第一篇:小学英语单词教学体会
小学英语单词教学体会
小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我认为:
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象n,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在四线三格本上写出来。如出示苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、单词教学的游戏化
英语课堂上,总有些胆大的学生会不失时机的提出玩游戏的要求。我也总会满足他们的心愿。确实,游戏可以让学生自由自在,无拘无束,快快乐乐地学习英语。课堂上,我利用了很多游戏来进行单词教学。如“摸一摸与猜一猜”,“夺红旗”,“听声音找单词”,“看谁反应快”,“击鼓传花”,“装瞎子”,“小侦探”等等。如“听声音找单词”的游戏。我把新学单词写到几张卡片上,一名同学站在教室最前面面向黑板,老师则很快的把其中一张卡片藏在另一名同学的课桌里,如果寻找卡片的同学离目标越来越近,则大家读单词的声音越大。反之则越来越小。每一次这样的活动,大家都乐此不倦。
当然,游戏化教学单词不是单纯的玩一玩,乐一乐,只要在游戏中引入竞赛方法,就更容易激起小学生争强好胜,不轻易服输的特点,我在课堂中就经常把全班学生分成二人一组、三人一组或很多人一组,男女生组进行竞赛。他们不得不提高注意力,全神贯注、抓耳挠腮,整个思维都处于主动状态。每每这样的游戏加竞赛,都能让学生牢牢的记住单词。
三、单词教学的生活化
如果学生说英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源就没有得到充分的利用和开发,学生容易“学了就忘,忘了又学,学了再忘”的现象,要改变这一现状,必须让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识,让生活成为英语学习的大课堂,比如碰到有同学过生日,会把蛋糕带到教室里来。这时,就可以安排学生体验西方生日的过程,用学过的数字数蜡烛,用英语说祝福语。又如有同学寻求帮助,找东西或问问题,我都要求学生说英语。这样,学生不仅体验和感受到英语的魅力,而且促进课堂英语向生活交际英语转变,为英语单词的学习开辟了更广阔的空间。
总之,老师在小学英语单阔教学中只要改变了以往枯燥的单词教学形式,努力增加单词教学的趣味性,让学生在玩中学、学中玩,才能让学生乐此不疲,真正提高单词教学的有效性。
第二篇:小学英语单词教学体会
小学英语单词教学体会
上寨小学 张雅君
小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分 调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我在教学中总结了单词教学的几点做法:
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在四线三格本上写出来。如出示苹果,学
生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、单词教学的游戏化。
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。英语课堂上,游戏可以让学生自由自在,无拘无束,快快乐乐地学习英语。课堂上,我利用了很多游戏来进行单词教学。如“摸一摸与猜一猜”,“夺红旗”,“听声音找单词”,“看谁反应快”,“击鼓传花”,“装瞎子”,“小侦探”等等。如“听声音找单词”的游戏。我把新学单词写到几张卡片上,一名同学站在教室最前面面向黑板,老师则很快的把其中一张卡片藏在另一名同学的课桌里,如果寻找卡片的同学离目标越来越近,则大家读单词的声音越大。反之则越来越小。每一次这样的活动,大家都乐此不倦。
当然,游戏化教学单词不是单纯的玩一玩,乐一乐,只要在游戏中引入竞赛方法,就更容易激起小学生争强好胜,不轻易服输的特点,我在课堂中就经常把全班学生分成二人一组、三人一组或很多人一组,男女生组进行竞赛。他们不得不提高注意力,全神贯注,整个思维都处于主动状态。每每这样的游戏加竞赛,都能让学生牢牢的记住单词。
三、单词教学的生活化
如果学生说英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源就没有得到充分的利用和开发,学生容易“学了就忘,忘了又学,学了再忘”的现象,要改变这一现状,必须让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识,让生活成为英语学习的大课堂,比如碰到有同学过生日,会把蛋糕带到教
室里来。这时,就可以安排学生体验西方生日的过程,用学过的数字数蜡烛,用英语说祝福语。又如有同学寻求帮助,找东西或问问题,我都要求学生说英语。这样,学生不仅体验和感受到英语的魅力,而且促进课堂英语向生活交际英语转变,为英语单词的学习开辟了更广阔的空间。
四、注意关心差生,对他们加以个别辅导
每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆力弱者”,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
