浅谈小学语文低年级的识字方法

第一篇：浅谈小学语文低年级的识字方法

浅谈小学语文低年级的识字方法

——语文教学经验文章

陈先素

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

一、联想识字

语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一

2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四、情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如；在教学科教版《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

2010年10月

第二篇：小学语文低年级自主识字方法

小学语文低年级自主识字方法

高伯秦

一、课题名称

低年级识字教学中自主识字方法研究

二、课题提出的背景及所要解决的主要问题 低年级语文教学识字的关键是速度、数量、记忆，怎样才能达到快速、识多、记牢的目的呢？怎样巧妙识字，提高学生自主识字能力，达到快速识记大批汉字的目的呢？我计划试着探究，和低年级教师共同交流经验，寻求一种符合新的教育要求、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时间内识字效率，尽早实现阅读。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势

识字是小学生入学遇到的首要问题。对此，国内外一大批心理学家、语言学家、生理学家、教育学家特别是一线教师，做了大量的颇有价值的研究。但如何使学生能够积极主动、饶有兴趣地学习呢？叶澜教授倡导的新基础教育理论是现代最符合教学实际的理论，主张教学是教师和学生共同发展、共同完善的过程，追求的是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给师生，让教育充满智慧的挑战”。“自主识字”就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣兴趣，汉字的识记效果肯定就好。

四、课题研究的实践意义与理论意义

学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人的自我教育。”纵观局势自主性教育已成为现代教育发展的趋势。儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，识字，直接决定着孩子很大范围的学习活动。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读和交流的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。

五、完成课题研究的可行性分析 本人从教来一直从事语文教学工作，特别是这次网络培训学习提供了如此完美的一个学习交流平台，可以向专家咨询，向同行老师请教，详细一定能达到预期的目的，同时注重孩子自主识字教育，是顺应学生读书学习的需求，也是低年级语文教学的重点和难点所在。

六、课题界定及支撑性理论

自主学习能力是学生个体习得语言文化，是学习和毕生发展的基础自主识字是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字，满足个体早期阅读需求的基础，它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。本课题从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法，激发儿童识字的兴趣与情感，探索自主识字的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

语文课程标准》第一学段﹙1—2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教

如何指导学生朗读

高伯秦

一、要指导学生读准字音。教师要充分利用教材，重

视拼音教学。只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。要做到持之以恒，随着年级的升高要培养学生自学汉语拼音。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。另外，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。

二、要引导学生注意停顿。

停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现象严重，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。怎样克服点读、唱读现象呢？首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第二，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一拍），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。

三、要指导学生读出语调。让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。

操作方法如下：

1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。

2、注意找准朗读的重音。如《书包里的秘密》一课，课题中的“秘密”一词，概括了课文的主要内容，所以是重音。又如《春晓》这首古诗，要引导学生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》一课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。

四、品味词语 品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。从而用恰当的语气来表达感悟。感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。

综上所述，教师朗读能力的提高有利于个人教学能力的提高，有助于学

小学语文教学方法有哪些？

高伯秦

因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

一、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

二、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的„婉转‟和惹人喜爱中的„惹‟这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。„惹‟字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”

再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

教

研

专

题，南

贾 岗 学 校

高伯秦 2011、9

第三篇：小学低年级识字方法浅谈

小学低年级识字方法浅谈

识字，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂，因此，识字即是小学低年级的教学重点又是难点。

达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了学习方法，才能形成自学能力。因此，教师要在指导学生识字方法上下功夫。又有大家一致认可的观点“兴趣是最好的老师。”因此教师还要根据年龄特点在激发学生识字兴趣上多动些脑筋。基于这两点认识，总结出学习方法，一．利用汉字构字法识字

汉字是一种表意文字，在古代有“六书”造字之说，“六书”分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注。它们体现了汉字各种各样的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大帮助。其中我们常见的是形声、象形、会意。例如：形声字：一年级下册将“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睁、眼、睛、眠、睡、眨”、“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸” 等字放到一起，则是将形声字中相同形旁的字归到一起编排。教学时教师要引导学生观察，发现形旁所表示的意思，声旁与读音的关系，从而提高学生识字能力。再如象形字：，一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。再如会意构字法在人教版小学语文第一册也有所体现。例如，一年级上册在教授“明、鲜、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”等字时就是这样编排的。教给学生以上记字方法，并大大鼓励夸奖学生在记字中运用，学生有意识去用这种方法，通过常用，逐步形成识字能力。

