连云港市规范教学行为,加强教学管理的指导意见

第一篇：连云港市规范教学行为,加强教学管理的指导意见

连云港市规范教学行为，加强教学管理的

指 导 意 见

一、严格执行国家课程计划，规范课程实施

1．认真落实课程标准，严格执行国家课程计划。各县区、各学校要按编制配齐配强中小学各科教师。各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，不得随意调整课程难度和教学进度。要开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作。学校课表要上墙、上网公布，按受社会监督

2．开设地方课程和校本课程。按照国家课程方案要求结合学校实际、针对学生发展需要创造条件开设地方课程和校本课程。地方课程要突出连云港地区特色，校本课程要形式多样突出学校特色。学校要丰富课程实施途径，采取各种有效方法，激发学生的学习兴趣、爱好，促进学生的个性和特长发展。

3．结合学校实际设计、实施研究性学习和综合实践活动课程。学生可以根据学习兴趣、个人特长和研究课题或活动项目的需要，打破行政班级限制组成学习共同体，开展研究性学习和综合实践活动

二、加强学科教研室（组）建设，完善高中选课制度

1．变年级组的行政性管理为学科教研室（组）的学术性管理。充分发挥学校各职能处室的管理职能。学校要加强学科教研室（组）的建设，充分发挥学科教研室（组）在制订学科发展规划、研讨解决教学实际问题、提高教学质量、促进教师专业发展等方面的功能。2．高中学校要建立学生选课制度。学校要加强对学生自主选课的研究和科学指导，满足学生的选课需求，尊重、保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，不强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。高一年级必修课结束前不得提前分科分班。

三、认真进行教学准备，打牢高效课堂基础

1．教师要认真进行课前准备。要根据课程目标、学科阶段目标、学生情况确定每节课的教学目标，然后围绕每节课的教学目标进行精心备课。备课时主要思考教学思路和教学方法，思考自学质疑的指导、教学情境的创设、交流展示和互动探究的组织、教学重点的突出、教学难点的突破、教学效果的矫正反馈、教学内容的迁移应用等策略。

2．加强集体备课，规范备课制度。集体备课要做到分工合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨干教师要充分发挥模范带头作用，备课组成员要参与讨论、发表见解，形成齐心协力的研究氛围。按照“三案•六环节”教学模式要求，准备“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”六环节具体内容，制订“教案、学案、巩固案”三案一体的教学方案。

3．自学质疑环节要明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法；交流展示环节要预设知识建构和问题解决方案；互动探究环节要预设生成问题的互动探究方案；精讲点拨环节要准备教学重点的突出方案和教学难点的突破方案；矫正反馈环节要设计反馈途径、反馈习题；迁移应用环节要精选习题，要设计有部分联系实际的习题。

四、实施“三案•六环节”教学模式，打造高效课堂 1．实施“三案•六环节”教学模式。自学质疑环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题；交流展示环节要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用；互动探究环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围；精讲点拨环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力；矫正反馈环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学；迁移应用环节要完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三能力。

2．教师要讲究课堂教学的艺术，精心实施教学过程。根据教学内容实际需要合理实施“三案•六环节”教学模式，教学模式的“六环节”可以在一课时或多课时内完成。注重向课堂要效率、要效益、要效果。突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点用现代化教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代化教学手段在实施“三案•六环节”教学模式中的作用。

五、开展多样的课余活动，丰富学生课余生活 1．严格控制学生家庭书面作业的总量。小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时内。丰富作业形式，布置分层作业，体现作业的选择性；布置书面作业、实践性作业，体现作业的多样性；倡导自主性作业，体现作业的个性化；选择探究性作业，体现作业的创造性。作业批改可选择自改、互改、抽改、展示、评价等多种形式，增强学生的在作业批改环节的自主性、积极性和创造性，丰富作业的功能。

2．研究和制订学生在校非集中学习时间的实验室、图书室和体育活动场所的开放与管理办法，为学生自主学习、选择性学习、个性化学习和创造性学习提供支持。要组织开展好上级规定的可以开展的学科竞赛辅导活动，促进学生素质提高和特长发展。整合和利用社区学习资源。以地方课程、校本课程的研发和实施为载体，以研究性学习、综合实践活动等形式进一步利用社区教育资源，充分发挥素质教育实践基地、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆等青少年校外活动场所的育人功能。每学年要保证学生参加研究性学习和综合实践活动的必要时间。

3．有目的、有计划、有重点地对学生进行分层指导，培优补差，对学优生，要鼓励他们大胆探索研究，实现超前发展或学有专长，提高其综合素质；对学困生，要及时做好课外义务辅导，努力提高学困生转化率。

