数字化校园与高中英语教学

第一篇：数字化校园与高中英语教学

数字化校园与高中英语教学

重庆市大足第一中学校 刘硕情

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境<引自百度搜索>。

中国人学习英语，本身就很难置身于真实的语言环境中，在数字化校园的这一前提下，创设一种虚拟的教育环境，有效的进行高中英语的听力，口语，词汇等课堂教学，就成为一种可能。

1． 充分运用数字化校园的资源，创设高中英语的听力教学

根据现行人教修订版高二上的听力内容，来说明如何这个操作，以提高高中英语听力课堂教学的效果。

首先，在具体的听力教学中，笔者一般向同学们在大屏幕上展示相关的生词和背景图象。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的留意力，消除了他们在听力中对生词的生疏乃至恐惧之感。紧接着就以屏幕上的一个生词为例，根据背景图象，让一个学生编出一组对话，并切背景图象，不断改编成新的对话。在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，基本能够顺利完成pre-listening。

教学活动示例1：一：（高二下UNIT17听力生词预设）1)展示生词：

shelf

架子 stuff 材料；东西 cupboard 食橱，碗橱 roll v.使滚[转]动 elevator 升降机，电梯2)造句。

shelf ：The shelf is fullof books。

···，···

其次，听力课件教学的基本思路。

近年，高中扩招后，实话说。有些听力对大多学生太难了。故降低难度是我常思考的。故我经常把教材听力问题的句子回答，挖空后再呈现给学生。再以unit17的听力问题为例：

教学活动示例2：QUESTIONG How do John’s parents help him in the morning?

They help ______________ and lift him into _____________。

再呈现挖空的听力材料。挖空内容，着重于一些KEYWORDS，本单元重点单词，词组及常用习惯用语。

教学活动示例3：：Listening text John: Outside my house，it is more difficult to____________。People just don’t think about_____________ when they build houses and cities for example，most streets have________________，so it’s almost impossible for me to _______________。

最后，为了训练学生的听力，笔者经常把课文制作成视频或flash，加大平时训练力度。如对八单元听力（Ex 3: Listen to part 2 and draw a simple map of the accident scene）进行教学。先把内容制成FLASH，播放后，让学生到黑板上作图，再呈现之。

一句话，一定要充分运用背景图象，flash，视频，等诸多模式来改变听力课堂教学的枯燥，最大程度地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，祛除学生在英语听力练习习中，一听脑海就一片空白的心理阴影。

2．应用新的计算机和多媒体技术，实现全新的语音和课文场景同步，促进高中英语课堂培养学生说的技能训练

对此，一是可以对教材文本进行编辑，在PowerPiont中实现与声音文件同步，点击一段文本，出来一段声音。这样学生就能够及时的模仿或矫正自己的语音、语调及朗读时应投入的各种情感。二是，教材文本设计成各种FLASH，教师点击进入一个场景，让学生用英语来描述这个场景或对这个场景用英语作出反映。

在实施过程中，教师或可以运用各种软件对数字音频实时的变速不变调功能，在播放的过程中就可以直接改变声音的速度。或者，利用外部硬件（如录音机、录像机、VCD等）来模拟音频都，以达到比较，发现问题，适时纠正的目的。

教学活动示例4：

1）Story Swap（故事互换）

这是一个以小组合作学习策略为主的教学活动。全班分为两大组，每组内再分四人一组。先熟读马克·吐温作品《百万英镑》的两个不同片段，然后小组内交流，再按两大组分别就对方所听的内容提问，最后各找一人复述。

2）角色扮演 先收看《百万英镑》的一个片段，接下来学生模仿人物的对话，最后小组内分角色扮演。这次教学活动还运用了情景教学策略，我把根据文学经典拍摄的电影的一个场景搬到教室里，让学生在体验中学习。

3）呈现观看

把学生的角色扮演录制下来，在进行播放，与教材的文本及同步录音进行对照进行。这样，就可以及时让学生知道自己的不足，及时的自行校正。

3．多煤体呈现，有效教学词汇，促进学生的记忆效率

多媒体为我们教学提供了更加立体，直观的教学模式。一定的图片展示，在词汇教学中很容易突破重点，难点。多媒体为我们教学提供了更加立体，直观的教学模式。播放一首歌曲，在词汇教学中很容易改变课堂的枯燥。我在讲解fever一词，就播放《fever》歌曲一首，边听歌边填单词，收到良好效果。

更为重要的是，还可以运用flash，视频，师生互动，cross word等诸多模式来改变词汇课堂教学的枯燥，最大程度地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。这样，就可以在阅读教学中，进行上下的联系或情景再现的模式来教学单词单词，仿佛一个人的运动记忆一样，有情节，有过程，是记忆单词的最佳途径。

