2013年“国培计划”心得

第一篇：2013年“国培计划”心得

有效提问——课堂的最高境界

-—2013年“国培计划”心得

城关第一小学 郭小荣

10月31日——11月9日，我有幸赴山西大同大学参加“中西部农村骨干教师小学语文短期集中培训”，感激上级领导和学校给了我这次珍贵的学习机会。在这十天的时间里，我每天都在忙于听课，课程排得很满，基本没什么空闲时间，唯独到了晚上，才能空出一些时间，静下心来写写自己的感受，虽然感觉有些累，但也感觉到紧张中的快乐。在这里，结识了来自全省各市县的一些同学，也认识了给我们上课的一些教育专家，他们给我留下了深深的印象。下面就将这几天的学习与收获与大家共同分享！

此次培训的主题是“如何实施有效教学”，各个专家从不同的角度阐述了自己的见解：汉语拼音有效教学，识字写字有效教学，情景设置与快乐学习„„这些讲座使我受益匪浅，其中11月2日上午来自北京市海淀区垂杨柳中心小学的高级教师林大为的讲座令我耳目一新，很有实用意义，她提到的“让有效提问真正走进语文课堂”为我们每一位一线语文教师指明了教学的方向，同时也让我想起了我们的常态课、评优课、示范课中，教师在课堂上提出的问题存在不少无效问题和低效问题，比如：（1）与目标毫无关联的问题。如上完《玩出了名堂》一课时，老师提问：你们都玩什么？玩出什么名堂？（2）虚假的问题。“表演性提问”，所提的问题没有多少思维容量，通常在课堂上使用诸如“是不是”、“对不对”“好不好”等语言，记得我校一位教师在上公开课《富饶的西沙群岛》时提问：是不是特别想去看看西沙群岛的景色？这类问题只追求课堂热闹，造成课堂上的“虚假繁荣”，却根本无任何教学效果。（3）有头无尾（不被关注、没有答案）的问题。如《富饶的西沙群岛》中教师提问，看屏幕，边读边思考课文是怎样介绍西沙群岛的。实际上在提出问题后，学生无法作答，教师也不再去追问，而是转到下一个问题了。（5）自问自答的问题。通常老师自问自答：是不是这样？是不是那样？学生只需回答：是。（6）无法作答的问题。问题过于随意，教师提问目的性不强，自己也没有具体答案，没有相应的训练目标。如：《赵州桥》这个关联词语是怎么把两个意思连接起来的？这种无效问题，学生怎么回答？（7）问题一直变化，抓不准、抓不牢。如：《玩出了名堂》列文虎克在做什么？这是什么花样？这是在玩什么？生：放大镜。师：是吗？再看看，这是显微镜„„诸如以上这些问题都是无效问题，还有的时候会出现一些低效问题：（1）琐碎、繁多的问题： 如《玩出了名堂》：这个自然段有几处很特别的标点？读读。引号。为什么用引号？你告诉我小人国指的是什么？居民指的是什么？能不能直接说是微生物的世界？为什么不行？（2）模糊的问题 如：《望天门山》再看下面两句诗，这两句诗又描绘了怎样的情景？同桌说说描绘什么样的画面。问题不清晰。如：默读做批注。（3）不具思维含量的问题。如：《富饶的西沙群岛》师问生答：这段让我们感受到作者对西沙群岛十分——喜爱，表达了作者美好的——愿望。这个自然段一共有三个——问号。这几句话用的句式是有的„„突出了海底的鱼——多。就这几种吗？不是。（4）层次不清楚的问题。深一脚浅一脚，一会问东，一会问西。如《矛和盾的集合》：什么是雨点般的？什么是左抵右挡？发明家为什么觉得盾太小了？你觉得发明家是一个怎样的人？这部分是按什么顺序写的？你觉得哪个词用的特别好？（5）急于要答案，不做追问，缺乏学习过程的问题。《望天门山》你觉得这首诗描写了景色怎样的美？„„6名学生均回答错误后，教师：是壮观的美。

针对平时教学中存在的问题，我想在今后的课堂中应该让有效提问真正走进语文课堂，课堂提问，要有效设计：

1、从兴趣点入手：如：《中彩那天》一文，在学生对课文，有了整体感知的基础上。可以提出问题：“哪些情节让你意想不到，能找出几个词语汇报吗？”此刻，聚焦表达，最恰到好处。教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。

2、从追问点入手：

如刚刚学过的《地震中的父与子》，当学生了解课文梗概后，我提出了一个问题：“看，这个故事里有一句话出现了三次，你读着觉得重复吗？为什么？”不做印证式问答，步步为营，这样的问题，思维含量是大的。学生的回答，也自然，很让老师满意。