总之,老师在小学英语单阔教学中只要改变了以往枯燥的单词教学形式,努力增加单词教学的趣味性,让学生在玩中学、学中玩,才能让学生乐此不疲,真正提高单词教学的有效性。
第三篇:小学英语单词教学体会
小学英语单词教学体会
中江县继光实验学校 李发英
摘要:学习语言是为了交流,然而许多人在英语学习中却遇到了交流上的困难,不是想说什么就说什么,而是会说什么才说什么。词汇的干扰是最主要的,它直接影响了语言信息传递的准确度。可以说,语音、语法受到的干扰很多方面可以归结到词汇上。对大多数人来说,记单词的确是学习英语的一大障碍,而一旦掌握了一定数量的词汇,英语学习就轻松容易了。小学英语学习单词尤为重要。
单词是语言的基本成分,是英语教学中难度较大的教学内容之一。小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我在教学中总结了单词教学的几点做法:
一、英语单词教学的基本步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在四线三格本上写出来。如出示苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、运用多种形式呈现单词
单词是语言的基本成分,是英语教学中难度较大的教学内容之一。好的单词呈现方式可 以有效地吸引学生的注意力,缩短教学时间,强化教学效果,从而收到事半功倍的效果。
1、直观方式呈现新单词。
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外,十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣,使学生把英语与实物直接进行联系,便于他们理解词义,也有利于培养他们用英语思维的能力。直观的单词教学能使学生很容易地直接掌握单词的词义。
(1)运用实物。
实物是最常用的直观教具,应充分利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时,把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上,边说边出示实物。如教“apple”时,教师手拿苹果说:apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”这两个词时,我拿出一支钢笔说:“This is a pen.apen, p-e-n, pen ”。又指着一支铅笔说:“Thisisapencil.apencil, p-e-n-c-i-l,pencil ”。让学生学习pen和pencil这两个词,学生就直观地学会了它们。再如,教学表示形状的单词star, square, rectangle,circle 时,可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的,学生的兴趣很大,甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现:“ Look, this is a rectangle.”
(2)运用图片。
有些单词,如果一时找不到实物,则利用图片(彩图更佳)进行教学。例如,教学rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的单词时,教师说:“I am hungry now.Oh!I want to have lunch/dinner.”然后呈现出食物图片,让学生说说今天吃了哪些食物。再如在学习“职业名称”这类词时,先出示工人、农民、医生等身份的挂图,接着边指着彩图、边用英语向学生介绍worker、farmer、doctor、nurse等单词。学生们眼里看着图片,耳朵听着单词读音,很快就能掌握这些单词了。因为心理学的研究表明:人们从视觉获得的知识,能记住25%;从听觉获得的知识,能记住15%;如果把视觉和听觉结合起来,则能记住内容的65%,而不是两者的总和。需要特别指出的是:学习单词时,眼、耳、口、脑,特别是手,必须协同活动,做到眼睛看单词,口里读单词,耳朵听着单词,心里想着单词,手指写着单词,这样面面俱到,才能获得最佳记忆效果。
(3)运用简笔画。
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。在小学阶段,学生主要以形象思维来感知、认知、理解事物,学习知识。简笔画具有可以形象、明了、直观地 再现事物,同时又富有趣味性等特点,因此符合小学生的形象思维和认知规律。如在教学apple、banana、tree、flower 及有关feeling的单词时,则用简笔画,边画边教,这样了了几笔的简笔画,就把要学的单词展现在学生的面前,使学生有一种直观感觉,加深印象。同时增加学习的趣味性,达到事半功倍的效果。
(4)利用电教设备。