教学活动示例5：

1）通过问卷调查、看图讨论、情景听说等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该话题。

2）阅读或听和该主题有关的材料，扫除新的语言障碍理解材料，通过上下文来学习词汇和语法。

3）围绕话题，有选择性地进行听说读写的综合性练习。

4）总结所学到的与本话题有关的内容、词汇和语法结构，促使学生运用适合自己的认知策略巩固记忆。

第二篇：数字化与英语教学文献综述

英语教学数字化发展综述

（一）“计算机辅助语言学习”的历史

英语教学与信息技术有着非常深厚的学术渊源。英语语言学术界广泛运用的“计算机辅助语言学习”（Computer-assisted language learning, CALL）被定义为“研究计算机在语言教学与学习中的应用”（Levy, 1997）.关于“计算机辅助语言学习”最早的应用可以追溯到20世纪60年代，当计算机刚刚以大学里的巨型主机的面目出现的时候。美国伊里诺依大学的PLATO项目就开始开发 “计算机辅助语言教学”系统。

“计算机辅助语言学习”涵盖了大量的信息与媒体技术在语言学习上的应用，从传统的“操练与练习”软件（drill and practice）到最新的应用虚拟技术开发的虚拟学习环境，以及利用网络技术开发的远程学习。此外，近来兴起的互动式白板，计算机辅助交流软件（Computer Mediated Communication, CMC），在线社交网络（online social networks）, 以及移动互联支持下的语言学习（Mobile-assisted language learning, MALL）也逐渐成为“计算机辅助语言学习”的主要支撑技术。Warschauer & Healey(1998)将“计算机辅助语言学习”（CALL）划分为以下三种类型：

1． 行为主义指导下的计算机辅助语言学习（Behavioristic CALL）。

这一类软件主要兴盛于20世纪60到70年代，主要内容为操练和练习（drill and practice）的资源。计算机提供“刺激”（stimulus），而学习者作出相应的“反应”(response)。最初的时候，这种“刺激－反应”的内容都是以文字的形式呈现的。计算机会对学生的输入内容进行分析并且提供反馈。更加复杂一些的程序会在学生出现错误的时候连接到“帮助”页面或相应的补救性学习活动的页面。这种“操练和练习”为主的软件程序和其背后的“行为主义”教学模式在今天仍然存在，但是大多数的语言教师已经不再使用这种教学方法。另一方面计算机技术的发展也给“计算机辅助语言学习”提供了更多的可能性。

2.交互式计算机辅助语言学习软件(Communicative CALL）

这一类软件兴起于20世纪70到80年代。交互式理论是语言学习的重要理论，强调交流既是语言学习的方法，也是语言学习的目的。以交互式理论为指导的计算机语言教学软件强调对语言的使用，而不是对语言的分析。语法等知识隐含在交流的内容中，而不是进行专门详细的讲解。同时这类软件也强调学生的语言输出的原创性与灵活性。交互式理论的出现的年代与个人电脑（PC）的出现同步，而个人电脑的普及也带来了语言学习软件的兴盛发展。在这个阶段最早出现的计算机辅助学习软件仍然提供语言能力的练习，但已经不是机械式操练的模式。主要的练习形式变为文段依次分步骤显示的阅读、文段重组、语言游戏等。在这一类型的软件中，计算机为学生提供使用语言的语境（如问路），另外，一些原本不是为语言学习而设计的软件（如Sim City,一种城市建设和规划游戏； Where in the World Is Carmen Sandiego，一种地理知识游戏等），也被用于语言教学。批评者认为这类软件的内容过于零散，学习的目标容易从语言学习分散到其它目标。

3．整合式计算机辅助语言学习软件（Integrative CAll）

这种软件兴起于20世纪90年代，尝试着通过将语言技能的教学整合在任务和项目中解决交互式学习软件中存在的内容和目标分散的问题，从而体现语言学习目标的方向性和连续性。这类软件同时也与多媒体技术（文字、图片、声音与动画）的发展以及“以计算机为中介的交流软件”（Computer Mediated Communication, CMC）的发展相呼应。这一阶段的“计算机辅助语言学习”软件中对于计算机的使用目的完成了从“操练和辅导”（drill and tutorial）到把语言学习从教室扩展到更广阔学习空间的媒介的转变。

（二）新技术带来的“计算机辅助语言学习”的发展方向

随着互联网技术、移动互联技术、虚拟技术以及人类语言辅助技术（Human Language Technology）的不断发展，“计算机辅助语言学习”也获得了更广阔的发展空间。例如，互联互联网上成千上万的地道的外语网站，给语言教师和学生提供了无数的资源和学习可能性。此外，随着网络建设的发展，在线声音和视频传输的速度和质量也得到了大幅的提高。这使得以往需要光盘才能高质量展示和应用的多媒体软件在互联网上也得应用。从2000年开始兴盛的Web 2.0工具的兴起也提高了语言学习者输出与分享的可操作可能性。Walker, Davies & Hewer(2011）列举了语言教师常用到的Web 2.0工具，包括：wiki（维基百科）, 图片存储与分享工具，社交化书签分享工具，论坛、博客与社交网络(工具（social networking）, 聊天室，虚拟学习环境（如MUDS, MUVE），Podcasting(音频分享工具），视频分享工具，动画工具等。