3、从关键词入手：如：《卖火柴的小女孩》，（板书：隐含。配乐，生写，之后汇报。）生：小女孩，你经历了寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，你得到了温暖、满足、美好、慈爱和快乐是应该的，祝你以后过得更幸福。师：放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。（板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。）对不准确、模糊的概念：解释对焦:解释性问题通常表现为教师让学生给词语下定义。

4、从创新点入手：

如：《富饶的西沙群岛》，最后，运用图片，感受鱼美，朗读指导的同时，安排仿写：同学们，刚才我们学习了作者对鱼的描写，学会了要想把一个意思写具体，可以用上“总分总”这样的段式。其实这种段式是我们说话、写作文最常用的一种段式。比如我们去公园玩，看到公园里的花真多啊„„ 我们就可以用总分总这样的段式说一段话。中间具体介绍都有哪些花，它们的颜色、样子、姿态等。可写的事物还有很多，你们能说一说，还可以写什么吗？

让质疑成为有效提问的最高境界！我们只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，努力让课堂成为：生活的课堂，生动的课堂，生命的课堂！

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第二篇：国培计划心得

通过近半个月这次“国培计划”的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的化学老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能„„？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

其次，如何使我们的化学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为化学老师的我更要关注的是蕴藏在化学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节化学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“化学大餐”！

最后，我还认识到：一节好的化学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的化学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：关注化学：抓住化学的本质进行教学，注重化学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历化学化的学习过程，使学生真正体验到化学，乐学、爱学化学。此外，我认识到：一节好的化学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注化学方法，体现化学课的灵魂，使化学课上出“化学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对化学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

第三篇：国培计划心得

“国 培 计 划 2014”培 训 心 得

本次培训项目是“国培计划2014——中西部项目甘肃省中小学青年教师置换脱产研修项目，兰州城市学院培训班”。这次的培训学科有小学语文、小学数学、小学英语、初中化学、初中体育。培训安排时间是2015年3月9日至5月7日；通过组织国培计划的培训，搭建了经验分享、观点交流、智慧共生的平台。

培训的内容主要以围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革要求，根据中小学教师队伍建设的实际需要，以学科为基础、以任务为驱动、以问题为中心、以案例为载体，理论与实践相结合，研究总结教育教学经验，帮助教师解放教育教学过程中所面临的实际问题，主要包括：实施素质教育的理论与实践，有效教学方式与方法，现代教育技术的应用，师德教育和教师专业发展等。培训的目标是使学员更新教育理念，拓宽学科视野，提高教学水平，增强学科研究能力。培训学员来自金昌市、张掖市、兰州市、临夏州、甘南州、定西市、陇南市的农村中小学教师300名，我们定西市的培训学科只有初中化学和初中体育。

培训内容安排：3月9日至4月17日共六个周在学校听讲座，授课教师有人民教育出版社的专家--乔国才；甘肃省教科所的杨军峰博士；教育厅课程中心的邵建军博士；兰州城市学院以及兰州20中、49中、65中的各位专家教授共18位；从4月20日至30日，两周在兰州20中听课，最后一周在兰州城市学院进行讨论总结。以上是本次培训的一些理念与行程安排。

回顾自己的学习历程，既洋溢着成功的喜悦，也充满着探索的艰辛。既是一个学习的过程，也是一个享受的过程。尽管培训工作结束了，但教育格局改革刚刚拉开帷幕。面对教育改革，我们责无旁贷，我们任重道远。我们要顺应时代，我们要引领潮流。我们要饱满的热情，积极的态度，务实的作风，积极投身到教育改革洪流中去，投身到艰辛的教育实践中来。

一、进一步让我树立了终身学习的思想

学高为师，身正为范。我们要坚持活到老学到老，不断提高自身素质，以过硬的本领，带出一流的好学生。在学习的过程中，坚持理论联系实际，坚持边学习边思考，坚持动脑和动手相结合，坚持媒体运用技巧与业务专业相结合。要保证学习取得实实在在的效果，重点学习现代科技知识，学习文化知识，学习法律知识，学习业务知识。

二、学会了运用信息化资源，促进教学工作

（一）学会了更好地做好教学设计工作。一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的，具有目的性、计划性，达到事半功倍效果的教学方案。

（二）掌握了正确选择教学媒体的技巧。审视教学资源和教学设计的整合，结合教学设计，搜集资源，并创造性的设计、利用资源制作课件，支持自己的教学工作。同时，在今后的工作中，要和同事们共享设计和课件，学会评价资源，评价课件，并从这些评价中总结经验。

