中学英语课堂中的情感教育

第一篇：中学英语课堂中的情感教育

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新200份英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 外来词的翻译方法初探 圣经对J.K.罗琳创作《哈利•波特》的影响——对《哈利•波特与凤凰社》的写作手法及其宗主题的研究 The Environmental Influence on Emily Brontë and “Wuthering Heights” 4 A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 5 从肢体语言看中西方文化差异 6 论初中英语教学中的情景创设 南北战争新思想在女性中的体现——浅析《小妇人》 8 中英数字词语文化内涵对比研究 9 浅析《红字》中女性主义的具体体现 10 《美国丽人》中的伦理主题研究 对《傲慢与偏见》中伊丽莎白性格的分析 12 探析《夜访吸血鬼》中的孤独 13 广告翻译 面部表情和目视行为的跨文化研究 On the Female Character During the War Through A Farewell to Arms 16 德伯家的苔丝中苔丝的悲剧成因分析 视角转换理论在英文电影字幕中汉译的应用 18 The Gothic Love in Wuthering Heights 19 莎士比亚历史剧中的政治观 20 论英汉口译中的数字互译 反复在格特鲁德•斯泰因的作品《三个女人》中的运用 22 论英语广告中隐喻的翻译 23 会议交替传译中习语的翻译 论《卡斯特桥市长》中女性的“物化”现象 25 从苔丝的悲剧到托马斯•哈代的宿命论 边缘人群的孤独与无奈——对《夜访吸血鬼》中路易斯的研究 27 Psychological Analysis of Stuttering in The King’s Speech 礼貌，商务信函的灵魂—礼貌原则及其在商务信函中的应用 29 口译者听力环境的适应研究 从容•重生—解读《肖申克的救赎》中的人物心态 31 从接受美学角度看中英旅游文本的翻译

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 33 解读《纯真年代》中的女性主义 34 浅谈商务谈判语言的特点 35 《游泳者》中的象征意象分析 36 论英文电影片名翻译方法的应用 37 Irony Art in Orwell’s Animal Farm

十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白•班纳特和简•爱形象比较 39 论安东尼• 特罗洛普的现实主义思想——以《巴赛特的最后纪事》为例 40 《喜福会》的女权主义解读

安妮•赖斯小说《夜访吸血鬼》的新哥特世界 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

解读艾丽斯•沃克《紫色》中的家庭

中西方文化中家庭观念差异研究——以电影《推手》为例 44 《魔戒》中的现实主义初探 45 英语形容词的翻译

对《呼啸山庄》中女主角的女性哥特情结分析 47 《石头天使》中哈格形象的女性主义解读 48 英文电影名称翻译中文化顺应的影响

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 50 莎士比亚：男权神话的守望者—莎士比亚戏剧的女性主义解读 51 星巴克在中国取得的成功及启示

从“绝望的主妇”看现代女性主义的困惑 53 初中英语词汇教学中对策研究

对英文广告中模糊语言美学功能的理论探究 55 从关联理论的角度看科技英语翻译

梭罗的《瓦尔登湖》和道家思想在自然观上的比较 57 A Study of Intertextuality in Advertising Text 58 英国议会制辩论－－探究与实践

析《傲慢与偏见》中达西的性格及人物形象

《嘉莉妹妹》中女主人公的服饰所反映的女性意识

群体隐私和个体隐私——中美家庭中隐私观念的对比研究 62 论《杀死一只知更鸟》的成长主题

痴情动因的解析——《一个陌生女人的来信》的精神分析

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 65 中国传统文化中特色词语的翻译 66 电影字幕翻译中的归化与异化 67 《红字》中丁梅斯代尔的灵魂救赎

从追求走向幻灭与死亡——谈马丁•伊登的美国梦 69 美国俚语中所折射出的美国亚文化现象 70 《喜福会》中的中美文化冲突 71 《永别了，武器》的存在主义解读 72 探究希腊神话对英国戏剧及诗歌的影响 73 从《阿甘正传》看美国乐观主义

