珠心算教学设计

第一篇：珠心算教学设计

认识算盘

【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。

【教学目标】

1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。

【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。

【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。【教学准备】课件 算盘

【教学过程】

一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。

算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？

二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。3．集体玩游戏：看谁说的快。

教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。

4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。

师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。

提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5．学唱算盘歌。

教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。

算盘歌

长长方方一个框，四边框来中间梁。

梁上架着许多档，上珠下珠档上放。6．涂一涂：学习手册第3页

师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。

三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。

表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）2．学习坐姿歌：

小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。

师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。

师示范。学生动作，教师指导。3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。

四、课后小结

2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。

第二课时：0～5各数的认识

【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。

【教学目标】 1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—5各数的含义，结合算盘认、读、写1—5各数，会用这些数表示物体的个数。2．经历1—5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。3．通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。

【教学重点】

1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2.拨珠的指法。

【教学难点】

1.经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。2.初步建立正确清晰的珠像图。

【教学具准备】课件、计数器、算盘

【教学过程】

一、谈话导入

师：在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）

师：今天咱们就来认识1—5各数。板书：认识1—5

二、探究新知（认识1—5各数）

出示情境图

师：你看到了什么，数一数有几个？

汇报（如果学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1？1块黑板、1架手风琴?）1．认识1（1）师：咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？（2）指导在算盘上拨上1 师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。

（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。（课件演示拨上1）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。

练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨(3)指导书写1 这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1）

仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？

师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。2.认识2（1）师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？

同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？

（2）在算盘上认识2，拨上拨去2（出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。

全盘练习。

（3）指导书写2。

观察，2像什么？怎么写2呢？教师师范

师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。3．认识3、4、5（1）师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（3、4、5）用3、4、5分别来说一句话。

（2）在算盘上拨3和4 师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？

练习形式：在单档上练拨入3、4、拨去3、4(两遍)。

全盘练拨入3、4、拨去3、4(双手拨)。

（3）用算珠表示5 师：同学们都知道，1颗下珠就是1，两颗下珠就是2，三颗下珠就是3，四颗下珠就是4，算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和l、2、3、4有区别的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图）

灌云实验小学珠心算教学设计 5 师：小朋友们好!我是珠宝宝5，住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5，你们能不能在算盘家里找到我呀? 指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。

练习形式：一档练，多档练，全盘练，看拨、空拨练;闭眼空拨，想拨。

（4）指导书写3、4、5

三、巩固练习

1．想想做做第1题 2．想想做做第2题：

先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。

3．想想做做第3题（看图实拨、空拨、写数）4.想想做做第。4题（先数一数，再实拨、空拨、写数）

四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。篇二：珠心算教案

珠心算教案

关于珠心算几个问题的介绍

（一）一、为什么要学珠心算 现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。

二、珠心算的概念

算盘：是一种计算工具。

珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。

一、算盘与珠算的特性

算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。

一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里打算盘。教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强；b、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强； c、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。

一、珠心算适合哪些人学习

珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠学生心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。

但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的「数感」，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最适宜。

二、珠心算的运算过程

珠心算的运算过程中，输入的是符号，输出的也是符号，这一

过程其实是观察、注意、记忆和思维的综合过程，也是口、眼、手等感觉、运动器官协同作用的结果。珠心算与小学数学都是采用“十进制”计算法，珠心算只是增加了一个起调整作用的“五升制”。运算的基础都是以20以内的加减法、乘法九九口诀和表内除法为基础，四则运算中的一些定律和性质都适用。珠心算的过程，是逻辑思维、形象思维、灵感思维三种思维形式综合运用完成的，因而能有力地促进大脑整体功能的开发。

一、珠心算学习资料：珠算和数学的关系

珠心算和小学数学密不可分。珠心算是以小学数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。小学数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习小学数学难度较大。珠心算溶入小学小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习小学数学的难度大的问题。在现行小学小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50％的思维量，除法计算节约了约70％的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即1、5和0；小学数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型作用能培养小孩子的小学数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。

二、家长应如何配合小孩学习珠心算

家长应如何配合小孩学习珠心算

1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。

2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。

3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。

4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。认识算盘、姿势

目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；

内容：

1、认识算盘各部分名称；

2、会正确拨珠姿势；

3、学会拨1、2、3、4、5。

难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。

过程：

一、认识算盘

1、发算盘；师生自我介绍；

2、引出算盘，介绍算盘的作用；

3、引出《森林学校园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；

4、《森林学校园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；

5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让学生在小算盘找框、梁、档、珠；

6、教学生认识个位点和个位档。让学生上厕所，休息，手指操（手指变变变）

二、打算盘的姿势

表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好

1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）

2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）

三、练习拨1——5单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让学生跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数

3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）

4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。篇三：珠心算教案23 教案范本（用于教师编写教案、备课时用）

教学内容：1.本课时要教授的新知识点。2.需要原有知识或日常积累的知识复习或重新认识，给出正确的概念。3.对上一课时的内容进行复习，巩固幼儿对自己珠心算知识的掌握。4.儿童游戏的学习、复习、及其应用（每节课都要有基本的5个小游戏，即：金手指、顺风耳、千里眼、我有一双灵巧的手、神奇的小算盘）

注意：每课时都要有这五个小游戏，这也我们教师指导用书中所提到到的“训练幼儿的拨珠 功、听数功、看数功、珠像功、记忆功”的应用。教师也可适当加入其它游戏内容。教学目的：1.本课时教授的新的内容，要求幼儿达到什么样的程度。2.复习、巩固的内容必须与本课时所要要学的新内容有阶梯状连接。3.用五种游戏形式活跃课堂气氛并训练；幼儿听、看、操作能力。4.班级中个别幼儿需要个别指导的在此要特别注明。（要求授课教师对班级内的幼儿个别现象与 进度要特别了解，真正到达面向全体，注重个别差异）

教学准备：1.珠像卡片 2.数字卡片 3.大算盘、小算盘 4.课本、练习册 5.游戏内容所需要的道具 教学过程：1.游戏“金手指”（根据金手指游戏说明进行，适用于第一节课后的拨珠练习）2.游戏“神奇的小算盘”（试用于第二节课后）3.游戏“顺风耳”（根据顺风耳游戏说明进行，进行5组左右的练习）4.学习新内容：教师采用启发式教学形式，运用幼儿感兴趣的各种方法，引导幼儿多观察、多 发现问题、提出问题，然后教师给出一个或者说总结出一个正确的答案来（即新的知识点）知识点的内容一定要鲜明、准确。教给幼儿每一个新知识点，都要经过教师反复领练、逐一 巡查，幼儿之间比赛模式来巩固。新的知识点教过之后请幼儿参阅书上的新知识点内容。也 可以在教之前引导幼儿看书的内容，培养幼儿看书的好习惯，这也是我们徐思众珠心算的教 学方法与众不同之处。

5.指导用语（每节课应该用到的指导用语教师要牢记）6.课间休息 7.游戏“我有一双灵巧的手”（适用于每堂课的第一小节结束后，幼儿间歇时间进行，详情请参 阅游戏说明部分）8.复习本节新知识点，以及前些课时的内容。其中可包括： a 让幼儿统一拿出练习册，教师带领幼儿做书中练习题。b 练习册算题比赛：可让幼儿做书中任意一对应新知识点的练习题，比赛过后可给予奖励 9.游戏“千里眼”（根据千里眼游戏说明进行，进行5组左右的练习）10.课程结束：

留作业：用自己“神奇的小算盘”来进行新知识点的练习。也为下堂课做铺垫。

关于几种游戏的说明

为了更好的帮助珠心算教师开展教学活动，加强幼儿珠心算的基本功训练，活跃珠心算课堂的气氛，依据徐思众珠心算教学的基本理论，编排出贯穿每节课的几种游戏，通过玩这些游戏可以更好的训练幼儿的拨珠功、听数功、看数功、珠像功、记忆功，让每个学习珠心算的孩子都能在快乐中学习。游戏包括：“金手指”、“神奇的小算盘”、“顺风耳”、“千里眼”、“我有一双灵巧的手”，在每节课中的实施顺序要固定。以下几种游戏的说明只是纲要，在实际教学中，游戏的形式可以是多种多样的，教师可以自由发挥，让每个幼儿都动起来积极的参与到游戏中。一．游戏：“金手指”

