电子白板在物理教学中的应用

第一篇：电子白板在物理教学中的应用

浅谈交互式电子白板在物理教学中的应用

摘要：由于信息技术在现代教育领域的应用，极大程度的转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育质量具有重要意义。本文主要围绕如何将交互式电子白板正确运用在物理教学中，以下一些运用交互式电子白板在物理课堂教学的一些做法也仅仅是我个人在教学实践中的一些总结，相信通过广大从事教育教学的同行们不断的努力探索，必能不断提高交互式电子白板在物理课堂教学的水平。为物理课堂教学的不断创新做出应有的贡献。关键词：交互式电子白板；阿基米德原理；避雷针

在信息技术高度发展的今天，尤其是网络技术的介入推动了学校教育更快的发展，使学生获取知识的途径越来越多样化。而多媒体作为信息时代的主要载体，在素质教育中占了及其重要的地位。信息技术在现代领域的应用，转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育质量具有重要意义。作为农村学校也不例外，我们学校从一开始的投影仪到后来的多媒体到现在的交互式电子白板，这直接说明现代信息技术在教学中占有不可替代的位置。下面是我在教学过程中如何将交互式电子白板应用在物理教学中的一些看法。

一、合理利用交互式电子白板，否则会分散学生的注意力 教学是一门艺术，在教学过程中合理应用交互式电子白板进行辅

助教学则是艺术中的艺术。教学过程中教师的教是动态的、变化的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂氛围等因素因地制宜，因材施教，合理地使用电子白板，将一些传统教学手段不便处理的内容进行展示，可以收到较好的效果。然而，有些教师为了追赶时髦，不管该节教学内容是否适合应用电子白板进行教学。如果课件内容与教师的教学语言相结合，教学的先后顺序符合教学内容的循序渐进，这种课件就会有较好的效果。有些课件缺少必要的课堂引入和总结；还有些教师只顾课件的多姿多彩，没有注意从学生的视觉方面制作，展示的可视性效果很差，不但会导致教学任务不能完成，还会分散学生的注意力。比如：有些教师一味追求课件背景的可视性，忽视了利用课件上课的原本目的，使结果适得其反；背景颜色和内容颜色色差小，学生根本看不清楚课件展示的内容。我个人认为课件的首页可以根据教学内容选则适当图片，图片要能尽量符合本章的大致意思，还可以在首页上插入美妙的音乐，在课前陶冶学生的情操；而设计教学内容的课件背景最好选则无色，然后根据教学内容的需要选则适当颜色的字体，适当的进入方式，这样的课件可视性强，对比鲜明，而且不同颜色的字体还能够吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。

二．合理运用展台，增强演示实验的可视性

演示实验，就是教师利用实验器材、仪器向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是认识事物规律的起点，是启发学生积极思维、提高学生学习兴趣的重要手段，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用展台将演示实验现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来，从而增强了演示实验的效果。例如，在练习使用刻度尺测量长度的实验中，其实验目的就是让学生练习使用刻度尺，学会利用刻度尺测量长度。在这个实验中，学生第一次学习使用刻度尺测量长度。因此，在做实验之前，教师应先教学生如何正确使用刻度尺，如何正确读数。而刻度尺的刻度很小，教师在演示讲解时，大部分学生看不清楚，这时如果教师能够利用展台，将刻度尺的刻度投影放大，学生就能够看得非常清楚。尤其是在测量物理课本的长和宽；细铜丝的直径以及硬币的直径的时候，如果能够将其过程利用展台一一展示给学生看，再让学生进行针对性的练习；或者在学生练习后，利用展台展示都会收到很好的效果。在学习磁场时，由于磁场是一种看不见摸不着的东西，尤其是条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极之间的磁感线分布以及通电螺线管的磁场的磁感线分布情况，如果教师在讲台上做演示实验，学生几乎看不见，即使教师端着实验器材在教室里走一圈，也有一部分学生看不见，这即浪费时间，也收不到预期的效果。如果教师能够用展台将上面的图形投影到电子白板上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布，这就更加深了学生对磁场的认识，将抽象的问题简单化，让学生更容易理解。

三．利用交互式电子白板优化教学环境，激发学生学习物理的兴趣

交互式电子白板集动画、图像、声音等多种手段于一身，有利于在教学中营造出一种身临其境的教学环境；一种生动活泼的教学氛围，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，能够使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高学习效率。利用电子白板辅助课堂教学，能够改变传统的教学方式，建立一种真正意义上的以教师的教为主导，学生的自主学习为主体的教学双边关系。例如在学习磁极间的相互作用规律时，运用电子白板把磁极间的相互作用规律用动画展示出来，使学生从现实生活中的物理情景，自然对所观察到的物理现象产生浓厚的兴趣，然后提出疑问，并在老师的指导下解决心中的疑问，得出同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。然后进一步利用现实生活中磁悬浮列车对磁极间相互作用规律的应用，加深学生对物理的确是一门来自于生活应用于生活的学科的映像。同时可以激发学生学习物理的兴趣，发展学生的非智力因素，又能展示我们对物理知识的科学利用，使学生为此感到骄傲，陶冶学生的爱国主义情操。