六、整合优化学习资料，为课堂教学效益最大化提供材料支撑 1．选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。选用省、市教材与教辅用书选定委员会审定和推荐的教材与教辅用书。不接受任何单位和个人推销的省、市审定教学用书目录以外的书刊和音像制品。2．根据“三案•六环节”教学模式的需要，选择、整合、优化各种教学资源，为课堂教学效益最大化提供材料支撑。

七、以课堂为中心，基于问题解决，扎实开展教学研究

1．以课堂为中心，主要研究“三案•六环节”教学模式中的“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”六环节的功能、设计、实施与评价，研究“教案、学案、巩固案”三案一体的教学优化方案、实施改进方案、反思提高方案，为教育教学质量的稳步提高提供强有力的保证。

2．基于问题解决，研究和破解新课程背景下普通高中素质教育实施与教育教学质量提高的突出问题，打造我市基础教育持续发展的核心发展力。如研究“学生自主选课、走班制教学与学分制管理”，研究“学科分层教学的策略”，研究“课程资源整合、校本课程开发与实施”，研究“学生课外活动、学生社团活动安排与管理”，研究“节假日、双休日、假期、自习等学生闲暇的学习、活动安排与指导”，研究“学生研究性学习、综合实践活动安排、管理与评价”，研究“学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导”，研究“建立和完善促进学生发展的学生学业成绩及综合素质评价制度”，研究“建立和完善促进教师专业发展的，以新课程、素质教育理念为核心的教师评价体系”，研究“学生、教师、学科教研室（组）、学校自主发展的规划与实施”等。上述问题的研究和“三案•六环节”教学模式的优化与使用的研究等，将在省、市中小学教学研究第八期课题申报评审中给予优先立项、优先论证、优先指导。

八、探索评价监测制度，促进师生自主发展 1．积极探索和努力建立健全科学的符合素质教育要求的教育教学考核评价和质量监测制度。通过立体评教、视导评教、过程监控评教等评教活动，鼓励和奖励教学效益高，教学方法的科技含量高的优秀教师，在表彰奖励制度化的基础上，加大宣传力度，构建平台，扩大优秀教师的影响和辐射范围。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。从师德修养、教学水平、教学研究、教育教学实绩等方面考核评价教师，建立评价档案，充分发挥评价档案材料促进教师专业成长，促进教师教育教学水平和教学研究能力提高功能。探索高效课堂的评价体系，促进课堂教学效益最大化。从自学质疑是否落实、交流展示是否积极、互动探究是否深入、精讲点拨是否到位、矫正反馈是否及时、迁移应用是否恰当，知识建构是否扎实，课堂思维是否活跃，能力提升是否有效等方面评价课堂教学。

2．多角度综合评价学生。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合评价学生。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，促进学生全面、健康、和谐的发展。

3．规范考试科目，严格控制考试次数。小学、初中不组织市、县区统一的文化考试。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超3门；初中每学期考试不超过2次。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。省、市、县区教研室可进行教学质量抽测，及时写出教学质量分析报告。教研室要加强命题研究，提供高质量的考试样卷。要采取书面测试、操作性测试、实践性测试等多种考试形式，提高考试的针对性和实效性。各种考试成绩不排名，不公布，要突出考试的诊断功能，分析考试中反映出的学生学习中存在的问题，找出解决问题的策略和方法，充分发挥考试促进学生综合素质提高和个性化发展的功能。

第二篇：加强初中教学管理的指导意见

新泰市教学研究室 关于加强初中教学管理的意见

为进一步加快我市初中教育教学管理的科学、健康发展，结合我市实际，特提出如下意见：

一、关于教学管理方面的改进意见

1.进一步端正办学思想，明确初中教育教学的目标任务 初中既承担着培养合格公民的任务，也承载着为高一级学校输送优质生源的任务，这既是社会对我们的期望，也是学校赖以生存和发展的基础。为此，我们提出以下两点建议：

一要面向全体，均衡发展。要特别重视对学生进行人生观、价值观、世界观的教育，进行公民道德与素养的教育、心理健康教育、自我规划人生的教育、社会责任感的教育，培养学生的创造力与批判性思维，形成交流、合作的意识与团队精神等。

二要坚定信念，决不含糊。初中抓升学预备教育，并不违背素质教育，而是素质教育的应有之义。但是，如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，要牢记“珠穆朗玛峰的雄伟是建立在青藏高原的基础上”，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。

2.整体规划初中教学

首先，学校领导要作好通盘规划，将初中三年（四年）的教学作为一个有机整体来思考，规划要有高度，有战略眼光，不能只将眼睛盯在毕业班。要系统地研究起始年级的教学。起始年级要打好基础，不超难度、不超深度，构建好知识结构。对初三教学的指导要更细致，对每一轮复习都要有具体的指导意见，甚至要制订包括考前40天、10天的工作方案。增强工作的计划性，降低盲目性。