此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。

游戏口令：教师：小手准备 幼儿：o-k 游戏说明： 1.听数拨算珠，例1，教师说：拨上4。幼儿在自己的算盘上拨上4。教师要根据幼儿学习的熟练程度，逐渐加快拨珠速度。例2，教师说：拨上

8、拨去

5、拨上

1、拨去3。幼儿要能跟随教师的口令进行拨珠。教师根据学习进度的逐渐加深难度。2.看卡片拨珠，卡片上可以是单一珠像卡片也可以是混合拨珠的卡片，熟练了以后还可以是计算题的卡片。幼儿按照卡片上的内容进行拨珠练习。

二．游戏：“神奇的小算盘”

此游戏安排到每节课“金手指”游戏后，因为这个时候幼儿的思维最清晰，最敏捷，注意力也最集中，而且刚刚进行过算盘实拨的练习，这个时候练习也是最合适的。

游戏口令：教师：神奇的小算盘在哪里？ 幼儿：在这里。

游戏说明：1.游戏开始时，教师喊出口令后，幼儿在回答“在这里”的同时要做想虚算盘的动作。即：左臂曲肘伏在书桌上，低头将眼睛伏在左臂上，右手保持拨珠状。然后，教师说出数字或计算题，要求幼儿心算的同时手指一定要有拨珠的动作。2.听数字想珠像图。

三．游戏：“顺风耳”

此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。主要训练幼儿听数记数的能力，为今后进行心算打下良好的基础。游戏口令：教师：顺风耳、顺风耳 幼儿：听-听-听。（幼儿回答听、听、听的同时

手要做听的动作）

游戏说明：教师依次说出一组数字让幼儿静静的听，然后回答问题。1.请幼儿说出教师刚刚说的一组数字中你都听到了哪些数。

例.教师：7、8、2、8，问：你都听到了哪些数字。幼儿可以听到几个说几个，能力强的幼儿可以达到 按教师说的顺序复述出全部数字。（教师可根据教学的进度逐渐增加数字）2.请幼儿复述这一组数字。

例.教师：12、23、43、12 幼儿重复老师说的数字。（教师可以根据幼儿的能力逐渐加

深难度。）上课的教师可以以不同的形式来玩这个游戏。例1：请幼儿和教师一起玩 游戏打电话，教师问：喂，是2756吗？幼儿回答：我是2756。例 2：教师可将幼儿分为两组进行游戏。小朋友 站成两排，老师分别悄悄地告诉每一组站在第一位的小 朋友一组数字，然后喊开始。第一位小朋 友扶在第二个小朋友的耳朵旁，报出刚才听到的一组数字，依次报到最后一名。最后一名同学把听 到的数字写在黑板上。那一组写得又又准确的为胜利者。

3.请幼儿分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。

例.教师：1、4、7、9，问：第一个数字是几，第2个数字是几，最后一个数字是几？ 幼儿回答教师的问题。

四．游戏：“千里眼”

此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。主要训练幼儿看数记数的能力，为今后进行心算打下良好的基础。

游戏口令：教师：千里眼、千里眼 幼儿：看-看-看。（幼儿回答听、听、听的同时手要做听的动作）游戏说明： 1．看珠像说数字，教师出示珠像卡片，出示的速度可根据幼儿掌握的程度而定，幼儿快速的说出珠像所对应的数字。2．教师依次出示一组数字卡片，让幼儿看在眼里然后记在心里，不需要说出来。可根据幼儿对游戏的熟练程度来确定这一组数字的长短，开始的时候可以从3位数开始，例：3-7-9，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：开始此游戏的初期，出示的数字可设计成卡通形象的。

①.稍后请幼儿说出这一组数字中都有什么数，能说出几个都可以，也不用考虑数字的顺序。

②.稍后请幼儿能够按顺序说出这组数字。

③.稍后请幼儿能分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。例：0-5-8-7中，教师问：第二个数字是几？幼儿回答：是5。教师也可以这样问：倒数第二个数字是几？幼儿回答：是8。

3．教师依次出示一组珠像卡片，玩法同2。

注意：教师一定要训练幼儿看数记数的速度，刚刚开始的时候可以稍慢，但一定注意慢慢加快速度，否则达不到我们训练的目的。

五.游戏：“我有一双灵巧的手”

详情请参阅“我有一双灵巧的手”的下面的具体说明。游戏说明：

本套操《我有一双灵巧的手》是“徐思众珠心算”教学法的配套教材，包括内容和动作两部分。内容主要是以幼儿喜欢的有趣的儿歌为主，动作部分就是根据每一句儿歌内容而做出的相应内容。教师可根据实际教学情况有选择的进行教学。

游戏目的： 1.丰富珠心算教学的内容，可以缓解幼儿在长时间的珠心算课程中的疲劳、放松心情，既 而达到能够质量较高的把后面的珠心算教学内容吸收掌握。2.通过这个游戏的练习也可以锻炼幼儿的手指灵活性，促进幼儿拨珠的能力，两者相互作 用，对开发幼儿的大脑有很大的作用。3.增强了珠心算教学的趣味性，让幼儿真正达到“玩中学，主动学，都学会的目的。游戏建议：

1.教师可以将这个游戏的内容放到第一小节课程结束后中间幼儿休息时间进行。这样避免了幼儿在那部分时间无目的无主题的活动，影响第二小节的教学质量。2.教师在进行此部分内容的时候一定要把它当做一个小游戏，千万不要给幼儿增添心理负 担。也就是千万不要让幼儿先背儿歌再和教师一个动作一个动作的学。而是建议应该教师 边说边做，幼儿在下面跟随老师自主的做，更应该鼓励小朋友按照自己的理解创编动作。

3.建议老师3、4课时进行一个内容，不要节节课更新内容，让幼儿学会后有机会展示自己 的一个过程。4.教师也可以在进行游戏的时候，配上一段轻松、舒缓的音乐，让幼儿在游戏的同时体验美 的意境。

游戏重点： 1.游戏开始时，一定要有游戏开始的指令，让幼儿听到这个指令后就明白要进行游戏《我有 一双灵巧的手》了。这也是培养幼儿的规则意识，为培养幼儿的注意力打下基础，更是体 现我们这个游戏主题的重要体现。2.游戏指令：教师可以准备一个教具，如：儿童玩具‘小拍手’。游戏开始时，教师一边使用‘小拍手’，一边说：“我有一双灵巧的手”，（也可以不准备教具，边拍手边说）幼儿接到指令后，把双手举起来，一起晃动同时回答指令说“我的小手动起来”。

（第一册）

内容：大拇哥，动作：（双手握空拳，拇指立起，曲指三下。）

二拇弟，（双手握空拳，食指立起并曲指三下。）

中三娘，（双手握空拳，中指直立伸出并曲指三下。）

四小弟，（双手握空拳，无名指直立伸出并曲指三下。）

小妞妞，（双手握空拳，小指直立伸出并曲指三下。）

去游戏。（双手击掌三下。）

内容：五个小指头，动作：（双手十指伸开，用力张合三次。）

干活一起动。（双手交指三次。）

手绢自己洗，（双手握拳互搓两次。）

鞋带自己系，（1.“鞋带”：双手相对，食指、拇指相碰两次，其余手指伸直。2.“自己系”：双手交指两次。）

自己穿的衣，（双手握爪两次。）

自己铺的被。（双手张开十指手心朝下抖指。）

小小手儿，（双手先握空拳相顶，然后用力顶指，共做两次。）

最爱劳动。（双手握拳伸出拇指。）

内容：小鸟小鸟，动作：（双手拇指相扣，四指扇动四次。）

起得真早，（做分掌，各扇动两次。）

喳喳喳喳，（双手交指弯曲四次。）

树上做操，（双手握拳食指、中指、无名指、小指依次伸出。）

亲亲露水，（双手手心向里放在嘴处并插指，手指张合两次。）

叫醒宝宝。（双手交叉，拍肩再叉腰。）

内容：小花猫，动作：（双手十指张开，依次从脸前向两侧划过。）

喵喵喵，（双手拇指与食指相握，其他手指竖起，做小猫状三次。）不洗脸，（双手十指手心向前，同时在头两侧左右摆动。）

那镜照，（双手伸直并拢作照镜状。）

左边瞧，（左手立掌，右手食指、中指在左手心点指三次。）

右边瞧，（右手立掌，左手食指、中指在右手心点指三次。）

埋怨镜子脏，（捶拳两次。）

气得胡子翘。（双手叉腰，然后双手握拳食指伸出，在下巴处绕指两圈，之后划向篇四：全套珠心算教案实用

珠心算教学大纲

第一单元 三位数以内直加减珠心算

1、认识算盘

a、认识算盘各部分名称

框是快乐的算盘家，横梁竖档分家家

一二三四住楼下，五珠宝宝住楼上 b、正确的坐姿，握笔拨珠方法 c、学会清盘

d、引导幼儿体验拨珠的快乐

2、拨珠指法（小手准备，准备完毕）a、认识个位档

b、认识下珠及拨珠方法（拨入、拨去1234）c、认识上珠及拨珠方法（拨入、拨去56789）d、请小朋友上台拨珠，并给予鼓励，增强自信 e、模拟拨珠、写数 3、5以内直加减

