，在阅读时会与主人公的思想产生共鸣，联想到自己的烦恼会倍感伤心。如何帮助学生解决烦恼、减轻压力是文章的真正含义所在。教师在学完整篇文章后及时提问：Can you give him some advice on how to deal with the problem?学生在教师的引导下列出一些和理的建议，如tell the truth ,do something for family, study hard, not to play games for a month 等，从而更深层次地理解了文章的含义:要诚实，主动承认错误，为自己的错误负责。3.课后提效益—以问为纲，练习拓展

练习是一堂课的关键阶段，体现教师教的成效和学生学的收益。教师以问为纲，以问促练，有利于帮助学生掌握语言知识，提升语言技能，拓展思维空间，练出好的效益。(1)以问促练，巩固学习知识。

英语学科的特点决定了英语课堂必须注重当堂反馈、及时操练。提问时教师取得有效反馈信息的重要手段之一，而师生间、学生间的互问互答是当堂巩固知识的最简便且实用的操练形式。教师鼓励和倡导学生自主提问，互问互答，在反馈信息、巩固语言知识的同时培养学生的语言表达和思维能力。

例如，九年级学习了被动语态后，提出一系列的问题开展课内探究巩固学习。附：被动语态练习导学案

思考一：你能写出各种时态的被动语态的结构吗？ 练习巩固：用所给动词的适当形式填空。...思考二：怎样把一个句子由主动语态变为被动语态？

People speak English in many countries→English is spoken in many countries.练习巩固：...思考三：含有双宾语的句子怎样变被动语态？ eg：Jim gave her a book.→

She was given a book by Jim.A book was given to her by Jim.练习巩固：...常和to 连用的动词有那些？ 常和for连用的动词有那些？

思考四：动词不定式做宾语补足语的句子怎样变被动？ ask sb to do sth-----__________________________...练习巩固：用所给动词的适当形式填空 思考五： 不用被动语态的动词：

1.不及物动词（vi.)如: happen, take place, appear, disappear „ A traffic accident ________

(happen)just now.2.连系动词（Link.v.)如：be, look, seem, feel, sound, smell, taste, get, turn, become„ Peking Opera ________

(sound)beautiful 3.当此动词表示事物的自然属性的时候: The pen _________

(write)very fast.This kind of sweater _______(sell)well.小结：关于被动语态的几种用法你掌握了吗？(2)以问促辩，加深学习认识

比较是加深对所学知识的有效办法之一。比较利用反差突出了不同事物的本质差异或相似，从而达到加深认识、全面认识的目的。教师以提问引导学生作比较，可以增强学生对事物由表及里的分析能力和由此及彼的综合归纳能力。

例如，在阅读了七年级下Module5 Unit2 You can buy everything on the Internet后，教师抛出问题Which is better,shopping online or going out and shopping with friends? Why?开展辩论，加深对所学内容的认识，活跃思维，巩固知识。(3)以问促思，拓展学生思维

在知识学习后阶段，教师应创设探究性问题情境，以问引思，以问促思，帮助学生插上思维的翅膀，围绕文章内容和主题延伸去想象，去探究，从而开阔视野，拓展思维，取得新的长进。

例如,在学完八年级下Module 4 Unit2 If a snake bite you,take a photo后，提问If a dog bite you,what should you do?学生利用课文中所学的语言和思维方式去想象和探究解决的方案，写出研究报告，拓展了思维，提升了学习质量，真正做到了在用中学，在学中用。

三、结语

高效课堂改革已势在必行，导学案是高效课堂的路线图和指南针，起着非常重要的作用(李政珺,2012)。我们教师一定要顺应教学改革和发展的方向,注重自身教学素养的提升，在实践中,我越来越感觉到,用导学案上课能有效的提高课堂效率，能很好的培养学生自主学习的能力，能很好的提高学生参与课堂的主动性，能很好的帮助学生构建知识体系，但这一切都是建立在教师设计的导学案是高效的，导学案中的引导问题是没有问题的。导学案问题的设计需要我们静下心来用心去揣摩、用心去总结、用心去完善。我相信，只要我们心里时刻装着学生，以新课程标准为依据来完善我们的教学，我们一定会取得令自己幸福和欣慰的成就。

参考文献

【1】教育部.2012义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社。【2】邓涛.《名师高效课堂的引导艺术》.2008.【3】张海晨、李炳亭.《高效课堂导学案设计》.【4】陈俭贤.2011.论英语课堂教学提问的有效性[]中小学英语教学和研究,(1):25-28 【5】高慎英，刘良华．有效教学论．广东教育出版社，2004 【6】王少菲．新课程背景下的教师专业发展．华东师范大学出版社，2005 【7】叶澜 《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》。【8】李政珺《试论高效课堂背景下英语导学案的编写与使用》新一代2012年第10期

