浅论初中生英语高效课堂学习中出现的问题与对策

第一篇：浅论初中生英语高效课堂学习中出现的问题与对策

浅论初中英语高效课堂学习中

出现的问题与对策

城北中学

陈舞凤

摘 要：通过“引导回顾”、“讨论甄别”、“学案导学”学习策略，力求解决学生在英语课堂中学习目标不明，任务承担不具体，问题解决方法思路缺乏等问题；通过“树立榜样”、“创新课堂”、“互助督促” 学习策略，力求解决学生在英语课堂中参与度不强，展示效果不尽如人意的问题，以期更好推进课堂教学改革，完善初中英语高效课堂学习。

关键词：问题 策略 自主 合作

新课程提倡自主、参与和合作的学习方式，英语课程标准指出：“本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，已形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”山东教改名校杜郎口中学正是靠充分发挥学生小组主动学习潜力而创立形成的“三三六”高效课堂，创造了一个原本濒临撤并绝境的农村中学的教改奇迹。2008年下学期以来，在本市教育局的大力倡导下，我校掀起了了学习杜郎口高效课堂的热潮，一年多的教改实践，我们付出了较大的努力，也取得了较为显著的成绩，随着实验研究的不断深入，各种问题也随之出现。本文拟就学生在初中英语小组合作学习中出现的典型问题作一详细探讨，并提出一些解决的对策，希望以此求教于大方之家。

一、面对“自主”，学生显得茫然，不知“自主”，不能“自主” 在传统的课堂之中，学生习惯了听，习惯了被动地跟着老师思考，各种问题、练习也是由老师呈现给，他们有时并不真正清楚自己在课堂中要做什么事，每一堂课的学习目的、任务、方法何在？这些问题学生很少思考的。故而在实行小组自主合作学习，老师很少讲或几乎不讲，很多内容的学习、问题的解决都要学生自己去面对时，他们于是显得很茫然，表现在学习当中，就是不知如何下手了，不知道要学些什么，与本组同学交流什么，有的学生甚至干脆在座位、讲台上发呆，或讲小话，不遵守纪律了。故在实践之初，如何确定适当的小组合作学习目标就成了试验研究首先要解决的问题，我们采取了如下策略：

1、引导回顾

每一单元学习之初，我常会问学生如下问题：这个单元的语言目标是什么？要求掌握哪些单词和句型？以前老师是如何带领我们学习和练习的？学生中思维敏捷，反应较快者此时往往恍然大悟状，他（她）会七嘴八舌，你一言、我一语地讨论起要完成的任务，这时，我会喊一两位书写较好的同学把大家的讨论意见逐一板书在黑板上，并快速做一归纳整理，略作补充便形成该单元的学习目标和内容。实践证明，只要引导得法，学生基本上都能把该完成的学习目标提出来的，而且，由于这些东西是由他们思考而来，具体学习时，学生的方向更明确，学起来更有底，更有劲头。

2、讨论甄别

有时候，学生提出的学习目标较多，较繁琐，还有的目标与教材的语言训练重点不是很一致，这时就必须帮助他们精简修正，如在八年级下册英语Unit 10 第一课时，学生提出的language goal 是talk about their future jobs，有的还认为应该重点学习时态，有的学生则认为这课时单词太多，学会单词就够了。我通过be going to 的用法引导他们明白该课时的重点语言目标是谈论future intentions。

3、学案导学

引导学生思索确定自主学习的目标，目的是引导其形成较强的自觉意识，即明白自己正要做的是什么事。在此过程中要完成哪些任务，掌握哪些知识，形成哪些能力等等。

然而，几分钟课前预习指导而形成的学习目标，只能是方向性，它比较空洞，不够具体，学生还不能据此进行具体的学习操作，此时，教师需向其出示更具体，更具操作性，能将目标转化为具体的问题的学案来细化学生的自主学习。不仅仅是提出问题，提出学习任务，学案还应对问题的解决方法做出引导。因为，学生毕竟还只是学生，自主应是逐渐放手的自主。

