关于幼儿园绘本教学的研究与探索

第一篇：关于幼儿园绘本教学的研究与探索

关于幼儿园绘本教学的研究与探索

[摘要]详细而有趣的绘本教学方式，让教师不仅可以扩展幼儿的思维模式和想象方式，还可以开阔孩子们的想象空间，提高幼儿对绘本内容的理解能力，但是拥有这些有利优势的同时又存在着一些弊端。目前课件成为了幼儿绘本教学的关键，容易使幼儿园绘本教学的目标变得模糊，在授课的过程中容易出现偏差。文章主要讲述幼儿园绘本教学中容易出现的问题以及教师授课中对幼儿绘本教学的方法及策略，使孩子们增强对绘本的理解能力，最终使其发挥最大的价值。

[关键词]幼儿园；绘本教学

幼儿园中适合绘本教学的儿童基本是3至6岁的孩子。在幼儿园的教育中，教师对绘本教学必须做到合理的取舍，并引导幼儿有层次的阅读，这样才能更加方便幼儿对绘本的理解与学习，才可以充分体现出绘本教学的重要意义。

一、幼儿园的绘本教学作用

绘本教学就是教师对幼儿园里面理解能力还不够的孩子们通过讲故事的方式，利用绘本材料传达给这些孩子们。因此，幼儿园实行绘本教学不仅可以给孩子们更直观真实的视觉感受，让孩子们更容易理解，更容易接受，提高他们的热情，挖掘孩子们学习的主动性，对幼儿的教育非常有益。

幼儿园进行绘本教学的主要目的是培养幼儿对阅读的兴趣，让幼儿可以积极地参与到书本中，以及通过对书面语言的阅读，让幼儿能够得到初步的文学体验，尝到阅读的乐趣。但是往往在教学实践中或多或少的存在着一些不足，阻碍了幼儿园绘本教学的发展。例如，在《热爱自然、保护环境》的活动中，在课堂上带领孩子们做一个游戏：分别让10名幼儿拿着道具做大树，当有老师充当的伐木工人开始伐倒第一棵树时，小鸟飞走并落在第二棵树上，根据情景在线让幼儿自由的编题，直到最后一颗树为止。这样的教学方式，让幼儿的想象力得到了一定的扩展，能更形象、生动的明了当堂课所学的知识，不仅告诉了孩子们热爱自然，保护环境，也使孩子们的学习热情得到了提高。

然而，在游戏教学的过程中，教师们游戏主题不能选用具有创新性，独特性，很有新意的主题，应选用日常生活中常接触，较熟悉的主题。选用方便幼儿理解，简单的，易沟通的内容与规则。这样才能激发幼儿参与游戏的热情，尽可能多的增加绘本教学，让幼儿不过分的集中在游戏的场景、情节中去，较多的去激发孩子在游戏中的智力，这些都是对幼儿的成长百利而无一害的。

二、幼儿园绘本教学存在的弊端

1.教学目标模糊

在幼儿园的绘本教学中，由于教师教学目标不明确，用朗读的形式将绘本进行描述，这样的绘本教学就间接地变成了看图说话，看图文讲解故事。使它没有发挥其教学作用，变成故事讲学，使幼儿的思考能力受到了阻碍，儿童的阅读能力也得不到加强，不能促进幼儿的理解能力，让幼儿教学的实质目标变得模糊不清，对幼儿的教育与成长没有起到实质作用。

2.课程导读过多

在幼儿园绘本教学时教师对幼儿进行过多的提问，过多的帮助幼儿理解书本内容和中心思想，这样的导读过多，会阻碍幼儿思维方式的发展，使幼儿在学习的过程中由主动变为被动，从而产生逆反心理，消减了幼儿学习的积极性，阻碍了绘本教学的发展。

3.绘本教学中课件变成了主导

在我国的绘本教学中，存在着课件完全替代了教师的讲解，在教学过程中连书本都不曾打开，教师逐渐变成了教学中的配角的现象。这样的绘本教学严重地阻碍了幼儿的阅读理解能力，使幼儿不能集中精力在课堂阅读中，而是被课件的场景吸引。会使幼儿严重依赖于课件，不能自主地思考，而真正的绘本教学只是为了活跃课堂的氛围，通过故事的学习，增加幼儿对学习的兴趣，因此必须改善绘本教学中课件变成主角的现象。