此外，虚拟环境中的语言学习也是“计算机辅助语言学习”的重要形式。最早的虚拟语言学习环境可以追溯到20世纪70年代，例如一个叫做“Colossal Cave Adventure”的游戏，就是一个人们在电脑上通过文字来进行交流，从而完成探险活动的游戏。语言教师们发现通过这种以文字交流为主的游戏可以成为培养学生运用语言进行讨论的工具。如Jones(1986)就曾经做过一个名为“虚拟王国”的实验，通过一台计算机模拟场景，全班来进行角色扮演（扮演议会中的不同人物），从而制定政策统治一个虚拟王国。后来随着计算机技术的发展，多用户在网络上进行交流成为可能。最早的多用户虚拟环境被称为MUDs(Multi-user domains),在这种环境上，用户仍然是用文字进行交流，与70、80年代不同的是，网络中在线的参与者数量大大增加.特别用在语言教学方面的虚拟环境被称为MOOs（Multi-user domains object oriented）。在这样的环境中，语言教师能够有针对性地带领学生探索外语学习和多元文化理解（Shield, 2003)。80年代后期有以二维图形交流的多用户被开发出来，到了90年代，三维的虚拟环境也陆续出现。其中具有代表性的项目是Traveller, 在这个项目中人们可以在三维环境中，通过虚拟替身（avatar）进行语音交流。目前对于语言教学潜力最大的虚拟环境是“第二人生”（Second Life）。这一个以角色扮演为主的大型多用户在线虚拟环境最早发布于2003年，目前被广泛运用于商业、军事、医药、教育等领域。在这样的环境中中如何进行语言教学和学习正在成为研究者们感兴趣的热点（Walker, Davies & Hewer, 2011;Molka-Danielsen & Deutschmann, 2010）。

人类语言辅助技术（Human Language Technologies，HLT）则是在多语言环境下辅助人类进行交流的技术，属于“语言工程学”的一个分支（Gupta & Schulze, 2011）。该技术的主要内容包括“自然语言处理”（Natural Language Processing, NLP）, 仿真人声(speech synthesis）, 语言识别(speech recognition)，以及语义分析（parsing）。其中仿真人声技术主要用于电子辞典，自动语言识别技术主要用于纠正学习者发音，而语义分析技术主要用于分析学习者输入的句子或语段并找出错误。

在移动互联开始快速兴起的今天，有学者在CALL的基础上提出了“移动互联支持下的语言学习”(Mobile Assisted Language Learning, MALL)。“移动互联支持下的语言学习”能够为外语学习者提供与在“计算机辅助语言学习”环境下相同诸多功能，如独立的，有目标的阅读练习，以及及时的纠正反馈等。在此基础上，移动互联所具有的特性也带来了前所未有的新的学习支持特性，如移动性，社交互动性，情景敏感性，内容互联性，个人化学习，以及即时性等(Attewell & Webster, 2004）。

（三）“计算机辅助语言学习”环境下的数字教学资源

美国教育交流与技术联合会(1994)(Association for Educational Communications and Technology, AECT)曾将教学资源定义教学材料、教学环境及教学支持系统。由这个定义来看，“计算机辅助语言学习”环境下的小学英语教学资源既应提供目标语言材料，又应支持更加广泛和丰富的互动交流，建立高效真实的交流环境，同时又对教师的教学（包括教学过程、教学设计、教学理念）进行支持（武法提，庄萌萌 & 李彤彤，2013）。这就要求小学英语教学资源不仅仅局限于提供以往小学英语教科书所拥有的输入性目标语言和相关练习，更要利用信息技术的优势支持建立一个良好的语言学习和交流的环境，同时为教师的教与学生的学提供引导和支持。

此外，教学资源可以是非数字的，也可以是数字的。但是在网络速度不断提高，网络资源不断丰富，网络和移动互联技术不断提高，个人终端开始逐渐普及的今天，教学资源的数字化已经成为了必然的发展趋势（刘俊，2013）。当前数字资源两种形式：一种是“数字化资源”（digitalized materials）, 即将其它资源（如纸质资源）进行数字化而形成的数字资源；而另一种则是“原生数字资源”（born digital materials）,即专门设计开发的数字资源(Mahesh & Mittal, 2008)。

相比起将已有资源进行电子化，原生的数字资源被认为更能与“计算机辅助语言学习”的相关技术有更高的融合性和可整合性，实现语言学习效率的提高和学习空间的真正拓展。当前信息化教学环境中的资源大多为“数字化资源”（digitalized materials）, 即将其它资源（如纸质资源）进行数字化而形成的数字资源；而非“原生数字资源”（born digital materials）专门设计开发的数字资源。这样的资源无法很好地体现现代信息技术发展为教学带来的智能交互性、共建共享性、无限拓展性、个人定制性、时效反馈性等优势。且由于受限于纸质教学资源的设计理念和表现样态，造成了标准缺乏、零散无系统性、应用繁琐不便捷等，这些都部分导致了学校、师生对数字资源使用的消极（Nachimuthu & Vijayakumari, 2012）。