第二篇：成功)有效教学导学案

晋城八中有效教学导学案

年级：

九 科目： 语文 主备： 田慧平辅备： 牛金爱 柳文华 审核： 牛晋山 时间：

学时课题：

《成功》

（2 课时+ 20 分钟自习课）主讲：

一、教材分析：

1.新课程标准要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点考察学生记诵积累的过程。

2.读经典，需要了解作者写作的情感起点，才能真正走近作者，走近作品塑造的人物，走进经典的世界。因为不同的作者，有不同的人生际遇、不同的精神追求，不同的文字风格，所以读经典就是要读作者。

二、学情分析：

三、导学目标：

1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。

2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

四、重点难点：

1、准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

五、导学方法：自读，互相答疑

六、导学准备：

1、了解作者的相关资料。

2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。

七、导学过程：请教师列出自主学习、合作探究、师生互动问题若干，并给出小组解决问题、展示及评价办法与方式。【课堂讨论】

一、学牛吃草：大量进食——感知文本

学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。

二、学牛吃草：不断咀嚼——研读文本

1、对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度?又是如何来证明的? 学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。

2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你谈谈自己的理解。

3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。请你谈谈对这两句话的理解?如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充?

4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。学生自由朗读王国维的“境界说”，然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，5、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。

学生默读课文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示;欣赏语句的由学生先评，老师补评。

三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本

1、为文中作者的观点补充论据：

根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。

A、成功需要天资B、成功需要机遇C、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。学生互相交流思考结果，教师给予评价并强调在学生交流的基础上教师也可略作补充，如： A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。

B、1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们就与此奖擦肩而过。

C、我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的他没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。类似书中的成语故事有：凿壁偷光、闻鸡起舞、程门立雪等。

D、南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。

2、对成功有自己的看法：

教师展示以下名言：对于成功所需要的条件，从不同的角度看会有不同的观点，请你结合自己的生活、学习、阅读体验等谈谈你的看法。

有人认为成功要耐得住寂寞;有人认为自卑是成功的障碍;有人认为成功需要锲而不舍的精神;需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守望者。——爱默生爱因斯坦的成功公式：W(成功)=X(艰苦劳动+Y(正确方法+Z(少说空话)李嘉成认为成功靠3Q：IQ(理性智商)EQ(情绪智商)SQ(心灵智商)。

学生思考后各抒己见，互相评价，师进行小结：有同学认为成功需要创新，需要自信;有同学认为成功需要持之以恒，需要不断探索;也有同学认为成功是一种感受：难题攻克了是成功，考试进步了是成功，得到别人的赞扬是成功，得到他人的感谢也是成功„„，相信每位同学对成功都有自己独到的见解。

那么，你渴望成功吗?你最近的预期是什么?你准备以怎样的行动来获得成功?

四、课堂总结——升华观点

我们时常会羡慕他人取得成功，慨叹命运对自己不公，学完季羡林老先生的这篇文章相信每位同学

都知道该如何去做。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要脚踏实地，勤奋不懈就能成功。希望大家能在以后的学习当中确定目标，勤奋努力，抓住机遇获取成功。

八、课后拓展： 学以致用——赏心悦目

1、作文《我看成功》，不少于300字。

2、课外阅读季羡林的《月是故乡明》、《永远的悔》、《春满燕园》等作品。

九、参考文献：

十、导学反思：

第三篇：初中英语作文导学案实施计划

初三作文导学案实施计划

一、问题提出背景：

课程标准要求初中生毕业时达到五级水平

1.能根据写作要求，收集、准备素材；

2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4.能简单描述人物或事件；

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

近两年的中考作文题目不再是单纯的记叙文，而是综合性的夹叙夹议的文章。而我校学生的现状不容乐观。学生在写作方面表现出的问题有：

1.不会审题，不知该写什么

2.思路不清，语言逻辑混乱，不知该怎样写

3.语法不准确，词不达意，汉语式思维的病句很多

4.少用从句和其他高级句式，作文缺乏可读性

二、实施计划

针对以上问题及我校小班教学的优势，特制定以下计划：

1． 将学生按学习程度分组，结合导学案指导学生写作。

三年五班分组状况：

三年六班分组状况：

2． 导学案设计

1． 审题 指导学生分析作文的时态、人称、格式及所给提示要点，明确写作要求。

2． 写作思路指导：利用思维导图，列出写作框架（提纲），刚开始，教师可给出大概框架，逐渐放手让学生独立构思。

3． 教师提供写作资料包：如与写作话题相关的词语，句型，衔接词，常用开头结尾，或谚语等。学生结合教师提供资料进行小组讨论，细化写作框架：文章的开头，正文结尾应该怎样写，用哪些衔接词，详略的选择等。此环节为避免学生懒于思考，吃“等食”，或准备不充分，讨论不好。可先提前布置学生预习或小组讨论前给出3~5分时间独立思考。小组讨论后完成细化的思维导图。