从伊登和盖茨比之死探析美国梦破灭的必然性 75 英语复合名词的认知语义研究 76 从目的论角度看公司网页误译 77 《名利场》中女性命运对比

On Translation of Language Fuzziness in Chinese Literature from the Perspective of Translation esthetics 79 浅析中西习俗文化“冲突” 80 《芭芭拉少校》中的现实主义

不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较 82 从《草原日出》看多丽丝•莱辛的成长观

An Analysis on Feminism from the Perspective of Music in Little Women 84 报刊英语新词的汉译 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究 86 从文化差异的角度看《红楼梦》颜色词的英译 87 汉语请求策略的分析 88 论叶芝诗歌中的女性面具 89 《蝇王》中象征意义浅析

谈英语中的性别差异及其文化内涵 91 《飘》中的家园意识探究

《呼啸山庄》中的哥特元素分析

论《儿子与情人》的现实主义表现手法 94 中西方家庭观比较研究

浅析艾米莉•狄金森诗歌中的认知隐喻 96 大学英语电影教学现状及对策分析

毕业论文]比较《荆棘鸟》和《金锁记》小说中女性婚姻爱情悲剧原因

The Relationship Between Character and Destiny: An Analysis of Sense and Sensibility 99 试析《最蓝的眼睛》中佩科拉悲剧之源

The Study on the Teaching of Grammar in Senior High Schools 101 标记信息结构在字幕翻译中的应用

从目的论的角度谈商标翻译的原则及技巧 103 《野性的呼唤》中的自然主义 104 英语成语跨文化翻译策略

哈代小说《绿林荫下》的视觉呼唤 106 《爱玛》中的女权思想解读

卡特福德的等值翻译理论与名词化翻译——以《入乡随俗》英译汉为例 108 从交际翻译视角看企业简介的汉英翻译 109 从新闻用语特点对比中西方文化差异 110 论《紫颜色》中黑人妇女的反抗

A Brief Analysis of Public Sign Translation 112 从跨文化传播角度论中国饮食文化资料的英译 113 简爱的双重性格分析

论《傲骨贤妻》字幕翻译中的归化和异化策略 115 埃德加•爱伦•坡短篇小说的语言特色分析

Influence, Barriers and Soft Cultural Power in Cross-cultural Communication 117 商务信函中委婉语的使用策略 118 从《刀锋》看毛姆的救赎之道

The Developments of Marriage View over Three Periods in the West 120 电影字幕汉译的归化与异化

从认知语境角度探究社交语用失误的原因

Translation of Tourism English in a Cross-Cultral Perspective 123 从目的论角度分析中医药药品说明书的英译 124 中英爱情隐喻的对比研究 125 论中英日常礼貌用语的差异

英汉动物谚语中动物形象的意义及翻译 127 探析英语新闻报道中的委婉语

基督教文化对《哈姆莱特》创作的影响 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

中西方空间观对比研究 130 中美婚姻价值观对比

Analysis of the Factors that Influence News Listening Comprehension 132 美国电影中的英雄主义解析

浅析《宠儿》中三位黑人女性的身份寻求之旅 134 目的论指导下的英文影视名称的翻译 135 电影英文片名汉译的原则

从中西文化差异角度谈品牌翻译 137 组织学习障碍及相应的对策 138 Puritanism in The Scarlet Letter 139 从语言角度看中英广告翻译中的文化差异 140 对英语政治新闻的批评性话语分析 141 中美家庭教育比较

生命不息，奋斗不止——海明威小说中的英雄伦理观和英雄形象研究 143 英语委婉语的表达模式和应用

伏尼契小说《牛虻》中主人公性格分析 145 英汉恭维语的对比研究

从女性主义看《兔子，跑吧》中女性形象 147 On the Female Image in The Oval Portrait 148 换位思考在商务信函中坏消息的运用及建议