四、利用交互式电子白板，有利于学生在坐标图中描点 由于八年级的学生在数学课本上还没设计到画坐标图，而八年级物理教材上册第三章物态变化的第二节熔化和凝固这一节就要求学生能够将所测的数据在晶体熔化时温度随时间变化的图像里描点，并用光滑的线将描好的点连接起来。这对学生来说无疑是一个全新的知识，如果我们物理教师想先教会学生画坐标图，再让学生学习本节知识，得需要几节课吧；或者是教师在上课时直接在黑板上画坐标图，这样可能就在规定的时间内完不成教学任务。此时，如果教师事先准备好课件，利用电子白板展示，只需要简单的教一下，学生们很快就能掌握这个坐标图的基本画法。而且，教师还可以引导学生们怎样将所测的数据一组一组的描点，并可以直接用手将每一组数据的点点在屏幕上，这样做能够让全班学生都能够看清楚，学生也就很快学会了使用坐标图。有了前面在坐标图中描点的基础，为学生学习八年级上册第六章质量与密度的第2节密度知识的实验：探究同种物质的质量与体积的关系的坐标图描点打下基础；也为八年级下册第七章力第3节重力知识的实验：探究重力的大小跟质量的关系中的重力跟质量关系的图像描点连线打下坚实的基础；更为今后分析电学中电流与电压（电流与电阻、电压与电阻）的坐标图打下基础。解决了学生学习分析坐标图的难题。

五．利用交互式电子白板，合理解决物理课堂教学中的重点和难点问题 随着科学技术的不断发展和进步，学生认识事物是从感性认识上升到理性认识，从具体形象的思维到抽象逻辑思维的过程，我们的教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。传统的教学都是教师在讲台上做演示实验或者用教学挂图等来帮助学生认识和理解，这些都有很大的局限性，演示实验的能见度小，教学模型不易拆开，教学挂图又静止不动等，这个时候如果利用电子白板进行辅助教学就能够弥补这一不足，例如：在讲电流表、电压表时，可以将电流表或电压表放在展台上，把它们的图像调节到占满整个银幕，就能够让教室里的每一个同学都看清电流表、电压表的构造，同时还可以将它们接入电路中反复改变电流或电压来练习读数。尤其是在学习使用电流表、电压表连接方法时，如果能够将电路实物图利用电子白板展示出来，抽一个学生上讲台，直接用手代替笔在屏幕上连线，然后让同学们帮忙纠正错误，或者教师纠正。反复让不同的学生上讲台练习连接不同的实物图，在不断的练习和纠正中，基本上能够让95%左右的学生学会如何正确的连接电流表、电压表。电子白板的使用解决了学生连接电流表、电压表的难题，也解决了中考电学实验探究题的重点问题。

六．利用交互式电子白板还可以丰富学生的课外知识

新课程标准告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。比如在学习原人教版八年级下册第六章欧姆定律的第六节欧姆定律和安全用电知识中的注意防雷：教材上用图片展示我国建筑物上的避雷针，在学习这个内容后教师可以利用交互式电子白板给学生介绍富兰克林和避雷针的有关故事；又比如在学习原人教版九年级第十二章运动和力的第五节牛顿第一定律后教师也可以利用交互式电子白板给学生介绍牛顿对物理学方（面的贡献；同样在学习阿基米德原理后，也可以利用交互式电子白板向学生介绍阿基米德在物理学方面做出贡献的故事。利用交互式电子白板给学生讲述在物理学方面做出贡献的名人的故事能够陶冶学生的情操，激发学生学习物理知识的兴趣，提高物理学科的教学效益。现代信息技术的发展为教育改革与发展提供了必要的技术支撑，如何有效的运用交互式电子白板为教育教学服务已经成为当前人们普遍所追求的目标。教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。改革课堂教学方法，转变学生的学习方式，把学生的自主学习、自主探究的过程作为物理教学的主要手段，是目前实践新课程的一个重心所在。前面所提到的运用交互式电子白板在物理课堂教学的一些做法也仅仅是我个人在教学实践中的一些总结，相信通过广大从事教育教学的同行们不断的努力探索，必能不断提高交互式电子白板在物理课堂教学的水平。希望同行们一起努力不断改变传统的物理课堂教学模式，为物理课堂教学的不断创新做出应有的贡献。

第二篇：谈谈电子白板在物理教学中的应用

谈谈电子白板在物理教学中的应用

子洲县第二中学

石彦梅

摘 要:电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它应用于课堂可以使课堂教学结构发生优化，教学过程更流畅，教师的个人魅力能得到最大的展示，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标。