三、幼儿园绘本教学方法及策略

1.确立正确的绘本教学目标

在幼儿园对幼儿进行绘本教学的同时，教师既要培养幼儿的学习兴趣，自己掌控书本的能力，又要培养幼儿阅读的方法，养成良好的阅读习惯。还要让幼儿在学习的过程中学会自己思考，能够用清晰的言语表达出绘本所描述的故事、场景及人物关系。在绘本教学中，让幼儿明确知道教师传达的不是讲解故事，而是通过故事学会思考的能力，让幼儿自己消化故事所传达的知识，只有教师明确的了解绘本教学目标，才可以避免绘本教学过程中易出现的差错。

2.在绘本教学中注重幼儿的感受与表达

在绘本教学中，孩子们也会有自己的独特思维，教师一定要给幼儿充分的阅读空间，让他们自己去观察、推理，发展幼儿的想象空间，不一定要与自身意见相同。教师要与孩子们多多沟通，充分地了解孩子的内心想法，了解他们对课堂知识的消化程度与认知水平。这样的绘本教学，可以使幼儿轻松地上完每一堂课，而且成绩效果会更明显。

3.有针对性且灵活地实施教学

在幼儿园的绘本教学中，课件不一定是呆板乏味的陈述，可以采取一些有针对性的、灵活的措施。例如，课前的导读，教师可以以疑问或者提问的方式有奖竞猜，让幼儿积极地参与其中，从而提高他们的表达、思考、阅读能力，也会提高幼儿的阅读质量，在绘本教学的过程中，不断地变换多媒体的场景与教学内容的结合，与幼儿展开互动，不仅活跃课堂的气氛，还可以使幼儿更好地吸收课堂知识，使幼儿的学习环境得以提升。

幼儿园的绘本教学中教师不仅要注重培养幼儿的阅读技巧，增加幼儿的学习兴趣、增强幼儿的思考与协调能力，更应该尊重幼儿的想象力，与幼儿尽可能多地进行交流，充分了解幼儿的真实想法，激发幼儿学习的热情，教师在传授给幼儿知识的同时，也要寓教于乐。

四、结语

在绘本教学中，教师不单单是只在课件的多媒体上花费很多的心思，而应是注重在教学的过程中，试着让孩子们学会自己思考，有自己对事物的认知。可以通过幼儿自己的思维、理解、推断来进行描述，通过教师设定的故事情节，让幼儿自己揣摩故事所讲述的道理，在绘本教学中，不仅是对幼儿的发展，也是对教师的检测，只有幼儿和教师都得到了全方面的发展，才可以避免在以后的教学中出现差错，这样，绘本教学才可以得到更好发展。

参考文献：

[1]潘儿娜.浅谈绘本教学中幼儿低效自主阅读现象及应对策略[J].都市家教（上半月）2012，34（8）：120-123.[2]王卓君.幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻[J].科技资讯，2012，34（18）：26-29.[3]高敬.早期教育机构质量的重要性内涵与评价[J].学前教育研究，2011，（7）：46-47.[4]朱利萍.有效组织绘本教学的思考?D?D以开展绘本《国王生病了》教学活动为例[J]小学时代：教育研究.2011，22（12）：103-105.[5]崔飞.学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践?D?D以上海地区为例[D].上海师范大学.2011，22（12）：114-117.

