三下语文期末考试质量分析五篇

第一篇：三下语文期末考试质量分析

三下语文期末考试质量分析

一、试题内容及考核目的分析

此次考试卷的命题内容为“三大块”：一是基础知识积累及运用；二是阅读；三是习作。此次的内容突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力，体现了新的语文课程标准精神和要求。

二、考试结果及分析

（一）总体分析

本次的测试内容相对来说较为基础，重视教材中的知识点积累。参加测试的学生共有55人，及格人数54人，及格率为98.2%。85分以上34人，优秀率为61.8%。从测试的成绩看，结果不是很理想，尤其是70到84分这一阶段的人比较多，有19人，所以跟其他班比起来，在平均分上就拉开了差距。根据期末考试前学生复习的状况看来，这些中等生都是平常上课爱开小差的学生，其实底子还不错，需要牢牢抓一抓。对比上次期中考试，不及格人数还是明显减少，又不少学生取得了进步，这一点还是值得鼓励的。但是总体来看，考试还是暴露了很多问题，无论是教师的复习指导还是学生的自主学习等方面都还是存在很多问题，需要重视和在下一阶段得到解决。

（二）板块分析

基础知识积累及运用 [答题分析] 第一题：抄写句子，这样的送分题得分率并不是100%，主要有几个原因：书写不够规范，标点不正确以及抄写错误或遗漏…这些现象都表明学生在做题时，注意力不够集中，不认真仔细，在平时的学习中，教师应对学生多加强调，养成好的书写习惯。

第二题：读拼音写词语。这一题完成得不够理想，主要问题是没有拼读完音节就匆匆写上去，或者形近字混淆，对于课文中的生字掌握的相应词语太过于死板，知识不丰富，如12课里的“斗兽场”一词，这次考的是“野兽”，有些学生就不会写了，说明学的知识没有进行迁移

扩充。还有对于形近字“具”“俱”“惧”辨别不清楚，所以把“具有”写成“俱有”等等。说明对于这些基础的知识绝对不能放松，还需多多巩固和加强。

第三题：加部首，组新字再组词。这题失分比较严重，但却又不该失分。题目本身比较简单，但是不少学生在做题时，没有认真读题，未按要求做，写了也没分，还有的用部首组新字后，组的词语比较难写，出错的情况比较多，也比较可惜。在今后让学生做组词一类训练题时，应提醒他们，尽量写比较简单的词语，自己有把握不会错的，以保证写出来都对。

第四题：按要求答题。这一题有三个小题，分别是给句子中的词选择正确的义项，加标点符号，造句。题目也不难，学生出错，一是因为方法掌握不熟练，而是对于学过的只是掌握不牢固。这都需要平时教师在进行训练时，对那些上课注意力不集中的学生狠狠抓一抓。

第五题：按原文天空和口语交际，这一题虽然不是很难，但是平时教师在带学生学习课文和组织复习时没有引起足够的重视，只是让他们背诵自己喜欢的部分和段落，并没有要求必背和检查、默写，所以很多学生掌握不够牢固，写不出来或写错。口语交际，平时最然也有上，有点学生口头说、表达，但是训练还是不太够，学生遇到这样的题目是，回答的不是很好。[问题剖析]

1、字词的基础问题应该加强、高度重视。从测试中发现，学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好，尤其是几位后进生，对于这些基础性的知识几乎空白没写。在平时的教学中要多多关注后进生，在课堂上给予他们表现的机会，逐步培养他们的自信心。教学生字词时对于拼音有意识的进行巩固，尽量让每一位学生在这些题目上不失分。

2、重视文本语言的积累和巩固。对于词句的积累，该听的听，该默写的也少不了。尤其是对于日积月累、读读背背的内容，应该进行好好地落实。

阅读部分 [答题分析] 从卷面情况看，共有两篇阅读，第一篇的课内阅读做得还行。第二篇这两篇课外阅读完成的质量相对差一些。

第一篇：三个题，主要是概括文意，找词语和体会人物心理，节选自18课《青蛙和蛇》，对于文意，教师在上课的时候概括并板书过，上课善于听讲和做笔记的学生是没有问题的，但是考试中依然存在有些省不会概括，语言啰嗦没重点的现象，说明他们的概括文意的能力还有待提高，课堂上用多点他们回答问题，集中精神。

