[一年级语文]一年级下册语文教材通研心得

第一篇：[一年级语文]一年级下册语文教材通研心得

一年级下册语文教材通研心得

潍坊锦绣学校

宋宝丽

一、深入钻研教材 积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。坚持写教后反思。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。同时，利用课余时间到图书室阅读和教学有关的书籍，使自己能够更好地掌握教材的中难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。自己身为一名年轻的教师，在教学中经常向一些有经验的教师请教，向师傅请教。与他们共同讨论教材，共同研究教法。我认真听好每一节课，课后，所有老师又同时评课，从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。课后又作了自我教学反思。实践证明，每一次认真的反思和小结都是总结经验和自身提高的过程，还是教学水平都有了长足的进步，我更是受益匪浅。

二、更新观念

勇于改革

随着教育事业的发展，陈旧的教学方法，与当今不适应了。特别是那种“满堂灌”。“满堂问”的教学方法，更不能适应性21世纪的学生了。21世纪的学生，好动，好奇，求知欲强。所以，当今的课堂，就要从这个“动”字来做文章。学生既然好动，我们就让他们“动”吧！让他们在动中学会求知，在动中掌握知识。因此，我更新了教学观念，树起新的教学理念：调动学生“动”的积极性，在“动”中自主学习。就是说，要在教育教学的活动中，进行大改革。如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、查资料、找问题、思考课后题），坚持课前预习，让学生在课前就自主“动”起来，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。

三、学好新课标，明确目标，突出重点

（一），多种渠道教识字

本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得轻松学得愉快是我很头疼的问题，这就需要我们教师在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。在课堂中，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮助学生识字。并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。比如，在学习“苗”字时可以结合情境图，让学生说说秧苗的样子，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。还可以同类记忆“笔”“休”两字。这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

（二）、生活中教识字

在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。如

1、利用广告牌、商标识字。

2、让学生通过搜集资料去识字。

3、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名字。

4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。

5、让学生在逛商场、超市时认字。

6、平时同学之间互相做字卡识字。多给学生展示的机会。教学中多加赞赏。这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。

（三）、培养学生的朗读

我很喜欢朗读有感情的学生，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。书读出感情了，也就说明把握了文章。所以在平时的教学中我特别注意对学生读书的指导。

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。当然也注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

第二篇：人教版语文一年级下册教材研说稿

人教版一年级语文下册教材研说稿

各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。首先，说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是： 体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。体现工具性的目标是： 1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。能说普通话。3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。5.具有日常口语交际的基本能力。6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）具体到本册教材内容标准： 汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。

识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。其次，说教材。教材的基本结构

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。

1、识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识1600-1800字会写800-1000字。掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。

能借助拼音认读汉字，学习查字典。

2、阅读

学习默读不出声、不指读。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。

3、语文园地

展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。

口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。编写特点

1、识字写字 认写分开，多认少写

识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）

2、阅读

（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。

（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。

（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。

以情感人：《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。

以趣动人： 课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣《小壁虎借尾巴》等童话贴近儿童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子们丰富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。

以美诱人： 课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美《荷叶圆圆》。展现了语言美《四个太阳》，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。说教学建议

1、识字教学

识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。

小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）

2、写字教学

注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。

“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。

3、阅读教学

（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。

（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）

（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。

（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只小狮子》中 那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。

4、语文园地

（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。

用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际”积极倡导合作学习。

培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。

（二）评价建议：

首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。

如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。

3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。

（三）课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。

首先，立足课本，挖掘语文教材资源。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

二、联系生活、创建环境资源。

我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。

我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！

第三篇：小学一年级语文下册研说教材说课稿

小学一年级语文下册研说教材说课稿

各位评委老师，大家好！今天我研说的教材是人教版小学一年级语文下册。题目为：亦教亦研，灵动飞扬。研说的流程主要包括说课标、说教材、说建议三个方面去说。说课标也就是课程目标，从三个维度和两个领域两方面去说。说建议主要从编写特点、编写体例和内容解析以及专题整合三方面去说。说建议主要从教材建议、评价建议和课程的开发和利用三方面去说。

一、说课标

第一个课程目标即三个维度。第一个维度：知识与技能。全册要求正确认识550个常用汉字，会写250个生字，掌握汉字的基本笔画、笔顺。学会默读，用普通话正确流利的朗读课文。第二个维度：过程与方法。要求学生能借助图画、儿歌、拼音等，主动探究性学习，用自己喜欢的、活泼有趣的方式识字。初步具备收集和处理信息、口语交际的能力。加强语言的积累，诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，课外阅读总数不少于5万字。有写话的兴趣，展开想象，初步体验情感和语言的优美，学会倾听、表达与交流。第三个维度：情感态度与价值观。培养孩子爱国主义情感、社会主义道德品质，初步形成积极地人生态度和正确的价值观。并能感受到大自然的美好以及中华文化的博大精深。