其次，教导处、政教处、年级组、教研组要在认真领会学校规划的基础上，制订各自的工作规划。工作规划中应包含六个层面的内容：①要做哪些工作，②要达到怎样的目的，③由谁去做，④什么时候做，⑤怎么做，⑥做成什么样。要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节。

第三，好的计划需要有力地执行，执行的力度决定成败。各部门要根据工作规划制定《工作日程表》，装订成册，对照执行，随时检查。从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节。

3.建立、健全相应的教学质量监控体系

要加强过程监控，千万不能满足于年初订指标、年末算总帐的所谓目标管理，因为这种只认结果的管理，很容易造成一旦有什么失误就无法补救的局面。

（1）建立初中“看起点、比进步”教学质量的监控体系。以初一学生入学成绩为依据，通过跟踪来测评、监控学校的教学质量。结合市局采取的统测、抽测结合的方式，对初中各年级进行质量监控，特别要加强对起始年级质量的监控。

（2）每学年分别组织两次全市性的分层抽测，毕业班要举行2—3次“模拟”检测。各学校要认真组织考试与阅卷，并指定专人及时上报相关的数据。

（3）学校要充分运用教研室提供的分析数据，认真进行考后的质量分析：①科任教师、年级组、教研组分析到人，分析到题，找出教与学中的薄弱环节；②教导处、教科室综合分析，向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。

4.进一步理顺管理体制

（1）加强对教学管理队伍的管理。要实行年级组长、教研组长例会制，及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。

（2）从起始年级开始，班级任课教师群体每月要有“联席会”，对班级学生进行“学情会诊”。年级组长应参加每个班级的“联席会”。

（3）要适当放权，实施好年级聘任制：年级组长对班主任及本年级的教师有是否聘任的提名权、建议权。

5.学生管理工作人性化

牢固树立抓思想政治工作、进行心理健康教育其实就是抓教育教学质量的思想，一个学校的教育教学质量和老师学生之间熟悉程度的关系是正向的。

（1）学校要建立与学生有效沟通的机制，实施好全员育人导师制、班教导会制度。例如，定期召开学生座谈会，召开主题班会，还可以通过学生会、团委（团支部）等机构搭建与学生平等交流的平台。

（2）加强班级文化建设。无招胜有招，无题胜有题。不惟中考，赢得中考。小胜靠智，大胜靠德。

①从起始年级开始，动员全班学生设计班徽、班名、班训等，实现班级学生自治、自我教育。开展校友回访、专家进校园等活动。

②开好主题班会。由班主任召集任课教师进行“集体备课”——研究如何开好主题班会。建立《主题班会观摩制度》，从思想、理念、方法等方面加强对班主任的培训力度，班主任工作专业化，进行班主任星级评比。

（3）在中考前，要做好每个考生的思想工作，逐步进入迎考状态，以良好的心态投入中考。既不能让学生过早进入临考状态，也不能让学生到了考试那天还过分松弛。

要引导学生正确认识中考，做好心理辅导。中考是知识的考试，是难度与速度的考试，更是心理的考试。

（4）通过丰富多彩的校园文化活动陶冶学生。

实施好阳光体育一小时，引导学生每天适当的做些运动，唱唱歌，这可能比做十道习题更有效。

（5）对学生进行复习策略和迎考策略的指导。总的指导思想是：定位准，目标明；心态好，计划行；作息有规律；复习讲方法。学生每月写好阶段检测反思，老师批改点评。

6.以教师为本，实现管理制度人性化

“以人为本”的理念要贯穿在学校教育教学及管理的全过程中。学校不仅要以学生为本，更要以教师为本。思想决定行动，态度决定高度。人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面强调工作态度而忽视工作效率，只强调工作态度容易让老师们去拼时间、拼体力，加班加点，布臵大量的作业挤占学生的课余时间。

（1）要定期召开教师代表座谈会，了解教师的思想状态。（2）学校领导要有意识地、有针对性地找教师聊天、谈心，制订一个《教师谈话制度》，真正做到与教师“手把手、心贴心”。

（3）适当开展工会活动，丰富教职工的业余生活，融洽干群关系。

（4）改革评价方式，促进教师团队精神的形成。对教学质量的评价采用“捆绑式”评价——反对个人英雄主义。

7.积极与家长沟通，让家长学会如何关心孩子

（1）定期召开家长会。改革家长会中校长、班主任包打包唱的形式。年级组、班主任要精心组织、策划。

（2）分阶段编制《给家长的建议书》。通过《建议书》的形式指导学生家长正确配合学校的工作。

8.严格按国家课程标准开足开好各类课程（1）要严格按国家的课程计划开课。

（2）要明确提出：初三不是特区。两课要照上，两操要照做，班会要照开，而且要开得更好，更有针对性，要触及到学生内心深处，起到缓解学生的精神压力的作用，激发学生的学习信心，注入动力。