第三篇：数字化校园建设与应用

数字化校园建设与应用

卢龙县木井中学

杨敬元

摘 要：信息技术的飞跃发展为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化校园的建设与应用，不仅给各学科的教学提供了空前的便利与支持，给教育管理带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。数字化校园，是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。本文从数字化校园的概念、创建数字化校园的现状、数字化校园建设原则、数字化校园建设内容、数字化校园的有效应用等几个方面阐述高中数字化校园建设事在必行。

关键字：数字化、校园、建设、应用

当今社会，信息技术高速发展，数字化时代已经到来。信息技术的飞跃发展为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化校园的建设与应用，不仅给各学科的教学提供了空前的便利与支持，给教育管理带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。

一、什么是“数字化校园”

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、教案、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

二、学校创建数字化校园的现状

1、资金问题，建设数字化校园所需资金较大，农村学校资金不足，大多数学校的资金只能靠政府拨款。

2、领导对建设数字化校园的认识问题。有的为了达标而创建，重视在硬件上投入，轻视或忽视软件资源建设。

3、缺乏专业计算机人员。数字化校园建设需要有专业的计算机技术人员来维护网络，而且要有专人管理，以保障其能正常的使用。

4、教师的计算机水平较低。大多数教师只能打打字，浏览浏览网页，而能够在学科教学中制作课件，开展计算机辅助教学的比例较小。

三、数字化校园建设原则

鉴于学校建设经费紧张的现实情况，在网络建设中必须考虑投资的合理性和可行性，基础网络要高起点，规划要科学合理，既要避免规划不到位造成的日后功能限制，也要避免规划失误造成的功能闲置；网络设备要采取分期分批逐步投入的方法，做到有限资金的有效合理利用。网络设备选型要保证较高的性价比，既要满足应用的需求、管理的便捷和售后的保证，也要考虑财力的可承受。对于数字化校园建设来说，应用是目的，网络教学资源是核心，人员培训与网络维护是保障，因此建设原则应遵循“实用性、先进性、安全性、可扩展性、灵活性”进行合理规划。

四、数字化校园建设内容

1、校园网络建设工程

校园网的建设需要投入大量的资金，所以在建设过程中，我们要科学的规划，精打细算，要充分利用现有的资源，发挥网络在实际运用中的功效。计算机的硬件升级很快，价格下降也很快，只要使用网络具有较强的教学服务功能，在建设校园网的时候没有必要一步到位。不能一哄而上，盲目攀比，更不能重复建设，造成资源的浪费，影响网络在实际应用中的功效。要做到“科学规划、全面推进，因地制宜，注重实效。”

2、网络安全体系建设

建立全校的网络安全体系，保证校园网络的安全，保证关键数据、关键应用的安全以及关键业务部门的安全，实现校园网络及其应用系统的安全高效运行。

3、网络教育资源建设

（1）建立远程教学环境和远程教学系统。

（2）开发、引进能够在校园网上运行的各种多媒体课件。（3）建立各种教育资源库、素材库、案例库、题库。（4）建立、发展网上实验室、虚拟实验室，大力推动虚拟实验课件的开发与应用。（5）利用网络的多种方式、方法（VOD视频点播、视频会议系统等）开展网上答疑、网上辅导、网上讨论。教师学生可以就课堂内外共同感兴趣的话题交流经验、知识和思想。或者教师与学生组成的兴趣小组，通过电子信息俱乐部讨论问题，共享新的发现，交流学习体会。相同或相近专业的教学科研人员通过它交流教学经验、讨论技术问题。

4、网络教学基础建设

（1）改造现有课室，使每个教室都安装多媒体网络设备，配备网络接口、投影仪、扩音机等设备，以适应教师教学方式的变化。

（2）建立电子备课室，加强普通教师信息技术培训，让教师适应网络教学的发展。

（3）建立适应校内外网络教学规模需求的网络教育网站。

5、办公自动化工程（校园卡系统建设）

建立综合管理信息系统，统筹规划、开发以校园网、主服务器为支持环境的全校综合性的管理信息系统。以教学与学生管理系统、科研管理系统、人事管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统等为基础，具有信息共享功能、综合分析功能，提供决策支持的管理信息系统，为实现无纸办公创造条件。

五、校园网络的管理

1、日常维护：校园网的管理应由专门成立的信息中心或网络中心来负责，配备专职技术人员保障校园网的畅通。日常维护包括以下内容：网络平台的维护，电教设备的维护，相关资料的常规管理及网站资源更新等。

2、队伍建设：学校是否能培养高素质的人才，关键在于教师队伍。一支优秀的教师队伍不但应掌握现代先进教育技术，而且应该具有先进的教育思想和理念。校园网的建设以及与互连网的连通，使得教育资源从新分配和组合，教育技术和思想更新与变革。因此强化教师培训，提高教师现代化教育技术的应用能力事在必行。