比如，在引导学生自主学习八年级下unit 11第一课时时，教师给出包含下列内容的学案加以引导：

1：掌握一些phrases about chores,并根据1a进行问答练习。○

2：结合sentence structure: Could you please ……?提出○有礼貌的要求并做出相应的答复。

3：每个单元的第一课时都必须进行相应的听力练习，学生应该○认真完成好1b的听力任务。

4：最后再分组进行口语练习，Peter 家乱七八糟的，他妈妈向○他爸爸、哥哥、姐姐和他make polite requests, 他们做出口头答复并提供相应的帮助，很快家里就变得clean and tidy。

表面上看起来，这种任务简单啰嗦，但却正是“授人以渔”的教学理念的体现，它不仅仅提出要解答的任务，还提示相关的思路、方法等，它正是实现学生真正“自主”的必由之路。

总之，通过“引导回顾”、“讨论甄别”、“学案导学”的学习环节，我们较好解决了学生在英语课堂中学习目标不明，任务承担不具体，任务完成方法不佳等问题，帮助学生找到了学习的下手方向，学生进行自主合作学习自然能个个有事做，事事知道做。

二、学生参与度不强，展示效果不尽如人意。

对于初中学生而言，腼腆，不能放开，上课不敢大胆展示发言是他们的突出弱点，更由于平时缺少积累，各种技能训练不到位，故而，在进行课堂学习展示时，他们的朗读、叙述及活动组织均存在较多的问题，这样既影响了进程的推进及活动氛围的营造，学习效果也大打折扣。通过观察，我们还发现，参与讨论发言的总是那么几个、十几个人，其余听众居多，有的甚至连听众都不做。效果的不如人意，参

与度不强成了推行小组合作学习中遇到的又一问题，怎么办？我们采用了如下措施：

1：加强学习，树立榜样，引导提高

我们经常组织学生观看杜郎口中学的自主课堂学习视频，让他们感受同龄人在课堂上的表现，引导他们总结每次课堂展示应如何开场、如何由一个学习环节过渡到另一个学习环节，留心他们每次展示的活动组织形式等。学生观看视频之后都非常震撼，他们总是流露出羡慕且跃跃欲试的表情，有的学生说：“他们怎么会这么优秀？”，有的说：“老师，我们也可以象他们一样上课。”在教师的反复引导、提示、点拨后，学生上讲台的表情就大方多了。“Good morning，we are Team One，would you like to listen to our best idea?”“Next Linda would like to talk to us”等组织性话语也运用得有板有眼，流畅自如，受录像课启发，他们也经常用朗读、故事式复述、分角色表演、interview等方式进行展示，课堂气氛越来越活跃。学生们模仿杜郎口学生大方的神态、自信的表情、激情的表现，积极参与到课堂中来，也演绎出了许多无法预料的精彩。

我们还注意从学生身边寻找他们学习的榜样。借鉴杜郎口经验，每堂课学习后会对学生的表现进行总结评价，推出“每日一星”、每周“学习之星”、“最佳组织奖”、“最佳特长展示”等评奖项目，树立模范，奖励表彰，让学生时时刻刻都有追赶的对象、竞争的对手。

2、创新课堂学习形式，使学习展示内容更有吸引力

学生学习参与积极性不高，更多的原因在于我们学习内容目标的确立和学习组织流程对他们没有吸引力，确切地说，只是我们把应试教育的东西，塞到这个新的学习方式里面去了，内容与形式的不统一，一边是繁琐复杂，死气沉沉的任务目标，一边却要学生积极参与，兴致昂扬，这实在是强人所难。于是，在英语学习展示项目中，我们舍弃了一些传统的如单词听写、句子翻译等枯燥乏味的内容，而添加了一些如角色表演、情境朗读等环节。我们发觉，真正吸引学生的英语课堂，是有鲜活的形式和适用有趣的东西，那些才是语言学习的真谛。

3、同学互助，督促

学习伙伴的结对，不仅是解决问题的解答，更要负担起催促、督促职责，因为有些学生的不动不仅仅是“不会”的问题，更多的是“不想”学习、“不愿”学习。故此，学习小组内部是小组长牵头，做好优生与后进生的结对帮扶工作，我们经常组织优秀学生座谈、探讨如何解决具体帮扶对象的学习问题，分析其性格，采用有针对性的举措，或软或硬，督其上路，班上还对帮扶突出的小组予以表彰奖励，对工作出色和进步较大的个人给予奖励，并对帮扶积极分子计入小组积分竞赛项目。