An Adaptation-based Approach to Brand Name Translation 150 汉语无主句英译方法探析

151 An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 152 通过苔丝透析托马斯•哈代的现代女性意识

153 An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism 154 公示语英译错误分析

155 关于高中生英语听力理解中非语言因素的研究 156 功能翻译理论关照下的新闻英语标题翻译 157 对《老人与海》中主人公的性格分析

158 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 159 从足球看中西文化差异

160 The Exploration of Tragic Fate of Tess 161 从文化视角看中美家庭教育差异 162 庞德诗歌《在地铁站里》的意象分析

163 唯美主义与奥斯卡•王尔德的《道林•格雷的画像》 164 中国跨文化交际学研究存在的不足与建议

165 极权主义下人性的扭曲—— 用福柯的空间理论解读乔治·奥威尔的《》 166 浅谈英语影片名的翻译

167 从凯鲁亚克的《在路上》看“垮掉的一代” 168 苔丝悲剧人生的起因

169 Double Vision in Characterization in The Great Gatsby 170 现代爱情的另类表述—解读《暮光之城》主人公爱德华和贝拉的爱情 171 从礼貌原则看英语委婉语的构成和社会功能

172 《小妇人》的结局中所包含的清教主义与个人主义的冲突与融合 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

173 浅析文化差异对中西商务谈判的影响

174 A Funeral of Red Roses:An Analysis of Du Shiniang's and Marguerite Gautier's Tragedies from the Perspective of Human Dignity 175 王尔德童话中的死亡意象解析 176 论爱伦坡小说中的哥特式风格

177 Influence of Western Food Culture upon Chinese People 178 模糊语在国际商务谈判中的语用功能研究 179 《永别了武器》中战争对人类所造成的毁灭 180 从认知角度看隐喻在英语词汇习得中应用

181 Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane 182 从生态视野解读狼图腾 183 英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究 184 从《爱玛》看简•奥斯丁的女性主义意识

185 The Changes of Women’s Status in China and Western Countries 186 英语X-ful词的形态与认知构建 187 亚哈与桑提亚哥人物的对比研究 188 《紫色》中黑人男性形象研究 189 论《飘》的女性主义

190 A Paralysed Wilderness—The Appreciation and Analysis of Symbols in Araby 191 A Study of Chinglish as Found in Students’ Writings 192 三星公司营销策略研究

193 英语专业学生英语口语学习动机调查研究

194 An Interpretation of Initiation Theme in Heart of Darkness 195 中国皮钦语的产生和发展 196 中学英语课堂中的情感教育 197 中西面子观比较研究

198 小议《呼啸山庄》中希斯克利夫人性的回归

199 英语“名词 + ly”类形容词的词化分析、语义特征及句法功能 200 A Study of Narrative Strategies in Beloved

第二篇：中学英语课堂中的情感教育

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新200份英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作外来词的翻译方法初探圣经对J.K.罗琳创作《哈利•波特》的影响——对《哈利•波特与凤凰社》的写作手法及其宗主题的研究The Environmental Influence on Emily Brontë and “Wuthering Heights”A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily从肢体语言看中西方文化差异论初中英语教学中的情景创设南北战争新思想在女性中的体现——浅析《小妇人》中英数字词语文化内涵对比研究浅析《红字》中女性主义的具体体现《美国丽人》中的伦理主题研究对《傲慢与偏见》中伊丽莎白性格的分析探析《夜访吸血鬼》中的孤独广告翻译面部表情和目视行为的跨文化研究On the Female Character During the War Through A Farewell to Arms德伯家的苔丝中苔丝的悲剧成因分析视角转换理论在英文电影字幕中汉译的应用The Gothic Love in Wuthering Heights莎士比亚历史剧中的政治观论英汉口译中的数字互译反复在格特鲁德•斯泰因的作品《三个女人》中的运用论英语广告中隐喻的翻译会议交替传译中习语的翻译论《卡斯特桥市长》中女性的“物化”现象从苔丝的悲剧到托马斯•哈代的宿命论边缘人群的孤独与无奈——对《夜访吸血鬼》中路易斯的研究Psychological Analysis of Stuttering in The King’s Speech礼貌，商务信函的灵魂—礼貌原则及其在商务信函中的应用口译者听力环境的适应研究从容•重生—解读《肖申克的救赎》中的人物心态