第二个课程目标即五个领域。第一个领域 ：识字与写字。学生喜欢识字，有主动识字的愿望，并鼓励探究多种识字的方法，积累生字，正确书写笔画笔顺。第二个领域 ：阅读。要求有感情的读文，体会情感因素，积累语言、古诗以读背为主，借助插图阅读。第三个领域 ：口语交际。要求能恰当运用插图和教学中丰富多彩的活动等，提高语言的组织能力和表达能力。第四个领域 ：写话。要求写话有兴趣，写自己想说的话，学习使用逗号、句号感叹号。第五个领域 ：综合性学习。要对周围事物有好奇心，善于观察身边的事物、大自然、活动等，能用口头或图文的形式表现自己观察所得。

（与以往不同之处：修订前后要求识字的总数不同。口语交际进行多角度选择。）

二、说教材

我将从八个专题、编写特点、编写体例与内容解析以及两个整合四个方面去说。

首先，说编写特点。

本册教材编写的特点主要表现在五个方面。特点

1、专题组织单元加强整合。这样安排培养便于学生的素养。特点

2、安排综合性学习。比如：第一、四单元，让孩子感受春、夏天的美丽；第五单元，告诉孩子遇到困难不要怕，要想办法解决；第八单元，告诉孩子，身边处处有科学，要善于发现、探索。特点

3、不断更新课文。这样安排，不仅面目一新，而且具有时代气息、人文色彩和情感因素。比如：有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》；有反映家乡新貌的《画家乡》；有体现关爱他人的《月亮的心愿》；有介绍自然常识的《棉花姑娘》等。特点

4、编写角度由教师的教转成学生的学。不管是单元导语、课后练习，还是语文园地，都以伙伴的口吻叙述、亲切，自然。特点

5、语文园地，形式多样，内容丰富。例如：每个语文园地安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等多个方面，帮助孩子巩固并学会使用所学的生字。

其次，八个专题。

全册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共八个专题，分8组，分别是：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着教育价值。

接着，说编写体例及内容解析。

编写体例我将从全册编写体例和单元编写体例两方面去说。

1、全册编写体例。

全册包括8个识字，34篇精读课文和5篇选读课文，8个语文园地以及两个生字表。识字课中，安排了词语、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。大多采用了学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。课文内容丰富多彩。大体由浅入深的顺序编排，每一组的课文内容上有一定的联系。语文园地，主要安排了“四个栏目”，我的发现――鼓励学生探究、发现、学习多种识字的方法；日积月累――引导学生积累好词佳句，优秀段、篇；口语交际――与专题联系，在互动中培养口语交际的能力；展示台――给学生提供展示学习所得的舞台。全册教材中，每组内容都大同小异，都有一个识字，4-5篇精读课文和一个语文园地组成。

我将以教材第6组内容的安排为例进行解说。本单元是由一个识字，四篇精读课文（《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《快好孩子乐的节日》和一个语文园地六组成。课文末尾还安排了五篇选读课文，有《春风吹》、《象鼻桥》、《好孩子》、《咕咚》、《小猴子下山》。课文的最末尾安排了两个生字表。《生字表一》中归纳了全册550个会认的字，《生字表二》归纳了全册250个会写的字。

2、单元编写体例。

每个单元都由单元导语、课例和语文园地三方面组而成。单元导语：是为了点明专题，提示要点及重点。课例：识字1个；精读课文4-5篇；语文园地有固定栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台，有机动栏目：我会连、读读背背、我会读等。

例如：第五组――动脑筋想办法。识字5安排了猜谜语。课例有18课《四个太阳》，作者凭着丰富的想象画出了四个不同颜色的太阳。体会作者善良的心地和美好的心愿。19课《乌鸦喝水》，让我们认识乌鸦的善于动脑、聪明能干的一面。20课《司马光》，让我们体会到：遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。21课《称象》，让学生感悟，曹冲是个遇事爱动脑筋，聪明的孩子。《语文园地》由“我的发现”、“日积月累”、“我会读”“口语交际”、“展示台”五个栏目组成。案例

18、《四个太阳》，“绿绿的太阳，挂在夏天的天空”、“金黄的太阳，送给秋天”、“红红的太阳，照亮冬天”、“春天，画个彩色的”。作者画了绿、金黄、红、彩色四种不同颜色的太阳，让学生体会为他人着想的美好品质。语文园地中：比如，口语交际，能使学生积极开动脑筋，在猜谜中主动识字。展示台，可以鼓励思考发现、交流，给学生提供展示机会，激发学习动力。