a、认识珠像图，千里眼，看看看 b、根据珠像图及数字卡拨珠 c、5以内直加减，指法引导 d、模拟心算写出答案 e、做答题卡，得小红花

4、一位数直加减 a、b、c、d、认识珠像图，千里眼，看看看 根据珠像图及数字卡拨珠 一位数直加减，指法引导 模拟听心算写出答案

5、认识2位数的数字读写及拨珠 a、复习一位数直加减 b、二位数数字正确读法 c、二位数数字正确写法

d、认识十位档及二位数拨珠指法 e、练习二位数拨珠指法（由慢道快）f、模拟两位数拨珠并写出数字

6、两位数直加减

a、千里眼（二位数数字、珠像图）b、跟据数字或珠像图拨珠 c、复习一位数直加减 d、学习二位数直加减

e、模拟二位数听心算直加减并写答案

7、学习3位数数字读写及拨珠 a、3位数数字正确读法 b、3位数数字正确写法

c、认识佰位档及3位数拨珠指法 d、练习3位数拨珠指法（由慢道快）e、模拟3位数拨珠并写出数字 f、3位数直加减，模拟听心算

8、三位数直加减 a、b、千里眼（3位数数字、珠像图）根据数字或珠像图拨珠 c、复习2位数直加减 d、学习3位数直加减

e、模拟3位数听心算直加减并写答案

9、强化综合训练 a、b、c、d、第二单元（凑数）三位数以内破5珠心算加法

珠算技巧口诀

加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。

下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数）

本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数）

千里眼，看看看（数字、珠图）根据数字或珠像图拨珠 1、2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听珠算 1、2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听心算

1、凑数加法的构成（5的分解）a、老师在算盘上演示4+1时遇到问题，请小朋友想办法解决 b、再演示3+2，2+3，1+4，分别请小朋友帮忙找方法 c、老师和小朋友一起总结出凑数加法，并编成儿歌记忆

凑数加法口诀

下加不够，加五减凑。

一下五去四，二下五去三

三下五去二，四下五去一 d、练习一位破5珠心算加法2、2位数破5的加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习一位数破5加法

c、学习2位数破5加法，指法引导 d、强化练习

e、模拟2位数破5加法听心算3、3位数以破5加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习2位数破5加法 c、学习3位数破5加法 d、强化练习

e、模拟3位数破5加法听心算

4、综合强化练习 a、1、2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听珠算 b、1、2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听心算 c、复习凑数口诀 d、1、2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算 e、1、2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算

第三单元（凑数）三位数以内破5珠心算减法

珠算技巧口诀

加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。

下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数）

本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数）

5、凑数减法的构成 a、老师在算盘上演示5-1时遇到问题，请小朋友想办法解决 b、再演示5-2，5-3，5-4分别请小朋友帮忙找方法 c、老师和小朋友一起总结出凑数减法，并编成儿歌记忆 凑数减法口诀

下减不够，减五加凑。

一上四去五，二上三去五篇五：智能珠心算 教案

关于珠心算几个问题的介绍

一、为什么要学珠心算

现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。

二、珠心算的概念 算盘：是一种计算工具

珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。

心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。

三、算盘与珠算的特性

算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。

一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里打算盘。

教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强； b、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强； c、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。a、5-9岁的少儿参加珠心算初级班学习会不会觉得太难？

答：不会。珠心算从珠算入手，从传授少儿认识“认数”规律开始，笔算、珠算、心算同步训练，最后达到较强的心算技能。专家指出：5-9岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于5岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于9岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不容易形成算盘的图像）,要掌握心算就会难一点。

b、5-9岁的少儿参加珠心算学习会不会觉得枯燥？ 答：不会。长期以来，大多数学校都没有举办算术兴趣班，原因是许多小孩觉得数学枯燥而不愿意学。而珠心算从算盘入手，小孩子一开始接触算盘就觉得好玩，拨弄珠码不停，一下子就吸引了他们的兴趣。教学过程中还辅以各种有趣的挂图、故事、手指操，让他们觉得妙趣横生。总之，幼儿珠心算的教学是“快乐教学”的过程。c、接受过幼儿珠心算的少儿可能达到什么样的教学效果？ 答：经过一学年的培训后，在期末举行的测验中能得到比较理想的成绩。如：共有10道加减混合算的算术题，每道题由5笔加（减）组成，算得最快的可以4分钟内完成，中等水平的也可以在7分钟内完成，较差的也可以在10分钟内完成，准确率达95%以上。d、珠心算与其它少儿兴趣班相比有什么优势？

答：优势之一：不会产生任何负作用。如果你的小孩参加了一些兴趣班，而这些兴趣班，若由于师资质量不高将会产生负作用，比如你的小孩参加了外语培训，若教师自身发音不够标准，那么你的小孩也将会有不标准的发音，今后还较难纠正。而珠心算班，你的小孩参加学习只存在学得多与学得少之差别，而不存在学得正确与学得错误这样的问题。

优势之二：家长可以亲自检验小孩的学习效果。很显然，如果你的小孩参加乐器兴趣班而你本人不懂乐器，那么你是无法亲自检验小孩的学习的，而珠心算班少儿的家长即使计算赢不了小孩，他们也可以用计算器检验小孩的计算结果。e、家长应如何配合小孩学习珠心算呢？

