第一篇：浅谈小班幼儿探索性教学活动的组织
浅谈小班幼儿探索性教学活动的组织
《幼儿园工作指导纲要》中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”奠基就说明与未来发展有着极其密切的关系。幼儿园的教育活动是有目的有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。只有开展好教学活动才能促进幼儿的发展。因为幼儿才是教学活动中的主体。我们在活动中是通过尝试，探究，发现来进行学习的。老师是在和幼儿日常生活的过程中，才初步掌握了幼儿的情况，当小班孩子被自己感兴趣的东西吸引住时，思维便异常活跃，求知欲望特别强烈。小班教育可以说是孩子们接受的第一次教育，培养孩子们的学习兴趣，让他们从启蒙阶段就开始爱学习，才能为以后中大班的学习打下良好的基础。那么作为小班的教师，就应该把握住幼儿年龄特征，从他们的喜好，从贴近他们的实际生活中提取活动素材，生动地组织幼儿在园的学习活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度，那么在日常教学中如何组织小班幼儿进行探索性活动呢？
一.活动内容生活化
一个专业的幼儿教师，在组织幼儿活动时，首先会考虑幼儿的年龄段，小班的老师，会根据小班幼儿年龄特征，受到认知水平发展的限制，知道他们生活经验较少，依据《3—6岁儿童发展指南》的要求，为他们选择有趣的，他们熟悉的，较感兴趣的事物，还要浅显易懂的，这样既结合了幼儿的实际生活，又贴近了幼儿的生活。如在“桃花开了”科学活动中，我们利用春天幼儿园开展的活动——踏青活动，我有意识的让幼儿观察春天的景色，自己去探索，寻找，发现桃花的特征、颜色。教师慢慢引导幼儿从远处观看，再从近处观看，进一步引导幼儿观察桃花的花蕊，闻闻桃花的香味，观察桃花的多种形态，如花苞已开，盛开了等。把观察到的用自己简单的语言说出来，感受桃花的美丽。其次通过组织“下花瓣雨”的游戏。让幼儿感受到游戏的快乐。最后通过活动延伸，让幼儿用彩笔给桃花涂色。这些与生活经验相联系的自然科学活动，极大的激发了幼儿探索自然，热爱大自然的情怀，使他们不仅获得了大量的感性知识，从小就养成了一种积极探索新事物的习惯。
二.活动形式多样化游戏化。
小班幼儿，他们的注意力容易分散，缺乏持久的兴趣，没有耐心，老师在进行教学时就有意识的变换活动的形式，增强活动的趣味性，以保持幼儿对教学活动的兴趣。所以在设计科学探索活动时，我们充分考虑幼儿已有的经验和生活学习实际，把五大领域的学科有机地综合在一起，充分体现教育的综合性和多样性。在美术活动中，可以开展手指画，印章画，棉签画，剪贴画，等形式多样的方法，力求多样性，新颖性和趣味游戏性，尽量让孩子们在轻松愉快的创作过程中，充分感受到寓画于乐，寓教于玩。如：到了夏天，幼儿对西瓜比较感兴趣，我就特意设计组织了“西瓜甜又甜”这一综合活动。我先通过谈话引出西瓜，然后提问幼儿：在炎热的夏天，我们可以吃些什么来防暑降温，让幼儿结合已有的生活经验大胆讲述。然后总结出西瓜就是一种很好的夏季水果。接下来，让伙房阿姨拿来西瓜，先组织幼儿观察认识西瓜，接着讲述西瓜的外形。通过亲自观察实践后，发现他们讲的特别好，有的孩子说，有的西瓜是圆圆的，有的西瓜是扁圆的，有的瓜皮是深绿色的，有的是浅绿色的，还有的是带花纹的。有的孩子还说，西瓜是滑滑的，凉凉的，硬硬的，敲一敲会砰砰地响，推一推还会滚动。根据孩子们的这些稚嫩的表达，老师了解到了孩子们知道的还很多。最后我把西瓜切开，组织幼儿仔细观察，然后品尝，这时孩子们发现了西瓜里有红红的瓜瓤，瓜瓤里有子，瓜瓤里有许多瓜汁，瓜瓤也能解渴，这些都是孩子们尝试后，总结得出的结论。通过这一系列的活动环节，孩子们获得了直接的经验。品尝，总结经验后，我又让孩子们用彩笔给西瓜涂色。多数孩子积极性特别高，选择的颜色符合西瓜的颜色。说明孩子们在探索过程中，真正认识了西瓜，了解了西瓜。整个活动过程丰富多彩，气氛活跃，幼儿在轻松愉快地活动中既动手动口，又动脑思考，多种感官密切配合，综合能力得到了很大的提高。