关键词:电子白板,可操作性,学生主体与中心、课件、教学资源

“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。

本文拟就我校在电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。

一、对教师的未来教学及业务的影响的1.电子白板强大交互功能给师生带来的喜悦

电子白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数 1 字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。

教学创新方面，运用电子白板很多智能化的功能使得教学更加生动活泼有趣，吸引学生注意力，同时发挥了老师的主观能动性，拓展了师生的思维，使得师生互动更加广泛和深入。电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

2、提高课堂效率，增强学习效果

在物理课堂教学中，很多内容是很难通过教师的讲述就能解释清楚的。电子白板技术通过图形、图像、动画、视频、音频和交互式网络等方式，图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度。例如在学习电路时，实物图和电路图互化等内容，如果采用传统的教学方法，即便是反复讲解，学生也很难理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。只要用电子笔把所需器材拖到屏幕中适当的位置并进行连线，就能较好地实现实物图和电路图之间的互化，教师的工作量大大的降低，学生也可以在白板直接连线，较好地完成了这部分教学内容。再如讲解秒表时，尽管学生手里有实物秒表，但因为秒表很小，学生很难弄明白如何读数。老师设计的实物动画“机械秒表”,教师稍加点拨，学生很快就能明白。教材中图文并茂，教师在制作课件时，如果把相关的图片制成动画设计在课件中，更能增加教学的趣味性.3、创设物理图景，分析物理过程

多媒体技术可以方便地展现抽象的物理过程，利用计算机的强大功能，将静态变为动态、抽象变为直观、快的变慢或慢的变快、使时间暂停、使空间缩小变大、扭曲转向等。展示物理现象，模拟物理实验。例如“磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，难免建立空间的概念。利用三维动画的方式来显示，不仅能看清磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解磁场的空间分布性。在进行实验探究时，如果只是讲教材，学生是很难把课本的知识点弄明白的，如果在制作课件时采取动画演示，会收到事半功倍的效果。

4.电子白板为物理资源教学提供技术保障

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统 为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，讲授《杠杆》时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等，在白板上进行演示，在讲杠杆分类时，学生利用白板的拖放功能，将杠杆进行分类；学生练习杠杆力臂画法时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。

资源应用上一改往常仅仅依靠网络现有资源的限制，电子白板资源库的调动和储存功能帮助老师更好的进行资源共享交流，尤其是帮助老师形成生成性资源并进行保存。这些资源还可以不断重组、结合和重复使用，大大拓展了资源储备，促进了资源创新。

学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交流的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。

二、对学生学习物理的影响

1.提高学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在讲授《连接串联电路和并联电路》时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了 课堂效率。

2.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时，常常的出现的问题板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。一只小小的电子笔汇集了鼠标、书写、绘画等多种功能，使得课堂教学充满了活力，有机地把视频、音频、动画、图片等结合起来，课后，教师可以把课件和教学过程储存起来，便于以后修改和完善。

电子白板的使用，教师书写的工作量明显减小，各种图片从资源库调出即可，方便实用，教师上课轻松加愉快；学生看得清楚，学得明白，学习成绩明显提高，学生感到满意；

3.有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性

电子白板够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来；学生刚刚接触电子白板时，感到非常新鲜。有个孩子高兴地说：“黑板变成白板，效果简直大变样！老师手中的笔就像电脑鼠标一样，一点一变，没想到我们的老师也可以这样时尚！”有的坐在教室后面的孩子说：“老师，原来我看黑板看不太清楚，自从有了白板，我看得也很清楚，因为电子白板可以把您写的板书进行局部的放大，我坐在教室后面，不会看不清楚；也不会再浪费课堂上宝贵的时间等着老师擦黑板了，因为白板永远也写不完，而且如果我们忘了之前讲的重点，还可以翻回来再看，真是酷毙了！”有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提 高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

4、使教师“摆脱”了鼠标和粉笔

使用以往的“计算机投影”的模式进行教学，教师不能对投影在大屏幕上的内容有任何的控制，要么教师不时地在屏幕和主控台前跑来跑去，分散学生的注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，演示预先组织设计好的内容，而且一堂课下来，没能有实时产生的“板书”保留下列，不利于学生梳理和复习知识。于是教师在设计和制作课件时，想方设法实现板书的留存和机构化，但事先制作好的课件难以应对课堂变化和临时生成。因此，在课堂教学中，基本上是投影与黑板并存。而交互式电子白板，既是电子白板同时又是计算机屏幕，这样教师可以离开计算机操作台，直接面向学生站立在白板前了。它融合了黑板与投影两者的优势，较好的适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰。

三、结束语

我个人感觉电子白板应用到物理课堂教学中确实极大的提高了课堂效率，引起了学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观，所以我提倡大力推广电子白板的应用。电子白板的使用是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，可以淘汰“粉笔+黑板”的粉尘年代.我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