第二篇：绘本《我爸爸》教学研究

绘本《我爸爸》教学实践和反思

教学过程

第一次试教：二年级

教师和学生一起读故事，然后模仿文中的语言风格写写我爸爸，夸夸我爸爸。课堂效果：学生积极参与，发言积极。

同事听后感受：故事太简单，没有情节，在二年级上太浅显了；教学设计也很平淡，就是一起读故事。

第二次试教：一年级

教师对4组图做了层次性地处理：教师创作性地读故事；生看图猜故事；猜读故事；生创作性地读故事。最后画画写写一句话。

课堂效果：很多孩子游离于文本之外，不感兴趣。表达欠缺。

同事听后感受：在一年级上太难了，感情出不来；学生对文本不感兴趣，很多人游离于文本之外。

第三次试教：二年级

在第二次的基础上，对写话作了两次处理：1.猜读图意写一写。2.采用星级作业：由一句到两句连写再到一段。

课堂效果：气氛好，能用上打比方说说夸夸写写自己的爸爸。

同事听后感受：设计合理；评价要放权给学生，如让学生说说我爸爸怎么样?评评同伴的爸爸怎么样？

第四次公开课：二年级

第二组图只猜不写。

课堂效果：学生发言积极，第四组图能根据图意讲述故事给大家听。

联谊学校老师评价：教学设计符合绘本教学特点。

教学设计

一、复习导入

1.回忆已读绘本

2.读绘本的方法：看和想或猜

3.引出书名，阅读扉页

故事开头：你看，爸爸的头发乱蓬蓬的，嘴巴大大的，眼睛小小的，穿着睡衣，正准

备吃早餐呢！就是这样的一个爸爸，作者却说：这是我爸爸，他真的很棒！

二、师生一起读故事

第一组图：听老师读故事，获得初步感知

爸爸什么都不怕，能从月亮上跳过去，会走高空绳索，敢跟大力士摔跤，跑步第一。生感悟：你觉得我爸爸怎么样？

师小结：我爸爸什么都不怕，这样的爸爸让人感觉好安全啊！所以作者说：我爸爸真的很棒！

第二组图：生自己看图猜意思

我爸爸像马像鱼像猩猩像河马

师：我爸爸还会棒在哪儿呢？我们一起来看看第二组图：连起来看看，你发现了什么？哈哈，真是太有意思了，作者把爸爸的头像都换成了我们熟悉的动物头像。他想说什么呢？

生猜读图意。

师小结：这样的爸爸让人感觉好可爱呀！所以作者又一次赞美道：我爸爸真的很棒！第三组图：猜读故事内容

我爸爸像房子一样高大像泰迪熊一样柔软，像猫头鹰一样聪明有时也会做些傻事。作者还会怎样夸夸我爸爸呢？

学生自由猜读。

师小结：刚才，同学们猜了那么多，真能干！我们一起来看看猜得怎么样哦！

这样的爸爸让人感觉好温柔啊！所以作者再一次深情地赞美道：我爸爸真的很棒！第四组图：生创作性读故事：用上读故事的法宝看

我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。只剩最后一组图了，老师要给大家提一个小建议：请用上读绘本的两个法宝看和想，自己来读读故事。

指名创作性地读故事。

读到这里，我想请同学们送给我爸爸一句话。如我爸爸真的很勇敢！

老师听出来了，我爸爸在你们的心目中是那样的优秀！

三、回味全文

2.其实，我爸爸很普通。他不可能从月亮上跳过去，也不会走高空绳索。他既不是舞蹈家，也不是歌唱家。那我为什么要这样夸我爸爸呢？都是因为爱，我爱我爸爸。你们看，太阳。去文中寻找太阳。哦，原来作者想告诉我们爸爸就是我心中的太阳，给我带来温暖，带来光明，带来快乐。

1.刚才我们一页一页地读完了故事的全文，让我们一起来回味一下这个故事。出示文字。

四、读写联接：夸夸我爸爸

我们每个同学也都有自己的爸爸，课前，老师也了解到，我们小朋友也都爱自己的爸爸。下面，就请你拿起手中的笔，夸一夸自己的爸爸。

小结：老师听出来了，爸爸在你们的心目中是那样的优秀那样的重要。作者不仅爱自己的爸爸，也爱自己的妈妈。所以他还创作了绘本我妈妈。

自我反思

我对绘本研究不多，但平时在班里给孩子们上过，纯属自娱自乐。因为种种原因，我被安排了上这次阅读课。在一周前，我去学校图书室借来了所有的绘本教材，然后一本本地翻阅着。最后，把《我爸爸》作为教材。原因有两点：一是其他教材文字都比较多，二这本是最少最简洁的，能留给学生想象的空间；其次是读这本教材的时候，我的情感也被触动了。我想起了自己的父亲，虽然他这辈子很平凡，但他为儿女所做的一切都是那么伟大。

一、我对教材的处理

试教时就发现，教材内容的情感性特浓，一、二年级孩子很难感受到爸爸对自己的爱。其实，这本书是可以从幼儿读到老年的。一二年级孩子，他会觉得“我爸爸”很好玩，很搞笑。三四年级呢？五六年级呢？每一幅图后面，都可能隐藏着跟自己爸爸相关的大故事。比如：爸爸什么时候会扮鬼脸逗我哈哈大笑呢？什么时候会学舞蹈家、歌唱家呢？故事里面的很多东西是需要时间的浸润的，是需要情感的历练的，是需要阅历的积淀的。绘本是从图画到文字阅读的一种过渡阅读。但是，如果把它带进语文课堂，仅有这样的目标是不够的。为什要上绘本？除了激发、培养阅读兴趣，更重要的是阅读方法的指导。因此，我在设计教学教学时，把目标定在阅读方法的指导上。教师创作性阅读第一组图起师范作用，学生看图猜读尝试阅读，孩子们猜想下面的故事激发想象力，让学生讲故事给老师听锻炼阅读能力。