答：

1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。

2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。

3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。

4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。幼儿智能珠心算教学教案（四个月）

版图目录（第一期）

一 认算盘、学姿势 1---1 ：森林幼儿园； 1---2 ：珠姐姐、珠弟弟卡通图； 1---3 ：1~5珠像图。

作业 ：练习1~4 二 拨珠6~10 2---1 ：6~9的数字卡； 2---2 ：1~10珠像图。

作业 ：练习5~7 三 一位数直加 3---1 ：摘苹果； 3---2 ：1~49珠像图

作业 ：练习8~10 四 1---2位数直加 4---1 ：谁的水果多； 4---2 ：1~99珠像图 ；

作业：练习11~14 五 2---3位数直加 5---1 ：小熊过桥；

作业：练习15~17 六 凑数概念 6---1 ：鸵鸟下蛋；

作业：练习18~20 七 1---2位数满五加 7---1 ：猪八戒吃西瓜；

作业：练习21~24 八 二位数满五加 8---1 ：小狗妈妈买面粉； 作业：练习25~27 九 补数概念 9---1 ：收白菜；

作业：练习28~30 十 1---2位数进位加 10---1 ：拔萝卜

作业 ：练习31~34 第一讲 认识算盘 学姿势

目的： 认识算盘各部分的名称、学会打算盘姿势；

内容：

1、认识算盘各部分名称；

2、会正确拨珠姿势；

3、学会拨1、2、3、4、5。

难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。

准备：大算盘一个；珠姐、弟的卡通图、1、2、3、4、5珠像图；

〈〈森林幼儿园〉〉

过程：

一、认识算盘

1、发算盘；师生自我介绍；

2、引出算盘，介绍算盘的作用；

3、引出〈〈森林幼儿园〉〉，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；

4、〈〈森林幼儿园〉〉与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；

5、儿歌〈〈认识算盘〉〉“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；

6、教幼儿认识个位点和个位档。

让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）

二、打算盘的姿势

表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好

1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）

2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）

三、练习拨1——5 单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。

连拨数

3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）

4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。

作业：练习1——4。

第二讲 6~10的拨法

目标：学会6~10的拨法

内容：

1、复习上一讲的内容；

2、学习6~10的拨法； 3、1~10的珠译数。

难点：

1、9变10的指法；

2、掌握合拨、分拨

3、区别1、5；

2、6；

3、7；

4、8；

9、10珠像图。

准备：6~10数字卡； 1~10珠译数卡片。

过程：

一、复习

1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；

2、打算盘的姿势：听口令练习三次；

3、拨1——5

二、学习6~10的拨法

1、学习拨入6、7、8、9 用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。

练习：拨入6，拨去6 用数字卡引出7、8、9，指法同6

2、练习拨6、7、8、9，听拨，看拨；

3、儿歌：（上一下一就是6，``````）

4、6~9的连拨

5、认识0 上厕所，休息，手指操（复习）

三、学习10的拨法

1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；

2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；

3、幼儿拨10；

4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。

练习：游戏：打十响机关枪

珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠

作业：练习5—7 第三讲 一位数的直加

目标：学会拨珠1~49，一位数的直加

内容：

1、学习拨珠1~49；

2、一位数的直加。

难点：小数加大数

准备：

1、《摘苹果》 2、49以内的珠译数卡片；

过程：

一、学习拨珠1~49

1、复习拨珠1—10；

2、写出11、15等数让幼儿认，引出11—49。

3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。

4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）

休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）

二、一位数的直加

1、加法：加法就是增加、越来越多了。

2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。

第二篇：珠心算教学

我的珠心算教学经验及心得

杨桥小学李娇霖

珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。

我校开展珠心算教学已有四年，2010年8月，学校安排我到玉溪参加珠心算培训。2010年9月我担任一年级101班的珠心算课程的教学，同时教学一年级101班，102班的数学课程。刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在我校罗彩仙教师的带领下，她进行珠心算教学已四年，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验，探讨授课方法，她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路，使我受益非浅。

进行珠心算教学也将近一年多了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。经过一个学年的学习，学生的各方面都有所进步。

在珠心算活动中，由于孩子要运用到耳听、眼看、口读、手动等动作，所以能较好的培养幼儿的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素。教学中，我们非常注重常规教学，每次活动我们都会严格要求孩子听数拨珠、看数拨珠这些技术训练。经过学习，孩子无论是听心算还是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，计算的速度就越快。为了让孩子更喜欢珠速算，我还配合故事进行教学，生动好听的故事情节，充分调动孩子各种器官的运用，激发了孩子学习兴趣。那我是怎样让孩子对珠心算感兴趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教学中的第一课当然是认识算盘了。在认识算盘中我们就可以以谜语导入，然后用儿歌把算盘的结构功能概括出来，通过谜语与儿歌让孩子记住算盘的的名称，算盘的结构及代表的数。

二、以难激趣

在第二节课，小朋友就可以开始拨算盘了，如果让幼儿不停的拨，他肯定慢慢地会觉得不好玩了。孩子学东西都是以玩为起点，而孩子的想相力是无穷的。老师可以先告诉算盘可以像积木一样排成一列长长的火车。还可以怎么样呢？让孩子自己去想去操作。在拨数时，可以让孩子用多种方式去拨这些数字，还可以通过游戏去拨数字，如打机关枪游戏等。

三、以需激趣

小朋友都喜欢听故事，老师可以利用这一特点来让孩子进行听故事做题。在故事中可以出现各种情节，把孩子学过的全融入进去。老师讲述要生动有趣，还可以加些动作。小朋友的注意力被吸引过去了，兴趣随之而至，就会开始认真倾听。在倾听的过程中老师可以适当提问。

四、以赛激趣

每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让孩子互相比赛，看看谁拨的又快又准，当孩子做对了，就会欢呼“耶”，小朋友兴致来了，全心投入比赛，老师可在旁指导。

五、以言激趣

孩子们最喜欢什么？当然是被老师表扬，然后得到漂亮的五角星咯。所以老师在上课过程中，要记得表扬好的小朋友，落后的小朋友也要鼓励。

兴趣是学习最好的老师，只要抓住幼儿对珠心算的兴趣，就能引导幼儿喜欢去学、认真去学、自主去学了！

同时，珠心算的教学中也有一些困惑。例如在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的，而在练习的过程中，我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害，可是相应而来的还有很多的问题，比如：珠心算算理与目前的数学是有相异之处的，特别是孩子们

一旦建立了脑中珠像之后，对分解组成的理解和使用就大打折扣，这就非常不利于小学的思维训练中的要求，特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成，学珠心算的孩子表现出明显的反应慢。另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档，视力也受到了影响。那么可以发展智力的方式很多，我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢？我自己带着这样的困惑，在给孩子教学时就常常因此而事倍功半。由于小学教学任务紧，在时间上受限制，没有大量的时间去练习，所以成绩不如人意。

通过一年多的珠心算教学，从两个班的数学成绩来看，开设珠心算的101班的成绩比没有上珠心算的102班的成绩好，每次测验的平均分都高出3—5分。这也进一步说明了学习珠心算对学习数学是有一定的帮助的，特别是计算能力的提高。

在今后的教学中，要始终遵循由易到难，由浅及深的教学规律，总结经验，在教学实践中不断探索、充实，使教学形式、方法更加完善。不断努力把珠心算这门功课教好，使学生在数学上也得到一定的提高。

第三篇：珠心算第三册教学设计(上)

珠心算第三册教学设计 第一课时：连续进位加法

【教学内容】连续进位加（3）【教学目的】

１．进一步理解“满十进一”的算理，掌握连续进位的拨珠方法和法则。２．通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。

３．在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。

【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和连续进位的拨珠方法。【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。【教学过程】

一、创设情境 激发兴趣

六月是我们小朋友的节日，充满了欢声笑语，个个小朋友都是美美的。智慧老人要带领聪明的小朋友前往快乐岛，欢度六一。你们想去吗？不过呀要过智慧老人的两关，才能获得开往快乐岛的车票。你们准备好了吗？

1、第一关：数珠互译（两、三位数）

2、第二关：48+9= 23+18= 等

交流：部分题交流算法和拨珠方法？

说说在珠算加法时，我们要注意什么？（相同数位相加减、个位满十向十位进一）

小朋友们真棒！（师竖起大拇指）恭喜你们获得了去快乐岛的车票。来，上车吧，咱们和智慧老人一起出发啦。（课件火车音乐）

二、因势利导 自主探索

快乐岛的大门紧闭着，智慧爷爷说：“只有解决快乐岛大门上的问题，才能开大门进入快乐岛游玩。”走，我们一起去看看！

1、出示例题

（1）审题：你知道了什么？一共做了多少个呢？

谁来列一个算式？为什么用加法计算？（学生口述思路）

板书列式：91+9 =（2）尝试：怎样来珠算呢？看看哪些小朋友能自己开动脑筋，自己解决问题。在算盘上拨珠试一试。（学生打算盘，教师巡视）

同座位小朋友互相说说你是怎么算的？

（3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示）

追问交流：个位上1+9满十，怎么拨？

个位满十向

（十）位+1（启发学生说）

十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=-9+10右手拨去十位的9）

十位满十向哪位进一？（百位 左手拨上百位的1。）

归纳指法：个位+9——右手拨去1（+4=-6+10）

十位+1——右手拨去9（+1=-9+10）

百位+1——左手同时拨入1 小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？

谁能重新说说91+9 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示）追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？

（4）回顾拨珠过程（课件演示）

教师适时追问，问在关键处。

学生独立边拨边说 → 同桌互拨互看

强调：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是说，哪位上满十，都向前一位进一。(5)口述答句

2、对比沟通：今天学的知识与以往有什么相同？又有什么不同？ 相同：相同数位相加，满十向前一位进一。

不同：以前只有一次进位，现在个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，进两次。

3、揭示课题：你们真棒，自己动脑筋学会了今天的新本领——连续进位加法。（教师板书）

4、举一反三，教学“试一试”： 36+64= 学生独立练习，边拨边说口诀。教师巡视，注意拨珠指法。交流算法，教师用大算盘适当演示：

高位加起：十位+6——右手拨入6 个位+4——右手拨去6（+4=-6+10）

十位+1——右手拨去9（+1=-9+10）

百位+1——左手同时拨入1。

5、总结计算方法：

连续进位加法要注意些什么，你能提醒一下别的同学吗？（同桌互相说说）指答，引导学生说出：（1）从高位加起；（2）相同数位相加（3）哪一位相加满10，就向前一位进1。