希望更多的教师能将这种新的电子白板教学模式应用于各科教学中去，并能推动我们教学进程，达到最优化的教学效果。让我们共同努力吧！

第三篇：交互式电子白板在物理教学中的应用

论现代教育信息技术条件下 交互式电子白板在物理教学中的应用

陆江

摘要：探索交互式电子白板在中小学课堂教学中有效应用的策略和方法，进而深入开展信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐。

关键词：技术

白板 教学 应用

苏州市的各级政府对教育的投入是巨大的,长期以来教育主管部门,重视对传统教育资源的改造和对现代先进教育资源的引进应用,现代信息教育技术的发展是走在全国的前面的，发展水平也是比较高的。目前在苏州的一些学校的教育教学活动中，已广泛开展了运用现代教育技术，改革和改进教育教学方式的实践与探究，探索两者整合的最佳途径与方法，以求促进课程改革。这期中交互式电子白板在教学中的应用已在一些学校开始起动,进行了一些先期的研究和实践,取得了一些积极的成效,并总结了一些经验,这为今后推广交互式电子白板在中小学的广泛应用，探索交互式电子白板在中小学课堂教学中有效应用的策略和方法，进而深入开展信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐，是一个具有前瞻性的实践工作。

本文拟就苏州吴江市松陵一中在交互式电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。

一、传统课堂教学在现代信息教育技术背景下课程整合过程中的局限性

新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。以物理学科为例，新课程改革强调学生的科学探究能力的培养，倡导学生发现问题，做出猜想，设计探究实验，培养学生搜集和处理数据信息、获取结论和新知识、分析和解决问题以及评估交流与合作的能力。新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，使每个学生都能得到充分的发展，新课程改革要求教师注重与学生的互动。同时新课程改革强调教师的教学反思，在不断的反思中调整教学策略，最终达成教学目标。因受传统教育尤其是应试教育的长期影响，在实行新课程改革过程中，暴露 出传统课堂教学的很多弊端，传统教学的局限性也愈发显现出来，我们不仿把它总结如下：

（一）教师观念的局限性

课程改革是教育发展过程中的一个潮流，作为教师谁都想跟上这个潮流，与时俱进，于是有的教师为使自己的教学行为具有新课改特点或仅为贴上新课改的标签而求新求变。比如采用多媒体技术上课可以使自己的课堂有些新意，这些做法合适吗？答案是肯定的。但很多教师盲目求新，简单地认为，一堂课中使用了现代教育技术，就是符合新课改的精神了。现代教育技术尽管是创新的成果，具有先进的因素，但终究是作为教学辅助手段和教学工具而存在的，是否符合新课改精神不是看你用没用现代教育技术等工具，而是看你是如何使用教学工具的。

现代教育技术的本质是开发利用学习资源以促进学习，教学媒体的设计和选择，重要的是看有没有真正达到丰富学习资源、优化学习过程和提高学习效率的效能。

因而笔者认为：用现代教育技术很好，但其中还有一个怎么用的问题要解决。推进课程改革，关键是教育理念的更新，然而我们有些教师只在教学形式上追求使用高科技，但在教学理念、策略和教学行为上不能及时更新，穿新鞋走老路，甚至变“人灌”为“机灌”，反而加重学生的负担。有的则把多媒体教学设备当作高级投影仪(仅播字幕，甚至干脆像放电视一样，一张一张的播放幻灯片，应用水平极低，过去有的教师照本宣科，现在有的教师“照屏宣科”，在教学行为、学习观上没有新的变化，这显然是对教学资源的浪费。

（二）教学资源的局限性

长期以来我们的传统课堂教学，广大教师习惯于传统的教学资源的利用，教学资源也就是课本、教参加试卷，教师安于按部就班地利用课本将教学参考上的标准答案传授给学生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼贴贴地制作试卷对学生进行训练，应该说这种利用传统教学资源对学生进行知识的传授，在传统的应试教育的模式下是起到了一定的达成教学目标的作用，但也限制了教师和学生诸多能力的发展，对于培养创新型人才起到了阻碍作用。如果教师和学生可利用的教学资源主要局限在课本与教学参考书之间，教师与学生接触到的教学资源都将受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反应出我们教师利用教学资源的效率低下，造成教学资源的浪费；另一方面不利于教师和学生科学素养与信息素养的培养。

我们通过与信息技术的结合，借助计算机网络，教师的视野开阔了，思想也变得愈加活跃，接触到的资源比之前变得更加广泛，并具有自由灵活的可选择性。但是，教师在真正的课堂教学中却不会也不可能将所有的有用的教学资源都呈现在学生的面前，学生在课堂教学中所接触的资源仍然受到限制，教师不能完全利用所有教学资源让学生接触全面的知识。这也是现代信息化条件下的一种局限性，引起我们的困惑。