第二篇：课外阅读，三个题，第一个，词语解释，学生丢分的主要原因是：

一、没认真阅读，不知道词语的意思；

二、不安要求做答，“原指…文中指…”的格式，导致意思解释不完整而扣分。说明学生对于答题还是没有掌握一定的方法，需要再多加训练。第二题，是关于句子的判断，有些学生还搞不清感叹句和比喻句，不加标点感叹号，他就不知道这是个感叹句，说明学生在鉴别句子时方位单一，没有对句子做深刻的理解，而对于比喻句的定义也还是混淆的，需要教师引起重视，在平时的学习中，结合例子多加讲解，让学生有个清晰的认识。

[问题剖析]

1、上好每一堂语文课。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注学生在课堂上的表现，相信学生的阅读能力会得到逐步的提高。

2、教给答题的方法。要提高学习成绩，学习方法很重要。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。

3、拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。针对课外阅读不够落实的问题，要多动脑筋，花时间进行落实。尽量让每一位学生都能够爱上读书。习作乐园

本次习作是让学生写最喜欢的课间游戏，其实也是写事。在本册书中，有几篇文章都是写事的，虽然考前也让学生背了一些好的作文，但是因为素材不太一样，而学生只是死死的背诵了写事的文章，并没有掌握方法，所以在这次习作中还存在着一些问题：

1、篇幅比较短，内容不够具体。有少数学生由于时间仓促来不及完成，因而篇幅短不能很好地展开而失分。在写作过程中，有一些学生，写的很直白，没有多少修饰的语言，对于所描写的少了各方面的描写，单单写动作或是人物是语言了，文章写得很平淡、无味。甚至有一位学生连着涂改了好多。说明学生的书写习惯还有待加强和培养。特别是在平日里的书写就要重视，常抓不懈。

2、错别字情况不容忽视。在这次的作文中，错别字出现的几率较高。在平日的作文教学中错别字应该予以好好地加强和落实。提高、解决措施：

1、重视作文的讲评。每周最少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读读同学中所写的好词佳句，发现同学中作文存在的问题，通过小组合作，增强评改力量，提高评改的能量。

2、激发学生作文的兴趣。由于三年级刚刚有作文课，应该适当降低难度，保护学生的学习积极性。通过多种方法对学生进行激励，让学生减少对作文的畏惧感，逐步提高学生的习作能力。

3、注重素材的积累，将学生的写作内容扩宽，不仅仅局限于书本上的内容，比如可做每日或每周的积累，不要求写多，而是让学生把自己在生活中遇见的而比较难忘的事、人、瞬间等等用简单的话记录下来，以便日后有话、有故事可写。

4、注重方法的训练，对于类型相同的作文，教师应予以指导，概括大致的写作方法，让学生能举一反三，灵活运用，学会套用写作手法，用相同的方法写不同的事情，保证结构和内容上的完整。

第二篇：三下期考质量分析

柳州市景行小学2013—2014（下）三年级语文期末考试质量分析

教研组长姓名： 潘萍 手机号码：***

一、试题评价 ：

本次测试既遵循课标要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考查相结合，把课内知识与课外知识的考查相结合，把语文知识放置在一定的语文境界中，与学生生活紧密相连，力求以灵活的试卷与灵性的思路引领师生查漏补缺。

本张试卷命题与往年相比，试题难度有所提高，凸显以下亮点： 1．立足教材，注重基础，关注能力。

试题能紧密围绕年段基础知识和基本技能进行命题，侧重考查了本册教材所涉及的书写、生字新词、口语交际、根据课文内容填空等内容，共计54分。具体分析命题意图，可以看出此次检测既重视考查学生基础知识的掌握，又重视考查学生理解、运用的能力。