随着现代化教学改革的深入开展,在英语课堂教学中充分利用电教设备,服务于教学,已成为广大教师的共识。电教手段是实现教学现代化,全面提高教学质量和全面贯彻国家教育方针的重要手段。如用录音机播放单词,录音能提供标准的语音、语调,便于学生正确模仿,培养学生的听说能力。用幻灯、投影呈现单词图片,能提供直观图像,使学生得到情景启发,帮助学生进行英语的直接思维,加深理解所学的语言知识。而让录音、幻灯或投影结合起来,就可以达到声形并茂、视听共举的效果,让学生更好地学习,提高了课堂效率。信息技术与学科的整合是教育信息化的一个特征,发挥多媒体计算机的交互性与其它教学法相结合的作用,可以让枯燥的单词教学变得生动、有趣。教师充分利用计算机交互性强的优势,设计不同的课件,以不同的形式让学生巩固所学的单词,在活动中学、用、练。比如在教学有关房间的单词时,设计几个游戏活动:一是向学生展示出单词图的一小部分,让学生猜单词;二是设计制作单词转盘形式,让小指针不停的旋转,利用按钮控制停与放,训练学生的反应能力及英语说的能力;三是设计听音标号给出学生单词,听音,标出顺序,让学生在电脑上做选择,做对与错都放出不同的声音予以鼓励;四是结合本单元主要是对房间及其单词教学的实际,师设计课件布置卧室、厕所、客厅、厨房、书房五个不同的房间,再给出本节课学习的单词,让学生拖放家具,布置房间。在几个环节中都体现出了多媒体的优势,充分展现了它的交互性运用,在活动中学、用、玩,学生的眼、耳、口、手、脑都得到充分锻炼,加强了对单词的记忆。
从实践看,采用直观感知法教学单词,不仅能使单词教学变得形象、生动、易于理解,还能克服教学中枯燥无味、死板沉闷的氛围,出现生动活泼的场面,从而调动学生的学习积极性。而且有利于培养学生的观察力、用英语思维的能力。1.2 肢体语言呈现新单词。
在人类交往的过程中,肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,课堂上,教师借助动作或手势可以起到解释和强调的作用,可以起到不言自明的功效,使教学内容直观、形象、简单明了。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时,用手模仿兔子的耳朵,一边跳,一边向学生示范rabbit的读音。在教jump,sing,climb等动词时,就直接做动作,让学生边听边看。教师一边跳 一边说:“Jump!Jump!I can jump.”还模仿猴子做出爬树的动作说:“Climb!Climb!I can climb the trees.” 又如,在教学“stand up、sit down”时,借助手势示意学生起立说:Standup。再示意学生坐下说:Sitdown这些手势形象、直观地传递信息,学生心领神会,自然地把单词引出来了。
对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。不过在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思,太过夸张则会弄巧成拙,这都达不到教学的效果。总的来说,这是个很有趣并且很有效的教学方法。
2、趣味谜语呈现新单词。
谜语的趣味性强、内容丰富、通俗易懂,深受孩子们喜爱。因此,利用谜语来呈现单词,能给学生一个极为深刻的印象,便于记忆。同时也能培养学生的想象力,开发智力,寓教于乐。例如,在呈现单词elephant时,让学生猜:“I have a big body.I have two big eyes and big ears.I have four big legs, and I have a long nose.What am I?”学生们听了,好奇心十足。不一会儿就有学生想到这种动物,但是不会用英语说,此时利用这一兴奋点,揭晓谜底并板书,学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。
3、各种情境呈现新单词
人类学家马林诺斯早在1923年就指出了“语境”概念,他说:“如果没有言语情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”情景法又称口语情景法,它强调语言在情景中的应用。心理学研究表明:当学生置身于生动教学情景时,有利于激发学生情感。能大大促进大脑的工作,促使各种智力因素的发挥。因此在单词教学的过程中尽量做到语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系,创设多样性的生动活泼,富有情趣的语言情景,让学生加深对词语的理解与记忆。如在教学关于family的单词时,创设这样一个语言情景,鸭子家庭就快要添新成员了,鸭妈妈正坐在窝上静静地孵着蛋。一旁的鸭爸爸焦急地等待着他的宝宝的到来,并为他的宝宝的将来考虑着。终于鸭妈妈生了五个小宝宝,四个鸭姐姐和一个鸭弟弟。顿时全体学生都全神贯注地盯着大屏幕,都被这生动的动画画面给吸引了。当鸭妈妈生下她的宝宝时,小朋友都激动地叫了起来:“噢!”,一会儿又跟着鸭妈妈一起数起她的宝宝来:One, two, three, four, five。更有个别学生跟着片中图片的解说着:“father, mother, sister, brother„”等单词。
三、运用多种方法记忆单词
1、比较法。
教师在课堂中应做方法的传授者,学习的指导者,鼓励学生养成善于观察,寻找单词共 同点的好习惯,从而加深学生的记忆,提高新单词的记忆速度。
①词尾相同,区分词首不同:
Ⅰ、mother father brother;
Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的词;
Ⅲ、rainy windy sunny;
②词首相同,区分词尾不同:
Ⅰ、watch, water;
Ⅱ、girl, gift;
Ⅲ、shop, shoes.③首尾相同, 区分中间不同:
Ⅰ、hat hot hurt;
Ⅱ、slow show;
Ⅲ、shirt short.