4、给予学困生展示机会

每次学习展示，总会按由易到难的顺序展开，易的基础差的上，难的优生上，各得其所，各有用武之地。

一学年的研究探索的时间是简短的，而我们却收获了许多：学生 的主动学习意识更强，也变得更自信、更活跃，学习目标、方法思路更明确，特别是学习成绩也有了很大的提高，实验班的期末考试综合成绩比对照班高出近20分，这在以前是不可想象的。

必须看到，在自主、合作探究高效课堂试验研究中，还有许多问题亟待研究解决，如没有找到真正做到训练学习与小组展示有机结合于一体课堂学习模式，学生活动有余、训练不足；学习组织还不够严谨，学习评价反馈机制不够全面等。这些问题督促我们必须将试验研究继续深入下去。我相信，只要我们努力坚持，探索创新，高效课堂这种学习方式将变得更完善、更科学、更有发展潜力。

第二篇：英语高效课堂实施中的问题与对策

论文题目：英语高效课堂实施中的问题与对策

作者：熊雷敏

学校：麦积区西山坪初级中学

联系电话：1879382967

5英语高效课堂实施中的问题与对策

【摘要】今年以来，各个学校积极倡导高效课堂教学模式，作为一名农村中学英语教师，在尝试新教学模式过程中，我深刻地感受到其中所取得的一定成效，但也存在不少的困惑和问题。本文针对高效课堂实施进程中存在的困难及问题提出了一些对策，以便于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。

【关键词】初中英语教学高效课堂问题对策

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。

一、中学英语课堂教学存在的主要问题

本学期接任七（2）班英语教学，班级人数五十人。通过一个月的教学，发现学生英语基础参差不齐，能跟上老师上课节奏且表现积极的学生只有十几位同学，还有十几个学生几乎对英语一窍不通，在七年级上学期就没有及过格，几乎是在老师的逼迫下度过的，几乎放弃了学习，连单词都不会读，甚至都不愿开口，勉强开口也是声音微弱，更别提听说读写了。时逢高效课堂的推行，在通过对高效课堂的全面了解和解读之后，我把班级按照优、中、差分成八个小组。在上课时我要求组长们要特别注意成绩差的同学。比如学新单词时，我要求成绩较好的学生先拼读，然后由这些同学带领小组成员读，最后小组内一对一带读，从而确保每位同学都会朗读。事实证明这种方法很有效，班上每位同学都能准确的朗读单词。特别是那十几个本来什么都不会的同学，终于开口读英语了，学习的信心也开始树立。

在自学课文内容时，我要求基础较好的同学给基础较差的同学予以帮助，让小组学习的作用尽可能发挥出来。也就是所谓的兵教兵。在自学后的检验中，我要求小组内成绩较好的同学把基础较差同学的错误一一纠正，并在随后的练习中有意识地重复前面曾经错过的内容，通过强化练习，确保错题以后不会再错。

通过一段时间的教学，不同基础的学生都有所获，课堂气氛也比以前活跃很多。学生们都表示对这种新模式很喜欢。

然而，在这段时间中，有些问题也暴露出来了，致使课堂教学效果受到了一定的影响，对此，我主要分析了以下原因：

1、分组学习后课堂纪律得不到保证。

小组学习学生面对面坐，方便他们交流，但同时也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”，学生在一起讲话比以前更方便。特别是在班级人数过多时，这个问题就更明显。高效课堂中学生活动比传统课堂多很多，而初中生毕竟是本性活泼的少年，教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异，一旦教师监控不到位，课堂活动就会失去应有的价值，学生是活动起来了，只是活动内容不是课堂活动所要求的内容，而是他们随心所欲的内容。

2、学生活动的时间与教学任务的完成成了矛盾。

高效课堂要求学生通过小组活动来自学、讨论，自己归纳知识要点，解决大部分知识难题，课堂时间还给学生，但学生毕竟能力有限，自学归纳起来时间用得比较多，有时一节课，只能解决单词问题，课文又需要一节课甚至更多的时间，这样课时就成为一大瓶颈。如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。