三、应用新知 初步内化

经过小朋友们的共同努力，快乐岛大门向我们敞开啦！快快~快~让我们一起用学到的新本领来畅游快乐岛吧。

1、比一比

小火车开来啦，小朋友赶快来算一算！（2列 每列3组题）

交流：每节车厢上的题目有什么不同？

2、隔档练

3、浇开数学花

4、画一画

5、比一比，赛一赛

5、比谁先到家

游戏规则：（1）看石头上的数字珠算谁先到达，谁就获胜。

（2）看荷叶上的数字心算，谁又对又快，谁获胜。

四、新知建构 余味无穷

今天和智慧爷爷一起游玩快乐岛，我们的节日过得快乐吗？

是呀，我们玩中学，学中乐，多轻松呀，还练就了新本领。谁能说说你今天学会了什么？我们还要注意些什么？ 【板书设计】

连续进位加法

91+9 =

1、从高位算起； 个位+9——右手拨去1（+4=-6+10）

2、相同数位相加减； 十位+1——右手拨去9（+1=-9+10）

3、满10向前一位进1； 百位+1——左手同时拨入1 

（姚桥小学顾祝君）

第二课时：连续退位减

【教学内容】退位减（3）【教学目标】

1、让学生运用一般退位减法迁移、类推掌握两位数减两位数（连续退位）的拨珠规律。

2、加深算珠印象，掌握好两位数加减法心算。

3、通过玩中学、学中练，使学生感受珠心算乐趣，培养良好的学习习惯，体会成功的快乐。【教学重点】掌握两位数减两位数（连续退位）的拨珠规律。【教学难点】掌握破五连续退位减的拨珠规律。【教学过程】

一、复习

小朋友们请坐正，我们来练基本功。

1、听数、布数、记数练习。（1）珠译数49、76、51、27、785、302、540、286。（2）数译珠724、63、538、94、580、501、62。2．定数连减。

90连续减

1、减2、3、4、5、6、7、8、9。

3、两位数加减一位数和两位数复习：

（1）听珠算：45-

9、81-

6、53-

8、44-

26、81-38（2）听心算：55－

12、55－

3、55－

42、5+

13、提问：请你想一下，我们在计算这些题时要注意些什么？（相同数位上的数相加减）

二、新授

1、教学100-78（1）出示主题图。

（2）看图说图意，要求 “还有多少棵没有浇”怎样解答？（3）列式：100-78（4）这个算式在算盘上怎样计算呢？

A、大算盘上拨上100，提问：减78应该怎样拨呢？请你先试一试，再和同桌讨论一下。

全班交流。

边演示边介绍算法：先用左手在百位上拨去1，右手在十位上拨上3，再用左手在十位上拨去1，右手在个位上拨上2，结果是22。

强调：我们珠算上一般要从高位算起，所以我们要先减十位上的7，注意连续退位时，左手管退位，右手管本位。

B、全班学生一起练习拨珠。C、同桌互拨互看。

D、你会全盘练习100-78吗？请你全盘练习（一位小朋友在实物投影上示范练习）。

2、教学“试一试”：

（1）出示：100-56。这个算式在算盘上怎样计算呢？ A、自己尝试拨珠。B、同桌讨论拨珠方法。C、1人上台演示。

边演示拨珠边说算法：先用左手在百位上拨去1，右手在十位上拨上5，再用左手在十位上拨去5拨上4，右手在个位上拨上4，结果是44。

会拨的同学举一下手。再指名拨珠。D、全班学生一起练习拨珠。E、拨拨，画画，填填。F、全盘练习（2）教学100-2 A、自己尝试拨珠。B、拨拨，画画，填填。C、指名说怎样拨珠。

1人上台演示拨珠并说说是怎样拨的。D、全盘练习。

3、小结：今天学习的减法与以前有什么不同？（板书：连续退位减）你能说说计算上面的三个算式时，要注意些什么？

二、练习

1、拨一拨。实拨、空拨、看拨、想拨。师适当指导。选择一题全班一起练习，其余学生独立完成后，将得数写在书上。

2、比一比。

（1）学生先珠算后再写得数。

（2）集体核对后，请学生说说你从每组题中发现了什么？

3、全盘练。

师报题，生全盘练习，集体核对。

4、蚂蚁搬家

借助算盘想珠、心算。

5、画一画。

学生心算出得数后，画出对应的珠像图，再在课件上进行集体核对。

6、连一连

心算出得数，然后连一连，课件上进行校对。

7、算一算。

可以采用开火车的形式，让学生进行心算后回答，其余同学进行判断。

8、同数连减

生独立完成后，再集体核对。【板书设计】

连续退位减

100-78=22

100-56=44 100-2=98

从高位减起，相同数位上的数相减。

左手管退位，右手管本位。

（姚桥中心小学 姚玉叶）

第三课时 连加连减

【教学内容】珠心算教材16—19页。【教学目标】

1、使学生学会科学记数，能正确快速地进行三、四位数数译珠。

2、使学生能熟练掌握两位数的珠算加减法五笔，练习心算笔两位数五笔加减法。【教学重点】

正确笔算100以内连加、连减、加减混合，能利用加减法的拨珠规律理解连加、连减、加减混合。【教学难点】

加深100以内连加、连减、加减混合的算理。教学过程：

一、基本功训练

你们想不想把自己最好的一面表现出来？

想！那我们就操练起来吧！请拨入6十笔连加，再连减。

（生拨珠）

谁能说说你有什么发现

我知道！6十笔连加答案是60，再连减十笔答案是0，如果不是，那就是打错了。我也发现了！如果天天拨数字连加，一定会使我的指法越来越熟练！

小朋友们真聪明！有一些调皮的数字宝宝，看你们这么爱动脑筋，想跟你们玩捉迷藏的游戏，想玩吗？想！

你们可得眼疾手快把他们都抓住并且布到算盘上呀！三位数出示一秒便自动隐去。学生布数（10题）

在生活中你有没有见过这些好多数字在一起的数字宝宝？

见过。我家的电话号码是3325095。我家的车牌号码是： 苏L84870。我在马路边的交通标志上也见过好多数字。

你能报出那些数字吗？我„„不记得。

没关系，通过这学期的珠心算学习呀，你以后再见到这些数字肯定一眼就能记住它们！

二、珠算

1、创设情景

情境（1）多媒体演示：五个小朋友在做纸鹤。提问他们在干什么？他们每个人个做了几个呢？

如果要求一共做了多少只纸鹤，我们应该怎么列式？ 13+26+19+15+21= 指名列式 你会用算盘拨出得数吗？

学生自由练习指名请学生到打算盘上拨 并进行校对 课件出示珠式图

跟着老师一起拨珠 同桌互相练习

情境（2）多媒体：把94只千纸鹤送给一班18只，二班20只，三班19只，四班21只，还剩多少只？

要求这个问题怎么列式？ 94-18-20-19-21= 指名列式 你会用算盘拨出得数吗？

学生自由练习指名请学生到打算盘上拨 并进行校对 课件出示珠式图

跟着老师一起拨珠 同桌互相练习

2、试一试 21+16+4+43+2= 96-7-45-3-40=

3、揭题

今天我们学的内容是连减、连减

三、练习

1、一个春天的早晨，风和日丽，蓝猫拎着菜篮来到了菜园里，可是它一棵蔬菜也采摘不了，原来这里的蔬菜全被上了密码锁。

蓝猫听说我们班的小朋友算盘打得不错，想请我们帮他揭开密码锁，你们有没有信心接受挑战？

33 89 7 27-7 4-13 6 12-38 36-12 27 11-25 15-15 32 18-7 3-45 3

2、比一比

师：刚才小朋友的表现真不错，那我们的算盘打得究竟怎么样呢？下面就让我们来露一手！如何？

3、全盘练习

按要求进行连加和连减

3、填一填

拨好后填在方框里

5、连一连

拨出得数并进行连线

6、开火车

比一比，看看谁的动作又对又快

四、课堂总结。

今天我们学习了珠算两位数五笔的连加、连减，回家小朋友们要勤加练习，争取早日会进行心算

（姚桥中心小学 王红娟）

第四课时 加减混合运算【教学内容】珠心算教科书20页至23页 【教学目标】

1、使学生正确掌握2位数5笔加减混合运算的珠算方法，以及1、2位数混合的5笔加减混合珠算法。

2、通过新授及不同形式的练习，提高学生珠算的正确率和熟练程度。

3、通过不同形式的题目提高学生练习的兴趣，让学生乐于练习，积极参与到珠心算的学习中来。

【教学重点】

运算过程中加减号的区分，能正确进行加、减法的运算。【教学难点】

在计算过程中注意指法的变化及各类口诀的综合运用。【教学过程】

一、复习激趣：

1、基本功训练

（1）听数布数训练。（2位数、3位数听数布数训练。）（2）全盘加练习。

隔档拨入12，加15，加26，加31。隔档拨入25，加18，加33，加9。

2、复习2位数5笔连加题

（1）拿出你的算盘，准备好听题：王叔叔是位公交车司机，他从车站出发时细心观察了一下，今天在第一站有16人上车，第二站的5人上车，第三站是23人，第四站是16人，第五站是8人。你知道车上现在有多少人吗？