④中间相同:after often
通过学法的渗透,学生在教师的引导下,自己也能总结出许多单词了,如pen, pencil,pencil sharpener可通过对比来完成学习任务,他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。
2、猜词法。
在新授单词时,为了使学生更好地感知记忆单词,为了激发学生的兴趣,对于元音字母较少的单词,使用猜词比赛的方法。
①猜测辅音字母:
当学习week时,教师只写出ee,当听到fix时,教师只写出i,让学生猜测少了什么,应该在什么位置,由于大部分辅音字母只有一种发音,学生通过听音很容易猜出了单词的拼写。
②猜测双写的字母:
在学shopping时,先写出o让学生猜测其他字母,接着再猜双写的字母。事实证明,给予不同的难度不同的奖励,可以促进小学生学习的兴趣,将学生培养成为一个“乐知者”。
3、联想归纳法。
成串记忆,巧记单词,提高学习效率在复习食物的时候,由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词;由meat可以想到“beef、chicken、hamburger”等;通过词汇之间的联想,学生就能较为完整地学习到一类词汇。
围绕一个积极单词展开联想记忆,巧记固定搭配的词组和常用短语
例如,有关go的词组:go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。
有关come的词组:come in, come up, come on, come from, come back, come to school等等。
有关get的词组:get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。
懂得观察与创造,开口说出一个小对话在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。例如,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,学生在交际中学得了知识。在学习交际用语还有购物、借物、问路、邀请等情景。
所以,在学习中创设真实的情景,做到“词不离句,句不离文”,由浅入深、由表及里,加深理解、增强记忆,才能取得最佳复习效果,从而激发学生学习的主动性。
4、趣味记忆法。
运用趣味拆词法、词汇趣味联想法,趣味谐音法,词汇趣味分类法和趣味图像及故事贯穿法等方法,激发学习兴趣提高学生快速记忆单词的能力。例如:
五官类:
eye 象形记忆法(像大象的头部)
nose拆分记忆法、拼音记忆法(no是英文单词“不”,se是拼音“色”)
动物类:
hippo 拆分记忆法、谐音记忆法、象形记忆法(hi是英文单词“嗨”,pp是谐音“屁屁”,o是象形“圆”)
lion 拆分记忆法、拼音记忆法、联想记忆法(li是拼音“梨”,on是英语单词“在„„上面”,联想为:在狮子头上有个梨。)
房间类:
bedroom 拆分记忆法(bed是单词“床”,room是单词“房间”,有床的房间是卧室。)
classroom拆分记忆法(class是单词“班级”,room是单词“房间”,班级上课的房间是教室。)
5、开辟记忆多渠道。
(1)以英语情景剧表演为平台,为学生提供更多英语学习实践机会:
从学生表演入手激发学习兴趣。小学生好奇心强,表现欲更为强烈。老师把枯燥的单词编成动作,让学生表演,从美中学习。还可以让他们将课文中的对话分角色进行表演,每年编排至少一部英语情景剧,并在全校进行汇报演出,在满足他们的表演欲望的同时还能巩固 所学知识、活跃课堂气氛。
(2)使用词典,自学单词。
每当学完新课文后,给学生留2到3个新单词,让他们通过查字典的方式自学,了解单词在课文故事中最恰当的意思。下节课再找学生说一说。
四、游戏化教学单词
仅仅凭以上训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。英语课堂上,游戏可以让学生自由自在,无拘无束,快快乐乐地学习英语。课堂上,我利用了很多游戏来进行单词教学。如“摸一摸与猜一猜”,“夺红旗”,“听声音找单词”,“看谁反应快”,“击鼓传花”,“装瞎子”,“小侦探”等等。如“听声音找单词”的游戏。我把新学单词写到几张卡片上,一名同学站在教室最前面面向黑板,老师则很快的把其中一张卡片藏在另一名同学的课桌里,如果寻找卡片的同学离目标越来越近,则大家读单词的声音越大。反之则越来越小。每一次这样的活动,大家都乐此不倦。