第四篇：一年级最新语文教材培训心得（定稿）

培训心得

2016年9月3日 我校一年级全体小学语文教师参加了小学语文新教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对新教材有了更深的理解和把握。做为一名语文教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

总之，这次小学语文新教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

第五篇：一年级语文教材培训心得

2017年“三科教材”培训——小学一年级语文

学习心得体会

为深入贯彻教育部关于义务教育部编课标教材培训工作，2017年6月28—29日，我有幸参与了县教育局组织的《纳雍县2017年义务教育阶段“三科教材”培训会——一年级语文教材培训》，全县部分小学语文教师一起参加了这次培训对我们小学语文老师来说非常重要，聆听了老师分析教材编排目标及安排意图，使我对本教材编排体系有了新的认识，对部编一年级语文教材的编写理念、原则、意图、特点及教学重难点有了更深入的理解。也使我进一步了解教学中应注意的问题，现将学习的心得小结如下：

大会开始由张绍模主住讲话，他对这次培训作了具体的业务要求和纪律要求。接着是龙坤主任讲话，他指出小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和合理应用祖国的的文字，使小学生具有初步听、读、说、写的能力。可见在培养语文能力应在听、说、读、写四方面下功夫。

培训中我们认真学习了教育部副部长、党组成员朱之文关于做好新教材培训的讲话（视频）。朱之文副部长在讲话中阐述了部编教材的重要性，并对在全国开展教材培训提出了指导性意见。朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科（道德与法治、语文、历史）教材是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重要意义。统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。朱部长要求，各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。从朱部长的讲话内容，我能充分认识到国家对这次部编教材的重视，以及新编教材的政治方向和价值导向。

为了帮助与会教师准确把握新教材的编写特点，使用好部编一年级语文教材，实现有效教学，县教育局聘请了黎律老师作引领性讲座。教材编写实质上是国家行为，使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。部编小学语文教材有七大创新点，不同于以往教材，新教材一开始就是识字教学，然后才学拼音，减少了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。选文方面有变化，很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，传统文化的篇目增加了。新教材采取人文精神和语文素养两条线索相结合的方式编排。人文精神重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人；语文素养重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。新教材有更加灵活的单元体系，板块设置更清晰，但彼此融合，综合性加强了，双线组织单元结构。重视语文核心素养，重建语文知识体系。“教读”“自读”“课外阅读”，组成“三位一体”的阅读教学结构。

通过黎律老师给我们讲解全册识字教学的教学理念，倡导“自主、合作、探究”写字指导要简捷高效，学习汉字基本笔顺规则，创设游戏情境，来突出语文学习的趣味性。以及拼音教学要以趣为先，以读为主。激发学习拼音的兴趣以，字母的学习，要结合游戏和活动，激发学生的想象力，自编顺口溜、手指操、儿歌等强化识记，将生活和已学拼音进行对接，丰富学生反复练习，以及教学时可以采用多种形式朗读等方法让我们对新教材充满期待。

黎律老师对部编教材编写的理念、特点进行了全面的介绍与剖析，让我对一年级语文教学目标更明确，教学思路更清晰。理论联系实践，紧密结合课例，分别从汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等方面，对新编教材的使用作了细致到位的指导。黎老师从“部编一年级教材的变化及主要特点”和“教材各内容的重难点解析”两个方面解析新教材，提出了很多宝贵高效的教学建议，让听课的老师醍醐灌顶，收获巨大。黎老师强调，小学一年级新设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”，意在和学前教育衔接，把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，教师要千方百计激发学生读书的兴趣。

孩子是国家之栋梁，是祖国的花朵，是未来的希望。教育小学生如何学好语文，怎样更好的读好书，是我们作为一个小学教师义不容辞的责任。书是人类进步的阶梯，只有读好书才能获得更多的知识。读书是一个吸收知识、增长见识、开阔视野的过程，然后这还不是小学语文教学的真正目的，而是达到目的的手段和前提。小学语文教学的目的是培养小学生基本的应用祖国文字的能力。阅读是达到目标的有效途径和方法，也是能正确应用祖国文字的前提。总之，培训老师从此次部编教材的背景谈起，主要为教师介绍部编教材特色和教学实施建议，既有国际视野、国家远景的关注，也有精准定位、精细操作的解读；既周密严谨又深入浅出。另外，会议还引入典型教学案例，使问题化难为易、通俗易懂，受益匪浅。

总之，新教材的使用会对小学语文教学提出一些新的要求，新的挑战，也会有些困难，但这会激励和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的课堂教学。