从接受美学角度看中英旅游文本的翻译

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet

解读《纯真年代》中的女性主义

浅谈商务谈判语言的特点

《游泳者》中的象征意象分析

论英文电影片名翻译方法的应用

Irony Art in Orwell’s Animal Farm

十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白•班纳特和简•爱形象比较 39 论安东尼• 特罗洛普的现实主义思想——以《巴赛特的最后纪事》为例

《喜福会》的女权主义解读

安妮•赖斯小说《夜访吸血鬼》的新哥特世界

解读艾丽斯•沃克《紫色》中的家庭

中西方文化中家庭观念差异研究——以电影《推手》为例

《魔戒》中的现实主义初探

英语形容词的翻译

对《呼啸山庄》中女主角的女性哥特情结分析

《石头天使》中哈格形象的女性主义解读

英文电影名称翻译中文化顺应的影响

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors

莎士比亚：男权神话的守望者—莎士比亚戏剧的女性主义解读

星巴克在中国取得的成功及启示

从“绝望的主妇”看现代女性主义的困惑

初中英语词汇教学中对策研究

对英文广告中模糊语言美学功能的理论探究

从关联理论的角度看科技英语翻译

梭罗的《瓦尔登湖》和道家思想在自然观上的比较

A Study of Intertextuality in Advertising Text

英国议会制辩论－－探究与实践

析《傲慢与偏见》中达西的性格及人物形象

《嘉莉妹妹》中女主人公的服饰所反映的女性意识

群体隐私和个体隐私——中美家庭中隐私观念的对比研究

论《杀死一只知更鸟》的成长主题

痴情动因的解析——《一个陌生女人的来信》的精神分析

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 65 中国传统文化中特色词语的翻译

电影字幕翻译中的归化与异化

《红字》中丁梅斯代尔的灵魂救赎

从追求走向幻灭与死亡——谈马丁•伊登的美国梦

美国俚语中所折射出的美国亚文化现象

《喜福会》中的中美文化冲突

《永别了，武器》的存在主义解读

探究希腊神话对英国戏剧及诗歌的影响

从《阿甘正传》看美国乐观主义

从伊登和盖茨比之死探析美国梦破灭的必然性

英语复合名词的认知语义研究

从目的论角度看公司网页误译

《名利场》中女性命运对比

On Translation of Language Fuzziness in Chinese Literature from the Perspective of Translation esthetics

浅析中西习俗文化“冲突”

《芭芭拉少校》中的现实主义

不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较

从《草原日出》看多丽丝•莱辛的成长观

An Analysis on Feminism from the Perspective of Music in Little Women

报刊英语新词的汉译

性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究

从文化差异的角度看《红楼梦》颜色词的英译

汉语请求策略的分析

论叶芝诗歌中的女性面具

《蝇王》中象征意义浅析

谈英语中的性别差异及其文化内涵

《飘》中的家园意识探究

《呼啸山庄》中的哥特元素分析

论《儿子与情人》的现实主义表现手法

中西方家庭观比较研究

浅析艾米莉•狄金森诗歌中的认知隐喻

大学英语电影教学现状及对策分析

毕业论文]比较《荆棘鸟》和《金锁记》小说中女性婚姻爱情悲剧原因

The Relationship Between Character and Destiny: An Analysis of Sense and Sensibility 99 试析《最蓝的眼睛》中佩科拉悲剧之源