游戏化教学单词不是单纯的玩一玩,乐一乐,只要在游戏中引入竞赛方法,就更容易激起小学生争强好胜,不轻易服输的特点,我在课堂中就经常把全班学生分成二人一组、三人一组或很多人一组,男女生组进行竞赛。他们不得不提高注意力,全神贯注,整个思维都处于主动状态。每每这样的游戏加竞赛,都能让学生牢牢的记住单词。
当然,如果学生说英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源就没有得到充分的利用和开发,学生容易“学了就忘,忘了又学,学了再忘”的现象,要改变这一现状,必须让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识,让生活成为英语学习的大课堂,比如碰到有同学过生日,会把蛋糕带到教室里来。这时,就可以安排学生体验西方生日的过程,用学过的数字数蜡烛,用英语说祝福语。又如有同学寻求帮助,找东西或问问题,我都要求学生说英语。这样,学生不仅体验和感受到英语的魅力,而且促进课堂英语向生活交际英语转变,为英语单词的学习开辟了更广阔的空间。
每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆力弱者”,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
总之,老师在小学英语单阔教学中只要改变了以往枯燥的单词教学形式,努力增加单词教学的趣味性,让学生在玩中学、学中玩,才能让学生乐此不疲,真正提高单词教学的有效性。参考文献:
[1 ] 杨连瑞 ,肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社 ,2005.[2 ] 小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社 ,2002.[3 ] 何世南.小学英语新授单词的呈现方法[J].中小学英语教学与研究,2004,7 [4 ] 程晓堂,郑敏.2002.英语学习策略[M].北京外语教学与研究出版社.[5 ] 胡春洞.1990.英语教学法[M].北京高等教育出版社.[6 ] 余德敏.2002.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学研究.教育部.2002.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.
第四篇:浅谈农村小学英语单词的教学体会
浅谈农村小学英语单词的教学体会
发布:刘德飞
时间:2008-12-5 22:18:00 来源:兴庆区教育局信息中心
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宁夏西吉县兴平乡六盘望京小学-----刘德飞
宁夏西吉兴县平乡六盘望京小学—马晓红
摘要:农村小学英语教学开始晚,而且专业教师缺乏,同时学具教具不足。如何去教英语单词,如何教好英语单词,我谈几点教学体会。
关键词:农村 小学 英语单词 教学 体会
小学是学习的起步阶段,应该培养他们的学习英语兴趣,养成爱学习的习惯。让他们在学习中感受到快乐。学习英语首先从单词开始,我就自己对小学英语单词教学谈几点体会。
老师的示范性。老师要做好示范。小学英语教师应该有过硬的英语水平。第一必须有深厚的英语文化知识底蕴,懂得很多英语应用的文化背景,比如英语使用国家人们见面谈论一切天气的情况,千万别问人家的年龄,还有人名的姓,英语在最后面而汉语在最前面,它和我们汉语的使用有很大的差异。第二老师的发音要标准正确。老师一定要有扎实的英语读音基础知识,例如学会清铺音,浊铺音,长音,短音的发音,找准发音的部位。在扎实的基础上应该精益求精。第三老师具备丰富的教育学和心理学的知识,这样才能了解儿童的心理,才能达到知己知彼,百战百胜,同时有教育学知识,懂得教育学会教育。第四老师必须具备广博的知识和多方面的兴趣爱好,这样能满足孩子好奇心的需要。