二、我在教学后的收获

上完课，同事问我感觉怎么样、效果还好吧。我并未正面回答，只是笑笑而已。因为我 觉得不能用好或是不好来代表这次上课的感觉。从星期一到星期三，是受折磨的三天也是我对绘本认识大有长进的三天。如果不是上公开课，我不会这么认真地去研究。在这个磨砺的过程中，我发现了一些以前我从未思考过的东西。比如，通过绘本教学，我们要带给孩子一

些什么？绘本，仅仅是在低段可以教学吗？

现代社会是一个信息爆炸的时代。很多时候，我们没有必要也没有时间去阅读冗长的文字，而图画却一目了然，方便快捷。当今时代，举目四顾，五颜六色的图像铺天盖地地向我们涌来，儿童生活的各个空间都被图像包围着；大街上，各种标志、广告无处不在；家庭里、教室中，各种绘画、摄影作品不时映入我们眼帘；各种日用品上，形象生动的图案比比皆是；书本上，各种精美的插图占据着一席之地„„我们不得不承认儿童正处于一个被图像包裹的时代。巴拉杰在20世纪初的《视觉与人类》中指出，人类文化经历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程，我们的文化将重新迎来以“视的精神”取代“读的精神”、以“视文化”取代“概念文化”的时代。有论者进一步指出：“作为传播工具，形象的使用已经具有了与书面文字同等重要的地位，报纸、杂志、电影、电视和电脑充满了各种图像，我们的社会靠视觉调谐着。”插图，作为教材的有机组成部分，作为学生学习的中介，比生活中的其它图案对学生的影响更为深远。所以，我觉得绘本阅读具有非常重大的现实意义。

第三篇：幼儿园绘本推荐

2014-2015学年上学期10月份阅读推荐

小班组

推荐书名：《汤姆上幼儿园》 作者简介：玛莉-阿丽娜·巴文（法）内容简介

汤姆要上幼儿园了。虽然，爸爸妈妈说幼儿园的老师和蔼可亲；虽然，妈妈给汤姆买了他喜欢的新书包；虽然，在幼儿园门口，妈妈说难过了可以看看妈妈的手绢……可是，汤姆还是得强忍着泪水不让它流下来。专家导读：

汤姆要上幼儿园了，第一次上幼儿园对他来说真是一个前所未有的大挑战。这本书告诉你，孩子是如何体验上幼儿园这件事情的。为什么有些孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈妈不松手......要知道，对孩子来说，上幼儿园是一件多么不容易的事啊。让我们给这些孩子宽容、鼓励以及爱的拥抱吧，相信他们会喝汤姆一样喜欢上幼儿园的。

第四篇：幼儿园绘本推荐300

幼儿园绘本推荐

总计约300册： 七只瞎老鼠 点点点 好饿的毛毛虫 好饿的小蛇 方形的蛋 这不是我的帽子 我要把我的帽子找回来 谁是第一名 逛了一圈 在宝宝诞生之前 月亮的味道 是谁嗯嗯在我的头上

亚历山大和倒霉、烦人、一点都不好、糟糕透顶的一天 喂，小蚂蚁 上面和下面 嘿，站住！从前有一只老鼠

棕色的熊棕色的熊你在看什么 爷爷一定有办法 约瑟夫有件旧外套

******************************************************************************* 国王与死神 当鸭子遇见死神 爷爷变成了幽灵 獾的礼物 三只山羊嘎啦嘎啦

约翰·伯宁罕：《迟到大王》、《和甘伯伯去游河》、《莎莉，离水远一点》 婉达·盖格：《一百万只猫》

阿诺德·洛贝尔：桥梁书《青蛙和蟾蜍》（4册）

莫里斯·桑达克：台译《野兽国》（大陆版《野兽出没的地方》，台译版更好）琼·穆特：《石头汤》、《尼古拉的三个问题》、《禅的故事》 米切尔·恩德：《犟龟》

罗勃·麦罗斯基：《让路给小鸭子》 弗吉尼亚·李·巴顿的《小房子》

**************************************************************************** 威廉·史塔克：《驴小弟变石头》、《怪物史莱克》、《会说话的骨头》 玛格丽特·怀兹·布朗：《逃家小兔》