（三）更进一步让我能够合理运用教学资源。一是选择合理有效的教学软件。二是学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题。三是发挥好“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”关系。

（四）能够较好地做好信息技术和课程整合工作。一是在信息技术和课程整合上，首先要端正态度，杜绝作媒体秀，作秀的下场最终是害人害已害学生。二是在信息技术和课程整合上，要明确目的，有的放矢。三是加强教育技能方面的学习。要树立终身学习的思想。学习要有针对性和目的性。四是加强课堂突发事件的应对能力，不能束手无策。在上好每一节课前，应该有处理突发事件的预案，包括地震。

（五）学会了发挥教学评价对教学的实施的促进作用。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程评价最新发展趋势与先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中存在的问题和不足，因此，对于推进基础教育课程改革具有十分重要的意义。在平时的教学活动中一定要注重教学评价的落实工作，在提高教学评价效果上下功夫，一定要掌握学生学习评价的方法和基于信息技术支持的教学评价。

“国 培 计 划 2014”

培 训 心 得

清 溪 中 学

朱 成 虎

第四篇：国培计划心得

“国培计划（2012）”学习心得体会

安龙县兴隆镇青龙小学郑纯才

我有幸参加了“国培计划”----贵州省中小学教师国家级培训计划。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。在国培中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，为我们的教育教学注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。现浅谈我的一点感受：

在这次培训中，我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！

通过这次培训使我认识到，作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

很感谢国家对教育的重视，也感谢给我这次学习机会的领导和同仁，我将不懈努力，为我国的农村教育事业贡献自己的力量！

第五篇：国培计划心得

做有生命感的教育者

——参加“国培计划”心得体会

黎城县西井中学教师

樊永忠

回顾过去的一年里最有意义的事情莫过于参加农村骨干教师短期研修培训计划。2010年12月12日至12月21日我非常荣幸的参加了在山西省在上海华东师范大学举办的“农村历史政治骨干教师高级研修活动”即山西省农村历史政治骨干教师国培计划。因此，我第一次走出大山来到2010年最耀眼的城市——上海，第一次感受到大城市生活节奏之快和压力之大，第一次体会到高等学府浓厚的学识氛围，第一次亲眼目睹专家学者的风采，第一次亲耳聆听最先进的教育理念„„真是开了眼界，长了见识。

在华东师大的十多天里，处处感受着华东师大工作人员和班主任老师的亲切关怀，先后听取了李政涛、王斌华、崔允漷、聂幼犁、於以传、吴遵民、蔡坚、周彬、李月琴等专家学者精彩的讲座，我深怕漏掉某个细节，认真听着报告记着笔记，严格遵守学校规定，顺利完成了培训任务，自己的观念思想都有了很大的感悟。特别是华东师大李政涛的主题讲座“让课堂充满生长的气息”和“生命自觉与教育智慧”更是给了我更大的启发，使我眼睛一亮、受益匪浅。他的“让课堂充满生长的气息”也就是构建“有效教学”，让学生走出课堂时与走进课堂相比有所收获，有所成长，同时在这一过程中教师自身也要获得成长。

在这样的理念下教师应当做到以下几点：

第一，必须思考教什么？（依照课标、对照学生需要）怎么教？（选择最适合学生的方法）教到什么程度？（要具备一种台阶意识、步骤意识）；

第二、教师在教学设计时要想清三个问题：一是本课的挑战点是什么？或者说给学生什么样的挑战？二是突破什么？三是要提升什么？实现学生在原有基础上的提升。提升点找到了，课堂就可能有生长的气息了。

第三、在课堂中教师要做到两点：一是开放的生长：把时间、空间、权利（提问权、质疑权、评价权）放给学生，可以开展小组式教学；二是扎实的生长：主要做到清晰，包括学情、目标、内容、方法、环节、指令等的清晰；抓住细节：在小组合作学习中就要抓住细节，包括明确的分工、明确的细节、小组代表发言的准备、其他学生对发言学生的评价、小组发言后教师如何引发交流、如何利用小组合作好的资源、板书的细节（动态、静态两种）；另外还包括停顿、运用、写练、生成等方面的细节。

以上这些非常精辟有效的见解理念，离不开先进的理念。离不开丰富的课堂实践，是理论和实践的结合。因此作为一名教师我们不缺的是实践，每日关注太多的是实践，默默无闻，无私奉献，恰恰缺少的是思考，忽视的是思考，因此不能及时反思教学现象，无法形成先进的教学理念，到头来终日批改作业书写教案，得到是大量的学生作业和厚厚的教案。专家们则是用大量的精力和时间来思考分析，因此人家形成了理论，写出了著作。从这点意思上说，我们初中教师太应该把教学实践和教学理论联系起来了，这样对学生对自己都是一种幸福。