六、数字化校园的有效应用

1、对于高中校园网络的最重要的功能就是学习功能，新型的校园网络已进入网上课程学习的时代，学校应有效的将资源运用到学校教育中，从而最大发挥校园网的教学功能。学校利用VOD点播系统来实现网上教学，通过VOD视频点播系统可以实现以下教学功能：

⑴多媒体点播系统

通过该系统老师可以将自己制作的课件上传到服务器中保存并可以随时在校园网任何一个工作站中观看。学生可以随时点播自己未在课堂上掌握的知识进行个别化学习。

⑵电子阅览

师生可以在校园网任何一个工作站调用自己需要的任何形式、格式的教学资料，并能够实现多人同时点播相同的或不同的资料，达到资源共享的效果。

⑶网络点播

学生可以通过网上任意工作站进行预习和复习。灵活的选择学习内容和学习途径。这样可以有效地提高学生的学习兴趣。学生还可以把学习中提出的问题录入到服务器中，老师可以在任何时间解答，学生在任何时候，任何工作站都可以去查看老师留下的答案，实现交互学习的目的。

2、办公自动化（校园卡）

“校园卡”系统基于校园网，以及它们产生的大量信息，都能够为师生和学校组、处、室等相关职能部门提供一列的综合信息服务，主要可包括：

1）身份识别服务（可防止校外闲散人员进入，统计学生进出的次数，为校园安全提供服务）

2）个人查询和统计服务

3）教务处可进行注册，分班，排课、考务等工作

4）各年级组、班主任可随时掌握学生考勤情况、学习成绩、违纪情况等

5）总务处可轻松做好收费报表并通过校园卡统一发放学生的困难补助和助（奖）学金，解决学生困难补助的人选确定问题；

6）每位教师的计划、总结、教学进度表等可直接上传办公室电子档案，无需打印，实现无纸办公，节约开支。

总之，“数字化校园”，是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。数字化校园的建设是通过利用计算机技术、多媒体技术和网络技术等现代信息化技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进协作式、研究性的学习，促进科学、高效的管理，扩大校园教育承载能力和教育覆盖地域，更好地培养学生的实践和创新能力。

第四篇：数字化点亮初中英语教学

数字化点亮初中英语教学

陈雪洁

摘要：随着现代信息技术的发展，数字化的应用已经对外语教学产生了巨大影响。从数字化资源中的两类，即多媒体资源和网络资源的特点出发，分析外研版初中英语新教材的教学设计，探索数字化在英语教学中的有效应用。

关键词： 数字化

多媒体资源

网络资源

英语教学

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或是网络环境下运行的多媒体材料或是教学系统。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。英语新课程标准中提出要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体资源和网络资源都属于数字化教学资源，通过利用这两类资源可以有效地促进初中英语教学，它们是怎样点亮外研版初中英语新教材教学的呢？笔者主要从以下两点进行分析：

一、巧用多媒体资源，优化英语课堂教学

多媒体资源通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统进行教学。多媒体教学技术是一种新型辅助教学技术，它在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的心理。多媒体以其特点在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。

1.趣味性强，激发学生的学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学生 的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。生动形象的对话，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。如在设计Starter Module4 Unit3“What’s your favourite sport?” 时，可以设计在一次运动会上，许多学生正在谈论和比赛，这时用动画设计Tony来到操场，对学生说假如你是Tony, 你会参加哪个呢？随后让学生用My favourite sport is „ 来说自己最感兴趣和最喜欢的运动。然后点击看看Tony会不会参加你最喜欢的运动。这样设计，可以充分调动学生的积极性和参与意识，提高学生对my favourite sport这个话题的学习兴趣。

又如：在设计Starter Module4 Unit2“What's the weather like ?”时，可以给学生播放英语歌曲“What's the weather like ?”，让学生唱一唱、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，发挥了多媒体教学和英语教学寓教于乐的优势。

2.交际性强，便于情景的创设

利用多媒体资源，结合情景进行训练可以创造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。利用多媒体课件创设情境教学，使语言和语境相结合，能让学生有身临其境的感受，语言点的操练和掌握就变得容易很多。如在设计七上Module8 Choosing presents Unit1 I always like birthday parties.时，通过制作多媒体课件，首先展现一幅幅生动的画面：我生日快到了----朋友们在商量送他什么礼物----Lingling说送他一张卡片----Betty说送他一张CD----他们商量好在星期六给我办生日聚会等，帮助学生理解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。其次，通过课件展示课文的主要知识点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，提出问题：What do you think about my birthday presents?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。