山姆·麦克布雷尼、安妮塔·婕朗《猜猜我有多爱你》 大卫·香农：《大卫，不可以！》《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》 伊恩·福克纳：《奥莉薇》 埃里克·诺曼：《我的兔子朋友》 努梅罗夫、邦德：《要是你给老鼠吃饼干》 濑田贞二改编，猿渡静子译：《三只小猪》

乔恩·司奇斯卡、莱恩·史密斯：《三只小猪的真实故事》 大卫·威斯纳：《疯狂星期二》、《三只小猪》 莱恩·史密斯：《臭起司小子爆笑故事大集合》 莱恩·史密斯：《这是一本书》 安房直子：《狐狸的窗户》

新美南吉：《小狐狸买手套》、《去年的树》

**************************************************************************** E·卜劳恩：《父与子》

张乐平：《三毛流浪记》（不要附加文字版）古利和古拉 活了100万次的猫 鳄鱼怕怕牙医怕怕 我的连衣裙 鸭子当总统 有个问题问大象 傻鹅皮杜妮 吱咕，吱咕，嘎！怪老头来了

我的名字叫克里桑斯美美菊花 狐狸爸爸鸭儿子 不要再笑了裘裘 城市老鼠和乡下老鼠 你很快就会长高

玛格丽·威廉斯：绒布兔子 没有耳朵的兔子 我不知道我是谁 卡夫卡变虫记

*************************************************************************** 动物绝对不应该穿衣服 月光男孩

我是最厉害的大野狼 不是我的错 敌人 小岛

月亮，生日快乐 蓬头彼得 马克斯和莫里茨 菲菲生气了 生气汤

十一只猫做苦工 不睡觉世界冠军 吃掉黑暗的怪兽 狼大叔的红焖鸡 打瞌睡的房子 蚯蚓的日记 三个笨学生 亲爱的小鱼 我永远爱你

************************************************************************* 我的幸运一天

鳄鱼爱上长颈鹿、搬过来搬过去、天生一对（三部曲）彩虹色的花 妈妈心妈妈树 魔法亲亲 一只与众不同的乌鸦 彩色的乌鸦 风到哪里去了 我有友情要出租 最奇妙的蛋 咕叽咕叽 母鸡罗丝去散步 先左脚再右脚

小皮斯凯的第一次旅行（小皮斯凯的第一个朋友）你在开玩笑吗 南瓜汤 老鼠，小心！今天运气怎么这么好

************************************************************************* 李欧·李奥尼绘本15册：小蓝和小黄、鱼就是鱼、田鼠阿佛、蒂科与金翅膀、鳄鱼哥尼流、亚历山大和发条老鼠、一寸虫、小黑鱼、世界上最大的房子、佩泽提诺、这是我的、自己的颜色、西奥多和会说话的蘑菇、字母树、玛修的梦

宫西达也6册：1只小猪和100只狼、好饿的小蛇、青蛙小弟睡午觉、你真好、我是霸王龙、你看起来很好吃

伊东宽3册：小蛇散步、首先有一个苹果、落叶跳舞

安东尼·布朗5册：我爸爸、我妈妈、大猩猩、我喜欢书、公园里的声音

谢尔·希尔弗斯坦4：爱心树、失落的一角，失落的一角遇见大圆满、谁要一只便宜的犀牛 安野光雅2册：《数数看》、《十个人快乐大搬家》

“鼠小弟”系列12册：鼠小弟的小背心、打碎杯子的鼠小弟等 “莫尼克”的无字图画书（8册）

“彩虹鱼”系列7本：《我是彩虹鱼》、《条纹鱼得救了》等

“雅诺什”系列10册：《噢，美丽的巴拿马》《我会把你治好的》《来，让我们寻宝去》《小猪，你好》《兔孩子一点也不笨》《雨汽车》《我说，你是一头熊》《小老虎,你的信》《老虎学数数》《妈妈你说，孩子从哪儿来》

“幸福的种子”系列5本：《兔子先生去散步》、《我家是动物园》、《没有不方便》、《国王生病了》、《啊哈！幼儿园》

聪明豆系列17本：小猪变形记、咕噜牛、咕噜牛小妞妞、火龙谷里的陌生客、猫头鹰喔喔呼、老奶奶和他的宠物们、乱七八糟的变色龙、小老鼠分果果、小憨抱抱、凯文不会飞、小房子变大房子、国王与青蛙、长大做个好爷爷、小熊孵蛋、我们是一家、女巫科尔娜杜耶归来