（2）学生汇报答案。

3、导入新课。

张叔叔也做了一个有心人，他在中途统计了自己车上乘客的数量：车上原来有21人，第一次下车12人，上车15人，第二次下车23人，上车26人。这时车上有多少人？

这个问题你会解决吗？让我们来试一试。

二、学习新知

1、读一读题目，你会根据题目要求列出算式吗？ 列式：21-12+15-23+26

2、观察一下算式，和上一节课学习的内容有什么不同的地方？（算式中有加法也有减法。）

3、揭示课题：这就是我们今天要研究的加减混合运算。

4、尝试解决问题。

（1）下面，请小朋友试着来算一算，现在车上有多少人。（2）学生动手尝试解决问题。

5、汇报交流

（1）你的答案是多少？你是怎样算出来的？（2）交流珠算方法：

21-12：指名展示拨珠过程，十位1直接减，个位-2=-10+8.+15：拨珠过程，十位加1直接加，个位+5=-5+10-23：十位和个位都可以直接减 +26：十位和个位都是直接加

（3）学生完整练习拨珠过程，特别是-12和+15两步的过程要强化练习。

6、对比练习，强化新知。（1）出示“比一比”第一组两题

（2）观察这两题，你有什么发现？（一题是全加，一题是加减混合）（3）尝试完成，并说说在计算的过程中有什么要注意的。（注意运算符号）（4）交流答案，错的再算一遍。

7、学习1、2位数混合5笔加减算（1）出示例题：4+79-56-2+48（2）尝试计算，注意数位对齐。

（3）请一位小朋友上台演示拨给大家看一看。

在拨的过程中，强调注意指法的变化，以及是否正确运用了口诀。

三、巩固练习。

1、完成拨一拨。

（1）出示“拨一拨”的题目

（2）独立拨一拨，书写答案，全班校对。（3）你能空拨，也拨出正确答案吗？

试着拨一拨，将结果与正确答案比较，验证自己拨的答案是否正确。

2、完成比一比

（1）刚才我们对全加和加减混合进行了比较，那这两组题请大家来比一比看。（出示“比一比”后两组题。）

（2）拨一拨，看一看，全班校对答案。

3、全盘练习

（1）隔档拨入74，加26，减31，加14，减48。（2）隔档拨入6，加37，减53，加68，减72。（3）隔档拨入83，加9，减15，加23，减19。（4）隔档拨入9，加87，减78，加6，减23。A、全班一起按要求拨珠。

B、同桌PK，两人同时拨一题，比一比谁拨得又快又对。C、全班男妇生PK，同时拨一题，比一比是男生快还是女生快。

4、连一连

（1）出示连一连题目

（2）先算出每一题的答案，再用线连一连。

计算方法：可以用实拨的方法，也可以用空拨的方法。（3）全班校对答案。

5、走迷宫

（1）出示走迷宫的图（2）设计好走出迷宫的路线

（3）解决路线上所有的题目，算出答案，完成迷宫。

提醒：在计算的过程中，提倡用空拨的方法。

6、算一算

（1）出示“算一算”题目

（2）一共12题，全班PK，看哪位同学用的时间最少，正确率最高。（3）全班校对答案，评出珠算小能手10名，进行奖励。

7、拼一拼，填一填（1）出示题目。（2）理解题目的意思 先观察第一朵花，理解意思：将花瓣上的数进行加减运算，得出中间的结果。

（3）选择第二朵花7个花瓣中的5个，组成一朵完整的花。（4）照样子完成第三朵花，全班交流结果，完成算式。（5）你会自己设计一朵花吗？先自己试一试，再全班交流。

四、全班总结。

请小朋友回忆一下，今天我们一起研究的是什么内容？在解决这类问题时，你有什么要提醒小朋友注意的？

（姚桥中心小学 蒋伟 王静）

第五课时 100以内连加、连减、加减混合笔算及珠心算（练习）

【教学内容】苏教版数学书1—7页，珠心算教材24—27页。【教学目标】

1、进一步理解并掌握100以内连加、连减、加减混合竖式的计算方法。掌握100以内连加、连减、加减混合竖式的拨珠规律。

2、通过抽象概括笔算加减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。

3、通过玩中学、学中练，使学生感受珠心算乐趣，培养良好的学习习惯，体会成功的快乐。【教学重点】

正确笔算100以内连加、连减、加减混合，能利用加减法的拨珠规律理解连加、连减、加减混合。【教学难点】

加深100以内连加、连减、加减混合的算理。【教学过程】

一、复习

小朋友们今天这节课老师想带大家去动物园玩？想不想去？这么多人想去？那老师要带聪明的去，现在老师要看一看谁最聪明： 1全盘练：

（1）隔档拨入14，加26，加31，加17，加12（2）隔档拨入95，减7，减22，减36，减12（3）隔档拨入49，加8，减15，加24，减12（4）隔档拨入100，减1，减1，加78，加12

2、珠译数

3、数译珠

提问：请你想一下，我们在计算这些题时要注意些什么？（相同数位上的数相加减）

二、练习: 大家都很聪明，看，这是动物园，我们一起进去看看吧。

1、看，动物园进行计算比赛呢，小兔队和狐狸队在激烈比赛呢，我们也加入进去好么？

我们先看看比赛规则：小兔队用列竖式的方法计算，狐狸队用珠心算方法计算，一共计算4道题目，小朋友选好你们的队长。

计时：比赛开始！

2、哪队赢了啊？你觉得哪种方法比较简单？计算比较快？

3、小结：在计算连加、连减、加减混合的时候，我们可以用列竖式的方法，也可以用珠心算的方法。可以用其中一种方法做，用另一种方法检查。

4、比赛完，我们来看看长颈鹿跳舞，我们来比比哪只长颈鹿跳的最好看。

生练习，集体核对。

3、看完表演，我们来给他们颁奖吧，我们先来算算奖旗上他们的得分，比比谁的得分最多！

学生算出得数后，比较哪个旗子上的分最多，按从大到小顺序排列。

4、好啦，现在我们开始颁奖吧！小熊牌棒棒糖，谁想来颁奖？

三、全课总结：

小朋友们，今天我们在动物园练习了100以内连加、连减、加减混合的拨珠，你们开心吗？

还有惊喜呢！我们一起去钓鱼吧！

（姚桥中心小学 王雯）

第四篇：珠心算教学设计之：认识算盘

珠心算教学设计：认识算盘

活动目的：

1.通过参观、谈话，丰富幼儿对算盘结构、种类的感知；了解算盘的功用和简单的发展史。

2.激发幼儿对家乡的热爱之情和民族自豪感。

活动准备：

1.联系确定有关参观事宜，准备参观用车。

2.通知幼儿准时到园。

3.准备当天上午的点心。

活动过程：

一、准备出发

1.今天，老师带大家去国华算盘厂参观算盘博物馆，那里的算盘可多了，我们一起去看看有些什么样的算 盘。

2.提醒幼儿注意安全，要有礼貌。

二、参观认识活动

1.听讲解员介绍各种算盘及其简单的发展史。

进入展厅后，幼儿有礼貌地向讲解员问好，接着安静地听讲解员介绍。

2.自由观察。

引导幼儿有序地观察展厅内的算盘有哪些形状，它们的大小怎么样，由哪些材料制成。教师重点帮助一些 观察不够仔细的幼儿，指导他们一起观看。

3.重点观察。

以展品为教具，帮助幼儿整体感知算盘的结构、种类及功用。

①算盘有哪些形状？

②算盘的样子是怎么样的？

小结：四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有7粒珠子（也有5粒的），横梁把珠子分成上下 两串。上串有2粒珠子（或1粒），下串有5粒（或4粒）。