（3）建议在初三阶段，艺体特长生单独编班，加强基础的文化课教学，文化课教师要进一步降低教学重心，力争专业上线的考生，文化也能上线。

（4）决不能让“晚自习”演变成“晚上课”。要求各校坚决叫停“晚上课”，还晚自习以本来面目，让教师有时间认真备课，让学生有时间自我梳理知识体系。

二、关于教学方面的改进意见

9.要降低教学重心，给教学准确定位

我们的教学要力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开中考成绩差距的不是高难度题，而是中档题。

教学定位：阅读教材，回归基础；适当做题，提高能力；熟悉要领，掌握规范；平衡心态，从容应考。

10.解决教师的课堂话语“霸权”问题——把学习的主权还给学生

从总体上说，目前我市初中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习能力、解题能力得不到应有的提高；有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，影响学生循序渐进提高。有的学校基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，而有的则提前进行中考难题训练，拔苗助长，影响了学生知能“基座”的形成，不利于学生掌握规律循序提高。

有些教师个人能力很强，但教出的学生不好，“以讲代学”是重要原因。为什么会“以讲代学”，关键是不相信学生。要解决“以讲

代学”的问题，必须相信学生，你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。课堂上，教师要学会无为而治——以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。

初中各个年级的课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。初中的课堂教学应当是讨论式、研究型的。在这样的课堂上，教师更多的时候做“主持人”，更少的时候做“播音员”。

（1）课堂教学过程中，要明确提出“三不准”，即：

①不准满堂灌，建立《讲课限时制度》，明确限定教师讲课时间，必须留给学生足够的时间来建构自己的知识框架；

②不准学生只听说，不读写，要给学生以明确的学习任务，并以一定形式呈现学习的成果，如补充完善知识框架图，做一定数量有代表性、针对性的练习等等，决不迎合学生的良好自我感觉，要让那些眼高手低的学生看到自己的问题；

③不准脱离教材而只依据某本参考资料进行教学。

（2）实现课堂教学“三讲三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后教、多学少教、以学定教、顺学而教”，努力提高教学的针对性和有效性。

怎么做到“三讲三不讲”？针对目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学的基础上讨论，在讨论的基础上展示，这样你通过关注、倾听，就会知道学生哪些会，哪些不会，自己该讲什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主学习从相信你的学生开始。你给学生一份信任，学生回还你一份欣喜。其次，会出点子。教师在明确目标的基础上，根据学情，将目标演变为恰当的任务，让学生带着

任务阅读教材，回归教材。第三，让学生学会表达。教师必须善于倾听和鼓励，但不要为夸奖而夸奖。让学生适当做有针对性的练习，进行调节反馈。

老师们应树立这样的教师观：

教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。

教师的职责已经越来越少是传授知识，而越来越多的是激励思考。他将越来越成为一位顾问、一位意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。

通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么，而不是老师在干什么。

什么是进度？学生的状态就是进度。

什么是减负？学生积极主动了，老师学生找到了教与学的乐趣，这就是减负。考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。有选择、有自由。

11.提高作业的有效性，切实减轻学生不合理的课业负担 目前，我市初中教学在练习方面存在以下几个主要问题：（1）练习太多、太滥。表现在对参考资料上的题不加甄别，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。

（2）习题难度过大。有些题目难在指向性不明确，老师都要先看答案，才明白命题者的意图，有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题，不仅不能激励学生，反而使学生丧失信心，产生焦虑和厌倦的情绪。

（3）习题讲评不到位。重讲不重评，没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意，是表述不规范还是审题不清。

（4）审题训练不到位。许多老师有一个令人“深恶痛绝”的毛病，那就是喜欢念题，这害了不少学生，而自己还浑然不知。

（5）表达训练不到位。有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述规范。对于学生“讲半句话”和“非学术化”表达，不敢理直气壮地批评，甚至予以迁就，没有意识到这是在“害学生”。不规范表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。对许多学生来说，提高中考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。

针对上述问题，特提出以下几点建议：

（1）实行《作业限时制度》，加强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。

（2）重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。

（3）重表述的规范。决不能迁就学生，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重审题训练。老师坚决不念题，老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生进行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。

实行《作业限时制度》《讲课限时制度》都是为了增加学生自主学习的时间，但不要让自主变为自流（根据目标布臵学生可能完成的任务），老师们必须加强对自主学习的指导（指导学生完成任务的方法），加强对自主学习效果的检测与监控（检查学生完成任务的效果）。要定期在学生中开展问卷调查，了解这两项制度的执行情况以及执行