暖暖心绘本9本：还是一团糟、你别想让河马走开、袋鼠宝宝小羊羔、猜猜谁来了、请给青蛙一个吻、两只羊的故事、是谁在门外、山米的巧克力大礼盒

海豚绘本花园11本：幸运的鸭子、青蛙王子历险记、小老鼠亚历山大、小象欧利找弟弟、小绿狼、妈妈我为什么存在、小魔怪要上学、兔子先生的麻烦、我想要爱、给你的祝愿、五颗小豌豆

“小鸽子互动教育”绘本4册（别让鸽子开巴士、别让鸽子开巴士、鸽子捡到一个热狗等）“不一样的卡梅拉”系列12册（我想去看海等）

“贝贝熊”系列丛书8册（或30册，社会领域，陌生人、难忘的生日等）

中国原创绘本16本：“绘本中国”系列7本（兔儿爷、小石狮、灶王爷、年、图龙族、家树、泥将军）、团圆、进城、安的种子一园青菜成了精、耗子大爷在家吗、那只深蓝色的鸟是我爸爸、狼外婆、老虎外婆（鲁兵）、羽毛（曹文轩）

************************************************************************* 鸭子说“不可以” 别想欺负我 会飞的抱抱 巴巴爸爸回到地球 都是放屁惹的祸 如果地球被我们吃掉了 海马先生 小种子 小步走路 克里克塔 山羊学游泳 三个强盗

有个老婆婆吞了一只苍蝇 小老鼠和大老虎 手套

拔萝卜（俄罗斯）好脏的哈利

一个黑黑、黑黑的故事 你们都是我的最爱 赫姆·海恩：好朋友

************************************************************************* 纸袋公主 三只小狼和大坏猪 没头没尾的故事 世界为谁存在 红气球不见了 老狼老狼几点了 小阿力的大学校 点 味儿 小威向前冲 小熊进城 雪地里的脚印 一定要比赛吗 鸭子骑车记 森林大熊 花婆婆 蚂蚁和西瓜 老鼠牙医地嗖头 公主的月亮

穿靴子的猫（彭懿、杨玲玲译）

*************************************************************************

第五篇：幼儿园绘本发言稿

绘本是什么？

先讲一个概念。图画书，英文名是picture book，也有人把它叫绘本。图画书诞生于欧洲，从欧洲传至亚洲的日本，日本人把它叫绘本，图画书又从日本传到我们的台湾，台湾人沿用日本的叫法叫绘本。图画书又从台湾传到大陆，大陆沿用台湾的叫法，也叫绘本。这就像小狗咬尾巴，后面的一只咬着前面的一只。反正不管咬的是胖尾巴还是瘦尾巴，我们受益了，我们知道了绘本是什么？图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西，而是用来感受快乐的。

理论高度：

美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分„„如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。

《朗读手册》封面上有句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈。

请你跟我们一道享受你的生活吧！太阳说 请你在自由中享受你新鲜的青春吧！空气说 请你尽情地阅读属于你的年龄的文学书吧！绘本说 绘本的构成：

绘本的正文，正文一定是孩子精读的部分。应该由父母读给孩子听，声情并茂。例如《我爸爸》中----我爸爸什么也不怕，连坏蛋大野狼也不怕。

绘本的封面，无论什么书，封面都是我们最先看见的。不妨问问孩子，你看了什么？你想到了什么？你发现了什么？例如：《三个强盗》。

绘本的环衬，前环衬和后环衬。不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《我爸爸》的环衬。

绘本的扉页，不仅仅只是通向正文故事的一扇门，也不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。例如《

》

绘本的封底，合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的，绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。例如《南瓜汤》

绘本的留白，绘本是有限的，可“画外之音”是丰富的，每次读绘本时。鼓励孩子把自己当成绘本中的角色，进入故事，感受故事，思考故事。例如《想吃苹果的鼠小弟》 家长的疑问：

一千本书，一万种讲法。一千个孩子，一万种读法。

有些家长觉得“绘本图画多，文字少，念一遍几分钟，家长讲不出什么，孩子也学不到什么。”还有些家长深知绘本对启发孩子思维的作用，讲读的时候却反而不自信，我是不是要把绘本研究得很透，才能给孩子讲？绘本究竟该怎么讲呢？ 读绘本的心态

读绘本定位于感受快乐和感受美，不学知识，不讲道理，也不哄孩子。这样的定位，大人轻松了很多，孩子也因此轻松地爱上了绘本，我们只需要尽情地向孩子展示书中的快乐和美。读绘本的意义。