③算盘是由哪些材料制成的？（有木制的、塑料制的、铁制的，还有少数金制的、玉制的、珍珠制的）。

④算盘有什么用？

小结：算盘是一种很好的计算工具。它使我们的手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。

4.继续观察。

分发点心；有兴趣的幼儿可以继续自由观察片刻。

三、回园后谈话

1.算盘是谁（哪国人）发明的？

2.你印象最深的算盘是怎样的？（引导幼儿从形状、大小、材料等方面去描述）

3.看到那么多算盘，你心里是怎么想的？

4.小结：算盘是中国人发明的。我们临海算盘博物馆内的算盘真多，我们的家乡真好。过些日子，我们到 小学就可以学习打算盘了。

四、活动延伸

1.用次品珠、小棒、橡皮泥等材料，摆出或制作一个小算盘，自己摸索或向大人请教如何在算盘上进行5以 内的加减运算。

2.介绍几种民间算盘游戏的玩法，让幼儿自由结伴游戏。

附一：猫抓老鼠

目的：

1.通过游戏，熟悉算盘的结构。2.培养思维的灵活性，锻炼手指的协调能力。

准备：

每两人一架算盘。

玩法：

游戏前，先以横梁为界，确定上面珠子属甲方，下面珠子属乙方，双方档数相同，多出一档就空在右边，准备状态如图。两人面对面而坐，游戏开始，以猜拳决定由谁先走。走的时候，上珠2粒一起走，下珠5粒也一 起走，只准向前走（甲方在左边从a向f方向走，乙方在右边从f向a方向走），不准后退。每次只能向前走一档，如果遇到前一档上有对方的珠子就可以将它吃掉。如：甲从a档走到b档，就可以吃掉（即拨下）b档上乙方的 珠子；同样乙方从d档走到c档就可以吃掉（即拨下）c档上甲方的珠子，依此类推。双方设法尽早吃掉对方的珠 子而保存自己的实力。先走哪档，再走哪档，使对方无珠可吃，这是游戏的关键。谁先吃完对方的珠子，谁就 是胜者。胜者为猫，败者为鼠。猫可以惩罚鼠，如打手心、刮鼻子、学老鼠爬等等。

附二：算盘简介

我们的祖先最早采用在绳子上打结的办法计算。如打了一头野猪，就在绳上打一个结，最后数一数绳子上 打的结有多少，就知道打了多少头野猪。后来，人们又用小石块或珠子在沙盘里放进、拿出的方法来计算，这 些方法既不方便，又容易算错。人们不断地动脑筋、想办法，终于发明了算盘。由于算盘简单易学，使用方便，就一直沿用到现在。日本、新加坡等国家也都在使用我们中国人发明的算盘。

算盘形态各异，有长方形、宝塔形、圆桶形、椭圆形等等；制作材料也丰富多样，除了木制、塑料制的，还有铜制、金制、银制、玉制、象牙制、珍珠制的等等。最大的算盘有房子的墙那么大，那么高，算珠全部是 铜铸的，如果把算珠拿下来，可以给小朋友当凳子坐。还有最长的算盘，可供15个人同时使用。最小的戒指算 盘，只有半个指甲那么大，档子细如发丝，但每粒珠子仍可以拨动。

第五篇：珠心算教学工作总结

篇一：珠心算工作总结 珠心算工作总结

时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：

一、运用多种方法激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸；学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。

二、大胆放手，给学生自主学习的空间

在课堂上我努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。

三、注重对学生差异性的辅导

由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。

在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。篇二：珠心算教学实验学期工作总结

珠心算教学实验学期工作总结2013-2014学第一学期

本学期的珠心算教学实验工作想从两个方面来作总结，一是校内活动，二是校外活动。

一、校内活动

校内活动包括一个重点和一个尝试。

一个重点是集体备课。本学期重点抓了一件事情----集体备课。每周五下午3:30-4:30是集体备课，每次集体备课都有备课主题，主备人。每次备课先对上次备课到本次备课之间的工作做回顾，提出问题，解决问题，再布置本次集体备课到下次集体备课之间的教学工作及教研活动。因为有了集体备课，大家对最近要做什么，怎样做，都有了清楚的认识，从而教学效率也就更高。

一个尝试是将微视频引入珠心算教学。在区进修学校张明红校长的带领下，我们尝试将微视频引入珠心算教学实验，在课堂上使用微视频辅助教学，收到了较好的教学效果。在实践中，我们还发现了三种不同的录制微视频的形式，分别是教师独立完成微视频的制作，学生独立完成微视频的制作，教师和学生共同完成微视频的制作，这三种制作方式各有特点，在实际使用中互为补充，相得益彰。

二、校外活动 校外活动以“四区联片”珠心算市级教研活动为主。围绕市级教研活动，我们打磨了一节课，准备了三个案例。公开课课题是《100以内的加减法复习》，上课教师是王青。经过几次试上，几次修改教学设计与课件，终于在11月30日下午我校承办的四区联片教研活动中上出了较好的水平，取得了较好的效果。

透过这节课，让各位参加活动的实验同伴看到了我们的实验现状及对实验的投入与努力。更为重要的是，经历了这次磨课的过程，让我们所有参与磨课的珠心算实验教师对珠心算实验的课堂教学更有感觉，更有想法，也更有办法，并且进一步坚定了要坚持教学、坚持练习的信心与决心。

三个案例分别是《从迷失到回归》、《珠算练习的设计》、《让珠心算教学实验不孤单》，三个案例从不同的视角与各位珠心算实验同仁分享了我们的实验心得与心路历程。

《从迷失到回归》讲述了我们在教学时间不够，师资配备不够、领导重视也不够的情况下，为对实验有交代所做的“曲线救国”式的调整与尝试。直到2013年春季培训时，王林老师的一声差不多是“顿喝”式的解答才将我们从迷失中惊醒，逼着自己重新回到出发的原点，反思珠心算教学实验的初衷，思考为什么要搞珠心算教学实验。反思之下，认清了珠心算教学实验的教育原则是面向每一个，如果破坏了这个原则，那么实验就失去了意义，也就无处安放所谓的实验成绩。想明白之后，我们开始回归。

《珠算练习的设计》由王文芳老师主讲，跟大家分享了我们每周设计珠算练习所作的工作，从基本功练习，到单项练习，再到综合练习，有具体题目的参考，更有设计意图的说明。珠心算教材中也有练习，是我们练习设计的主要来源。但是为使每天的练习更有针对性，我们还需要设计个性化的练习，为此，我们有每周一次的珠算练习设计，由王文芳老师负责，在每周集体备课时，由大家共同讨论后确定。此次案例分享，就是王文芳老师珠算练习设计的一次集中说明，对其他老师的珠心算教学具有很强的借鉴意义。

《让珠心算教学实验不孤单》由宋德琴老师讲述，跟各位分享了我们在珠心算教学实验的大背景下所做的各种元素的融合，包括我们在教学内容、教学方式、教学手段等几个方面所做的尝试，特别提到微视频的引入与使用。

一节课、三个案例撑起了我们一个学期的珠心算教研活动，让我们深感任务引领与任务驱动对课题研究的重要性。

因为我们在四区联片教研中的精彩分享，所以我们得以在本学期最后一次市珠心算教学实验汇报与展示活动中，跟大家交流我们的实验心得，向大家介绍我们的实验探索，由我在展示活动中做了题为《让微视频助推珠心算教学实验》的案例讲述。

在这次活动中，我们勇敢亮出我们的实验主张，即通过实验促进教师的思考与实践，通过思考与实践实现教师与学生的共同成长。任何一项实验可能成功，可能失败，但是只要着眼与人，促进了人的成长与发展，那这个实验就是有意义，有价值的。

