珠心算教学经验及心得（模版）

第一篇：珠心算教学经验及心得（模版）

时间过的飞快,转眼间一个学期又结束了,在这学期当中,我与孩子一起学习,一起成长。p0 本学期我担任珠心算课程的教学,刚开始我对珠心算课程一点都不了解,更不知道应该怎么样去教,怎么样教孩子们才更容易接受,理解;从而掌握相关的知识。在总园的带领下,我们进行了几次珠心算,计算课程的观摩研讨与交流。使我受益非浅。在平日的日常生活中,保教主任祝老师经常深入我班,帮助我提高教学质量,给我传授教学经验。珠心算组长雷老师也经常与我探讨授课方法,例如:她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题,孩子对哪些问题难以理解,应该怎么样教,语言怎么样表述才规范等,使我在教学过程中少走了很多的弯路。

我班幼儿的两极分化情况教严重,理解能力强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三,做题目的速度与准确率也教高。但对于理解能力与接受能力较差的幼儿来说,做直加直减的题目都很困难,尤其是心算部分,三笔的题目都有出错的现象。例如:葛辛淼这名幼儿,他各方面与其他孩子相比发展的较慢,尤其是在逻辑思维能力与推理能力方面,做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要非常慢。他刚开始做心算题目的时候,喜欢扳手指算,祝老师告诉我一个方法:先拨第一个数,让他看着算盘来心算,这样有助于提高心算的准确率与速度。所以在以后的区角活动中,我便经常用这种方法为淼淼补习珠心算,慢慢的,他也

领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高,虽然与其他孩子相比还是有一定的差距,但是他在原有的水平上进步了。

幼儿园的教育是以游戏为基本活动的,以游戏的特征来组织和衡量教学活动。例如:在益智区中,投放珠心算题目是以游戏的形式开展的。“摸一摸”的游戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目,有三笔的,有五笔的。根据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条,碰碰运气看看自己摸到的题目是简单还是复杂,自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习兴趣。验证了游戏充满无意学习与学习的形式可以是游戏化这两句话。p4 珠心算是培养孩子记忆能力,注意力,逻辑思维能力的课程。在做珠心算题目的时候,注意力要特别的集中,如果听错一个数,这道题目就会出错。我班的常规不是很好,所以在刚开始学习珠心算的时候,我对他们的常规要求较严,例如:拿放算盘的方法,顺序。做题目是的坐姿等。如果谁按要求做到了,当天下午放学回家的时候就会有“五角星”。经过一个多月的练习,我班幼儿上珠心算课的时候常规基本达到要求。但还有个别有常规不是很好,例如:袁逸范,蔡逸凡这两名幼儿。他们上课是坐不住,很容易分神,被一些客观因素所干扰。对所教的知识不能够很好的吸收掌握。我私下也找过他们个别交谈,可是好了半天就又是老样子了。做题目的时候喜欢看别人的答案,我便把学习心算不好的幼儿调整到一张课桌上,没有依靠的对象,这样他们只有自己做题目了。我了解到他们对哪些环节比较薄弱,针对不同层次的幼儿出不同程度的练习题,从易到难,之后发回家请家长配合完成练习题目,大部分的家长还是很配合的。所以孩子进步的很快。例如:我班的邵子安小朋友,她是一个聪明,理解接受能力很强的孩子,但由于上课时分神,回家又很少练习,没有掌握心算的技巧,所以在期中评估中只得了65分,我把这个情况告诉了她的家里人。做为孩子的家长,他们也很重视对孩子个方面能力的培养,积极的配合我的工作,每天在家帮她练习我给他出的珠心算题目,她的进步很快,而且对刚学的进位加法能够举一反三。在这次期末评估中得了90分的好成绩。她的家长得知她有了这么的进步都很高兴!邵子安小朋友看到自己的照片旁边的“五角星”越来越多,对学习珠心算更有信心了,有时候她还会像个“小老师”一样主动去给不会做的小朋友讲解应该怎么样做!我班在期中评估中的平均分是72分,合格率是81%。期末评估中的平均分是74分,合格率是89%,在平均分和合格率两项指标上都有了提高。