2．内容全面、灵活，关注学习态度。

从试题考查内容看，涵盖面广，全面考查了学生的识字写字能力、阅读积累及阅读理解能力、习作能力。此外，试题也注重了考查学生答题的认真态度。从抽查的试卷来看，有不少学生因为审题、读题不细致导致失分，由此可见，教师教学中要引导学生静心读题、审题。

3．题型多样，积累与应用相结合。

如：正确选择拼音和汉字这一题，不仅考查了学生对本册生字音、形的识记，同时也考查了同音字、多音字、语境识字等方面运用，灵活多样。“根据课内外的知识积累填空”一题，不仅检测学生对课文内容的积累，还检测了学生对生活常识口语交际的能力，一举多得。

二、学生答题总体评价：

卷面书写较欠缺，错字别字较多，积累得到重视，语感有待加强，阅读理解欠佳，表达能力不强，习作表达通顺，具体生动不足。

三、重温目标、优点、问题的分析及建议： 对照着课标要求，思考卷面中出现的问题，进而琢磨出一些解决问题的策略：

（一）书写方面：

苏教版语文教材特别注重学生书写习惯的培养，课后生字的描红，单元练习的写好钢笔字都有所体现，每学期的考试也都有类似的题型，分值不少，书写贯穿整个语文教学，非常重要。课标指出：要培养学生认真写钢笔字、毛笔字的习惯；写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。从课标可见中年段对识字写字还是很重视的。

1．好的方面：良好的书写习惯逐步养成。从学生答题情况看，多数学生的卷面整洁，大部分学生还是能正确、工整地书写汉字，能较好的掌握了汉字的书写小窍门，如：“漆黑”要注意“点”画的书写，“莲蓬”要注意上、下“捺”的写法等。抄写句子大部分孩子能做到书写、格式正确，第一题得分率为98%。

2．不足及原因：部分学生书写潦草，涂改严重，书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是书写随意，再加上结构安排的不合理，所以字写得不规范、不匀称、不漂亮。

3．教学建议：

（1）注重教给写字的方法及技巧。（2）保证课堂的书写时间。（3）重视读帖训练及反馈展示。

（二）基础知识：

纵览整个基础题，都能关注学生语文素养的发展，力求夯实学生的语文基础知识，培养学生的语文能力。本次试题还特别强调积累后的实践运用，重视考查学生在具体语言环境中理解、运用语言的能力和习惯。较好地体现课程标准倡导的在实践中学习、运用语文的理念。

1.好的方面：基础知识的掌握比较扎实。

大部分孩子对本册生字词掌握得较扎实，对本册生字词中的同音字、多音字、形近字的辩析比较准确。能够理解所学课文、成语、诗句的大意。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求的句子，较好地积累了课文优美语句、诗句、名言等，能知晓遇到火灾时的应急求援电话，并能够清楚表述如何求救。

2．不足及原因：（1）同音字混淆,出现错误较多的是：谈笑风生的“生”很多写成“声”，一泻千里的“泻”写成“泄”等。

（2）书写不注重细节，多笔少画，该勾的没勾到位，如：“蜿蜒”的“蜒”诗篇的“篇”、“挥舞”的“舞”；民族的“族”；称赞的“赞”等。

（3）对课文内容不够熟悉：从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求的句子，诗句、名言等，但是填空时错字、漏字较明显。

3．教学建议：

（1）把识字写字贯穿教学始终，提高识字写字质量。

（2）生字教学也不容忽视，中年级生字教学在以学生自主识字的基础上，教师要引导学生掌握难写以及易混淆的生字。对易错字要加强对比辨析，在词串、句子、课题、课文内容等不同语境中巩固运用。

（3）抓住关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，体会表达效果，学会遣词造句。

（4）课堂上要继续加强朗读和背诵的指导训练，多请个别学生起来读，多给予评议，指点，着力培养学生的语感。

（5）加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。（6）课文不能盲目地背诵，而是要理解记忆。

（三）阅读理解：

这次的阅读主要考查学生对文章内容的理解和联系上下文理解字词的能力。试题安排的这篇《水池里有几桶水》，题目的设计体现了第二学段“在理解语句的过程中，会运用常用的标点符号；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。”等能力。