3、导学案的编制给老师的工作带来巨大的负担。

由于老师的负担过重，每节课都编制导学案，时间上跟不上，勉强编制出来，质量上得不到保证，势必影响到课堂教学的效果，每节课都印制导学案，也增加了学生的经济负担，如何把导学案应发挥的作用用别的方式发挥出来，成了一个非常现实的问题。

4、同样的上课形式久了，学生也会失去先有的兴趣。

在高效课堂开始阶段，由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜，他们乐意与参加这种“游戏”，但当自学过一段时间后，随着新鲜感的消失，一部分学生丧失动力，在课堂上变得懒洋洋的。特别是在遇到一些比较难的知识点时，学生自学不会，就会有挫败感，从而失去信心。

上述问题出现之后，我开始思索，如何解决教学中所遇到的这些问题呢？我在教学中从以下几个方面进行探索。

二、措施与对策

1、选好一个小组长。

选好小组长是小组学习成功与否的一个关键问题。一个合格的小组长不仅要成绩优秀，也要有一定的领导能力和责任心。成绩优秀才能带领小组成员进行自学，帮助小组内其他同学学习。但是光成绩优秀还不够，小组长应该有管理能力，在老师无法监控到时，小组长就要发挥老师的作用，带领学生学习，分配好学习任务，管好那些思想开小差的同学，确保每位同学在课堂上都能全神贯注，积极参与到活动中来。小组长还需要担负起检查自学效果的责任，这就要求小组长必须有责任心。一个优秀的小组长有时会发挥出比老师还大的作用来。

2、给足一定的预习时间。

课时是有限的，如何安排好每一节课就显得尤为重要。我们是农村中学，学生都是寄宿的，有早晚自习，我便把预习课安排在自习课上。比如早自习预习单词，我就巡回辅导，先检查小组长是否能正确地读出来，再由小组长检查组内同学的预习情况，临下课时抽查部分学生，确保每个学生都能正确地读出单词。再就是利用早自习时间，让学生把当天要学习的内容进行预习，主要是熟读，并从中发现不懂的问题，上课的时候就能在小组内进行练习。晚自习时间通常是用来对学生学习情况进行综合检查，一般是在一个单元之后，用来查缺补漏，解决学生学习中遇到的共性问题。这样既保证了学生有充分的预习时间，又能保证课堂上学生有足够的时间开展活动，进行了交流，且有交流的内容，保证了教学任务的顺利完成。

3、形成多种形式的导学案。

导学案可以是多种形式的，并不是每节课都需要印制导学案，我们可以利用学生已有的资料让学生明确自学重难点，自学要求，把学习路线写在小黑板上进行展示或是通过多媒体展示出来。检测练习题也可以利用学生已有的资料，有选择地进行操练，也可以课前抄写在黑板上。实在没有时间时就口头提一些问题，这样也锻炼了学生的听力。

4、建立一套完整的评价机制。

恰当的评价是激励学生保持良好学习状态的有效手段。学生是有上进心的，谁都不想落后，特别是当固定的小组形成之后，组内的各个成员就会相互促进，相互监督，共同维护小组的荣誉。评价的内容有：小组评价、个人评价，口头展示、演板，书写习惯，举手发言等。我还把评价的结果运用到班级、学校开展的表彰会上，让学生在综合素质评价时有据可依。在进行一阶段的学习后，我会带领学生们进行评比，选出最佳学习小组、最佳小组长、最佳组员，然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。

5、摆正教师和学生的位置。

高效课堂要求老师少说，但不是不说。这就要求我们教师要精讲。老师要准确把握教学目标，拥有良好的教材分析能力，同时也要求老师要对学生心中有数，课本上哪些知识对于学生会是难点，教师一定要心中有数。并做好应对的准备。在自己讲解时做到有针对，有轻重。把课堂还给学生，不是什么都让学生去做。要根据学生的需要去安排和组织适量的活动，只有学生需要的才是正确的，合理的。