又如：在设计八上Module 6 Animals in danger Unit2 The WWF is working hard to them all.可以利用多媒体让学生观看了一段“濒临灭绝的动物”的影像，里面有濒临灭绝的动物（包括熊猫），被污染的环境，被砍伐的树木的画面。看完之后，让学生根据自己的记忆用英语说出影像中让自己印象深刻的画面，学生你一言我一语地谈论着自己的感想，然后老师可以适时的引导，“What should we do?”通过层层的铺设，并巧妙利用多媒体辅助，创设情景，让学生走入语言情境之中，激发了学生自主学习兴趣，将繁杂的写作训练简单化。

3.观感性强，调动学生的学习主体性 感觉和知觉是人类获得一切的源泉。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。在英语教学中，感知的内容越多，则学生对知识的理解越全面迅速，因此我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种的引入，为英语教学开辟了一条行之有效的途径。如在设计七上Module2 My family Unit2 These are my parents.时，利用多媒体技术制作了简单的课件：先让Betty走出来，指着她的爸爸说：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的图片，学生一看图片就立刻知道Betty爸爸是什么职业的，这样让学生重复仔细看、听多一遍，然后说出Betty爸爸是做什么，接受能力强的学生很容易就能记住并说出来，而接受能力稍差的学生也因学习内容感观性强而感兴趣并不觉得难了。教Betty妈妈的职业时也可采取相同方法处理。这时老师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听觉协同学习，学生就能较快地完成要学习的任务了。

多媒体资源推动英语教学向着更高更快更好的方向发展，但是值得注意的是要重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系，端正教师“教”与学生“学”的关系。如果只是教师单方面地扩大课堂容量，一味放映，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。其次，还应该注意多媒体教学并非适合各种课型，也不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前它只能起到辅助教学的作用。老师在运用时，应一切从教学的实际出发，用在其它教学媒体无法替代的地方，这样才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，从而取得最佳的教学效果。

二、善用网络资源，丰富英语课堂

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。

1.发挥网络资源的广泛性 学习一门外语，就是学习那个国家的文化，一方面是其文化知识，另一方面是以文化为载体的语言知识。因此，英语学习必须要尽量多的学习英美国家的文化背景知识，只有这样才能更好的理解两者之间的差异。信息技术教学可利用网络的广泛性，通过网络找出图片，影视等多媒体向学生提供语言中蕴藏的文化背景知识，展示英美国家的风土人情，了解西方人民的生活习惯和习俗，丰富学生的知识资源，开阔他们的知识面。如在设计八上Module5 Lao She Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society.时，老师可以利用丰富的网络信息，收集老舍茶馆的视频简介以及在老舍茶馆里人们边喝茶边看表演的片段，能够让学生对对老舍茶馆里发生的事有视觉和听觉上的感受。通过这样的方式，学生就能够对对老舍茶馆有总体的认识，学习课文的时候不会对其有陌生感。

2.利用网络资源，发挥学生的学习自主性

老师要利用网络资源，充分发挥学生的学习自主性。老师可以布置可行的任务让学生通过网络来收集相应的学习资料，帮助理解。如在学习八上Module 11 Way of life Unit1 In China, we open a gift later.时，课文讲到了美国和中国接受礼物的不同方式，老师可以引导学生通过网络去了解美国其它方面和我们不同的生活方式，并安排回校后在班上交流，看谁了解得最多。甚至可以要求学生去网络上了解英国和中国的不同生活方式，因为第二单元里即将学到My experiences in England.，可以为其做很好的铺垫。同时教师要提供一些适用的网址帮助学生，以防他们束手无策，不知去哪里找。由于学生既好奇，又有任务同时又是一项比赛，学生自然会乐于去完成。

有时候某些学生对教师所讲或所介绍的难免会有所质疑，也可以利用网络，让教师与学生一起去寻找答案，增加见识。因此，利用网络资源不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。

由此可见，网络资源为我们提供了丰富的资料，但是，我们也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的材料都适合学生阅读。因此，我们必须要优化网上资源。老师要求学生利用网络时一定要对学生进行教育，使学生对网络有个正确的认识，不要沉迷于网络，变成天天想上网娱乐而置学习于不顾。同时，要求学生利用网络收集信息，查看资料时，老师对此应该要有所了解，否则无法知道查找的方法。

总而言之，数字化教学使初中英语教学更加鲜活生动、绚丽多彩。当然，数字化资源在英语方面的应用不仅仅只有多媒体资源和网络资源两方面，还有待在日后的实践中进一步发掘与利用。但我始终坚信：倡导、探索数字化资源在英语教学中的应用，对培养学生的自主性，对英语教学创新的改革有着重要的意义。

参考文献： 1.《英语课程标准》 2.《英语学习论》

胡春洞

3.《信息技术与学科课程整合的研究》

郑珊君

4.《浅谈信息技术环境下英语课堂语言学习环境的创建》

陈熳丽

第五篇：数字化校园（最终版）

新校区数字化校园建设要求

新校区的数字化校园按照建设总体规划图的要求进行设计，全面覆盖，包含功能有：校园网综合布线系统、一卡通系统、校园视频广播系统、校园网络电话通讯系统、校园安防监控系统、电子门警系统、数字化校园中心机房建设系统等。新校区数字化校园要采用先进、成熟的技术，使新校区的信息化应用水平达到省内同类高职院校中的先进水平。