虽然有一点点的进步,在下学期的学习中,还需要集体加强心算练习,多关注层次较低。

第二篇：珠心算经验材料

“珠心算”教学工作总结

嫩江县第三小学

我校于1996年9月份开办第一个珠心算试验班，取得了很好的成绩。并且把珠心算作为素质教育的重要内容。通过十多年的实验研究，珠心算教育有效地提高了学生计算能力，培养了学生学习兴趣和自信心，培养了学生良好的意志力和坚强的毅力，使学生变得心灵手巧，聪明起来了。因此，我们把珠心算教育作为素质教育的一个重要内容，纳入课堂教学，实施这种教育。

一、珠心算教学的基本原则

1、面向全体的原则 面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，促进学生建立自信心；给每个学生创造成功的机会与条件；给学生动脑、动口、动手的机会；课堂教学内容与练习作业要有层次性。

2、发展性原则 遵循学生身心发展规律，在加强“双基”教学的同时，注重左右脑协同开发，以思维训练为重点，促进学生抽象思维与形象思维的同步发展；注重非智力因素的培养，养成良好的品格、行为和习惯。

3、主体性原则 学生是学习和发展的主体，教学方式要适应学生身心的发展和认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创造精神；激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养自主的学习习惯。

4、创造性原则 教师要从学校、班级和学生实际出发，创造性地

运用教材，构建灵活开放的课堂教学体系，增强数学的实用性，加强与生活的联系，课内与课外的联系，使学生在生活实践中，在实际应用中学习数学，提高学生的认识能力，培养学生的创造性。

5、实践性原则 数学是为生活服务的，具有很强的实践性，学生是学习和实践的主体。应引导学生积极主动参与数学实践活动，创造条件开展数学实践活动，在实践中提高数学思维能力。

二、珠心算教学的措施方法

1、深化认识。使社会、学校认识到：珠心算教育有科学的理论依据，新颖的改革思路，独特的教学方法，惊人的效果；可以在一般的学校，通过一般的教师，在一般的班级中，对一般的学生加以实施，并能取得预期的最优效果。

2、培训教师。每年组织教师学习教育理论，用科学理论有效地指导实验研究。

3、开展教研。成立珠心算教育课题实验教研组，有计划开展教学研究，积极探究有效的珠心算课堂教学模式和规律。

4、总结经验。定期召开珠心算经验交流会和表彰会，定期评选珠心算教育实验论文，实验报告等。

5、成果检测。①采用文献法对实验研究报告、实验论文、数据资料等分析论证珠心算教育实验成果；②采用实验法、调查法、观察法对学生的整体素质等进行检测、评价；③采用测验的方法对学生计算等能力进行检测、评价。

三、珠心算教学的阶段成果

目前，社会上不少人对珠心算教育认识不一，珠心算教育工作仍然存在相当大的难度。但是，校领导怀着一颗以发展嫩江三小珠心算教育为己任的热心，坚定信念，与时俱进，为三小的珠心算教育事业倾注满腔心血。这种难能可贵的精神、孜孜不倦的工作态度起到了言传身教的表率作用，在我们工作人员中形成了很强的凝聚力，大家齐心合力，紧张有序，保障了我校珠心算教学工作的正常进展和每次活动的圆满成功。

我校珠心算教育工作由于教育部门重视和财政部门的支持，多年来在全校实行了“纳入课堂，整班推进”的普及教育。为进一步深化珠心算实验课题研究，真正把我校珠心算教育办出特色，在全面普及的基础上。我校在9月初举办了珠心算师资培训班，对实验学校的任课教师进行了培训。11月上旬，对全校珠心算实验学校进行全面的检查，实验工作的效果良好。结合检查，进行珠心算课堂教学评优。期末进行实验教师的论文评优。我们加强了训练基地的管理工作，重新调整和修改了目标管理方案的内容，计分细则和分值，通过检查和评比。总结成绩，发现问题，对来年的工作作出新的规划。

经过不断的努力与研究，我校的珠心算教学取得了可喜的成绩，现在学前班的孩子就能够进行百位数的直加、直减的珠算，并且都能够进行一位数的加减法心算。

一、二年级的学生已经能够进行四位---五位数的加减混合多笔的珠算，并且都能够进行三位数的加减法混合的心算。三年级的学生能够进行乘法排积的一口清练习，部分的班级能够进行乘法的心算。学生的计算速度快，准确率高。都是其他没有