（三）师生互动的局限性

在传统的课堂教学中，所谓传道、授业、解惑，主要是以教师为主的讲授式教学。教学过程中和各种相互关系中，我们过于简单地强调以教师为主的主体地位，强化了教与学过程中的主客关系，而忽略了教与学过程中的主主关系，学生处于被动的对知识的学习接受状态，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问学生回答的简单的方式体现。这种方式在引起人们对教学的公平性原则的质疑的同时，也很大程度上限制了学生思维，限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动就更加地缺乏。

新课程改革后，我们在研究课程与技术的整合过程中，即信息技术与课程整合相结合的过程也存在同样的问题。以笔者在对初中物理的研究中对一些个案的分析中不难发现，信息技术在课堂上的应用基本体现在教师利用计算机完成课件的制作，而很多的教师仅仅是将网络上已有的现成的课件拿来，将原本板书在黑板上的知识换了一种硬件载体呈现，不过是传授知识的表现形式发生变化而已。其根本上没有调动起学生主动性，没有改变教师与学生在课堂上的互动方式，比如新课改后的初中物理教学强调培养学生的科学探究精神，要求让学生学会科学探究，知道科学探究的一些基本要素，但现实中，教师依然是预设结果，学生仍然是在按照教师实现安排的思路进行学习，并没有激发和调动学生自己的思维，这样何谈科学探究呢？这也是我们在物理学科教学过程中遇到的一个很大的矛盾，也可以说它决定了我们物理新课改后目标的达成。由于教学过程中学生学习的主体地位被忽略，学生只能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行被动接授，不能参与讨论，更不可能进行任意的修改。学生的个性化在这样的课堂教学中受到了极大的限制，学生的个性发展也就无从谈起，不能真正做到满足不同学生的学习需要。

（四）教师反思的局限性

长期以来我们强调教师的备课环节，认真撰写教案，要求教师在课前对教材进行认真分析，把握教材的内容，找出教材中的重难点，研究教法，甚至于连课堂板书都预先设计好，这业已形成了我们固定的教学思路和模式。但我们却忽略了一个重要的环节，就是没有对课后教师的总结和反思做出要求，这也是我们教师教学水平长期以来得不到较大提高的一个根本原因。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确的提出进一步对教师的自身素质能力的水平作出了新的要求。强调教师进行教学反思，课后对教学过程进行分析和反思。也就是说，在课堂教学结束之后，教师要及时地针对自已在教学过程中学生所表现出的实际情况进行教学过程中的有效性的判断，我们只有对课堂教学的中的各个环节进行总结与反思并不断地修正与完善，才能达到不断进步，不断提升教学水平的目的。

我们讲传统的课堂教学和这几年基于信息技术的课程整合实践都显现出这样一个问题来，就是对教师的教学反思显得很无力。主要是因为这两种教学模式都无法实现教师时时地对学生的思维进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善，从而导致教师在课堂教学结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正有效地进实现教学反思，起到教学反思应有的促进作用，所谓教学反思形式的东西往往大于内容。

（五）实验条件的局限性

新课改对实验教学提出了很高的目标要求，以初中物理为例，强调物理学习过程中的科学探究，并在教材中明确了科学探究的几个要素：①提出问题、②猜想与假设、③制定计划与设计实验、④进行实验与收集证据、⑤分析与论证、⑥评估、⑦交流与合作。物理是一门以实验为基础的学科，实验条件差会直接影响物理新课程的实施效果

我们习惯于把 传统的物理实验分为两类：一是演示实验；二是分组实验。这两类实验是物理教学很重要的环节，必不可少的。但是，新课改后，面对新的课程标准，我们发现传统的实验条件和实验环境，以及实验的方式和手段对新课程教学存在严重的局限性：演示实验是教师动手做的，教师将实验过程和结果演示给学生，学生并不参与到实验过程中，影响了学生学习的积极性和能力的发展；分组实验模式通常是由教师讲授实验原理，准备好实验器材，给出固定的实验方案，学生按步骤做就行了，很少有选择、创造和思考更好实验方法的机会。传统实验无论是分组实验还是演示实验，都是在预设结果的前提下进行的，而且实验方案中规中距，模式单一。新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实 验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。教师应该是学生实验的指导者、协作者，学生才是实验的主体。从这几年的实践中来看，我们的实验条件和环境显然是不能适应新课程改革要求的。

二、新课程改革背景下交互式电子白板应用的优势

前面我们探讨了交互式电子白板的主要功能以及传统教学所反应出的局限性问题，从新课程改革目的和倡导的方向来看，信息技术条件下的交互式电子白板在课堂教学过程中的引进和应用，对克服传统教学的局限性，提升教师，发展学生都具有明显而又强大的优势。

（一）课堂教学的互动性优势

电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

（二）广泛的教学资源优势

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取 已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。