读。小学英语教师要学会读,学生更会读。首先农村学生基础差,要标准的领读几遍,这是读的开始。其次让个别同学来领读,其他同学一起读。而后老师读汉语意思,同学们读英语,老师通过声音的高低,节奏的快慢的变化,学生模仿老师的节奏读英语。在读中感受到美,感受到快乐。同时在读中,我们采取分组加分竞赛,男女竞赛读方式,很能调动学生学习的积极性和主动性,参与意识提高。学生在课堂中处于一种兴奋的情绪状态中,这样便于他们的学习和记忆,在享受快乐中学习,在学习中享受美。
活动;英语单词的学习应师生互动,学生活动起来很重要。在我的教学体会中,学生和老师互动起来,能真正达到在玩中乐,乐中学的境界。英语单词的学法,有很多不同的活动法。第一种集体活动法1让全班同学站起来,老师充当指挥家,挥手指挥,根据手的动作快慢学生读,在活动中学习。2游戏方式活动起来。如学习一个单词,为了强化记忆,提高水平,一行,一列,同桌,个别同学“推火车”。通过活动达到熟练的目的,以“火车速度”来衡量学生掌握程度。第二种根据单词的意思搞活动来读。如学习eye,右手指眼睛读,学习face也一样,右手指脸蛋读,还有学习hello,老师挥手打招呼,学生也挥手打招呼读,还有ran,老师跑读,学生跟着老师节拍做。这样以来学生的学习兴趣真的很高。小孩都有爱玩的天性,让他们在玩中学习,从他们心理特点出发来教学。第三种同桌互动来学单词。如两个同学互相面对坐,互相交叉击掌来读单词,还有一个读汉语,一个读英语,分开读,同时读。多种方式,让学生和老师活动起来。在活动中学习。
看;教英语要应用各种教具,根据农村学校的实际选教具。如找一些图片看,狗dog,猪pig,让学生看图片说英语;看实物;黑板backboard,桌子desk,灯light,书book,铅笔盒pencil-box,钢笔pen。把抽象的事物具体化,把实物呈现在学生面前。同时可以利用远程教育资源制作动画课件,利用小孩爱看动画片的特点,来教学。在看中学。
听和说;先说听。老师说,同学听。同桌互相一个说,一个听,不但能听懂,而且能够辩正误。同时跟随磁带听,能听懂。其次说说;老师指个事物会说,拿个照片photo,拿个图片picture,拿个书包bag.同时会对话。如hello,hello;hi,hi;最后编成口溜说1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,one two three four five six seven eight nine ten.编成歌曲唱说;我是I,你是YOU,女的她用SHE,男的他用HE,其它都用IT,等方式来说。在说和听中学习单词。
以上是我对农村小学英语教学的几点体会,边教边学,边教边悟,不断在学习中进步,在锤炼中提升。
第五篇:浅谈小学英语单词教学[范文]
【摘要】词汇是学习英语基础的基础,小学生首先联系无聊的英语单词,激发他们对学习的兴趣,教师将学习教学艺术,创造不同形式的活动,使用创新的教学方法优化课堂教学,让学生的热情学习最大程度的发挥,你可以从以下几个方面开始:1,使用直观和多媒体,肢体语言等形式的词汇教学为学生创造一种气氛的词汇。2.使用猜词,字母系列,词分类等形式来巩固词。3教老用新的语音教学快速记忆等方法来了解这个词。
【关键词】英语词汇;教学讨论;方法
俗话说,乔桥很难做饭,没有饭,小学生为了提高英语沟通能力,但英语教学基础的基础是一个重大事件。由于小学生年轻,有趣,不想花更多的精力在字上,所以几乎所有的小学生都提到英语单词,这是一个头痛。但是如果学生还没有掌握的话,那么句子在这部分句子中,学生就不会胆怯,为未来学习一个巨大的障碍。这需要教师注意 教学方法,充分调动学生的学习积极性,通过娱乐教学,激发学生对学习的兴趣,让每个学生都能充分发挥。
词汇教学是如此重要,小学生大多是活泼,活跃,故意关注的时间往往很短。晦涩的话教学很容易削弱他们对学习英语的兴趣,甚至使他们感到不好。结合小学生活泼,移动的性格,对于他们喜欢的歌唱和歌唱的特点,我在教学中的教学和学习,做以下的尝试。
首先,直观的教学和多媒体教学有效整合,营造学习氛围