学过珠心算学生所不能及的。

回顾以往的工作，我们在总结成绩的基础上，也发现自身存在的很多不足之处。

（一）珠心算实验教学虽已初具规模，但从现状看来，很多班级并无明显的实绩，训练基地的目标管理并没有完全落实到位，这就需要我们争取各方面的高度重视和支持，积极营造发展珠心算教育的氛围，还需进一步提高教练人员的认识，充分调动积极性，振作精神，脚踏实地，从改进教学方法入手，为不断发现和培养出更多的年龄小、潜力大的珠心算尖子生贡献力量。

（二）从实力来看，一是要克服满足现状的盲目乐观，二是要排除自叹不如的畏难情绪，一丝不苟，一步一个脚印地针对学生的实际水平，有的放矢，进行训练。教师更须认真总结经验教训，努力改进教学方法，高标准、高要求抓好每一个阶段的教学，扎扎实实下苦功夫，创造出更好的成绩。总之，“珠心算”的特色教学像一块强有力的磁铁牢牢的吸引住广大社会群众的注意力，也为嫩江三小这块育人的圣地多增添了无限的亮丽。使三小无愧于育人之摇篮。相信三小“珠心算”这朵奇葩在二十一世纪绽放出更加绚丽的光彩，让更多的孩子在珠心算教学中受益，快乐地在数学的海洋中遨游。

第三篇：珠心算经验材料

宝剑锋自磨砺出 梅花香自苦寒来

——记沙洋县李市小学珠心算实验

我校于1990年9月份开办第一个珠心算试验班，历经二十多年，积累了丰富的实践经验，已成功的将该课题由探究性试验提升到验证性实验的高度。成绩显著，先后多次代表荆门市参加海峡两岸和湖北省举办的珠心算比赛，团体和个人多次获一、二等奖。实验过程中培养了大批的实验教师，为上级学校输送了大量优秀学生。我校第一个珠心算试验班毕业的徐铮铮同学，在北京开办了幼儿珠心算培训中心，实现了珠心算推广事业向珠心算培训产业的转变，让中华文明的这一奇葩——珠心算绽放出更加顽强绚丽的生命。

李市小学本轮珠心算实验从2008年开始，最初虽然部分家长对珠心算实验认识不一，珠心算实验工作有些困惑。但是，学校领导怀着一颗以发展李小珠心算实验为己任的热心，坚定信念，与时俱进，为我校的珠心算实验事业倾注满腔心血。这种难能可贵的精神、孜孜不倦的工作态度起到了言传身教的表率作用，在我们课题实验小组中形成了很强的凝聚力。大家齐心合力，紧张有序，在过去的四年中无论严寒酷暑，还是节假休息，不间断的进行艰苦的实验训练。我校珠心算实验工作得到县会计局的高度重视和大力支持，成立了以财政局、教育办和有关负责人参加的珠心算实验领导小组，加强了对珠心算实验工作的领导，他们互相配合，工作协调，做了大量工作。把珠心算实验列入工作日程，亲自过问。在师资培训、开展竞赛、表彰先进、外出学习等方面，给予大力支持，从而大大促进了珠心算实验工作的发展。2009年安排两名年轻教师参加省珠心算实验培训，2010年县会计局李局长领导亲自带领实验教师到崇阳观摩、学习珠心算。2011年又派出多名教师到河南郑州学习珠心算理论，了解全国珠心算实验最前沿的动态。经过不断的努力，我校的珠心算实验取得了可喜的成绩，现在实验学生进步很大,孩子们能够进行五位十五笔的加减法混合听珠算，四位十五笔的加减法混合看心算。并且都能够进行三位数乘三位数、四位数乘二位数的乘法看珠算和看心算，四位数除以二位数的除心算。学生的计算速度快，准确率高。都是其他没有学过珠心算学生所不能及的。2012年我校二支队伍代表荆门市参加湖北省第十五届珠心算竞赛分别荣获小学组团体二等奖，三等奖。其中李喆珣荣获小学组个人全能一等奖。

回顾以往的工作，我们在总结成绩的基础上，也发现一些不足。

（一）珠心算实验虽已初具规模，但从现状看来，课题实验的目标并没有完全实现，这就需要我们争取各方面的高度重视和支持，积极营造发展珠心算实验的氛围，还需进一步提高教练人员的认识，充分调动积极性，振作精神，脚踏实地，从改进教学方法入手，为不断发现和培养出更多的年龄小、潜力大的珠心算尖子生贡献力量。