交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。

（三）自由的存储优势

我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我参与了一次较大型的初二物理公开课的教学活动，课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深，这与传统教学的听课评课活动中大部分听课教师只是说一些不伤大雅的空话套话，形成极大的反差。

电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，我们可以将这些记录积累下来，形成一个历史并可不断地进行反思和整理，这对教师教学水平的提高是很有促进作用的。

（四）彰显人文精神的优势

交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。尊重学生的存在，构成教与学的和谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中的应用彰显人文色彩的一个重要的体现。

电子交互式白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，但我们必须看到交互式电子白板在教学中的应用会在未来几年得到更加广泛的使用，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。

第四篇：交互式电子白板在物理教学中的应用

交互式电子白板在物理教学中的应用

摘要：交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，同时，丰富了教师教学的表现手法和形式，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

关键词：电子白板；应用；兴趣；探索欲望

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0010-02

交互式电子白板已经成为当今教学领域的热点，电子白板技术的应用，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，弥补了一些传统教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持。电子白板的应用为课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式，促进了教师现代教育信息技术水平的提高，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，调动学生自主学习的主动性和多元智能积极参与学习过程的积极性。应用电子白板中对文本、图片的拖拽、缩放功能，使教师在课堂上对文本和图片的操作更加方便；电子白板中钢笔的画图、书写功能和页面延展功能，十分实用，让学生的展示变得更简洁直观，书写的内容也易于修改和订正，使学生成为课堂中真正的主人；电子白板中的影音播放功能，独有的播放和停止功能为教师的讲解和学生的观看提供了方便；电子白板中的魔术笔、放大镜、探照灯等功能，教师便于操作，同时也能吸引学生的注意力；电子白板中的荧光笔，可以把重点的定义和公式突出地标注出来；电子白板中的刮奖功能，寓教于乐，让学生对所学知识印象更深刻；电子白板中的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。下面以“杠杆”一节为例，谈谈电子白板在物理教学中的具体应用。

一、利用白板的嵌入视频功能创设物理情境，激发学习兴趣

兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。利用白板的嵌入视频功能，嵌入复杂机械的视频，给学生灌输物理来源于生活并服务于生活的理念。学生观看视频后，兴趣高涨，视频中的各种机械都是学生熟悉且感兴趣的，激起了学生的探索欲望，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

二、利用白板的多项功能展示新知，加大课堂信息量，提高课堂效率

学生对杠杆的认识比较抽象，为了给学生以直观认识，在电子白板中嵌入各种常见的简单杠杆的图片，让学生观察生活中常见杠杆的图片，每幅图片都链接flash动画或自己录制的视频，并根据实际需要打开一幅或多幅图片的视频，让学生直观地看到杠杆是如何工作的。在此基础上，提出问题，小组交流讨论：杠杆有哪些共同特点，什么是杠杆？在这一环节中利用了白板的即插即用，把动画、视频、图片和事先准备在图库资料中的图片结合起来，激发学生学习的兴趣，轻松地解决了本节课的这一重点。

根据杠杆的定义，很自然地引出杠杆的五要素，其中力臂的画法是本节的一个难点，可以利用白板中的三角板、画图书写工具为学生示范，并强调三角板的放置方法，利用电子白板的屏幕录制回放功能让学生加深印象，很容易地突破了本节的这一难点。这一环节的教学中利用白板的嵌入图片视频、链接等功能，加大课堂信息量；同时结合电子白板中的书写笔、三角板等工具教会了学生如何将实际问题转化为物理模型，并通过画图练习加深学生对杠杆的理解，在锻炼了学生认知事物的能力的同时，也提高了课堂的教学效率。

三、利用白板的特殊功能完成科学的实验探究，强化教学重点，突破教学难点

“探究杠杆的平横条件”既是是本节课的重点，也是本节课的难点，是教学过程中很难突破的知识点。在组织学生探究“杠杆的平衡条件“时，笔者结合电子白板的特殊功能使整个探究过程的各个环节都有序地进行。

在学生大胆“假设与猜想”环节，学生通过小组讨论提出猜想，分组汇报，学生的猜想多种多样。让学生用电子白板书写笔把自己的猜想写到屏幕上，可以两个学生同时写。这样有助于教师及时捕捉课堂上的生成性资源，有助于及时发现学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

在“制定计划与设计实验”环节，小组交流讨论并设计实验方案后，让学生用电子白板书写笔把方案写到黑板上，并结合电子白板的页面延展功能让方案全部展现出来，并结合实物展台展示其它小组设计的方案。

在“进行实验并收集数据”环节，小组合作完成实验后，学生会主动用电子白板书写笔将实验数据写到屏幕上，教师在巡回指导实验时要及时捕捉课堂上的生成性资源，找出动力等于阻力，动力不等于阻力的数据作为特例和范例，让学生写到屏幕上，为后面的交流评估做准备。