苏霍林斯基说小学生经常使用图像,颜色,语音思维。种类,图片,如笔画,多媒体课件等。这些可视化对象往往刺激学生对学习的兴趣,学生直接接触英语,使他们了解词汇的意义,也有利于培养他们的能力用英语思考。俗话说,我看不到一切。我在教学过程中准备了各种单词卡片,头饰,图片等,教导每个学生可以看到的新词,所以不要花时间解释意思。目前,高兴地学习英语教材最多 最大的优点是,当新的单词在图片中产生时,插图,学生的心灵和心灵,认知更简单和更难忘。这些地图基本上是卡通,符合小学生的认知心理学。如学习一块糖果,一袋薯片,一盒冰淇淋等。当这种类型的词产生相应的图片,鲜艳的色彩,可爱的卡通图片突然吸引了学生的注意。充分调动学生的学习热情。如果我教动物动词,和学生一起做小动物头饰,让他们模仿小动物的声音和动作,比嘲笑演出冠军的人。孩子们跳起来,模仿很好,教室里的气氛也很活跃。最后与大家一起了解各种动物,同时做侧面做动作来帮助深化记忆。除了在本书最高层的六年级,利用网络资源,制作多媒体课件,使学生能感受到最长的河流,最高的山,最冷的地方,让孩子们以自己的方式对大象,青蛙,鱼和蛋的编排,孩子的热情突然升起,我也借此机会让他们在小组作为一个单位,在学生表演之前,学生们拼命向学生展示他们的想法,有一个更难的诗很容易解决。当然,我们在使用肢体语言是正确的,不要自我毁灭。
三,运用游戏教学,激发学习兴趣
游戏总是学生最喜欢的学习活动。无聊的话进入游戏,会收到乘数效应。在教学中,特别是在复习或检查链接中,教师可以带学生进行各种游戏,如在实体部分,你可以和学生玩触摸你的游戏。做得好的学生鼓励和鼓励学生学习的热情也很高。几分钟后,学生都很高兴,身体的一部分字已经深深地记住了。少了什么东西?是一个短期记忆游戏。具体做法是:教师可以一起学习单词卡,然后拿一块,让学生快速看看老师的手牌,如果有人能说最快的速度的话,谁就会赢。从低到高的级别,从新词汇到巩固审查,教师可以提高游戏的难度,用字卡而不是图片,让学生在游戏中巩固的词强化。游戏是多样的,教师可以根据每节课的实际设置来设置适当的游戏。
四,使用语音教学法教授,增强英语的意识
我认为,很多老师遇到的问题主要是在学生如何记住这个词,怎么能帮助学生学习这些话可以牢牢记住。我个人认为,在教学语言,渗透语音教学,使用语音组合法,可以有效地帮助学生记住这个词。
到高中阶段,四个电话会有越来越多的词,更多的词从单音节词到多音词转换,教师指导更重要。使用音节记忆,后面或口述的话也可以一步一步地,老师一边的话让学生阅读。例如,当昨天教的话,第一本书是是,然后写ter,然后添加一天,学生将能够拼出的单词。再次,教学火腿刀,我先写护士,钱包,让学生记住,感觉到ur的发音,然后书bur-hambur-hamburger,学生们很快就会读出这个词。你也可以根据老师的阅读测试(同样是sub-syllable阅读)来阅读这个词,长期来看,几乎每个学生都可以读写自己的话,记住高热情的话,还记得监狱。
五,利用比较记忆,巩固学习效果
英语和中文,在英语中有许多同义词,反义词,同义词和同音异义词。我们可以根据这些特点,让学生比较记忆,也就是努力和记住监狱。例如:
(1)同义词:tall-short,big-small,fast-slow,good-bad,thick---thin,hot-cold等。
(2)同义词:good idea-great-ok-all right,good-fine-well,see-look at-watch。
(3)同构: 手表(见)别(橙色)其中(那),等等。我们还可以根据单词特征的拼写,在学习新单词时,及时补充或总结同一拼写特征的一组单词,用记忆,根据实际情况,教学生一些英语单词的知识形成,通过类比学习,你也可以使用根,Word形状记忆。这将扩大词汇量,不会增加学习学生的负担,也会培养学生学习英语兴趣,学习效果
六,运用竞争机制,反馈学习效果
不管是什么样的教学方法,我们的最终目标是希望学生能够写下来的话和使用的沟通,我们会要求学生回来的话,但如果有些学生不记得如何阅读,我通常使用组作为一个单位,使用学生影子 学生,学生帮助学生,然后一个月的评分,看看哪个组回来的话得到的星星到(一般类分为12组,前五个奖项)
俗话说,教法没有固定,价格昂贵的法律。教师应善于结合实际教学需要,灵活和创造性地使用教材。特别是字教学。为了使学生能够学习良好的字,将学习。学习和忘记,永不累。让英语学习形成一个良性循环。