（二）从实力来看，一是要克服满足现状的盲目乐观，二是要排除自叹不如的畏难情绪，一丝不苟，一步一个脚印地针对学生的实际水平，有的放矢，进行训练。教师更须认真总结经验教训，努力改进教学方法，高标准、高要求抓好每一个阶段的实验训练，扎扎实实下苦功夫，创造出更好的成绩。让珠心算实验的特色像一块强有力的磁铁牢牢的吸引住广大社会群众的注意力，也为李市小学这块育人的圣地增添无限的亮丽。使李小无愧于育人之摇篮。相信我校“珠心算”这朵奇葩在明天会绽放出更加绚丽的光彩，让更多的孩子在珠心算实验中受益，快乐地在数学的海洋中遨游。

李市小学珠心算课题实验小组

2012.5.24

第四篇：珠心算教学心得

珠心算教学心得

珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。

珠心算在我园开展已经两年了，在这两年里，教师们不断的摸索、研讨、总结，经验日渐丰富，通过实践总结出以下几点心得以供大家参考：

1.珠心算，基础培养是关键。基础培养包括：常规培养、基础知识的掌握等。常规培养是说，从开始学习时，就要培养幼儿；良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿势将提高幼儿拨珠的速度；安静的课堂环境有利于幼儿心算。从幼儿开始学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，脚放平，两眼略低手略高------，教师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。从基础知识方面来说，是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，幼儿就容易掌握更深的内容。例如，从学1，2，3，4的拨入时，就可用“闪电卡”，用照相的形式来训练幼儿快速记忆。开始一位，逐渐增加到两位、三位，这样坚持下去，当幼儿拿到一道计算题时，眼到手也到，速度也就提起来了。在中班时我就请家长协助幼儿做1---9的盘视图，课堂上教师说几请幼儿举起几的盘视图，如：学习4时，教师先让幼儿认识4的盘视图，再利用照相的形式记在脑子里，并请幼儿找出4的盘视图，这样循序渐进，幼儿很容易把4的盘视图记牢。在每一堂课上教师都必须辅导幼儿数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了幼儿的基础知识，走的稳，才能跑的快。

2.珠心算的学习应短而少，短即内容短，一节课的内容应安排的少，形式多样，以激发幼儿的学习兴趣，例如拨“4”时，不要因为简单，就增加学习内容，这样幼儿掌握不扎实，应该用各种形式，如拨图形，跳档（隔档拨入），打大炮等形式巩固4的拨法，让幼儿在游戏中巩固4的拨法，使珠心算教学生动起来。

少，少就是针对的幼儿应限定在一定数量之内，因为珠心算教学，幼儿动手操作的机会很多，这就要求教师一个一个面对面的辅导，有了错误及时指出改正，幼儿人数超过一定数量，教师顾不过来，速度也不易文档仅供参考

掌握，会出现幼儿等待时间过长的现象，如果幼儿人数适宜，教师在检查幼儿操作情况的时候，就会看到每一位幼儿操作的情况，及时改变进度，以照顾每一位幼儿，同时也可根据不同的幼儿提出不同的要求。

3.“珠心算”的教学从拨珠入手，通过将数译成脑中的算珠，逐步过渡到在脑中进行珠象心算，整个过程都是借助于“珠算”这个具体事物的帮助下进行的，所以珠心算符合瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展阶段理论。幼儿也容易理解接受。通过训练，幼儿在中班都可以进行数的运算，比一般教学速度超出许多。幼儿在各方面的能力都提高了。珠心算的学习也有利于提高幼儿学习其他学科的兴趣，左、右脑同时开发，使幼儿全面发展，所以说应该把珠心算归于幼儿的特长来进行培养，也就是说要练就练出成绩，把珠心算作为主要课程来学，这样幼儿就会提高很快，会涌现出一些能力较强的幼儿。而对现在来说，珠心算一个星期只有两节课，每节课也只有半个小时，时间有限，如果家长再不重视幼儿学的就很容易遗忘，水平也不会提高很快；再者，幼儿在幼儿园时珠心算水平已经达到一定水平一般都能做5---10笔两到四位的计算，但升入小学后，珠心算只有一学期的内容，也没有提高，有些幼儿都停滞不前，得不到更好的发展，所以说幼小不衔接的问题也有待于解决。