学期临近结束的时候，受进修学校张明红校长的邀请，我们还在区微视频研究学期总结会上做了“用微视频助推珠心算教学实验”的经验介绍，获区电教中心领导的高度评价。

我们在珠心算教学实验的大背景下，为了向每一个，我们在不懈的思考与探索，从而有了微视频与珠心算的融合。教学有法，贵在得法，所以，只要实验在继续，我们的思考与探究就不能停止。

下一个阶段，我们还应思考一个问题，那就是怎样因材施教，让不同的孩子在珠心算学习中都能有所发展，将“面向每一个”的教育原则落实得更加全面与科学。

“珠心算”教育实验联片研讨活动纪要

2013年10月31日下午，在栖霞区摄山星城小学举行了南京市“珠心算”教育实验联片研讨活动。本次活动首先由我校珠心算教学实验团队的王青老师向大家展示了一节题为《100以内加减法的练习》的研讨课。课上，王老师带领学生从指法练习（单档拨珠、多档拨珠、全盘拨珠）、数译珠、珠译数开始先进行基本功训练，再采用过关的形式引导学生复习直加直减、满五加破五减、直加退位减、直减进位加等100以内的加减法。在练习中老师能够不断的激发学生学习的热情。在砸金蛋的游戏中，教师设置了不同分值的金蛋，让学生根据自己的实力选择不同分值的金蛋进行挑战，每颗金蛋砸开以后，都包括看珠算、听珠算、看心算、听心算等不同行形式的练习。在砸金蛋、争冠军的过程中学生们充分练习了100以内各种类型的加减法。

研讨课之后，片内各实验学校的老师围绕课堂教学谈想法。

南京市九龙实验小学的老师说，从课堂中看出学生平时的常规训练有素，在心算的过程中能用语言表达出心算方法，这样能够更好的判断学生是否在心算。

六合实验小学的老师说，学生在课堂上的精神状态非常好，不过在学生拨错时，教师还应及时的纠错，使学生知道正确的拨珠方法及计算结果。民生实验小学的老师认为课堂练习形式多样，常规训练到位。其中在两个细节方面值得学习：

1、珠译数后珠相图再现；

2、教师及时强调学生的拨珠方法。建议在珠心算学习中如果能够加入写数这一环节，可能会更好些。因为在珠心算学习中，“写”也是一项很重要的技能。最后朱宇辉老师对本节课作整体评价。朱老师说，看得出学生的学习习惯、拨珠动作和上课的状态都非常得好，学生能够长时间保持高度的注意力，直接提高了课堂教学效率。在课堂的最后5分钟时间学生以pk比赛的形式进行练习，与江苏省珠心算的比赛模式相吻合，达到模拟演练的目的。由此可见摄山星城小学的珠心算实验已经不是刚刚起步，而是已经积累了比较丰富的经验，实验工作也已经开始大踏步的前进。朱老师同时建议摄山星城小学珠心算实验团队将珠心算的练习课与数学课进行融合，使珠心算课更富情境化。

每一次的珠心算教研活动，我们都会开展一个重要环节，就是讲述实验案例。由每个珠心算实验学校的老师一一讲述自己学校近期珠心算课堂教学的优秀教学案例。

本次活动九龙小学基于满五加破五减、直加退位减、直减进位加的案例背景做汇报，他们结合本次的研讨课表示，今后在课堂教学环节还需进一步简化珠算口诀，用补数的概念来代替凑数的概念，以减轻学生的记忆负担，使珠算教学前后一贯，更容易实施。

六合实验小学的老师结合一节一年级的珠算练习课进行案例反思，与各位实验同伴进行实验心得的分享。六合实验小学班额较大，所以实验老师提出对于班级学生人数较多的情况，如何检验所有的学生拨珠都正确呢？画珠相像图是培养学生心算能力的重要手段，可是学生画珠像图不美观或不准确该如何指导？等等一系列问题，这些问题的提出表明该校实验正在顺利进行中。因为有行动，就会有困惑，就会有问题。

民生实验小学的老师在上一次案例讲述的基础上，进一步将数珠互译进行细篇三：2012年下半学期珠心算教学工作总结

2012年下半学期珠心算教学工作总结

本学期来，在县珠心算协会的正确领导下，在校领导的大力支持下，在家长的密切配合下，一年级珠心算教学工作以培养小学生学习兴趣为切入点，以掌握基本技能为主线，以强化训练为措施，以游戏.活动.竞赛为载体，让小学生在乐中学，学中乐，较好的完成了珠心算教学工作任务。

一、认真学习、提高认识。

我是仁厚小学一五班班主任，兼一五班数学课教学。本学期，当校领导要自己担任一年级珠心算教学时，自己总觉得班里的事够多了，再之珠心算教学又是一件新事物，从来没有接触过，担心自己不能胜任本分工作。因此，顾虑重重，信心不足。后来在校领导的再三劝说下，自己欣然接受了此项工作任务，并暗下决心，學中教，教中学，努力完成学校交给自己的任务。坚持反复观看《魅力珠心算》专题片光盘，陕西省第五届幼儿珠心算大赛渭南赛区实况光盘，倾听了全国珠心算重点学校宝鸡市金台区陈仓路小学原校长，国家级珠心算高级教练师，国家级珠心算教改课题研究者，陕西省珠心算协会理事王雪芳老师授课，倾听了渭南市珠协珠心算教练高久长老师就珠心算教学工作的点拨，阅读了专家对珠心算教学的有关论述，坚持记写读书笔记十余篇，通过学习，我认识到，珠算文化是中华民族优秀文化不可分割的组成部分，珠算文化与其他民族文化一样，同样是民族的血脉，人民的精神家园，它生生不息地传承着国家民族的价值理念，留下千古传颂的东方文明。珠心算是珠算文化的创新与发展，大繁荣的产物。作为一名从事教育工作者，有义务、有责任把珠算文化传承下去，是珠算文化不断取得新突破，实现新发展。

二、激发兴趣，注重基本功练习。

一个早期的兴趣，常常决定人一生的职业和成就。人的兴趣不是与生俱来的，而是在一定的基础上，在社会实践过程中形成和发展的，儿童出于天真好奇，对很多事情都感兴趣，什么活动都想参加，这样兴趣是短暂的，不稳定的，无中心的。因此重视启蒙，引发兴趣是非常重要的。一是编儿歌引发学生兴趣。如象认识算盘时，把它作为一个玩具摆在桌上，板出算盘歌；“学算盘，先记珠。横梁上下分两组，梁上一珠是五个，梁下一珠是一个，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教师通过讲解和领读，勾起小学生的好奇和浓浓的兴趣，从而对玩具有了更深的认识。又如坐姿歌“小朋友，学珠算。打算盘，坐姿端，头稍低，手抬起，左扶框，稳算盘。右拨珠，须握笔。坐姿好准而快”。让同学们学了儿歌又规范了坐姿，对学好心算起到很大的促进作用。二是在教学中当儿童能快而准确回答答案时，适时给予鼓励表扬，一声声“你真棒”、一个个“大拇指 ”、一朵朵“小红花” 给学生带来无限的喜悦和无形的动力，增强了学生的成就感。

三是坚持循序渐进原则，强化基本功的训练。珠心算的提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。只有二者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学中坚持灵活多样的训练方法；“听数计数，看数记数，看珠像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算直接心算，使同学掌握了1位数10笔心算，两位数五笔心算。在教学中充分体现了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活动中。

自己身为一名一年级数学教师，深知数学与珠心算有机联系和区别，在教学中发挥班主任得天独厚的优势，把珠心算与数学教学紧紧结合在一起，数学课程渗透珠心算，突出笔算和心算，笔算结果，心算检查，速度快，准确率高。同时利用班主任优势，利用兴趣小组活动开展心算比赛，数学游戏，创关我能行等强化心算训练，大力提高学生的心算能力。财政局举办的珠心算大赛中，我校一年级均分荣获第二名。一学期来教学实践，我体会到；一是要求学生坐得住静下心，不是受外界环境的影响，才能培养一个良好的心理素质。二是逐步培养学生认真仔细的态度和习惯，三是珠算的拨珠从不会到会，从生疏到熟练，执指法从笨拙到灵活，计算数字由少到多，计算速度由慢到快，是学生有一种成就感和自信感。同时，也培养了学生坚持不懈，吃困耐劳的精神和坚强的意志力。我决心在认真总结经验教训的基础上，内强素质外树形象，脚踏实地，在珠心算教学中再创新的佳绩。

段婉丽

2012年六月二十六日