1．好的方面：

大部分学生已具备初步的阅读理解能力和文字表达能力，多数学生在答题过程中能做到边读边想。

2．存在问题及原因：

（1）认真阅读文本、审题能力有待加强

虽然从整张试卷来看阅读题的失分率不算高，但有些学生没有养成认真阅读短文、认真审题、认真答题的习惯，答题粗心，缺乏审题时的耐心，未将文本读懂读透就盲目答题，缺少检查的习惯。如：加标点符号和选择正确的用词（填序号）就漏写或不填序号。

（2）学生理解语言的能力不强，如：联系短文说一说“孩子是怎样回答国王的，在横线上把报导的话补充完整。”有些孩子由于在数学方面缺乏生活经验，不能联系上下文来回答问题，所以这一题失分较普遍。

3．教学建议：

（1）在平时的训练中，要指导学生在答题前反复地多角度地研读文本，将文本读通读透了才开始根据题目要求进行作答。

（2）在阅读教学中要注重抓好篇章结构，揣摩文章的表达顺序，引导学生领悟文章的表达方法。

（3）读写结合，加强课堂“小练笔”。提倡学生写事实，写心得，写真情。（4）训练默读能力，提高理解能力、概括能力、读出心得体会的能力。（5）引导学生把语文学习的视野由教科书拓展到生活的各个方面。特别是把学生的兴趣引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量，提高阅读的质量。

（四）习作部分： 1．好的方面：

大部分孩子能根据图意展开合理的想象进行描写，结构完整，语句通顺，内容具体，标点符号使用正确，能较清楚写好人物的对话。

2．存在问题及原因：

从检测中，我们看到相当的一部分学生对作文仍存在惧怕心理，不喜欢作文，不愿意书面表达，作文基本功有待加强。要求写好人物的对话，不少学生只是一两句话带过而已，不会把人物说话的内容写具体。究其原因，一方面是缺乏练笔；另一方面是学生的语言表达欠缺。不足之处主要表现在以下几方面：

（1）部分学生用第一人称来写。

（2）标点符号还是一个大问题。部分学生运用不规范。尤其是冒号、引号，漏写；有些段落直到最后一个字才有个句号。今后还必须加强标点符号的训练。

（3）作文格式不正确。部分学生的作文没分段，整篇习作就一个大段；个别学生错误分段，出现混乱局面。（4）部分学生作文内容空洞、平淡无味、语言表达不流畅，对于题目要求展开想象，部分学生只能够勉强达到。

（5）部分孩子的卷面书写不容乐观，整洁度有待提高。3.教学建议：

（1）深入解读《课标》，以《课标》指导我们的习作教学。

《课标》在习作内容、词句的运用与积累、标点符号、修改交流等多个方面为教师的“教”指明了方向。

（2）抓住课文中读写结合的练笔机会，走好“小”而“实”的习作之路。从模仿“例文”入手，以说写片段为主。特别是课文后面的小练笔，我们要把读与写结合起来，每一篇课文就是一篇很好的范文，三年级的作文是起步阶段，步子要小，要扎实。充分利用课后练习中安排的练笔的机会，同时，教师还要认真解读教材，善于发现教材中可挖掘的读写训练点，中年段的读写结合尤为重要，它是学生习作起步阶段最常用的方法。但读写结合贵在坚持，包括教师的评改和反馈，切不可走过场或流于形式。同时，教师要继续引导学生留心周围事物，关注生活，培养学生习作情趣，激发学生的习作愿望，多为学生创造“写”的机会。

（3）加强习作指导，培养学生审题和在短时间内进行文字表达的能力。审题要审些什么？怎么审？这些都需要教师在平时的教学中进行指导。我们可以让学生把题目默念几遍，抓关键词，想一想题目字面上的意思是什么，要求有哪些。

（4）尽量根据学生条件要求学生阅读课外书，潜移默化中积累优美词句与方法等。

第三篇：一年级语文期末考试质量分析

2011-2012下学期一年级语文期末考试质量分析

一、试卷整体评价

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。本张试卷以基础知识为主，适当加以拓展。本张试卷共有11道大题。