4.在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。比如说在学习4的拨入时，就要学习4的分解，而在中班的教学进度中，只安排学习4的组成，相比而言，珠心算的进度过快。在珠心算的学习中，开始就要求幼儿写数字，而写数字的内容要在大班才进行，是按教学进度，还是按珠心算进度，在这方面也有待于解决。如果把计算课和珠心算熔在一起进行教学，相互补充渗透，就可以避免一些问题，教师应根据本班幼儿的接受能力进行选择性的授课，如：在中班时对满五加，破五减，进行渗透，在下半学期再进行巩固，到大班进行加强，就会收到很好的效果。

对幼儿园特色教育—“珠心算”的再认识

珠算，是我们中华民族的瑰宝，是我们祖先的伟大创造，中间再加上一个“心”字，便成了流行海内外的幼儿园特色教育——“珠心算”。中央电视台多次全国直播过珠心算比赛、地方数十家电视台也制作了珠心算的节目。参加比赛的选手有五岁的，大的也才十岁左右，在场的观众无不为珠心算所折服，表现出极强的观赏性。许多优秀的选手更是应邀到美国、马来西亚等地表演，被誉为“中国神童”。近两年，“珠心算”课进入我市各个幼儿园，由于生活水平的提高，思想的进步，很多家长都踊跃地为自己的孩子报名，虽然有的家长一开始并不知道“珠心算”到底是什么，只是为了让孩子多学一点东西。珠心算到底是一个什么样的概念，它有多大的魅力，让这个计算机的时代都不能替代它，我想这是一个值得我们大家思考的话题。珠心算，顾名思义就是珠算式心算，它是凭借算珠的直观形象，按照珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方式。珠心算以珠算技能高度熟练为基础，通过珠算技术的熟练运用，从而摆脱实际的算盘和珠算的外部动作，在头脑中产生珠像，凭借珠像在头脑中进行复杂的数量计算。因此，有无熟练的珠算基础对脑中形成良好的珠像起着至关重要的作用。即珠算是珠心算的基础和前提，珠心算则是珠算的发展与升华。我想应该从几个方面来认识珠心算。

首先，学习珠心算能提高学生的计算能力。作为一名珠心算专职教师，我所带的学生已经有数百人。他们经过系统的学习训练，计算能力有最明显的提高。幼儿的特点是好玩、好奇、认识事物直观。在幼儿园里，学习数字对这些四五岁的孩子来说，是很抽象的，更别说学习加减运算了，所以很多小朋友都对数学课产生了一定的压力。而算盘这种具体、直观、形象的计数、算数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，算珠的拨动就像是在游戏，有乐趣和吸引力，同时算盘显示数计算数简单又明快，加中有减，减中有加，儿童易学好记再加上比赛，游戏，奖励等一系列的活动，这就使抽象的数字变得形象化，简单化，游戏化了。自然而然地，计算能力就提高了。“儿童的智慧在儿童的手指尖上，”而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行。俗话说：心灵才能手巧，反过来手巧才能促进心灵，学习珠心算正是利用算盘的直观来引导幼儿进行实际的双手操作，使幼儿通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进幼儿大脑，特别是右脑的的日益发达，培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。

课堂里老师教、学生学，一直动作，共同处于主动地位。在教师的指导下，学生们时而读数、报数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。

其次，学习珠心算提高学生的注意力。教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。在珠心算教学中观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童注意力必须高度集中。由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。有力的增强了儿童注意的稳定性。凡参加训练的学生，能养成做事专心的习惯，比一般学生注意力更加专注，更能达到集中注意力的境界。平时“调皮捣蛋，爱说话”的学生，一旦进入训练状态，不管外面有多少干扰，他们总能全神贯注，表现出很强的竞争意识。这无疑为学生今后的学习打下了良好的基础。我所带的班上有不少的“活跃分子”，他们一开始上课时就表现出了他们的好动，于是我把平时的训练的速度变得变化无常，时快时慢，吸引他们的兴趣，每节课我都选一个珠心算大王，发一个和别人不一样的“大王”奖品，大大地增强了他们的积极性。后来每次课上都有小朋友问我：老师，我今天表现的怎么样，能不能当珠心算大王？

学习珠心算，提高学生的记忆力。科学家培根说：“一切知识只不过是记忆”。人类一切智慧都根源于记忆。通过系统地学习，学生借助算盘很快掌握了读、写数方法。经过看数或听数、布数、清盘、写数的训练，从开始每秒能记一、二位数到现在能记五、六位数，特别是学生在进行听珠算、听心算时，老师快速报数，每秒２个数码，数一报完，学生的答案就算出来了，这些都说明参加珠心算训练的学生记忆能力有了明显的提高，记忆能力得到了培养。我经常作这样一个实验游戏：课堂上，我从一个大箱子里拿玩具，文档仅供参考