三.活动方式趣味化
幼儿能力的发展和知识的掌握多数来源于教师在班级组织的游戏。游戏是幼儿生来就喜欢的，是他们生活中不可缺少的伙伴。小班孩子的年龄特征是活泼好动，好模仿，兴趣转移较快，因为游戏教学形象直观，生动有趣，很容易激发和调动孩子们主动参与游戏活动的兴趣，在游戏中他们会无拘无束，没有任何精神压力，很容易撞击出他们思维的火花。真正做到寓教与乐。例如：在让孩子们认识自己的五官时，我们让他们仔细观察，说说自己身体各个部位器官的名称和样子。为了让他们表达的更直接更清楚，我设计了手指操，还让孩子们观看了视频“我的身体”等徒手律动操。孩子们自然而然就说出了自己的手，自己的腰，自己的脚，自己的膝盖和胸等器官的名称。这样直观形象的就认识明确了自己各个器官的名称和部位。体验了各器官的作用和重要性。我们采取这样宽松和谐的游戏活动方式，让幼儿在多种有趣的游戏中感知事物，获取信息，掌握知识。
四.活动过程主动化
我们知道探究是创造的前提，探究是成功的阶梯，探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野，丰富幼儿的内心情感世界，形成科学求实的态度，和谐发展的个性。幼儿园自主性科学探索活动，是幼儿的一种主体活动。对于小班孩子来说，真正的主动探索和学习，是幼儿积极，主动地通过自身的实践来完成的，在指导小班幼儿的科学探索活动中，我常常鼓励幼儿想出各种方法让孩子们自己去尝试，自己去发现问题，培养他们发散性思维，从而使幼儿自主性得到充分发挥。比如：在一次美术课上，我拿了许许多多的彩色卡片，有正方形的，有三角形的，还有长方形的和圆形的，我要求让孩子们用这些卡片拼成一个漂亮的房子。孩子们看到这些五颜六色的卡片后，他们一窝蜂似的拥过来拿自己喜欢的卡片，我要求孩子们不要急，自己先想想，你准备拼什么样的房子，需要哪几种卡片，你喜欢什么颜色，就选择什么样的卡片，有的孩子说，我要拼一个正方形的房子，房顶是三角形红色的，房子是正方形黄色的，门是长方形蓝色的，窗子是圆形绿色的。还有的孩子说我要拼一个高高的楼房，让爸爸妈妈有楼房住。孩子们各抒己见，想法各种各样，我说那就按照你们自己的想法开始拼房子吧。几分钟之后孩子们的房子都拼好了，他们拼的房子各不相同，拼出来的房子一个比一个漂亮，而且脸上洋溢出那种胜利者的喜悦心情。老师在组织每一次活动时都是从幼儿的实际认知水平出发，启发引导孩子们有主动参与活动的意识，让幼儿在自主尝试中发现问题，在不断地尝试中锻炼自己的动手动脑的能力。在整个活动中，幼儿都是一个自主探索者，他们的自主精神得到了充分的体现。
幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”幼儿的艺术活动就是一把通往心灵的钥匙，能发掘出孩子们的创造潜能。通过幼儿动手动脑操作，可以窥视出幼儿的内心世界，发现幼儿的智力成长状况，从而了解孩子的个性，爱好和动手能力。所以在组织小班幼儿活动实践中，我深深地体会到：作为一名幼儿教师，我们面对的是幼小的头脑简单的特殊群体，需要我们呵护，尊重个体的发展。我们应遵从幼儿的发展规律，循序渐进的鼓励幼儿大胆思考问题，大胆提问，通过自己的亲身体验，探索，去获取知识，最终达到解决问题的目的。
第二篇：幼儿活动组织和教学启示
幼儿活动组织和教学启示
1.丰富幼儿的表象。(让幼儿多积累一些生活经验和表象能够促进其具体形象性思维的发展。)
2.选择适宜的教学内容和方法。(如：小班幼儿处于直觉行动性思维，不能理解抽象的概念，抽象逻辑思维是在5岁的时候才开始萌芽的。因此，在小班不适宜开展加减运算。并且幼儿理解事物是需要直观的、可见、可感、具体形象的，所以要求教师要选择直观的教学方式，避免抽象的。)