考虑到学校建设是分期建设，因此在设计时要按照学校分期建设的具体情况，进行总体考虑，分期实施的原则进行。要对新校区原有的弱电系统图纸进行深化设计，一期、二期设计要具体到位，三期、四期、五期、要预留口，设计应有一定的前瞻性和先进性，为将来的发展留下充足的发展空间。在具体实施时，要把握“面向需求、经济实用”为原则，不破坏学院的原有的设施和格局，对于校园内不同建筑和不同用户的各个层次需求，区别对待，配置相应性能指标的设备，提高系统性价比。具体要求：

1、设备机房设在综合办公楼一楼，2、学院各入口处考虑监控、安防、通讯、网络、广播、门禁。另外园区各主要道路根据实际需要，设施监控、安防。

3、宿舍楼：主大门入口处要考虑监控、安防、通讯、门禁、广播，每间宿舍要通网络。

4、教学楼：主大门入口处要考虑监控、安防、通讯、门禁、广播，走廊考虑监控、每间教室考虑监控、广播。教师休息室考虑广播。办公室考虑网络、通讯。

5、食堂：餐厅考虑广播、一卡通。管理人员办公室考虑网络、通讯设施。浴室考虑一卡通。

6、办公楼主大门入口处要考虑监控门禁，办公室走廊监控、安防，每间办公室要有通讯、网络。会议室要考虑网络、广播。

7、体训中心：个入场口要有监控、安防、广播、门禁，各个场馆要考虑监控、安防。办公室考虑网络、通讯。

8、综合楼辅助楼：阶梯教室考虑网络、广播，阅览室设置网络、门禁、通讯、广播。

9、创业楼入口处考虑监控、安防，办公室考虑电视、网络，走廊设置监控安防。

整个建设分成网络基础建设、软件应用建设、硬件系统建设三部分：

一、网络基础建设

1、主干网络

新校区的校园网络主干规划采用目前成熟的万兆技术。总体规划采用核心、汇聚、接入三层网络构建架构，核心设备放置在网络中心，在各楼宇设置汇聚节点。

各楼宇设置1至2个配线间，将楼内的信息点全部集中到各配线间内，采用百/千兆接入交换机提供各信息点接入的需要，通过千/万兆连接到相对应的汇聚中心设备上，并符合IPV6标准，集服务、应用、科研于一体。

办公楼、学生宿舍、教学楼、实训中心和图书馆网络核心节点必须达到万兆。互联网出口可采用双路接入。并在出口处配备硬件防火墙以及入侵防范系统。采用云技术、虚拟化等来降低硬件成本。要有访问控制与安全认证，要有效控制进出口安全非关键业务流量（迅雷、BT、eMule等为代表的P2P流量），解决网络断断续续、保证网络的稳定性，可靠性。和性能在核心层与汇聚层间主干采用单模光纤，满足初期千兆以太网主干技术要求，并能尽快平滑升级到万兆以太网主干，并在设计中对网络技术和带宽要求较高的部门采用技术标准较高的六类布线系统。

网络中心要配备若干台服务器构成集群，并采取先进的云技术和虚拟服务器技术，同时配备了20T以上的存储空间，为数字化校园的网络服务提供了足够的扩展能力。

建设千兆校园网络系统，采用多网合一的多媒体综合校园网解决方案，实现计算机局域网、视频语音广播网和数字监控网的数字化多网合一。

2、无线网络作为补充，对于新校区大面积的公共露天活动区域，以及

大会议厅、报告厅由于布线系统距离的限制以及装修美观的要求，无线网络作为有线网络的一个有效补充，在全院范围内只要有线无法实现的盲区都可以安装无线网络AP基站，每一个AP基站就近接入楼道交换机，形成有线与无线共网的格局，为实现移动教学、移动讲座、移动会议提供了方便快捷的通道。

在不增加成本的前提下，宿舍楼也可以考虑无线网络。

二、软件应用建设

建立校园公共平台，有统一的编码和接口，校园门户网络及各子网络数据要有效流通，做到全院的信息共享，杜绝信息孤岛。

1、校园一卡通系统

校园一卡通系统，集证件管理、档案管理、师生考勤、食堂管理、机房管理、身份认证等多种服务功能于一体，它可以代替学校目前使用的所有证件，如：学生证、借书证、食堂就餐券、上机证、医疗证等各种证件，应用于校园的各类消费场所，如：食堂、娱乐厅、澡房、洗衣房、游泳池商店、电子阅览室等；也可以应用于需要进行各类身份认证管理的场所，包括电子注册、学籍管理、成绩查询、教学管理、图书管理、借阅管理、门警管理等。通过一卡通的银行转帐系统与指定银行进行费用转帐、圈存，实现校园“无现金流通”，有利于简化管理环节，提高工作效率，同时有利于实现全校各类数据的统一性和规范性。