玩具的品种是多样的，我一个一个从箱子里拿出来给孩子们看，然后再都放回箱子，最后让他们说一说里面有什么。结果很多孩子都有能完整的说出箱子里面的东西。有时我还让他们猜数字：念一组没有规律的数字，如“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后让他们猜第一个数字是什么，或者是最后一个数字是什么。他们都说得到。这些实验证明：珠心算学习可以把记忆力提高到一个新高度。教育的职能，重点在开发智能。而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学中，需要有意识的开发智力。而珠心算在这方面有显著作用。比如：听心算１０个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。在珠心算的学习中，一道自然数连加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的练习，孩子们往往要经过遍、几十遍才能达到标准。在这个过程中幼儿百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们一定厌倦过、想过放弃，但是，通过调节情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程，是对幼儿意志的一具考验，培养他们高度的责任感。另外，幼儿在学龄前能计算一些题目，都能得到别人的赞赏，这从感情上激起了他样成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。这正是人成功的80%。而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。

总之，珠心算学习中，儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思维锻炼，加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、促使儿童整体智力水平得到提高。《学习的革命》的原作者认为：“珠算是世界上最好的快速学习方法之一。”的确，珠算的迁移功能使5、6岁幼儿在一年内学完小学的加减整数计算。它的计算功能、教育益智功能值得人们重新认识、合理运用。珠心算在符合儿童身心健康基础上使人系统学习数学的年龄提前1－2年，这无疑是对人类的一大贡献。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上”，珠心算不仅利于计算，更重要的是发展了智力，培养了儿童学习的能力，促进了儿童的可持续发展。这完全抓住了素质教育的核心和关键，所以完全可以说，珠心算是数学最好的幼小衔接方式之一。

如今的算盘不再单纯是计数工具，而且还兼任了教育工具和智力开发工具的角色。同时，使人们发现了：人脑，潜力无穷；教育，潜力无限。

第五篇：珠心算教学心得与总结

珠心算教学心得与总结

所属单位:湘潭市神墨珠心算学校

姓名：朱成

在湘潭市神墨珠心算学校从事珠心算教育近一年来，我对珠心算教学颇有感受和体会，现就以本人在珠心算教学过程中所总结出来的一些心得体会做一下介绍与总结，以求能得到各位同行以及各界人士的宝贵指点与鼓励！

一．珠心算介绍

（1）珠心算：珠算式心算(珠心算)，通俗而笼统的解释为“在脑子里打算盘”；比较明确正规的说法，应当是珠算发展的高级阶段，是珠算的升华；具体来说，珠心算就是珠算符号、模型内化脑中而实现的运算。

（2）珠心算的作用：珠心算利用的最重要的就是大脑，总结起来，珠心算有以下这些作用。增强记忆力，强化思维能力，提升学生的独立创新能力，加快阅读速度，提高智商，提升各学科成绩，开发儿童智力潜能等等。

二．珠心算教学心得

本学期我担任珠心算课程的教学，刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受和理解，从而掌握相关的知识。在总园的带领下，我们进行了几次珠心算计算课程的观摩研讨与交流，使我受益非浅。在平日的日常生活中，一些主教老师给我传授教学经验，帮助我提高教学质量，一起交流探讨授课方法，他们根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路。

在珠心算的日常教学中，正确处理好各方面的关系是很重要的。老师与老师之间，要经常多交流，有好的方法和心得要多互相指教，这样在教学过程中就能做到事半功倍，对于某些个别的在学习过程出现问题的学生才能更好更快的找到好的教学策略。老师与学生之间关系最为重要，一方面，要对学生严格要求，要求学生按时完成布置的作业与练习任务，遵守教学秩序与纪律，保持教师的威信。另一方面，要加强与学生的沟通，与学生保持融洽的关系，及时了解学生对所学内容的掌握情况，以便为下一步教学做好铺垫。老师与学生家长之间，也要建立起联系。老师要每隔一段时间告知家长最近的教学动态，及其孩子的学习情况。并要求家长在条件具备的情况下积极配合老师的教学工作，在家做好孩子的督促辅导工作。家长也要主动负责地配合老师促进孩子的学习，正确引导孩子进行学习。从目前的教学效果来看，家长平时引导配合较多的孩子与平时没有家长配合教学的孩子相比，前者无论在纪律性以及接受能力以及学习进度以及做题的准确性与做题的速度上都有明显的优势。