在“分析实验数据、归纳实验结论”环节，笔者用荧光笔标注出学生数据中的特例和范例，然后引导学生对表中的数据进行分析、归纳，学生小组交流后很容易得出正确的结论，利用白板的回放功能让学生看前面的猜想，与结论进行对比，并排除错误的猜想。然后利用电子白板的图片拖放功能和聚光灯功能将实验的结论重点展现给学生，使学生加深印象。

整个实验探究环节都是小组合作探究完成，教师仅仅起到了引导的作用。学生通过自己动手，探究出杠杆的平衡条件，同时也获得成功的喜悦，提高了自信心。在这一环节中，笔者利用了白板的书写功能和页面延展功能让学生将猜想、计划、实验数据写到白板上，利用荧光笔把对教学有用的生成性数据标注出来，利用图片拖放功能和聚光灯功能将结论重点展现给学生，水到渠成地突破了“探究杠杆的平横条件”这一教学的重点、难点。

四、利用电子白板中图片的拖动、放大功能和刮刮乐功能有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念

在“杠杆的类型”这一环节，教师有目地出示生活中常见的不同类型的杠杆，并链接动画和视频，让学生很直观地看出杠杆的不同类型，之后出示几幅图片让小组交流讨论出杠杆的类型。在此环节利用了白板的刮刮乐功能，在学生说出杠杆类型后，利用刮刮乐将答案刮出来，寓教于乐，激发学生的兴趣。之后利用了白板中图片可以随意拖动并放大的功能，将一些小图片依次放大，让学生回答杠杆的类型，这样就节省了页面空间，使页面显得干净整洁。

本环节有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念。电子白板中的最后一幅图片是我国古书《天工开物》中两幅图：捣谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我国古代对杠杆的认识和应用，激发了学生的爱国热情，让学生的情感态度和价值观得到升华。

五、电子白板的应用有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力

在课堂小结环节，利用白板链接网络，利用网络中一个“杠杆自述”的卡通动画激起学生自己总结杠杆知识的兴趣。之后，让学生以“我是杠杆”为题，阐述对杠杆的认识，这种活泼的形式活跃了学生的思维，使学生更加投入到课堂中。

能力测试环节，一题对应一个知识点，利用白板的抢答器功能，让学生抢答，然后利用刮刮乐功能将答案刮出来，寓教于乐，让学生对所学知识印象更加深刻。

总之，应用了电子白板的交互功能，并结合所配置的各种设备、技术手段向全体学生进行知识传授，有助于教学目标的达成，有助于教学难点的化解，有助于教学形式的创新。教学中应用了交互式电子白板后，师生互动交流的环节更加流畅自然，课堂知识容量极剧增加，更加突出了学生的自主学习，白板特殊工具的使用让课堂重点突出、效果明显，让学生记忆深刻，大大提高了课堂的的效率，使学生学习的兴趣和积极性大大提高。

参考文献：

[1]曹军.浅谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛，2010，（26）.（编辑：杨迪）

第五篇：电子白板在物理教学中的应用

电子白板在物理教学中的应用

【摘要】集传统的黑板、投影、电脑为一体的交互式电子白板教学作为一种新型的教学手段，不仅有利于调动学生的学习兴趣，也成为老师开展教研活动、集体备课、教学反思的重要资料。本文就电子白板在物理教学中的应用阐述了本人的观点及经验。【关键词】电子白板

物理教学

教学模式 【中图分类号】G632

【文献标识码】A

【文章编号】1674-4810（2015）16-0082-02

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着社会的进步、时代的发展，教育水平和教学环境也发生着翻天覆地的变化。近几年来，全国各地的学校教育经历了“粉笔+黑板”、“投影+黑板”到现在的“投影+白板”的课堂教学环境。从传统的“粉笔+黑板”到“投影+黑板”的课堂教学环境的转变，作为老师来讲，要求教师有更加充分的电子备课过程，在讲解课堂内容时，能够用生动的画面、影视记录、语音等方式展示给学生，让学生更加直观地掌握或了解学习内容，从而取得良好的教学效果。

然而“投影+黑板”的课堂教学环境也有一定的局限性。程式化的备课过程使得上课的前期工作任务繁重，例如课件里所需的视频文件，老师在下载完成的情况下要在PPT的某一位置添加链接，如果上课过程中出现意外，老师们需要一些时间去新建这个链接才能正常运行。再比如，这种课堂教学环境下的上课过程中，老师们要到电脑前操作鼠标，然后板书时要到黑板面前写，如此往返于电脑与黑板之前，一节课下来，老师们为此付出了大量的劳力。而现在“投影+白板”的教学环境的应用则弥补了上述的遗憾，利用现有的电子白板，老师的教学活动可以集“板书、展示、讲解”为一体。那么身为物理老师，在物理课中如何能更好地使用电子白板呢？本文就电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法。