在上海的第二板块的主要是优质课例观摩包括同课异构和上海教师优质课案例展示两个活动。通过观摩听课互相比较，确实感受到我们与上海教师之间的差距。第一、教学关注的重点不同。上海教师比较关注学生的能力习惯方法的培养，山西教师比较注重知识的讲解和传授。两地老师在上课时都用了课件，但是用的目的和效果都不相同。上海教师的图片、视频等不仅是开拓眼界、激发兴趣，更重要的是培养学生分析信息、解决问题的载体。

第二、教师在课堂上扮演的角色不同。上海教师是课堂教学的组织者、学生学习的引导者，学生在教师的引导下开展思考学习，老师指令清晰、任务明确。

第三、课件制作和使用水平的差距。上海教师的课件制作精美，声音、图片、视频形式多样，课件思路清晰，操作熟练，很好的辅助了教学；

第四、课堂驾驭能力的差距。在上海听课的学生都是临时从外校借来的，讲课的老师与学生都是第一次见面，上海教师能够凭借丰富的经验很快与学生打成一片，缓解学生的紧张情绪，采用游戏、讲故事、小组学习等形式展开教学，课堂气氛活跃，效果良好。

当然，在此并不是说我们山西老师讲课水平不高，如果换成是我，面对山西同科教师和上海优秀教学能手一百多名教学行家，又身处上海这个全国最发达的城市，讲的也许还不如人家，他们能够战胜自我，走上讲台，顺利完成教学任务，本身就是成功。我们只是想通过这几节课的外在表现来分析两地的教育差距，明确今后努力的方向。

造成两地教育差距的原因是多方面的，有外部环境、教师素质、教育理念、历史背景、地理位置、管理体制等等，我认为主要包括两方面：一是两地外部环境不同。上海是沿海开放城市，城市生活节奏快。生活压力大、就业竞争激烈，普遍形成一种踏实工作积极进取的工作风气，对学生和教师都会形成积极的影响；内陆农村与之相比显然缺少外部环境的紧张压力，也就缺少进取的动力。这当然不是关键因素。二是教师自身素质和观念。上海人才云集，中学教师这样的工作也是竞争的热点，没有高素质高能力高水平无法胜任，他们要么年轻有朝气，要么工作有经验，具有较强的进取心和责任心；农村生活艰苦，相对闭塞，教师很少有机会见世面、开视野、长见识，教师缺乏工作的热情，素质偏低。或许这正是国家实行“国培计划”原因所在。但是归根到底是人的观念问题，农村教师如果在一种安于现状、缺乏激情的环境中工作，他的生活是没有色彩的，是缺少乐趣的，是不幸福的。我们没有办改变周围的环境，社会的现状，现有的体制，但是我们可以通过努力来转变自己的观念，通过努力来反思自我、改变自我，从而来影响更多的人，进而影响环境。为此，我决心从以下几点做起：

第一、树立一种理念：争取做一名“有生命感的教育者”。让学生和自己在自己的课堂上实现共同成长，让课堂充满生长的气息；

第二、养成一种习惯：教育实践与教学思考的有效结合。就是在教学中，针对教育现象进行及时有效的思考和分析，探索实践，不断成长；

第三、养成一种能力：不断学习提高自身素质。在教学工作中不断学习先进教学理念和教育思想，关注教育前沿，转变观念，更新自我，并将这些思想理念有机地渗透到教学实践中去，转化成具体的教学行为。

第四、寻找一种乐趣：让学生在快乐学习，在成长中快乐。影响学生发展的因素主要是智力、兴趣、方法和习惯。其中智力水平是与生俱来的，可以改变的空间很小；方法和习惯因人而异，教师不好一一把握；唯有学习兴趣可以通过的教师的引导和培养形成统一的影响。因此，可以在教学中利用教师的特点有效地激发学生的学习兴趣，让学生对学科对老师产生浓厚的兴趣，产生一种来自内心的学习动力，自然会选择适合自己的方法，养成良好的学习习惯，他才能找到学习的乐趣，主动学习、积极进取，学生学的轻松，老师教得快乐。

“国培计划”留给我的不仅仅是观念的更新、视野的开阔、先进方法和技能的见识、对自我教学的反思，更重要的是终生难忘的人生阅历、宝贵的经验、美好的回忆，她将永远激励着我不断进取，不断反思，不断生长，做一个有生命感的教师。

2011年1月22日