3.尊重和理解幼儿的思维特点。(正是因为幼儿的思维具有具体性和形象性，并且有一系列派生的特点，所以往往会有令人啼笑皆非的或者是匪夷所思的想法和说法，而作为成年人我们不能以成人的思维方式去衡量和评价幼儿的思维和理解方式;因此，老师和家长应该给予幼儿思维方式的尊重和理解。)
例题：
茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。
请结合案例简述幼儿园思维特点及对教育的启示。
答题思路：
(1)找知识点：思维的发展特点。
(2)结合案例：具体形象(阐述材料中的表现)。
(3)总结收尾：综上所诉：材料中体现的是……
切记一定要结合材料。
第三篇：如何调动小班幼儿积极参与教学活动
如何调动小班幼儿积极参与教学活动
如何调动小班幼儿积极参与教学活动
小班孩子年龄小，不善于倾听老师的指令。目标制定不够精细。一备时技能发展目标定为在：能拖拉着玩具走和跑，发展动作的协调性。二备时目标调整为：能拖拉着玩具50米以内走跑交替，发展动作的协调性。在制定目标时参考《3-6岁儿童学习和发展指南》及《健康》领域的目标，要精细对动作技能要根据本年龄班具体量化、有可操作性。
活动中要注意各环节的有机衔接，注意细节。
一备时开始热身运动环节，我带领孩子徒手做做准备动作接着在请幼儿拿拖拉玩具，使得活动变得拖拉不紧凑。二备时听取了意见，将拖拉玩具作为热身运动的一个辅助器械，活动中避免了孩子再次拿取玩具的环节，活动紧凑有序多了。在以后活动中要注意材料的充分利用，注意材料运用的有机衔接。小班孩子是在玩玩的过程中发展动作技能，单纯的练习孩子会不感兴趣。因此小班更要注重游戏的情景。而我在活动细节处理把握的不好，如幼儿在走直线时，我可以创设游戏化的情景：如轱辘轱辘，拖拉玩具追我了。这样会更好的调动幼儿学习的兴趣。在二备时我努力通过语言：瞧。轱辘轱辘追上我了，快快跑。拖拉玩具就要追上来了引导幼儿走跑交替，孩子们很开心。嘴里也模仿着轱辘轱辘的声音。活动中孩子们主动性提高了，兴趣浓厚了。
活动中要善于放手，勇于放手。在一备时，在活动时为了能集中幼儿的注意力，开始环节我让幼儿站在圆上请个别幼儿来试试拖拉玩具的多种玩法，孩子们对这个玩具很感兴趣，我未能给予幼儿自己探索发现一物如何多玩，显得有点呆板。目标一达成度不高。在走直线和曲线时，我更多的将注意力放在了请幼儿走在直线和曲线上，活动中忽略了孩子间的差距，如请能力呢强的幼儿带着个别幼儿走走，个别动作不协调的幼儿走曲线距离可适当手段。面对不同的孩子要求可灵活的调整，不要过于划一。活动中老师对孩子的把控太大，幼儿缺少自由思考的空间，使得活动上的较死板，孩子的积极性未充分调动。在二备时我先给与幼儿每个人自主玩一玩的机会，在从幼儿好的玩法中总结和提升，孩子们都愿意分散队伍走出去玩一玩试一试。
每次上课，总会显出自己的不足，通过大家的建议，经过调整和再次上课，可有正对性的帮助我找出自己的不足及需要改进的地方。在以后活动中我会根据小班孩子年龄特点努力使自己的教学环节游戏化情景化，调动孩子的学习兴趣。
第四篇：浅谈如何组织幼儿经典诵读活动
浅谈如何组织幼儿“古诗新诵”活动
《纲要》中指出：幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。同时，心理学研究表明，幼儿期是记忆发展的黄金时期，年龄越小，潜能越大。对幼儿进行古诗新诵正是利用幼儿期的记忆力，让他们记下一些永恒的、有益于终身发展的东西。《唐诗》、《宋词》等意境优美、文字精巧、涵义深远，是先人智慧的结晶,是中华民族的宝贵的文化资产。《纲要》中还指出环境是重要的教育资源，为此我们于2004年11月组织了“古诗新诵”的实验活动，刚开始组织幼儿进行活动时，我们也曾迷茫、困惑，一方面是有很多人不理解、不接受，另一方面是缺乏相关的理论指导。在实践中我们加强研究，与幼儿共同学习，不断摸索诵读方法，寓教于乐，耐心解答家长疑问，扩大影响面。通过有目的、有计划地引导幼儿轻松愉快地朗读古诗经典，从熟读到熟记，一部部地学习、背诵古典诗词。我们深深体会到老、古诗新诵不仅有助于提高幼儿的理解和记忆能力，更有利于幼儿身心健康发展，效果明显。