6、坚定一个信心，让高效课堂具有可持续性。

传统的课堂是老师教，学生学。只有老师教过的且又反复练过的，老师才会放心。学生依赖老师的讲，老师不讲了，学生就不学了，长期形成的依赖思想和被动学习的习惯一时难以克服和改变。尤其是当考试成绩不如以前时，老师和学生就会怀疑高效课堂是否真的高效。小组学习，老师少讲，这一切对于习惯满堂灌的我们都是陌生事物。一切改革的初期都会有困惑，都会有挫折。短时间内我们面对的可能是学生和老师的不适应，可能是分数的短期下降，因为我们老师和学生都无法在短时期内完全适应这种新模式。因此我们要做好打持久仗的准备。从起始年级做起，坚持学生为主，在经历初期的不适应之后，老师和学生都会适应这种模式，体会到这种模式带来的乐趣和成功。

总之，英语高效课堂教学活动是师生共同构建的双向活动。教师和学生相互影响，即教师的“教”影响学生的“学”，学生的“学”影响教师的“教”。英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它是师生关系的动态反映。积极的师生互动有利于学生养成良好的个性，形成健全的人格；有利于培养学生的责任感、合群性和社会交往技能，即有利于学生行为的社会化。积极的师生互动还有助于增进师生情感交流，有助于提高教学效率，有助于课堂教学管理。

参考文献

张莉.激发学生学习兴趣,营造英语高效课堂[J];南昌教育学院学报;2011年12期.张文敏.如何打造英语高效课堂[J];学周刊;2012年03期.郭德华.如何构建英语高效课堂[J];中学英语之友(下旬);2010年09期.黄卫民.浅谈初中英语高效课堂的实施策略[J].考试与评价，2012，10.

第三篇：关于英语高效课堂中若干问题与反思

我在英语高效课堂中的一些体会

云南省富源县第二中学唐老五

摘要：本文是我通过自己的教学实践对英语高效课堂的一个体会，它是相对于传统课堂来说更有利于培养学生的能力的一种新的课堂教学模式。但由于自己还是处于初步实践阶段，所以也还存在一些问题和不足，但通过自己的不断实践和思考，一定会成为真正高效的课堂。

关键词：英语高效课堂；问题；不足；体会；

高效课堂教学是自从新课程标准实施以来，课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变，它使学生从过去被动接受知识变成现在的自主学习，它使教师从传统的说教和满堂灌变成今天的教学的组织者和指导者，有利于发挥学生的自主性，积极性和主动性，更有利于教师培养出和发现优秀的学生。虽然我校也已经正式开展高效课堂，但目前在我的教学和实践中还依然存在一些问题和不足。

一是的思想观念要尽快转变。以前习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。具体表现为不信任学生和不放心这种新的教学模式。自己总觉得有些东西必须要自己讲解，必须要自己讲到，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。后来又通过自己的实践和观摩后认为，部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。要改变以往的那种“一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的那种吃力不讨好的教学观念。所以我觉得要相信自己，相信学生，相信在自己的组织下学生能够把这些东西做好。以一种他们乐意的方式达成教师既定的教学目的。

二是把握好对课堂的驾驭和引导。比如有的学生起来展示讨论学习结果的时候把握不好时间，这样就会耽误其他组或者其他组员对时间和机会的有效利用，后来就在上课时就规定好适当的时间，以保障学习或讨论能够兼顾大多数同学，能够继续有效进行。另外就是当有同学在黑板上或者在原小组进行展示时，其他同学各行其是，根本不认真听或者是不进行思考，自己做其他事情。因此，当我一定要要求学生在有同学起来表达结果或者上台展示的时候，其他同学必须认真记录或者倾听，一边及时作出补充和必要的讨论。这就需要我们教师对学生进行适当的引导，让他们知道自己每一刻都应该动起来，每一个人都是课堂的主体，每一分钟都知道自己该干什么。

三是对课堂的准备要充分。以前就是舍不得丢弃一些东西，目标模糊，内容繁琐。所有的知识点一股脑弄上去，主次不分，目标不明；还有就是导学案的设计编排不合理，比如英语学科，各种课型具有不同的模式和教学手段，也具有

不同的教学要求。比如语法课为例，在把理论的条条框框让学生知道后，还要辅以适当的例子和练习以帮助学生理解和巩固。所以不科学的学案是即使学生照着做了，要么完不成任务，要么自己达不到教学目的。这样也会给教师的操作带来困难，同时还会影响学生学习的积极性。更难做到对一节课的时间的合理安排利用和分配。所以我觉得最好是课前认真分析，充分准备，知识体系宜精不宜多，设计灵活并能兼顾不同知识层面的学生。