The Study on the Teaching of Grammar in Senior High Schools

标记信息结构在字幕翻译中的应用

从目的论的角度谈商标翻译的原则及技巧

《野性的呼唤》中的自然主义

英语成语跨文化翻译策略

哈代小说《绿林荫下》的视觉呼唤

《爱玛》中的女权思想解读

卡特福德的等值翻译理论与名词化翻译——以《入乡随俗》英译汉为例

从交际翻译视角看企业简介的汉英翻译

从新闻用语特点对比中西方文化差异

论《紫颜色》中黑人妇女的反抗

A Brief Analysis of Public Sign Translation

从跨文化传播角度论中国饮食文化资料的英译

简爱的双重性格分析

论《傲骨贤妻》字幕翻译中的归化和异化策略

埃德加•爱伦•坡短篇小说的语言特色分析

Influence, Barriers and Soft Cultural Power in Cross-cultural Communication

商务信函中委婉语的使用策略

从《刀锋》看毛姆的救赎之道

The Developments of Marriage View over Three Periods in the West

电影字幕汉译的归化与异化

从认知语境角度探究社交语用失误的原因

Translation of Tourism English in a Cross-Cultral Perspective

从目的论角度分析中医药药品说明书的英译

中英爱情隐喻的对比研究

论中英日常礼貌用语的差异

英汉动物谚语中动物形象的意义及翻译

探析英语新闻报道中的委婉语

基督教文化对《哈姆莱特》创作的影响

中西方空间观对比研究

中美婚姻价值观对比

Analysis of the Factors that Influence News Listening Comprehension

美国电影中的英雄主义解析

浅析《宠儿》中三位黑人女性的身份寻求之旅

目的论指导下的英文影视名称的翻译

电影英文片名汉译的原则

从中西文化差异角度谈品牌翻译

组织学习障碍及相应的对策

Puritanism in The Scarlet Letter

从语言角度看中英广告翻译中的文化差异

对英语政治新闻的批评性话语分析

中美家庭教育比较

生命不息，奋斗不止——海明威小说中的英雄伦理观和英雄形象研究

英语委婉语的表达模式和应用

伏尼契小说《牛虻》中主人公性格分析

英汉恭维语的对比研究

从女性主义看《兔子，跑吧》中女性形象

On the Female Image in The Oval Portrait

换位思考在商务信函中坏消息的运用及建议

An Adaptation-based Approach to Brand Name Translation

汉语无主句英译方法探析

151 An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie

152 通过苔丝透析托马斯•哈代的现代女性意识

153 An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism

154 公示语英译错误分析

155 关于高中生英语听力理解中非语言因素的研究

156 功能翻译理论关照下的新闻英语标题翻译

157 对《老人与海》中主人公的性格分析

158 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming

159 从足球看中西文化差异

160 The Exploration of Tragic Fate of Tess

161 从文化视角看中美家庭教育差异

162 庞德诗歌《在地铁站里》的意象分析

163 唯美主义与奥斯卡•王尔德的《道林•格雷的画像》

164 中国跨文化交际学研究存在的不足与建议

165 极权主义下人性的扭曲—— 用福柯的空间理论解读乔治·奥威尔的《》

166 浅谈英语影片名的翻译

167 从凯鲁亚克的《在路上》看“垮掉的一代”

168 苔丝悲剧人生的起因

169 Double Vision in Characterization in The Great Gatsby

170 现代爱情的另类表述—解读《暮光之城》主人公爱德华和贝拉的爱情

171 从礼貌原则看英语委婉语的构成和社会功能

172 《小妇人》的结局中所包含的清教主义与个人主义的冲突与融合173 浅析文化差异对中西商务谈判的影响

174 A Funeral of Red Roses:An Analysis of Du Shiniang's and Marguerite Gautier's Tragedies from the Perspective of Human Dignity