一、与《纲要》指导相结合，组织“古诗新诵”的目标
（一）提高幼儿的综合素质
一是开发幼儿记忆力。古诗词句式整齐、音韵和谐、朗朗上口、旋律优美、含韵丰富、语言凝练，对于记忆力处于黄金时期的幼儿，要记忆这些经典很容易。二是增强幼儿倾听能力。在诵读活动中，幼儿须先听、后念，背诵时需认真倾听，在诵读活动中有效地培养了幼儿专心倾听的习惯。三是提高幼儿注意力。长期诵读养成的静定习惯能有效延长幼儿注意的时间，容易做到专心做事、有始有终。四是培养了幼儿的口语表达能力。幼儿通过对古诗经典作品的大量接触，自然而然打好了语言文字的功底，是对幼儿口语训练的最佳途径。五是激发了幼儿对书面语言的敏感性。“古诗新诵”将听、念、指有机结合，在朗读中不知不觉认识了许多汉字，增加了识字量。六是增强幼儿自信心，利于幼儿良好个性形成。幼儿会背古诗经典也就多了许多表现的机会，班级里大家轮流当小老师领读请他当众表演，在家里他可以做父母的老师，来了亲戚朋友幼儿可以把古诗诵读当拿手好戏展现自我，当然能博得人们的夸奖，因此古诗诵读对那些内向的幼儿帮助非常大。七是为幼儿奠定优秀文化素养和高尚人格的基础。我们希望幼儿学知识、长本领，对待长辈孝顺，会关爱家人。八是培养幼儿的爱国情操。爱国对幼儿来说是空洞难以理解的，古诗诵读重在朗读，旨在诵读中逐渐感悟，在诵读中自然萌发民族自豪感。
（二）架起家园共育的桥梁
刚开始时也考虑到家长缺乏经验指导，由于“古诗新诵”属于较特殊的领域，我们组织召开家长座谈会、幼儿汇报表演等活动，向家长介绍“古诗新诵”活动的意义、价值，不厌其烦地解答家长的问题。家长们也逐渐重视起“古诗新诵”，他们经常与教师交流家教的心得，探讨对“古诗新诵”的看法。现在“古诗新诵”促使家长每天挤一点时间和幼儿一起诵读，既培养了幼儿的诵读习惯，又增进了父母与幼儿之间的亲子感情。“古诗新诵”成了老师与家长间的热门话题，促进了家园共育。
二、提高幼儿学习兴趣是搞好“古诗新诵”的前提
“兴趣是最好的老师”，是幼儿学习的动力。我们采取了与幼儿生活相结合的方法。例如，在吃饭的过程中我们发现幼儿存在着挑食、偏食，浪费粮食的现象，针对这一现象我们给幼儿朗诵古诗《悯农》。幼儿对此表现出很浓厚的兴趣，他们感觉到古诗与他们生活是有联系的，都争着说一些和生活有关的古诗，但是此时的他们知道和了解的古诗还必竟有限，这时我们抓住这一时机开展了“古诗新诵”的活动，我们在这其中与幼儿一同学习一同比赛，看谁能够把生活中发生的事情以古诗的形式表达出来。一开始幼儿对此有新鲜感而喜欢学，但没多久就会厌倦。为此我们又从活动室的环境入手，营造浓厚的诵读氛围，吸引幼儿。首先是在环境布置上下功夫：悬挂古诗词的图文资料，儿童常规礼仪图、古典绘画作品欣赏等，其次是请幼儿根据对所学诗词的理解配画，把重点放在资料介绍，图文并茂。在开放日时，常听家长在给幼儿讲古诗故事中的内容，也听幼儿在指指点点，虽然他们并不懂“其中的含义，但古诗经典对他们来说就像念儿歌、唱歌一样是他们喜欢、拿手的一件事。其次是我们充分利用教师、家长的影响作用。幼儿好模仿、易受暗示，年龄越小越明显。而教师往往就是幼儿所崇拜、模仿的对象。教师们表现出的对诵读的喜爱之情引导着幼儿们对古诗词的热爱，教师们也与家长及时取得联系，争取家长对幼儿的积极影响。并鼓励幼儿在集体中诵读，让幼儿在集体中体验成功的喜悦，利用幼儿在同伴中的相互激励、竞争，缩短了幼儿兴趣回落的周期。这样，幼儿园、家庭，家长、教师、同伴构成了一个良好的诵读立体环境。