四是做好讨论和展示的监督指导。讨论时，部分学生不是认真讨论，而是玩耍或者不加思考，态度不认真，装个样子给老师看看，敷衍了事。久而久之，不但会形成惰性思想，还会影响其他组员的讨论和良好学习风气的形成。另外是讨论后学生展示的问题。当有同学在展示的时候，部分懒惰的同学也是最容易开小差干瞎事的时候，有的是当同学在展示或者陈述讨论结果时，要么大声喧哗，要么无所事事，要么各行其是，这些都是要引起老师注意的。所以后来在布置学生展示成果时，最好是让其他学生自习听取，并在必要的情况下做记录，以便以补充和完善。另一种是不同性格学生的展示问题，有的学生性格外向，好展示，有的内向，不善于在众人面前表达问题和观点，后来我在平时的过程中多加引导和鼓励，并尽量避免用语言打击做的不好的学生；对学生的提问也要以自愿和点名相结合。

五是评价和总结要科学合理。一节好的高效课应该是完整的和有始有终的，既然有自学有讨论有展示，那就一定要有评价和总结。以前我会忽视了对学生展示后的评价，这样学生们都不知道他们的讨论的有效性到了什么程度。所以评价一般宜在学生的展示后立即进行，这样会比较具有针对性，这同时也是对学生无法想到的重要知识和思想进行补充和延伸的极好机会。但是评价内容要清楚明白，有针对性的解决学生忽视或者是遗漏的问题。另外是总结，总结是对一节课结束前对当堂课的目标内容的梳理及学生表现的一个肯定，同时对一些存在的问题进行指出和纠正的好时机。

六是认真做好课后反思。在以前的教学中，我总是认为很麻烦，于是就省去了这一环节。其实课后反思这个环节是十分重要的。准备得再好再充分的课都有它的缺点和不足，还有并不是每一节课都有人给出意见和建议，所以这就要求自己课后还要花时间进行总结和反思，找出这堂课好的地方，学生喜欢的地方，在以后的课中继续发扬；分析做得不好的地方并想出解决办法，在以后的课中就可以避免或者进行改进。最好的办法是有个固定的本子，上完课后养成反思并记录的习惯，这有助于容易发现自己的缺点和不足。这样教学经验就会不断得到总结，教学效率自然就很容易提高。同时还要不时观摩其他优秀教师的课，取人之长，补己之短。

总之，高效课堂是一个积极有效课堂，同时也是最有利于学生的发展和成长的课堂。它有一些共同的方法，但没有固定的模式。通过自己的亲身实践，并且已经有了一些比较好的办法和经验，也取得了一定的效果。但存在一些问题和不足之处在所难免，还有待进一步探索和改进。但我相信只要不断思考，不断改进，高效课堂一定会成为学生喜欢的课堂，教师轻松的课堂，做到实实在在的高效！

参考文献：

1.冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011年.2.窦本年.谈中学英语个性化教学[J].华中师范大学出版社，2011年.3.曹燕.论任务型教学与高中英语教学[J].出华中师范大学版社，2011年.

第四篇：《英语高效课堂心得体会》与《英语老师高效课堂学习心得体会》

《英语高效课堂心得体会》与《英语老师高效课堂学习心得体会》合集

英语高效课堂心得体会范文【一】

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

三、恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

四、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

五、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

英语高效课堂心得体会范文【二】

随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。一直以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点：

一、融洽的师生关系是基础

十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不小心伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。

二、融入情感，激发兴趣

兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的今天，应多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到优化教学的目的。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。具体有：

1.采用多种形式，活跃课堂气氛。

⑴

演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行

class

report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。

⑵

表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演。

⑶

互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。

⑷

复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。

2.利用情景教学，培养学生学英语的兴趣。

⑴

用情景法讲语法

有不少语法可设置情景法进行教学。学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。

⑵

用情景法教课文

要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。

3.利用电教手段，激发学生兴趣。

巧妙地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师必须善于开拓创新，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