175 王尔德童话中的死亡意象解析

176 论爱伦坡小说中的哥特式风格

177 Influence of Western Food Culture upon Chinese People

178 模糊语在国际商务谈判中的语用功能研究

179 《永别了武器》中战争对人类所造成的毁灭

180 从认知角度看隐喻在英语词汇习得中应用

181 Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane 182 从生态视野解读狼图腾

183 英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究

184 从《爱玛》看简•奥斯丁的女性主义意识

185 The Changes of Women’s Status in China and Western Countries

186 英语X-ful词的形态与认知构建

187 亚哈与桑提亚哥人物的对比研究

188 《紫色》中黑人男性形象研究

189 论《飘》的女性主义

190 A Paralysed Wilderness—The Appreciation and Analysis of Symbols in Araby

191 A Study of Chinglish as Found in Students’ Writings

192 三星公司营销策略研究

193 英语专业学生英语口语学习动机调查研究

194 An Interpretation of Initiation Theme in Heart of Darkness

195 中国皮钦语的产生和发展

196 中学英语课堂中的情感教育

197 中西面子观比较研究

198 小议《呼啸山庄》中希斯克利夫人性的回归

199 英语“名词 + ly”类形容词的词化分析、语义特征及句法功能

200 A Study of Narrative Strategies in Beloved

第三篇：浅谈中学政治课教学中的情感教育-教学教案

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。

一、在理论知识的教学中，注重科学性，坚持以理服人，在“理”字上下功夫，增强知识的可信度，满足学生的认知情感的需求，培育学生的认同情感。任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课，但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能 增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。

二、在教学内容上，与时俱进，增强时代性，趣味性，坚持以情动人，在“新”字上想办法，培养学生积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。革命导师列宁说得好“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人有即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材编写的滞后性，教师在授课过程中又缺乏创新意识，课堂教学仅停留在对书本知识的划杠与记忆上，而不注重结合新的形势，及时增添时代性的内容，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，严重削弱了学生的学习积极性，也就难以提高思想政治课的教学效果。因此，针对这一问题，我们在教学过程中，注重了对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成

三、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。

四、在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。理论联系实际的过程，充分体现了思想政治课广泛的用途与实效性，而其广泛的应用和实效性又极大地强化了学生学习思想政治课的内驱力，从“为用而学”到“越学越有用”，再到“越有用越要学”，从而形成了“学——用——学”的良性循环。因此，在教学实践中，我们特别注重书本知识与现实生活的结合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的自豪感和成就感，同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既开拓了视野、丰富了知识，又锻炼了能力，提高了觉悟，真正实现中学思想政治课的教育教学目的。例如，在学习高一《经济常识》中有关“价值规律”这一内容时，我并没有先解释书本理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调查中，引导学生去发现问题，并找出问题的成因及解决的办法，在此基础上，再系统地给学生讲授价值规律的基本知识，并结合调查了解的情况进行分析说明。最后，围绕“如何提高我国产品的竞争力、以及国有企业扭亏为盈”等问题，再请同学谈谈自己的观点。这既调动了学生学习政治课的兴趣，培养了学生分析、解决实际问题的能力，也激发了学生们在校好好学习，长大为祖国的建设贡献自己聪明才智的责任感和使命感，收到了极佳的教育教学效果。总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。

第四篇：中学地理教学论文浅谈地理教学中的情感教育

地理教学中的情感价值观的培养

王吉祥

摘要：素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。为了使高中地理素质教育落实到课堂实践中，我仅仅以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，强烈激励学生的情感。

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。

教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？

一、在地理教学中地进行情感教育的必要性

一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等

和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略

1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

2、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教

师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

3、教学语言应该饱含感情，以情动人。

世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。

如讲到陆地地形类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷„„”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

如介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面相比，让学生认识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神，使个性得到优化，增强学生学习的积极性

如讲到黄河的治理一课中，我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”同时，还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生强烈的责任感、紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖国的思想感情。

如讲到中国旅游风景名胜时，我说：“历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林，具有“雪域高原”之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的“秦始皇兵马俑”，北京故宫等”一段描述，深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大

学生的知识面，加深对地理学科的了解，深化教学结构，而且能够弘扬科学精神，激发其热爱科学、学好本领、报效祖国的信念和抱负。

由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。

4、精心组织教学，创设情境，激情起趣。

正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩” 猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