二、卷面中存在的典型问题及原因分析

从试卷整体分析，基础知识正确率不算高，但阅读积累和写话都比较低。

1、学生对拼音的掌握参差不齐，不够牢固，尤其是大小写字母不能准确区分和默写。导致第一、二、四题失分严重，影响了优秀率。

2、写错别字的问题特别严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作中运用学过的生字词。

3、学生平时语言积累过少。导致第七题按课文内容填空失分严重。使得学生在造句方面语言生涩、匮乏、单一。在写话上体现的尤为明显。写不出几句流利完整的话。存在严重的写跟不上说。

4、学生整体把握文章的能力有待提高。表现在第九题给句群排

列顺序和阅读短文上。

三、今后工作的启示及建议

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，读写一定要过关。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

第四篇：四年级语文期末考试质量分析

2008-2009学年第一学期 四年级语文期末质量分析报告

一、试题分析

1、试卷的结构和内容分布

试卷共分四大部分：卷面书写、基础积累、阅读理解、真情习作。八个单元的内容都有所覆盖，容量不多但有一定的难度，有一定的偏题现象。

2、试卷的特点等方面

本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、整体水平分析情况 试卷的难度和区分度等。

本试卷有一定的难度和较大的区分度。如：“基础积累”第3小题看拼音写一写，选一选。这种题型比较新颖，学生没有接触，导致出现陌生化错误。第5小题根据课文内容填空，比较灵活，会背、会写还不够，还要转个弯概括性的运用。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

平均分为78.2分，考试成绩不大理想。学生主要失分集中在基础题和阅读题，而真情习作的答题情况还是比较满意的，写成长过程中的一件事，在单元习作中已经涉及到，这就降低了习作的难度。

2、典型错题情况分析

（1）基础积累中的3、4、5题学生失分严重。第3题看拼音写一写，选一选，在后面打钩。个别字出错率高。如：敏捷的“捷”、“耀武扬威”等；之后的概括性选择错误也挺高。从中可以看出教师在教学的过程中对字形的分析不够，对词语的练写也不够，同时说明学生的词语积累不够，就较难加以选择

第4题选择划线词语的意思。从学生的答题反馈来看不尽如人意。学生不理解词语的意思，也就胡乱填一个答案。从中可以看出在平时的教学中老师还应加强对一些关键词语的解释。

第5题根据课文内容填空。对于一些耳熟能详的内容学生知道答案，但还不能将字写正确。如：缝隙、颤动出错率还是挺高。截取的《呼风唤雨的世纪》的片段，内容有些偏，导致大部分学生都有所失分。

(2)课内阅读。学生没有认真审题，认真阅读文本就仓促答题，导致第3小题失分。

（3）课外阅读。学生对“物美价廉”的意思理解不够到位，对引号的使用方法不明白以及平时类似的题目没有加以训练，导致这题瞎猜乱填的很多；学生阅读理解的能力有限，不能挖掘文字背后隐藏的深层意思，以至于第4、5小题答题情况不容乐观。

四、思考与建议

1、对教学的启示

（1）注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

（2）在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，多写多练。（3）加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。（4）课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

2009年1月13日

第五篇：六年级语文期末考试质量分析

六年级语文期末考试质量分析

一、考试总体情况分析：

全年级共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年级最高分95分。

二、得失情况分析：

这次期末考试，从全年级来看，基础知识掌握较好，写作多数学生能按题目要求写，并达到规定的字数，部分学生想象丰富，描写生动具体。灵活的学生，平时有心的学生阅读做得较好。整体书写比较工整，卷面较整洁。

得分较高的题目有第一题书写，第二大题积累与运用，材料一，这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第二大题的第六小题和材料二的第五小题，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改进措施及今后教学建议：

1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

2、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如教材推荐的阅读书目，一定要指导学生读。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。如体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养上下功夫。

3、加强对学生的写作基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句，谋篇布局，内容才会具体，情感才会真挚，写作能力最终才会提高。