二．辨析比较归类识字

汉字本身在音形义之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形、字义，激发学生学习汉字的愿望，掌握汉字的规律，提高识字能力，可以让学生辨析识字，进行归类。这使我想到了上学时记忆历史年代，如果按顺序记大事年代，很困难，如果把些事联系起来记如几年后发生了什么事，或在这一年都发生了那些大事，横纵比较，记忆会容易一些。

在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去按生字出现的顺序认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。再如教学“把、摇、推、摆”这四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以都是“扌”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生学得不止是一个字，而是一学一大串。

三．编顺口溜，帮助记忆生字

根据汉字笔顺、笔画编顺口溜，让学会边读边写边识字。如教学“匹”字，可教给学生编成“三面有墙，一面空，有个孩子在当中”；“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一个人，他姓王，腰里掖着两块糖”是金子的“金”字； “真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行” ；“雪”字，“雨字头，倒山底，雪字记心里”等等。这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，字形印象特别深。除了教师编，别看学生年纪小，他们也能编，鼓励学生在预习时创编记字的顺口溜，第二天学习时交流展示，教师及时奖励，激发欲望。编顺口溜不仅帮助同伴记字，还可以发展个人思维，深刻记忆所编的字。四．联想识字

我认为识字与我们新接一年级记忆小朋友的名字一样，淘气的孩子总是先记住，因为他做的事让您不记都不行，而那些平平淡淡守记老实的孩子的名字，恐怕要经过一段时间才在老师头脑中留下印象语言。如果老实孩子第二天被淘气孩子打伤，而且流血了，我们老师也能很快记住。由此我认为记字与记名字一样，要联系环境，记忆会更容易。

1．想生活

文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学“五颜六色”一词中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，如适时引导“在生活中你看见过它吗？”并拿出学生常用的水彩颜料盒，让学生看读上面的字。学生一下子就记住了。生活的资源是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

2．想课文 识字教学联系课文内容进行识字。在出示新字新词前，我总要结合课文内容，引导学生说出这个新字词，不是孤立的出词检查。如：学习“跳”字，熟读课文，在课文中画出生字，互相想办法记住后，我出示不带拼音的“跳”字前，我这样问学生：“谁还记得一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原？” “跳”，再问跳什么意思，你跳着过来等。把课文内容与识字结合起来，使学生更容易理解词义，减少同音字混用。

3．想故事

学生很喜欢利用联想记字，不仅丰富了学生的想象力而且记忆深刻有趣。如有的学生这样记宝贝的“宝”字：上面宝盖头像个盖子，玉是宝贝，盖起来怕人偷；再如远近的“近”字，有孩子这样记：把走之看成小车，小车运100斤粮食朝我家走来，越来越近等都是孩子们利用自己的联想想出的记字方法，一个字就像一个画面或故事，利用这些画面或故事作为信息记字。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

五．随时随地学，随时随地认

汉字是我国专用字，在日常生活中随时随地都可以看到它。比如走在街上可以看到很多广告牌、招牌，走到商店里各种各样商品都有汉字标签和说明，电视机也随时有字幕出现。如果有老师或家长在场，不认识的字随时随地就可以提问。如果无大人在场，请你记在心里，到校或回家可问老师或家长。这种方法可帮助学生识记很多字。这种识字方法虽然很好，大家也都认可，可如果没有鼓励，检查，督促，对于大多数孩子很难实施，难于形成习惯。于是我们组为学生建立了积累本---采蜜集，每天采集三个字，贴在本上，写好日期，在采的字上注上拼音，在旁边组个词，可以用拼音，配上点缀的画，为了培养学生写话表达，在下面写一两句话，写自己最想说的事，话。还有妈妈对孩子说的话，学生在读妈妈话时，又认识了一些字。这项识字训练要与评价相结合：

1．定期进行交流：利用固定的时间，小组内进行交流展示，教师参与其中，对小组中较好者和进步的提出表扬，奖励盖小印章。

2．发证书考级：学过的字能较迅速读出字音为一级合格证，主动在生活中识字

50个为一级，可以拿着自己积累的新字进行考级，颁发证书。为了让孩子们在生活中识字，我还用数码相机到生活中去照字，在交流识字档案前让学生集体认，效果不错。

六．循环记字

艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了“先快后慢”、“递远递减”的遗忘规律。识记汉字的关键是保持，要想使所识汉字在大脑中保持持久不忘，复习尝试性回忆或再认识的时间间隔就必须先密后疏、先小后大。据识字的生理机制和遗忘规律，用一定的方法，重现学过的字，使孩子们确实记住会用，很重要。