的质量，对于超时讲课的老师要跟踪听课，对超时布臵作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。只有这样，才能同时解决优生“营养不好”和学困生“消化不良”的问题。

12.切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能

总的原则是：考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。学校自行组织的考试要注意以下几点：

（1）控制考试的次数。增强考试的计划性。

（2）控制考试的难度。给学生以信心，也符合中考命题的特点。（3）控制考试的范围。讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在阶段检测或小考中考什么，决不准出现“讲、练、考”三张皮的现象；

（4）使用好学生成绩。只公布学生进步的名次，保护大多数学生的自尊心和自信心；

（5）深入研究试卷（习题）讲评模式。

（6）写出试卷分析，召开试卷分析总结会。各个层面的分析，直到分析到每个学生，每道题。每个学生的分析可以由学生自己进行，老师点评，要让学生学会做试卷分析，这样老师就轻松了。这样的训练要从初一开始。

（7）进行考试技巧的训练。在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道中考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正理解题意后，并不难。平时多做这样的训练，学生在中考中就能正确取舍。

三、关于教学研究方面的改进意见

13.初中各个年级的教师都要加强对中考的研究，切实增强教学中的中考目标意识

（1）各校要组织初中各年级的教师认真学习、把握《课程标准》，认真研究近几年的中考试题，切实增强教学中的中考目标意识。学校可组织课程标准及中考试题等检测工作，促使老师们自觉加强试题研究。

（2）重视中考信息的收集、整理、分析、研究。建议由学校教导处或教科室组织，每月出一期《中考动态》。其中应包含以下几个方面的内容：

①分析和理解中考考试说明，能说清楚中考着重考察本学科的哪些方面的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。

②分析近三年中考试题，能说出中考试题的命题特点，能举例说明某个中考试题是如何来考查学生的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。

③对学生进行客观的分析，包括知识基础有哪些缺陷，能力发展程度有哪些不足，有哪些心理问题（是浮躁、烦躁、焦虑，还是自以为是和粗心大意）。

④起始年级明确如何夯实基础。初三各学科能明确提出每一轮复习的时间、进度、原则、模式、策略等。

14.加强教研机构的建设，充分发挥教研机构的专业引领作用 目前我市初中学校教科室、教研组、备课组的工作存在以下几个方面的问题：

（1）部分学校的教科室工作存在一个误区，那就是只对课题感兴趣，其实，作为学校一级的教学研究机构，其工作的重点应当是着力于常规教学的研究，着力于教师队伍整体素质的提高。

（2）有的学校教研组教研活动随意性大，凝聚力不强，没有按照教研计划开展活动，教师不愿参加教研活动；

（3）有的备课组教师之间教学进度、资料使用不统一，相互之间不交流、不讨论，搞信息封锁。

为此，建议学校从以下几个方面加强教研机构的建设，发挥教研机构的作用。

（1）切实加强学校教研机构建设。学校要赋予相应的责、权、利，使其成为出思想、出方法的地方。教研机构的工作要立足于课堂教学研究，立足于常规教学各个环节的研究，各校要建立本校的《教研工作常规》，规范教研组和备课组的活动，并对教研组和备课组的活动进行考核。

（2）规范教研组活动，强化集体备课制度。为此，各校务必切实抓好教研组的建设工作，从制度层面规范教研活动，做到“三个确保”，即：确保学校教研活动的专题化；确保教研组活动的制度化；确保备课组活动的经常化。

（3）切实加强备课组建设。备课组是学校教学和教研的基本单位。尤其是办学规模比较大的学校，要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。学校要精心选配备课组长，要落实备课组长的责任制，加强备课组的目标考核，加强备课组活动的过程监控。

15.建立《集体备课制度》，促进教师的专业发展

集体备课是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。一次集体备课的过程一般要有五个阶段：

第一阶段，教师预备，每个教师对确定的集体备课内容独自备课；这个阶段要做到“五备”，即：①备考点，做到“两个明白”，首先是教师明白，但关键是研究如何让学生明白考点，不做无用功；②备教材，紧扣“三点”，扣要点、疑点和联系点，理解内涵，拓展外延；③备练习，做到“两适三重”，适度、适量、重讲评、重审题训练、重规范表达；④备学生，了解学生的知识、能力缺陷；⑤备教法和学法，形成学生的“学案”，有的学校在人员频繁流动的情况下，能保持长盛不衰，就是由于人调走了，但是“学案”留下了。