三、以学案为载体，提高英语课堂效率

学生在课前，对将要讲授的内容要精心预习，上课时，轻松的跟着教师的步骤，并迸发出创新思维的火花，从“要我学”，变成“我要学”。在平时的教学工作中，我有意在作业布置中加大了预习的分量。比如，让学生预读课文，或者自己找出新课中的新单词并猜测词义，或者找出与新课有关的图片或音乐等……由于有了课前准备，上课时就不会出现冷场现象。当他们发现自己也能在课堂上表现一下时，自信心大增，在轻松愉快的课堂氛围中，同学们的英语学习也有了很大的提高。怎样才能让这种预习的任务更系统化呢？带着困惑和希望，我们一线上的英语教师参加了各种培训和研讨，接触了新思想、新理念，认真反思自身实践。在集体教研中，我们把具体的预习任务打印成讲义发给学生。又有老师提出把教师的教案可以略加变动，让学生也有一份，既做课堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。把预习、上课和课下的复习全部融合在一起，在讲义上都有所体现，这种教学合一的讲义，我们就称之为“学案”。我们在学习和实践中逐渐确立了目标教学意识，开始把学案带到学生中，带到课堂上，并很好的提高了课堂效率。

四、要让学生认识到学习英语的重要性

英语是我们通向世界的一座桥梁，现在随着科学的发展，交流信息化，我们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻中国，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。要让学生明白中国人为什么还要学英语。

当然，教学实验和改革的道路还很漫长，在今后探索的途中，我们还应大力优化教学，精益求精，使我们的课堂更加高效效！

英语高效课堂心得体会范文3：

课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。今天是这套，明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢？这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的办法就是：自己的问题还得自己解决。学生与学生不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比如：共同体好多学校是寄宿制学校，学生上晚自习，那么预习情况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握不了他们在家的学习情况。有些学生根本就不预习，怎么办？

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计导学案时，切合我们的实际情况。一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给学生，以学生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：1.老师要范读。没有教师的示范，学生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的学生根本就不会读。在领读的基础上，可以再让学生读。2.老师是课堂的组织者，要调动学生的积极性，使课堂更有效。3.教师点拨要到位。对语法知识不是不讲，而是要优化语法。

总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

英语高效课堂心得体会范文【三】

在高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，以下《中学英语高效课堂学习心得体会》由出国留学网学习心得体会栏目为您独家提供，欢迎大家浏览参考。

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

三、恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

四、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

五、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

英语高效课堂心得体会范文【四】

开学初学校组织了我们全体教师听了四场关于高效课堂，在听了几位专家的讲解之后，作为一名教师我感受颇多。以下是我的一点体会：

（一）要提高课堂效率，首先要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

（三）导学案的使用有助于学生的学习：提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。

学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。

（四）高效课堂学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。

高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

总的来说，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。总之，高效课堂是挑战更是机遇，相信它我们会闯出一片新天地。

英语老师高效课堂学习心得体会

一.预习是构建高效课堂的前提。

课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。

二.积极的课堂展示是高效课堂的核心.教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

三.建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养;在课堂上，每个学生都应充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

第五篇：浅谈英语高效课堂

浅谈英语高效课堂

张秀玲

构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。随着新课改的进行，英语教师既要转变教学理念，也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还要引导学生改变学习方式。高效课堂教学应该以学生为主体，面向学生，实现素质教育。因此，高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂，文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。

下面我试谈自己的一些看法。

第一，教学设计贴近学生的生活。让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。

第二，灵活调整教学内容。教师可以根据教学实际情况，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。

第三，要指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。第四，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。这样的课堂何来效率？这只会使学生更讨厌英语。我在上到一些需要记忆的知识点时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好要在老师的眼皮底下完成。只有保证学生有足够的“练”，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。

总之，在新课改的背景下，英语老师能够不断地自我学习和成长。为构建高效的英语课堂而努力，对于英语教师而言，需要积极的投入和付出大量的心血和准备。英语教师既要借鉴成功教师的优秀经验，又要结合教学实际不断的总结和创新。只有这样，才能找到符合学情的教学模式，符合新课程改革的教学理念，真正实现高效的英语课堂，使我们的英语教学质量上一个台阶！