一 对课堂教学的影响和提高

1.运用电子白板与学生加强教学互动

交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、学科工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位。

这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。电子白板与传统的教学环境相比，带给我的感觉是更加人性化、合理化、舒适化。传统的幻灯教学环境下，很难与学生进行互动，而电子白板丰富和强大的互动功能则能给教学效果带来很好的推动作用。

比如白板独有的拖动功能、拉幕功能等能给都能实现很好的互动。例如，我在讲力的三要素时，从电子白板自带的资源库里拖入一个小木箱，让学生在图上标出力的三要素，每一位学生在白板上的板演都能成为我以后教学的素材，更能够对学生共性易错的知识点进行统计并加以纠正，这都为我在以后的教学重点内容提供了依据。

2.电子白板为物理教学提供了方便使用的资源

高效、熟练地应用电子白板的教学资源是使用电子白板技术的一个重要环节。电子白板为各科目提供了大量的教学素材，但不是死板的、单一的课件，教师必须根据自己的教学计划和教学目标，适当地选择资源库里的素材，形成自己的教案、课件。使用电子白板教学可以把课堂教学变得更加轻松、随意。

例如在讲授杠杆时，老师无需花时间在网上寻找杠杆的素材，而是在电子白板的资源库当中直接调用，利用托放功能就立刻展现在学生面前;学生在练习力臂的画法时，可以对学生的板演进行保存，变成很好的教学素材。当然了，电子白板不排斥其他软件，如果发现资源库中的资源不适合时，老师们可以立刻上网寻找，或者使用手边现有的PPT中的资源。

3.电子白板的可操作性更强、更能吸引学生的视觉注意力

白板操作中有一些独有的操作功能，比如漫游功能、激光笔的标注重点功能、探照灯功能、拉幕功能等，甚至可以在视频文件的播放中暂停并进行文字标注。

例如在播放惯性视频资源时，边看视频边板书，第一阶段是物体受力运动，当播放到物理不受力继续运动时，即可暂停并进行板书;第二阶段是物体由于惯性继续运动。

4.提高教学效益

教研活动和集体备课是提高教学效益的有效方式。电子白板在使用过程中，记录了所有老师和学生的演示内容，并且可以把这些板演内容保存成通过计算机能够查看的资料，在进行上述活动时，老师可以通过再回放，集体评价并找出自己教学中的不足，继续发扬授课时的亮点，通过取长补短和查找难点，有针对性地进行备课和难点的专项解读，这是以往的教学中所不能实现的。

二 对学生学习物理的影响

1.提高学生的注意力和理解力

前面提到，白板的视觉效果和方便程度显著是以往任何教学环境所不能比拟的，熟练地应用教学资源和工具更能抓住学生的眼球，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，提高了学生的理解能力。

比如在讲授用伏安法测电阻的时候，可以直接调用资源库的原件（灯泡、电压表、电流表、导线、开关），让电流的方向形象地展示出来，开关的闭合和断开区分出来，这样既节省了绘图时间，也使整个过程更加直观，便于学生的理解，从而提高了课堂教学效率。

2.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时常常出现的问题进行板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

3.实现自主学习，培养创新思维

自主学生的方法有很多，自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方法的总要求，也是培养新时代人才的需要。对于中学生来说，养成良好的自主学习意识和方法是至关重要的，甚至超过了学习内容本身。利用电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时地查漏补缺，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。

另外，中学生的思维比较发散、活泼，对于拓展性的问题，从不同的角度去观察分析往往会得出多种结论。电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥电子白板的特殊功能，并将其与中学物理发散性相结合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势，培养符合物理信息化时代发展需求的创新人才。想起前几年很多学校的学生用录音笔记录课堂内容，电子白板似乎具有着更多视觉方面的优势。

三 结语

总之，电子白板以其强大的功能正日益渗透到我们日常教学中的每个细节，它的优势提升了我们的教学方法和教学理念，它是课堂教学环境的升级，更主要的是教师教学模式的改变;因此，有必要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养。可以说在教师专业发展领域，电子白板为教师培训和教研活动提供了一个强有力的平台。

但电子白板不仅仅属于教师，更重要的是属于学生，它使学生愿意参与到教学活动中来，更好地服务于物理课堂教学，为课堂师生互动、生生互动提供方便的条件和技术支持。交互电子白板是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，可以淘汰“粉笔+黑板”的粉尘年代。交互电子白板的使用更注重于应用，更加注重于经济性，也更注重人性化，必将开创多媒体技术在现代教学运用中的新时代。

参考文献 [1]邵淑鸾、张秀红.浅谈交互电子白板在物理教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（8）：61 [2]徐昌盛.交互式电子白板与物理教学[J].中华民族教育，2010（11）：39

〔责任编辑：庞远燕〕