第二阶段，备课组集备，形成共识；这个阶段要做到“五定”。“五定”是指定时间、定地点、定内容、定主讲、定记录。

第三阶段，教师复备，教师根据“备课组集备”形成的统一意见，结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计，写出教案。

第四阶段，教师试讲，备课组其他教师听课，看是否达到预期效果。

第五阶段，备课组复议，对教案进行再次修订。上完课后，回过头去看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了哪些教学策略，哪些是成功的等等。寻找课堂教学的优点和创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育理念，从而找到继续改进的切入口。

目前，我市初中的集体备课务实求真不够，主要体现在集体研讨有形式而少实质，集体备课的环节和要求不到位，特别是缺乏第四、五阶段，反而削弱了教学的针对性和实效性。

建议各校按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，建立《集体备课制度》，实行备课组长负责制。

可以组织集体备课的校内观摩活动，由集体备课搞得好的备课组进行示范。

16.建立《校本教研制度》，把学校建设成学习型组织，树立学校的文化品位，让研究和学习成为教师的一种生活状态

教师不仅是职业，要有职业精神（工作态度）；教师更是专业，要有研究意识（工作效率）。只有职业精神，教师会拼时间、拼体力。忽视教研组的建设，学术氛围就会下降。

当前的教师队伍建设与教育事业快速发展的需要相比还有不少差距，具体表现在：

（1）对年轻教师的培养力度不够

近年来，大批年轻教师走上初中教学岗位，有的学校尽管有新老教师结对帮扶制度，但从实际效果来看，却形同虚设。

许多教师经常抱怨学生难教，很少从自己身上找原因，总是强调：“该讲的我都讲了，至于学生不会那是学生自己的责任”，不善于也不愿意主观反省。

（2）部份中老年教师的业务水平出现“高原”现象

一些中老年教师工作多年后，生活安定了，职称也到顶了，于是心理上求稳、求轻松，缺乏再发展、再提高的追求；一些教师虽然埋头苦教，但教育观念陈旧，总是想“我怎么把问题讲清楚，而不是我怎么引导学生通过自主学习、合作讨论来把问题搞清楚”，也就只是提高了灌输的水平和效率。

没有文化的组织，就如同没有灵魂和个性的人，肤浅而平庸。谁拥有现代人文要求的校园文化，拥有研究型的教师队伍，谁就能占据统治地位。各校应建立一套促进教师研究和学习的考评机制，让研究和学习成为教师的一种生活状态，让老师们在研究的状态中教学。消除不学习、不研究的老师——“学困师”。

（1）每两周组织一次集体学习。以教研组为基本单位，由教研组长按“三个一” 的要求（即每次一个主题，一个中心发言人，一次组内讨论）组织开展学习。

（2）每学期进行一次集中培训。每学期开学前三天组织全校老师集中学习。充分利用学校现有的资源，如各级学科带头人、骨干教师、特级教师等作报告。本着“不为我所有，但为我所用”的指导思想，建立学校的“专家库”。

（3）每学期举办两次理论讲座，促进教师理念提升。既可在校内挖潜，请校内特级教师、高级教师或具有较高学术水平的骨干教师就某一专题举行讲座，也可请各地专家和外校著名教师来校讲学。可

举办诸如学习新课程标准、教师专业化成长、学校文化建设、教师教学行为方式转变、学生学习方式转变、社会实践活动的开展等专题讲座。

（4）每学年办好一次“学术活动周”。给老师们一个展示自我风采的平台。宣读学术论文，进行论文答辩，展示教学片段、教学课件，针对一些问题（如新课程背景下还需要教育惩罚吗？如何全面评价一个学生？等）开展辩论，也可以讨论关系到学校发展的问题，表彰一批在教学研究方面有突出贡献的教师，编制本校的教育教学论文集等。丰富教师们的精神生活，充实教师们的内心世界。

（5）所有初中都要积极参与全市（片区）统一的教研活动，并为在本校开展活动给予支持与便利。

望各校根据本《意见》的精神，结合本校的实际，将各项工作落实到位。某个环节抓住了，不一定有用，所有（或大多数）细节都抓住了，肯定有效。绝大多数的做法都应从初一开始。做到“六有”，即：每项工作有人分管，有人规划，有人执行，有时间安排，有经费保障，有结果通报。

第三篇：抓好教学管理,进一步规范办学行为

抓好教学管理，进一步规范办学行为

清凉小学

1、扎扎实实抓好教学常规的管理。

要认真落实省素质教育工作会议精神和《小学教学工作常规》，抓好备课、上课、学生练习、作业批改、讲评、课外辅导、测验等环节的研究、指导和管理。在工作的针对性和细致度上下功夫，扎实有效地把教学常规的各项要求落到实处，切实减轻学生过重的负担，促进教学工作的精细化、科学化和规范化。