再如，现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。在讲到八年级地理上册中冬夏季风这一节时，我就采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。又如：分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，采用动画效果，很自然、很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。

要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐

课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。

如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆琅玛蜂》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。记得我最深刻是讲“香港特别行政区”之前，用罗文《狮子山下》歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头一起跟着歌词全体歌唱，越唱越响亮，尾声时全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。接下来的授课极其激动流畅，师生相互影响，情感相互交流，多么的悦人啊！

再如，讲到南极企鹅时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，然后介绍一些企鹅奇特的生活习性，如企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特的走路姿势，并不是它故意装出来的，而是它的本能反应，是无意识的。

一言以蔽之，利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。

总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界

第五篇：浅谈科学课中的情感教育

浅谈小学科学课中的情感教育

情感，指一个人的感情指向和情绪体验，也就是指他对什么感兴趣或对什么不感兴趣。小学生科学情感就是指学生对科学事物和在科学学习过程中，表现出来的感情指向和情绪体验，是有兴趣，喜欢，热情参与;还是没有兴趣，消极参与。

《科学（3-6）年级课程标准》中指出：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而一个人的科学素养包括科学知识、科学探究能力、情感态度价值观几个重要内容。最核心的部分就是一个人的情感与态度。试想：一个人对科学研究没有兴趣或者表现出非常冷漠，不积极。即使他的科学知识的丰富，又有什么用呢？因此，在对小学生科学素养的培养过程中，应重视学生良好的科学情感的培养。下面我结合几年来从事科学教学的“具体实践”就如何培养小学生科学情感谈几点体会：

一、想知道，爱提问

心理学研究表明，好奇心或求知欲是人的本性。在小学教学中，我们经常发现越是年龄小的孩子，问题就越多，老是缠着你问这问那；而到了高年级，这种现象逐渐减弱。很多专家学者认为这不是小学生本身就具有的兴趣规律。是我们的教育者，在学生的最宝贵的。问题最多的时期重视不够，差不多都是单调划一的学习方式机械回报着学生的渴望与热情，长期以往形成了目前这个现象。因此，教师在教学过程要千方百计激发学生的好奇心和求知欲。

我在教学三年级科学课“磁铁”单元第五课“磁力大小会变化吗”时，按照事先的教学设计，导入时我分别用一个环形磁铁和两个相互吸引在一起的环形磁铁去吸引回环针，让学生观察。当学生发现后者比前者吸的回环针颗数多时，我启发学生：同学们有什么发现？于是，学生纷纷举手：发现两块磁铁吸在一起磁

性增强了;我接着再问，这节课你想研究磁铁的什么呢？学生说：“我想把两块条形磁铁吸在一起来研究，磁性会怎样变化；我想把三个环形磁铁吸在一起来研究，磁性又怎样变化呢；我想用蹄形磁铁来研究…„”在探究过程中，有一组学生发现两块同极压在一起的环形磁铁的磁力比一块环形磁铁的磁力小时，这时学生又有了新的问题：两块蹄形磁铁同极强压在一起磁力又是怎样的？条形磁铁呢？在汇报交流时，学生的发现很多很多，明白了磁铁的磁力会发生变化，从而达到了本课的教学目标。作为科学教师，我们的教学目标首先要培养孩子健康向上的科学情感，而科学情感重要的第一步就是要保护和发展学生的求知欲，呵护学生那幼小心田里绽开问题之花。学生的问题，不管是有意义的，还是很幼稚的，都要重视，要给学生及时答复或鼓励指导他们去研究。因为问题是研究的根源，没有问题何来研究，教师的忽视、教师的敷衍会挫伤他们的积极性，降低对科学研究的兴趣，而没有兴趣作根本，科学的方法。能力只能是无源之水、无本之木。