由于在教学工作中，所教的学生都是幼龄儿童，大多数尚在学前班阶段。因此最重要的是要做好教学管理工作。在管理学生方面我下了不少的功夫。顽皮好动是大多数儿童的天性，因此有必要采取一些方法来进行约束和引导，来提高学生的注意力。比如，以前上课的时候有几个小孩老是心不在焉，要么互相讲白话玩耍，要么吵吵闹闹，有极个别的还在自己座位上呆不住乱跑。后来，我对每天上课认真听讲的学生给与小红花印章的奖励，对于守纪情况有大的改进的学生给予学习用品玩具，以及语言上的奖励与鼓舞。对于不守纪律的学生进行耐心的教导，适当地鼓励他们向守纪律的小孩子学习。这样一来，小孩子们的课堂纪律有了明显的好转。课堂纪律好了，学生的注意力提高了，教学效率也就有所改善了。

珠心算是一门兴趣教育，是一门技能教育，也是素质教育的一部分。学习一门新的知识或者技能，兴趣是很重要的。有了兴趣，就有了动力；有了动力，就会有效率。因此，培养学生们的兴趣非常重要。

上学期在珠心算班当助教，每天对着算盘拨来拨去，发觉珠心算也算得上一门具有几分枯燥感觉的的课程，势必有些孩子学得无趣。在所教的学生中，有一批很听话的学生，学习速度快，对珠心算也非常感兴趣，这让老师教起来很省心。但是，也有一部分学生，特别是有些学生实在家长的要求下才学习珠心算的，这一部分学生学习珠心算的兴趣不高，因此其学习成果也自然低于其他的学生。对于这方面，我采取了一些措施。对于起步晚，兴趣不高的学生，先从最简单的课程入手，先从最简单的题目做起，当他们做出来题目之后给予充分的鼓励与夸奖。这样一来，好几个以前不听讲，不爱做题的小孩子，现在都能积极主动地昨晚题目交给我检查，我也会在检查之后给予语言上的奖励和鼓舞，对于特别积极的有时候进行全班表扬或者给予红花奖励。一方面给这些孩子充气给力，一部分也刺激了其他的学生表现得更好。

为了提高学生的兴趣，我还有时候将教学与游戏配合起来。比方说，在上课前，进行一个小游戏，递手绢，听口令之类的一些小游戏，来抽取一名学生来完成一道或几道题目，以便检测前段时间的效果。对于完成的好的学生，给予奖励，铅笔，橡皮擦，卡通图片之类的小物品对孩子们来说都是非常值得珍惜的奖品。对于完成的不好的，也要在适当的批评后鼓励他们好好学习，也可以要求他们唱歌，讲故事以示“惩罚”。

每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让幼儿互相比赛，看看谁算的又快又准，小朋友兴致来了，全心投入比赛，老师可在旁指导。通过互相比赛，也能极大地激发他们的积极性。

学习珠心算，目的在于提高学生的能力。一个巴掌伸出来，手指有长也有短。学生也是一样的，每个学生的学习能力和接受能力也因人而异，有些一教就会，稍加点拨便能举一反三，准确率和速度都不错。有些接受能力比较差一点的，则需要反复演示，教导。对于较好的学生甚至是这方面具有不错天赋的学生，应该在增加熟练度的同时积极逐步的增加难度，充分挖掘其能力。对于落后一步的学生则需要进行充电式辅导，给予一定的鼓励，适当调整学习方法。这样才能“先进的更先进，后进的赶先进”，让各个层次的学生能力都提升上来！

三．对于珠心算教育的一些感想 学习珠心算，对于平衡开发儿童的左右大脑很有作用。学习珠心算，在以后的中小学以及以后的学习过程中都会有极大的帮助，无论是在反应速度，记忆力，计算速度与准确性，还是在空间想象能力以及逻辑盘算能力上都有质的提高。珠心算是一种能力，一种兴趣，也是一种学习和工作的得力工具！

总的概括起来，在教学工作中要做到：处理好各方面关系，加强各方面交流，管理好每一位学生，激发学生兴趣，提高学生能力。在以后的教学过程中，我还要积极探索，并向积极向各位同行学习，进一步做好自己的教学工作！相信珠心算教育在以后能得到进一步的重视和普及！