学校要进一步完善教学常规检查制度、考核评价制度，学习管理经验，建立

日清日结或日清周结制度，抓好各项教学常规的落实，全力实施精细化管理。学校不仅要把对教师的教学常规管理和落实作为保证教学工作高效有序运行的大事来抓，还要把学生学习的常规作为一个重大的教学课题来研究。目前，不少学生还没有真正形成良好的学习习惯，我们必须正视学生学习过程中面上存在的问题，持之以恒，点滴做起，狠抓学生的学习常规。学校要将落实学习常规工作贯穿于学生整个学生成长过程当中。

2、进一步强化质量意识

充分认识教学质量是办学的根本，是学校发展的生命线，学校要把好质量关，要采取有力举措，扎扎实实完成教学任务，提高教学质量，确保 “学生学科质量取得优异成绩。

3、加强辅优转困工作

进一步加强优秀生、边缘生辅导和学困生转化工作，学期初，学校、教师要

制定切实可行的辅优转困工作计划。学校要早一点打算，早一点落实，教师们要多一点行动，少一点埋怨，多一点体贴，要本着“轻负担、高质量”的思路，从培养学生兴趣入手，让学生想学，会学，乐学，促进学生整体发展。要认真组织好兴趣小组，从学校实际出发，精心组织，做到定目标、定时间、定地点、定内容。

2011.9.5

第四篇：修订规范“村规民约”指导意见

附件2

修订规范“村规民约”指导意见

为深入贯彻乡村振兴战略重大决策部署，健全乡村治理体系，推动“三治融合”实施方案在基层落地，现就进一步做好规范村规民约修订工作，提出如下指导意见，请各村、社区根据各自财力状况，量化细化奖惩标准，抓好贯彻落实。

1、将遵纪守法内容纳入村规民约。引导村（居）民学习法律知识、培养法制意识，践行法治精神，杜绝搞封建迷信、参加邪教组织、聚众赌博、拉帮结派、打架斗殴、酗酒滋事、参加黑恶组织犯罪等不法行为。

2、将培育集体观念纳入村规民约。引导村（居）民积极参与村民主法制建设，树立集体意识、大局观念，坚持防止出现不执行村、社区集体决议，甚至故意刁难阻止等现象，增强村级组织凝聚力、战斗力。

3、将维护公义良俗纳入村规民约。禁止虐待、遗弃老人，不履行赡养、抚养义务等违法行为，落实国家义务教育法规政策，依法保护未成年人受教育权利。

4、将移风易俗内容纳入村规民约。规定红白喜事酒席标准、宴请范围，狠刹农村大操大办、人情攀比、高价彩礼、薄养厚葬等突出问题，拒绝铺张浪费。

5、将营造向上向善氛围纳入村规民约。一次性分类别奖励村有“考取985、211

大学、考取大学一本、二本、参加全国全省全市全县各类竞赛前

名等学生，部队立功受奖、因工致残、荣获各级‘见义勇为’、荣获市级以上‘道德模范’、‘劳动模范’”等情形人员，着力解决内生动力不足、向上向善氛围不浓等突出问题。

6、将维护农村生产生活秩序、环境内容纳入村规民约。着力解决农村乱倒垃圾、乱排污水、乱修乱建、乱砍乱伐、不执行土地政策，越级上访、缠访闹访等突出问题。

7、将诚信建设内容纳入村规民约。着力解决农村欠钱欠物逾期不还、不按期付息、拖账赖账、故意毁损公私财物等突出问题。

8、将爱护环境卫生内容纳入村规民约。着力解决随意焚烧秸秆、随意倾倒生活垃圾、在公共场所堆放杂物等突出问题。

9、将约束机制引入村规民约中。对违反村规民约的经村、社区委员会、道德评议委员会核实后，一律在曝光台予以公示（公示期即纠正期，由村民自行约定），纠正期内，该户不享受国家相关优惠政策及村社区提供的服务，取消该家庭当年县、镇、村级各类先进推荐评选资格。纠正满后，经集体评议合格后，取消曝光，恢复正常。

10、修订村规民约应遵循“合法、民主、实用、双向制约”

及“少而精，适用性、操作性、针对性兼备”等原则，力戒千篇一律，照抄照搬。“头条号：公务员圈子，QQ287627102”

镇党委高度重视，精心组织，成立以民政、妇联等为主体的审核小组，加强对村规民约的审核指导，严格落实修订工作流程，确保修订程序和内容的双重合法性。各村社区要加大宣传力度，动员村（居）民积极参与村事务管理，进一步提高我镇农村社区民主自治能力。