二、愿意合作与交流

诺贝尔奖金获得者杨振宇博士指出：“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入八十年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”可见，合作交往能力已经越来越成为现代社会人主体性的重要组成部分。从小培养小学生愿意与人合作、交流的情感与态度，对他们的科学素养的形成十分关键。在教学六年级《电磁铁》一课时，我将本课的情感目标定为:乐于合作交流，学会倾听小组成员的发言。我首先要求学生以组为单位准备实验材料;制定实验计划，在课堂上讨论交流，确定好完整的实验计划。在实验探究过程中，要求小组成员分工、合作，作好观察记录，并对数据进行分析整理，得出科学结论。再在班上交流，用语言的作用来强化学生小组合作意识，感受小组合作带来的成功，增添小组荣誉感。在课后汇报“今天这节课你的收获”时，同学们除了谈到本节课学到的知识、方

法外，还谈到了小组同学之间要团结协作，实验才能成功，只有一个人是做不好事情的。这样让学生感受到合作的好处，还知道在小组里要谦和友爱、平等待人，这与当今社会所倡导的团队精神不谋而合了。

三、严谨尊重事实

科学精神中最重要的一点，就是求真，求实，尊重客观事实。任何科学结论都要以事实为依据，离开了事实的支撑任何科学结论都无法存在。因此，从小就要培养小学生具有尊重事实的态度，这也是科学情感培养的重要一步。

我在教学六年级科学上册，研究电磁铁是否具有两个不同的磁极时，要求学生分组研究，根据已制定好的实验计划，将小磁针的同极分别靠近电磁铁的两端，观察有什么现象发生。在交流时，原以为同学们都会发现一端吸引，一端要排斥，圆满地得出结论：电磁铁也具有两个不同的磁极。可竟有一组发现电磁铁的两个磁极相同。理由是：用小磁针的同极分别靠近电磁铁的两端都是吸引，所以，电磁铁的两个极相同。这时，其他组的同学感到非常奇怪，这时怎么回事？于是同学们提出用其他组的小磁针去试试。通过实验，发现该组小磁针原来失去了磁性，问题得到了解决，最终同学们达成了共识。在探究过程中学生不仅使学生认识到科学结论要以事实为依据，而且培养了学生发现问题和解决问题得能力。

四、做事要持之以恒。

我国著名数学家陈景润说过：知识和能力是一点一滴积累起来的。牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分理解，又发明了微积分的方法之后，才得以完成的。并不是发现苹果落地，就得出万有引力定律。持之以恒是科学家必须具备的优秀品质之一。科学探究是一种非常艰巨的劳动，需要研究者具有不畏艰难，不怕失败持之以恒的品质。

现在小学生由于家庭，社会的原因，缺乏磨练，娇弱怕吃苦。小学科学教育就是要从小对学生进行不怕辛苦做事有恒心的科学情感教育。在科学教材中安排了许

多持续性的观察活动。如中段的记录一周的天气情况、养蝌蚪、培养花卉、养蚕和记录种子的萌发过程等；高段在一个月中观察月相的变化，以及观察星座的变化等。这些都是培养学生这方面情感的重要内容。心理学研究表明：小学生连续集中注意力的时间不长，孩子注意力不集中是正常的，关键在于教师要想出一些方法巧妙引导孩子。在教学这些内容时，教师做事首先要有始有终，要求学生做到的事自己也首先要做到。提出的要求，布置的任务，要督促，要定期检查，评比，再加上一些奖励机制，帮助学生逐步养成做事持之以恒的好习惯。

总之，学生良好的科学情感的培养不是一朝一夕的，它不可能想传授知识，方法一样，通过讲解，演示，实验，探究等形式直接“教”给学生，而必须在一些具体的教学活动中，贯穿情感教育的点点滴滴，并遵循小学科学课标准提出的“情感教育要遵循渗透性，渐进性，整体性原则”逐步培养。学生的体验和感悟，有些是当场能感受到的，而有些则是作为一种潜在意识，暂时积存在他们的心中，随着学习的进程，这种积存会不断增加，到一定程度上，会从量到质的飞跃，产生顿悟显示出来，并升华成为一种稳定的科学精神，成为他们以后科学研究的基石。