图画书首先给孩子文学的记忆。因为对于识字不多的饿孩子来说，借助于图画来丰富想象是最佳的途径。这是人的需要。咱大人们有个通病无论任何时候我们头上、口袋里、心头、浑身上下全装满了教育。都把教育、人生意义高高放在脑袋上。其实在孩子小时，要把文学种在童年，要把孩子阅读的乐趣保护好，而不是总是我们大人的说教。就像大家听音乐一样，音乐首先不是给人的教育，而是给人以诗意、轻松、旋律的激荡、记忆的回生。

图画书还给孩子什么？

图画书是有图的，有红、黄、绿、蓝、紫、黑、白等各种颜色。

图画书给孩子颜色，给记忆以颜色，给生命以活力，给精神以审美。

一个只有黑白记忆的人生会缺乏热情。鲜艳的颜色里有性格开朗、思维活跃。传统教育往往重视主题教育。我们还要重视颜色给孩子什么。刚出生的婴儿看不懂什么、听不懂什么，但是他们能感知颜色。图画书里鲜艳的颜色他们是能读到的，用手摸一摸，是能摸进记忆里的。亮亮的有颜色的环境会、变成孩子后来性格的背景，会影响性格的。

一百多年前的西方，那的孩子就开始读绘本了，哎，我们的国家目前看坐飞机去追也嫌速度不够快。大家有没有觉得，我们中国人就不爱笑，而看过图画书长大的美国人和欧洲人就比我们的笑容多得多。以前我们的书都是白纸黑字，所以内心往往缺少鲜艳的色彩，每个人性格的养成与记忆的颜色有关，孩子多看这些颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨。

图画书给孩子知识和智慧。如这本《一寸虫》。一条青虫路上碰见了知更鸟......让孩子认识了各种鸟的特征，书中充满了各种智慧。能力难以比较，每个人都有能力。青虫聪明，遇到危险时聪明。能力可以降服一切。每个人都想到自己的能力，记住自己的能力。比如我当知青的时候，打架时跑得快。每个人都是最大的。这点要记住。

用最适合的语言读图画书给孩子听。图画书浅是因为看的人目光肤浅。读到则深。一本书最后的价值在你的眼睛里，是一个会阅读的人赋予它的。这是现代接受美学的理论告诉我们的。一本书如果没有人读，它是没有价值的。

图画书《换一换》很适合幼儿园的孩子读。毛绒绒黄色的小鸡遇到了各种动物，和它们互换声音。图画书是一种可爱的书，成长的路途中要学习各种能力。成长是会学习，会吸收。要直面生活中的困难向前走。

如图画书《母鸡萝丝去散步》，鸡要走鸡的路，狐狸要走狐狸的路，狐狸如果走鸡的路，势必会遇到麻烦。

一个小孩读完这本书说：妈妈就像书上的狐狸，我出去玩她总是跟在我后面。成年人不放心孩子的成长，总是猥琐地跟在孩子后面。一切问题和隐患都在18岁以后显现出来。如男孩有女孩的性格等等。

图画书可以给成年人什么？智慧。

图画书还可以给孩子爱。图画书里遍布爱。图画书和儿童文学都是爱的文学。比如《嘭——嚓》《和爸爸一起散步》《感谢这世界》《妈妈的红沙发》《安娜的红外衣》。

不懂得缠绵的民族有什么希望？缠绵的情感是优秀民族的表现。在小房子里出生，经历了冬夏，经历了幸福，不要那么容易忘记。说再见是一种情感。让孩子小的时候有这种情感体验，不至于长大以后，对于什么都是一挥手就走。爱的平原是连在一起的。《再见，房子》的作者画者，也是《月亮，生日快乐》的作者画者。孩子有时候不知道抬头看树。教孩子时，有时不要什么都告诉给孩子。要让孩子体悟。《月亮，生日快乐》大人们以为是回声。实际上不是。这是你给予爱的朋友给予你的回应。把朋友的快乐惦记在心里。朋友也会把你把关于你的快乐惦记在心里。

分享一本图画书《感谢这世界》。

你能想到图画书给孩子什么，就给孩子什么。你不能想到的，图画书也能给孩子。比如，死亡、离开。如图画书《爷爷有没有穿西装？》《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》。结束语：

不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样，他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信„„更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖他们的整个胸怀。