三、采取灵活多样的方式是搞好“古诗新诵”的关键
喜欢游戏是幼儿的天性，对幼儿而言游戏就是生活，游戏就是学习。《纲要》中也提到：以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。“古诗新诵”相对来说有些枯燥，但我们将“古诗新诵”与游戏相结合，摸索出了一套幼儿们接受并喜爱方式。
1.跟读式。即老师念一句，幼儿跟着念。老师常请幼儿轮流当小老师来领读，幼儿争着领读，明显提高了幼儿学习的积极性。
2.对诵式。即老师念前一句，幼儿念后一句，依次对着念。有利于提高幼儿的注意力，锻炼幼儿的反应能力。待熟练以后可采用男女对诵、分组对诵、两人对诵的方法。特点是趣味性、实用性很强。
3.默念式。就是光嘴动不发声地练习念古诗。不仅保护幼儿声带、纠正口型，还有效吸引幼儿注意力。
4.接龙式。即让幼儿自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。在组织幼儿复习时可运用这种方法。接龙时，幼儿既要集中注意专心听同伴读，还要很快接上来，即开心又紧张。
5.模仿古人式。学到古诗时，幼儿爱模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑。一本正经的样子令我们忍俊不禁，这样的方法能让幼儿在熟记内容的同时体会古诗抑扬顿挫的韵味，想象古诗中悠远恬静的意境。
6.找字式。在学习了新的内容后，教师出示所教内容中的一个字，让幼儿找找哪儿有这个字。找到相应的字时，教师及时对幼儿进行表扬，以提高幼儿学习的积极性。
7.吟唱式。即有节奏地、抑扬顿挫地朗诵或演唱古典诗文再根据歌曲编成幼儿喜欢的舞蹈动作，这样即可以发展幼儿的手脑协调性，又可以学习古诗词，孩子的热情也比较高。诵读活动的方法没有现成的教案可供学习、参考，这更要求老师做个有心人，在方法上多下工夫，让幼儿在游戏中朗诵古诗词，接受经典的熏陶、陶冶。
四、坚持持之以恒是搞好“古诗新诵”的根本 组织“古诗新诵”活动须做到持之以恒，才能有所成效。教师有计划地安排诵读活动：早上诵读时间学新内容，下午诵读时间安排复习、巩固。幼儿回到家中，家长询问幼儿学到了什么新本领？再花上几分钟陪幼儿读上几遍。通过及时与家长沟通，提醒家长督促幼儿每天诵读，能使教师及时了解幼儿诵读情况，加强家园配合。自由活动时，幼儿喜欢拍手念儿歌，自发地拿出诵读材料，三五成群地念起来。通过老师与家长持之以恒地要求幼儿每天诵读，使幼儿渐渐养成良好的学习习惯。
五、表扬、鼓励是搞好“古诗新诵”的重要措施
幼儿的快乐是与具体的物质奖励、言语表扬相挂钩的，教师、家长的肯定和赞赏会让幼儿产生积极的情绪情感。
1.多给予幼儿表扬。幼儿与成人一样希望能得到表扬，更爱听“好话”，所以要多表扬幼儿。幼儿背诵古诗时，教师一句表扬话对幼儿来说是最好的奖励。教师和家长看到幼儿有一点一滴的进步就及时表扬，真诚的表扬会让幼儿充满自信。
2.采取多种多样的鼓励方法，注重个体差异。诵读活动时，让幼儿分批、分层进行诵读表演，能力强的幼儿单独背诵表演，能力稍弱的幼儿几个人一起诵读。读完后及时鼓励，久而久之，幼儿都能自告奋勇地参加诵读表演。如幼儿背到一半忘词时，教师轻轻提醒或和着幼儿的声音往下念，念完了不忘给幼儿送上一个微笑、一句赞扬的话或一个肯定爱抚的动作。
幼儿时期是口语表达能力发展的关键期，“古诗新诵”对幼儿成长过程中的人格发展、性情修养起着潜移默化的引导作用。只要引导得当，不仅他们所读的经典内容存入大脑记忆，还会烙印在潜意识里。他们现在熟练背诵还不会真正明白其含义，但相信当他们随着年龄的增长，步入社会，走上工作岗位后，定会明白这些道理。随着时代的发展，人们越来越重视幼儿的早期教育，“古诗新诵”能得到家长的接受、欢迎正是因为它能实实在在地促进幼儿多方面能力的发展，对加强家园配合，提高教师素质都有重要的意义。通过组织“古诗新诵”活动，相信幼儿们也一定会像我们今天一样去继承和发扬中华民族古老而悠久的优秀文化传统，将经典融入现代文明。