2、OA办公系统，该平台运行在学院校园网络基础上，既要实现学院与省教育厅之间互联互通，又要实现学院无纸化办公，保证电子公文、信息、数据的上传和下达。学院OA系统功能与应用应具有如下几点：

（1）办公与事务处理

办公与事务处理系统实现了学院内部无纸化办公和事务处理，主要包括公文管理、电子公文审批、公共信息查阅、会议管理、个人待办事宜、日程安排、通讯录、快速办理等功能。

（2）公文与信息交换

公文与信息交换系统实现了各级单位之间公文和信息的安全电子化交

换与传输。该系统涵盖了文件起草、审批、签章、发送、接收、管理等整套公文传输流程，同时可以与办公与事务处理系统的公文管理模块进行相互的转送。

（3）信息发布与管理

信息发布与管理系统可同时管理多个单位门户网站和内部办公网站，操作人员通过IE浏览器把信息分类发布到指定的门户网站或内部办公网站，供社会公众和办公人员浏览。

（4）数据管理与分析

数据管理与分析系统是实现各类数据采集、数据查询、图表分析、报表打印以及各种应用系统之间集成的数据应用。可以通过标准接口与各种管理软件结合使用，如人事管理、资产管理、学籍管理、教师教学、学生管理等。上级部门根据下级部门上报的基础数据进行自定义分析和统计，按业务需要可实时生成各种类型的报表和图形，为领导提供智能决策分析。

（5）档案管理

本系统完成电子文件和其它介质档案的编目、归档、借阅、查询、统计、授权等功能，实现档案的电子化管理。繁琐的档案管理变得更加省时、省力、省心。

（6）该系统还包括电子签章、office、电子邮件、国家教育信息资源库等，同时该平台可与其它业务系统（如人事、财务、教务教学等）进行应用整合。

（7）该系统尽量实现手机、平板等手持终端操作的功能

3、启动教务网络管理系统，实现教学管理信息化和在线教学服务 为了满足教学管理和教学过程信息化、数字化的需要，教务处应采用教务网络管理系统。教学管理人员、教师及学生可以通过B／S应用模式，快捷高效的进行信息查询、修改、提交，从而很好的满足了管理人员、教师和学生的各类需求。其服务应包含以下几方面：

（1）为学生提供的服务

为学生提供学生学籍、培养方案、网上选课、教学安排、考试安排、学生成绩、网上评教、领取教材等服务。

（2）为教师教辅人员提供的服务

为教师教辅人员提供个人信息、教学任务、教学安排、考试安排、成绩录入、领取教材、网上教案课件管理、网上论文管理、网上试卷管理、网上调课等在线教学等服务。

（3）为管理人员提供的服务

为管理人员提供教学计划、教学资源、选课结果、课表编排、学生学籍、学生成绩、考试事务、实践教学、教学考评、教材管理等服务。

（4）德育管理系统

包括网上心理健康教育、宿舍管理与生活指导、网上心理咨询、网上学生信息调研、学生素质综合评价等；其中宿舍管理与生活指导系统可以有效地查询且记录学生在入学后有关住宿方面的情况（如宿舍物品的领用、宿舍的卫生评比等），可为后勤管理部门提供诸多方便。

4、建成以数字图书馆为基础的多媒体网络教学资源

教育信息化的关键是教学的信息化，这包括教学资源的数字化和教学过程的数字化。教学资源数字化的主要办法就是建立数字图书馆。因此学院要为图书馆配备图书资源服务器以及影视服务器，这样可以满足全体师生在多媒体教室或实验实训室等校园网覆盖的场所，通过网络访问数字图书馆的资源。

同时还要建立网络化的图书管理系统，为全校师生乃至校园外的学生提供全天候服务(包括检索、预约、传递、浏览、信息服务等)。

5、统一用户认证平台

统一用户认证平台，提供统一的用户管理、身份认证、安全保障服务。通过建立一个独立的、高安全性和可靠性的身份认证及用户权限管理系统，由该系统完成对整个校园网用户的身份认证和权限管理，从而改变传统分散的用户管理模式，规范用户操作行为，提高工作效率，降低操作成本，使各系统的整体安全性得到提高，为在校园网内实现更高层次服务的提供可能。

6、科研管理系统（可选）

教育科研及课题管理是学校的另一个中心，数字化校园的建设同样影

响到教育科研及课题管理的模式和机制，大大提高学校教科研的创新水平，在某些方面又进一步促进学校教学水平的提高，提高教学效益。

7、后勤管理系统（可选）

能及时了解学校的固定资产及办公设备等方面情况。

8、成教管理系统

三、硬件系统建设

根据网络基础建设和软件应用建设的需求，对硬件防火墙、交换机、路由器、数据服务器、应用服务器、Web认证服务器、日志服务器、网络存储系统等进行选型配置，并充分应用现代云技术、虚拟服务器等先进技术，降低硬件成本。与之配套的如消防、备份、UPS、空调等一并进行考虑规划。