喜欢绘本的人都好比是《好饿的毛毛虫》那样的超级书虫，看到什么书都觉得《你看起来好像很好吃》的样子。

《要是你给老鼠吃饼干》，就能惊奇地发现《小饼干的大道理》

饼干是很平常的点心，可是要是你给老鼠一块饼干，可就不那么简单了，因为和我们共读的孩子已经琢磨着给了老鼠饼干之后会发生了什么---可预测、还是不可预测？饼干吃完就没了，还是可以循环往复？这么有趣的故事，孩子们可不会轻易讲了一遍就住手，他们肯定会一口气要我们给读上一遍又一遍。所以，要是你给孩子买了这本书⋯⋯

饼干真的很平常，可是要是你用饼干来说说大道理，孩子们还不会觉得厌烦，因为饼干是在是太熟悉了，孩子们也很爱吃，怎么说都得给饼干些面子吧，所以，要是我们打算给孩子唠叨写人生观大道理，那么就读读这本《小饼干的大道理》吧。

《环游世界做苹果派》，化解矛盾靠《敌人派》

“派”对于现在的孩子来说，早已没有我们知道的“造反派”的那样的含义了，在麦记七块钱能买俩，国宝熊猫都有了派，但是如何做，孩子们不一定知道，可是绝对是想知道—要从食谱到市场去买食材、然后烘烤、然后点缀就可以了。可如果市场关门大吉了，怎么办？只好用遍各种交通工具环游各国去收集材料咯—环游世界的过程肯定和香喷喷的苹果派一样吸引孩子吧。

要说苹果派稀松平常的话，那《敌人派》看起来有点儿紧张吧，其实我们大人们一下子就能知道这样的故事的“正面意义”，还好将给孩子们听，他们倒是满腹的问号呢，对于男孩子来说，通过这样的故事告诉一个如何化敌为友，那就很不平常了。

和谐请喝《石头汤》，愤怒就喝《生气汤》

妈妈们情绪低落有的会大哭一场，有的是血拼一场，有的会大吃一场，都是很好的宣泄，只是要掂量掂量钱袋子就好。孩子们也会经常生气，控制情绪成了孩子教育的一个很重要的方面，所以才会有很多以此为主题的绘本，比如《菲菲生气了》、《生气的阿瑟》等等；可我也喜欢这本《生气汤》，因为更生活化，更容易跟孩子形成一个对话的密码，好像在食物的准备过程中，可以带领着孩子走出情绪的困境。

似乎现在人与人之间不总是那么相互信任和分享，没有了以前的那样和谐的邻里关系—从前小孩子可以任意穿梭在邻居家、父母的同事家吃吃喝喝。古老的《石头汤》的故事，依然成了故事里的童话，想得到、做不到。

《鸽子捡热狗》妙不可言，《米头诈降面》错综复杂

孩子们喜欢有趣又简单的故事，比如《鸽子捡到了一只热狗》后，偏偏被一只好奇的鸭子看到了，鸽子还能独吞吗？ 孩子们也喜欢复杂又有趣的故事，老米头想成为面条城的大明星，只好采用诈降计，故事倒是简单，可是人物关系、人物数量、人物形象可是丰富多彩，完全左右了孩子们看书的方向—故事倒在其次，找人成了关键。《米头诈降记》成了我家本月最当红的绘本--读起来挺累人的，读得方式方法也有很多，不信你试试看。

面包很平常，看看谁来卖

这里有《黑猩猩的面包店》，有《乌鸦的面包店》，你还会觉得店里卖得是正常的面包么？ 是不是卖得都是《云朵面包》啊？

吃是孩童最爱，书成食物最佳

吃真的是孩子最爱的事，婴儿们不仅要吃奶吃辅食吃正餐吃水果来果腹，还会吃手，还要吃书，还会吃亏---不仅我们会给孩子做和买各种好吃的东西，陌生人会用吃得东西来诱惑孩子啊。有时候我们就得给孩子一些吃得规则，孩子们自己也会给自己找些条款。比如，《我绝对不能吃番茄》；比如，《小仙女爱丽斯》就认为妈妈是“邪恶的公爵夫人”用西兰花来“毒害”她。

要是我再翻检有关吃的图画书，把我自己都吓一跳：前面说我们是《好饿的毛毛虫》，可是，如果《一园青菜成了精》，那还能吃什么？

没关系，可以吃《雷公糕》、可以去《红豆粥婆婆》那喝粥、也可以去《丢饭团的笑婆子》那吃饭团，还有便宜的《一块披萨一块钱》呢。一块钱都没有，也没关系，张大嘴等着就好—因为《阴天有时下肉丸》呢！

不过，我们要小心《怎么都吃不饱的狮子》，小心各种各样的《好饿的老狼》，除非是会做《红焖鸡的狼大叔》。