来源：http://wenku.baidu.com/view/fe5ebb6e561252d380eb6ebe.html
第五篇：如何有效组织小班幼儿开展户外活动
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幼儿身体的各个系统以及动作的功能在4-6岁已基本完善,因此,这段时期幼儿通过各项活动开始把各个不同的系统整合起来,使动作协调一致发展起来。每天的户外活动及体育锻炼,就可以很好的发展幼儿的各项能力。但是我们发现,小班的孩子往往喜欢单独一个人玩,而不喜欢集体活动,每次带领他们出去参加户外活动时,他们往往手里拿着器械,站在一旁观看中大班孩子的活动。该如何有效组织小班孩子很好的开展户外活动呢?
1.活动场地小型舒适
小班的孩子大肌肉群发育不太完善,易摔跟头,户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。这样,孩子们可以尽情地爬呀、跑呀,不必担心擦破皮、跌痛膝。集合时,只要招招手,轻轻喊“来来来,快到老师这儿来”,孩子们就会像小雀般跳到老师身旁。
2.活动内容轻松愉快
有一次,我和孩子做“兔子和狼”的游戏,我当大灰狼,为了装得更像一些,我戴着头饰,张大嘴巴,举起“爪子”向“小兔”们扑去。猛地一转身,抓住了身后的一只“小兔”班上年龄最小的皓皓,并“恶狠狠”地说:“我要吃掉你。”小皓皓“哇”地一声大哭起来,嘴里一个劲地喊:“不要吃掉„„不要吃掉我。”我忙摘下头饰,换了笑脸,对吓得紧闭双眼的皓皓轻声说:“我是李老师,不是大灰狼。”皓皓睁开眼,疑惑地望着我,一向乖巧的他竟猛地挣脱我的手,跑开了。这件事给我的教训是深刻的,从那以后,尽量选择或者创编一些轻松愉快的活动内容,为孩子创设良好的 地理环境。
3.活动安排科学合理
小班幼儿易疲劳,注意力易转移,针对这一特点,我常常在一次户外活动时安排3-4个游戏,每个游戏的时间为6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子,整个活动就像串珠一样:大珠子----小珠子----大珠子----小珠子。如“小兔找萝卜”和“过小河”放在一起,“拖小猪”和“小孩小孩真爱玩”串在一起。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。另外,在时间安排上,我们遵循时间短、次数多的原则,一天安排上、下午两次户外活动。这样,孩子活动时就比较专注、活动量也增加了。
4.活动规则简明易行
幼儿在户外活动比在室内活跃,加上小班孩子自我保护意识差,如不注意,就会发生事故。因此在活动过程中,我常根据游戏情节增添简易规则。如“开飞机”时,我用“飞机和飞机相撞会爆炸”加以约束,孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心,应防止相撞。在这样丰富多彩的情景化的户外游戏中,小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强,体质逐渐得到了提高,我们要以新课改为载体,不断更新教育观念。在坚持情景化地组织孩子活动的同时,还须注意持之以恒,把主动性让给孩子,供足够的空间让孩子创新活动内容。
一年小班下来,我班的孩子身体素质明显提高了,每天户外活动的时候,他们玩的都非常开心,积极性很高,幼儿能主动的玩,积极的玩。俗话说“每个人都是天才“每个孩子都是喜欢运动的,只是要看你是如何引导的”。如果每天保证充足的户外活动时间和效率,相信每个孩子都是健康的,快乐的。
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