1． 当小老师，及时循环巩固

孩子最喜欢当老师，可以要求孩子把当天学的字教给爷爷奶奶，也可以由小组中学得好的孩子检查教会组里的每一个人。

2．利用游戏活动，及时循环巩固

①摘果子：画好一棵果树，上面挂满了带有生字红红的果子，每个组随机抽去一名代表，老师说开始来抢摘果子，只有读出抢到果子上面的字才能给小组记个数，并带小组读两遍，如读错或读不出，就要把果子送给其他组。

②快乐大抽奖：在做游戏前先说明比赛要求：黑板上贴了许多生字卡片，生字的背面有不同的随机分值，就看你的运气。从小组中通过抽签的方式选取队员，要想嬴，必须小组中每个人都要认识每个字，所以一会儿小组成员要齐心合力想办法记住所有的字。如根据读出抽取的字的分值来积分，得出幸运小组。这个游戏可以在检查学生生字掌握情况后做，操作简单，学生兴趣很高。

③打牌游戏：在纸牌上写好生字（可以用剪开的生字卡片），轮流抽读，读上来，又能组词，即可得到，比一比最后谁的多，可以到老师这里抽取小贴片。这个游戏参与面广，学生利用课间就可以玩。

④运动游戏：把体育运动与识字结合起开，孩子们也很有兴趣。游戏由4人做，先手心手背分组，每组各出一人手拿生词卡片，轮流按顺序请他组的人读词，读对了可向前迈一大步，不认识或没读对，不前进。比赛谁先到头，输的组要绕操场跑一圈。

⑤猜字游戏：在黑板上贴有生词，先请一人甲背对黑板，准备猜字，再请一人乙到前面指一词问：大家记住了吗？同学们答记住了。乙回到座位，甲转过身，指猜的词问：“是某某吗？”如不是大家齐答：“不是某某”，甲再猜，当猜对时大家齐鼓掌说：“是某某，你对了。” ⑥谜语识字：这是学生喜欢，教师们都会用的游戏，可以是文字谜语，也可以是画谜，材料即可以是老师编的，上网搜的，也可以是学生自己出给同学的，关键是要与评价相结合。

……

3．每周安排一次循环复习识字课

每周，我把学过的字归类，分成字族。复习后同桌互相考，并给对方打等级。

4．在大量阅读中自然循环

生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。就像人与人第一次见面可能不认识，多见几次面就认识了。多与生字见面，孩子们才能由不认字到认字

5．利用书面语言交流进行巩固

我经常利用作业评语跟学生交流，有时还会用黑板做阵地给所有的孩子写信，当学生早晨来到教室，看到我写给他们的或鼓励，或不满，或兴奋，或生气，或期待的话，不仅识了字，体会了写句子，更拉近了我们的心灵距离。

识字教学中应注意的几点

（1）．第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。

如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

（2）．重视基本字熟练掌握 所谓基本字我认为就是可以与其他偏旁合起来构成新字相对独立的字，这些字是基础字，就像1—9个数字与成百上千的数字关系一样，可以变换出许多新字。必须利用多种方法，熟练掌握。

（3）．对家长进行方法指导

在游戏中识字孩子很喜欢，可亲自参与的毕竟是一部分同学，如果给家长介绍一些识字游戏方法，让家长与孩子做，孩子会很开心识字。

（4）．重视识字有困难的同学

每个班中的学生能力都会参差不齐，教师往往上课愿意叫好学生，因为这样进度才能顺利完成。而忽视那些学前很少识字，识字有困难的孩子。这样的结果就会拉开更大的距离。这是教学的失败。作为教师，应该很清楚自己班谁识字困难，及时辅导，也可以好帮差的方式，不断鼓励，激发欲望，让每个孩子都不掉队。

总而言之，低年级识字方法很多，但最主要的是教给孩了们识字的方法，激发学生识字欲望，让他们科学快乐地识记生字，达到事半功倍的效果。

锡崖沟寄宿制学校：赵彦芳

2010．5

第四篇：低年级语文教学识字方法浅谈

低年级语文教学识字方法浅谈

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动。怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。

一、编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣，比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”，小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机出示“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”，这样小朋友的思维得以发展，在“风”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

二、编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”。又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。如此

一编，易学易记，妙趣横生。

三、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来考考学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问）、“早+草头=？”（草）、“草-草头=？”（早）以此类推，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

四、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言，积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

五、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由学会到会学的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名小学教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。

第五篇：低年级识字方法汇总

低年级识字方法汇总

一、识字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字

8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字

14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字

二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:

加一加：爸（父加巴）妈（女加马）

组词:我们 我的汉语拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：

加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：

加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：

猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）

话（言字旁加舌）

看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：

猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他

组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小

猜谜语：（牛）中午露个脸

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：

数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）

校（木加交）对比：入和人 组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿

汉语拼音12：

猜谜语：山（出来一半）

田（口里一个十字架）反义词：左右

组词：风云 一片 几片

加一加：她（女加也）汉语拼音13:

加一加：桥（木加乔）

鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头

组词：老师 语文 一朵花 一条鱼

三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗

一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹

谜语识字：

1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）

加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）

字谜：

1、地上没了土（也）

2、日头挂在木头上（果）

利用偏旁：

1、报，服左边的月字旁变成提手旁。

2、地，她左边的女字旁变成土字旁。

3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）

利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用脚，所以是足字旁。

响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：

1、真：有八真快乐，没八直摇头。

2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。

3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。

4、体：一个人他姓本。

5、足：人举着旗走路。

生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。

1、画

字谜：

1、春：三人日下去春游

2、来：米上加横竖出头

3、色：既有尾巴又有脚

利用偏旁记字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、远：熟字加偏旁，元加走之底

3、还：不加走之底

4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳

5、两个士（尸）加一竖

换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）

2、四季

字谜：对——又加了一寸

秋——左边红，右边绿 雪——大雨冲倒了山

叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员

用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏

3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对

苗——草字头加田

江——三点水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩

漂——一张邮票漂在水里

们——门旁边站着一个人

香——禾苗长在日头上

房——户里面有个方 哪——那里有张嘴 比一比：门——们

5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开

6、静夜思

加一加：静 床 故 望 分析结构：低

比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）

形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。

7、小小的船 记偏旁：船（舟与船有关）

字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光

加一加：早 野 像

组词：早晨

分析结构：阳 拉 谁

熟字换部件：进（近）

字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：长 9 影子

加一加：影 朋 组词：朋友

记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）

比一比：着与看比较，后与右比较

分析结构：黑 常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）

同音字比较：它 他 她（分析用法）

字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴

共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴

熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短

形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比

记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹

比一比：小与少相比较

字谜：一夜又一夜（多）

熟字换部件：绿的录换成工就是红。

分析结构：边 堆 2 自选商场

形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）

笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）

字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）

熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作

加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺

比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。

分析结构：场

减一减：笔减去竹字头就是毛。组词：毛巾 3 菜园里

加一加：园 嘴

减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。

分析结构：菜 萝 藏

熟字换部件：赵焕成越

比一比：风与飞比较

组词：豆角

字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从 众

字谜：刀出鞘（力）

比一比：手与毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）

减一减：熊（熊减四点底）

字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小来了高少了一半；

12、雨点儿

加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）

落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）

答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）

字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了； 飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；

13、平平搭积木 加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）

减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）

字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了；

会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；

15、一次比一次有进步

加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人； 样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布； 再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）

儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；

每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话；

换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；

17、雪地里的小画家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了；

为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；

儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）

儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；

满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还

五、偏旁汇总。

偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们

提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数

女字旁：奶、妈、好、她

反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字头：尘、尖

广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪

心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、六、常用词语 学校生活：

校园 书包 课本 语文 数学 体育 音乐 美术 品德和生活 班队活动 兴趣班 心理健康 写字 画画 唱歌 跳舞 体育活动 跑步 跳远 跳绳 拍皮球 做游戏丢手帕 捉迷藏 猜谜语 读课文 做口算 学拼音 讲故事 做早操 改作业

上厕所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 对桌椅 关门窗 扫走廊 捡废纸 绿化带 班级 教室 多媒体 电脑 投影仪 办公室 会议室 操场 看电视 升国旗敬队礼 小朋友 举手发言 读生字卡片 看课外书 整理书包 黑板报 学习园地 放学排队 集会 做广播操 课程表 作息时间表 值日生轮流表 铅笔盒 卷笔刀橡皮 尺子 水彩笔 油画棒 沙包 实心球 篮球 足球 飞碟 红领巾 作业登记本

校服 班主任 女教师 男同学 早自修 班干部 打雪仗 运动会 做家庭作业

生活用品：

电视机 录音机 洗衣机 电冰箱 电话机 太阳能热水器 电饭煲 消毒柜 微波炉 煤气灶 热水壶 高压锅 音响 电脑 影碟机 日光灯 空调 洗手间 卧室 书房 客厅 餐厅 厨房 盘子 筷子 饭盒 篮子 茶杯 食品柜 大衣柜 床头柜 书桌 沙发 时钟 手表 被子 床单 枕头 面盆 毛巾 肥皂 传化洗洁精 洗发膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾纸 电吹风 剪刀 毛衣 北天鹅羽绒服 棉毛内衣 羊毛衫 短裤 旅游鞋 袜子 围巾 雨披 帽子 手套 雨伞