4． 展示各小组的思维导图。师生评价。

5． 每位学生开始独立写第一遍作文。

6． 作文修改环节：

1． 教师指导学生自批：检查单词拼写，大小写，标点，语法错误，语言的连贯性。是否正确的使用了从句。

2． 组内学生间互相批改：检查单词拼写，大小写，标点，语法错误，语言的连贯性。是否正确的使用了从句。学习别人好的词句。

3． 按小组展示组内最好的作文，学生点评。

4． 学生上交作文，教师批改。

第四篇：如何进行有效的导学案设计

如何进行有效的导学案设计

玛纳斯包家店学校

郑淑萍

一、什么是导学案（认识导学案）

所谓“导学案”，字面解读应该是：“导”就是指导、引导；“学”就是学生自主学习，包括独自学习、合作学习、探究学习等形式。“案”就是教师的教学设计，是学生的学习方案，而不是知识和习题的简单堆积。“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为学生主动的学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习方案，是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“教”与“学”的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是学生学习的路线图。导学案一定是以学为主，以学定导，先学后导，导学案绝对不是通常所说的教案。

所以，科学编写和使用导学案是构建有效课堂，提升学生能力与素质的关键。

二、导学案需要体现的四个特点：

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、导学案中应包含的基本栏目

要素：教师提出自学的要求→学生自学教材→讨论交流→精讲释疑→练习巩固

特点：重学情、重任务、重指导、重反馈。

四、学习目标的制定

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

五、导学案编写和使用过程中的十个基本策略 1．依靠团队合作

2．做好行为策划与行为管理 3．时时关注学情 4．相信并依赖学生

5．要切实提高导学案教学模式下的课堂教学组织能力 6．坚决彻底地重视学法指导 7．对导学案要坚持批改

8．把握好导学案与分层教学的关系 9．正确认识和处理教材和导学案的关系

10．正确处理学案导学过程中的预设和生成的关系

总之，学案导学设计中，要兼顾基本要求与学生个性发展需要的教学策略研究 ； 学案导学设计中，要把握好学生自主探究与教师适度指导之间平衡的研究； 学案导学设计中，要注意学生异步发展（分层教学）教学的理论、模式与实践；学案导学设计中，要注重学生合作学习的组织与实施。

第五篇：导学案有效运用的几点体会

导学案有效运用的几点体会

摘 要：导学案运用达到高效性就要做到：有效备课，合理编写导学案；发布学案，心案导学；典例精讲，疑点点拨；当堂达标，检测效果；学案检查，及时到位，把导学案发挥出最大作用，以提高学生成绩，发展学生能力。

关键词：有效备课；精讲；点拨

当前教育的重点，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面素质教育，我们学校在教学中实施了“导学达标教学法”。“导学达标”是以学案为载体，对学生实施自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，亲身体验知识形成的过程。而导学案的有效运用是导学达标教学法顺利实施的有力保障。根据教学中的实际，对于导学案的有效运用我有以下几点体会。

一、有效备课，合理编写导学案

一份好的导学案，不仅学生运用得顺手，教师也用着方便。编写好导学案我认为应从以下几方面入手：（1）备教材、备课标、备学生。认真研读教材、课标，结合学生的学习实际情况，要求学生掌握哪些知识，学生掌握到什么程度，哪些知识学生能自学完成，哪些知识需要引导，教师心理要有数。（2）集体备课与个性备课相结合。集体备课虽然能充分发挥集体的智慧，但因为各班学生的特点不同，所以一定要根据自己学生的特点量体裁衣，进行个性备课，在导学案的设计上体现出适合自己学生的个性化设计。

二、发布学案，以案导学

教师发给学生学案的时间要恰到好处，我认为导学案发布的时间要依据导学案自主预习内容的多少来确定。自主预习的内容少，能当堂完成，就上课再发；自主预习内容比较多，则提前发布。提前发布时，教师要布置妥当，哪部分通过自己预习完成，哪些课上完成，要给学生安排好。

三、典例精讲，疑点点拨

根据导学案中的设置典例分析和学生自学反馈的问题，采用两种方式解决：（1）点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨。（2）精讲。对于典型例题，教师要抓住要点，精讲思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，从而培养学生的分析能力和综合能力。

四、当堂达标，检测效果

处理导学案中的检测环节时要求当堂检测，限时限量，学生独立完成。共性问题，教师讲评，给学生内化整理的机会，面向全体学生，挖掘每个学生的最大潜能。

五、学案检查，及时到位

学案检查也是一个重要环节，我认为要过两关：（1）组长关。发挥小组长的作用，让小组长真正起到督促的作用。（2）教师关。教师要对导学案进行最后的把关，共性问题，有针对性地进行讲解，对于个别问题个别解决。对导学案完成情况要及时做出表扬和批评。

总之，导学案的运用，需要我们在实践中用心体会，及时修改不足，逐步完善，把导学案发挥出最大作用，提高学生的成绩，发展学生的能力。

（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山二中）

？?S编辑 韩 晓