第五篇：加强教学管理 提高教学质量的指导意见

加强教学管理 提高教学质量的指导意见

我校自建校以来成绩一直不理想,尤其是今年处于低谷状态, 针对我校年轻教师多,学生基础差着一现状,特制定提高我校教学质量的管理办法。

主要措施及具体做法

（一）、加强教学常规管理，向管理要质量

1、认真备课。备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作。结合教研室的常规管理指导意见,教师备课要求:（1）单元备课，它包括教材分析、学情分析、单元重难点分析、单元教学安排、习作指导、下水文、作文讲评,试卷分析、单元回授。分析本单元教学内容及目标在全册教材中的地位、作用及它与前后知识的联系。（2）课时备课：一是备课方式，采用集体备课+个人备课。二是学科备课数量要求，语文学科，每年级学期备课总节数不低于70节（精读课文不低于30节，略读课文不低于15节，学习园地、作文指导与点评不低于16节，单元回授课不低于8节）。数学学科，每年级学期备课总节数不低于60节（新授课不低于48节，练习课不低于6节，单元回授课不低于6节）。英语学科，每年级学期备课总节数不低于48节（新授课不低于40节，复习课及单元回授课不低于8节）。科学学科每年级学期备课总节数不低于30节（新授课不低于30节，单元回授课不低于4节）。品德与生活（品德与社会）学科，每年级学期备课总节数不低于15节。包班教师和跨年级教师总备课时数不低于90节。其他学科（体、音、美等）专任教师的备课数量不低于30节，三是备课呈现方式，集体备课可采用电脑打写，要有年级组长或教研组长的审查签字。个人备课可采用电子打写方式+手写方式。电子教案数量不超过备课总时数的1/3，实施每周上传制度，教导主任、年级主任、或教研组长要及时对教师上传资料进行整理、统计、评定。40周岁以下，要求写详案（详案就是环节齐全，师生双边教学活动具体，有板书设计，有习题设计，有课后反思）；40—49周岁要求写简案（简案就是环节齐全，师生双边教学活动，有习题设计,可以不写板书设计和课后反思）；50周岁以上写提纲（教学内容，习题安排及习题设计等）。从10月29日开始执行,以后对照检查.2、认真上课。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。认真作好课前准备，带教案本，准时进入课堂。要求教师课堂上决不能做与教学无关的事情，提高课堂教学效率。（1）严格按课程表上课，预备铃响后教师走向课堂。（2）必须有教案。（3）讲练时间合理分配，媒体利用科学有效，师生互动充分，提问关注面广。（4）教师在课堂上要仪表端庄，不穿奇装异服，不佩带首饰，不坐着讲课。（5）不擅自离开课堂。（6）不体罚或变相体罚学生。（7）上课期间不抽烟、不接待客人、不接打手机、不上网聊天、不玩游戏、不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。

3、认真培优补差。辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。教师要有每班学生优生、边缘生、差生名单，辅导的具体措施、目标，完成情况等。

4、精心布置和认真批改作业。课堂作业必须当堂完成。批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正，对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。严防学生抄写作业。

5、认真进行单元考核。单元测试随堂进行。注重试卷的讲评、回授工作。

（二）、重过程管理，向过程要质量

为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：

1、坚持听课制度。到班随堂听课，是发现自身问题，促进教改，方便交流的重要平台。要随时到班听课，相互学习，提高教学效果。

2、坚持教学巡导制度。包年级领导定期不定期对各年级教学工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。

3、坚持学月检查制度

（1）每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。（2）每次检查要有相互交流，点评到位，相互提高。

4、单项测试，学期末各学科进行单项测试，由学校统一出题，（语文：识字、写字、背诵、经典诵读、写话，数学：小卷，英语：书法、歌曲歌谣、情景表演，品德学科纳入单项测试），加大考核分值比重，学期末计入教师年终考评。

5、坚持教学质量监控制度

包年级领导认真做好单元考试安排并及时召开各年级教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。

（三）各学科具体做法 语文学科：

基础知识：识字过关、听写过关、背诵过关、凡是要求会背的必须会写。基础知识要注重积累做到灵活运用。阅读理解：每课必练，结合每课学习内容教方法，练习运用。习作：平时单元从不同角度指导、积累，避免考试前突击训练。数学学科：

基础知识：口算、计算每日必练，买口算题卡，养成认真书写的习惯。运算能力、解决问题的能力：培养学生逻辑思维的能力、解决问题的能力。会说理由的能力。我为什么要这样做？为什么错？为什么选A？

科学学科：学校课程标准，整理三到五年级的知识点，积累，说实验的能力，会说会写。

包年级领导要深入到每个班级、每个学科进行指导、检查、测试、分析，及时发现问题、寻找对策，以便切实提高我校的教学质量。