中小学思想政治教育1（大全）

第一篇：中小学思想政治教育1（大全）

扎实推进中小学思想道德教育

一、我国中小学思想道德教育的现状

现阶段正是我国社会体制的转轨期，人们的思想受到空前冲击，一些剥削阶级腐朽思想乘虚而入，严重腐蚀着人们健康的思想肌体。学校作为社会的一部分，不可避免地受到了影响，拜金主义、享乐主义等在一些校园蔓延着，状况令人担忧，但是我国中小学思想道德教育的总体状况是好的。中小学生是祖国的未来、社会的栋梁，我们对他们承担的社会教育责任是重大的。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，因此学校必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。

二、学校应扎实推进中小学思想道德教育

(一)正面教育

这是当前对中小学生的思想道德教育所采取的主要方法，这里可以从以下几方面来理解：

1.通过政治理论课直接向学生正面灌输一些思想道德知识，诸如远大理想、高尚的情操、现实的献身精神、勤俭节约等优秀品德。这样，中小学生可通过对知识的掌握逐渐在头脑中形成正确的道德观念，进而在实际生活中指导自己的实践。

2.以身作则以自己的行动去影响中小学生。俗话说，身教重于言教，这对中小学生来说是潜移默化的作用，对中小学生世界观形成起到很重要的作用。当然，这里的前提条件是，教师应具有较高的道德水准和素质。因此，教师要为人师表，严于律己，要以自己的实际行动感染学生。

3.注意加强职业道德教育。通过教育让他们形成高尚的职业道德修养，树立正确的价值观念，在工作中忠于职守、爱岗敬业，并且能在贡献中去实现人生价值，这对学生踏入社会将是十分重要的。

4.通过除政治课以外的其他专业课和基础课对中小学生进行思想道德教育，这些课程在发挥对学生专业技能与基础知识教育的同时，也能对中小学生思想道德施以某种影响，从而达到教育目的。

(二)辅助教育

对中小学生，除了进行正面教育外，要进行多种途径的辅助教育，这是加强思想道德教育必不可少的补充。主要有以下几个方面：

1.通过演讲、讨论及放电影录像等形式。如何让中小学生对“到饭堂买饭插队道德不道德?”“过分讲究吃穿好不好?”这样一些实际问题进行讨论，引导中小学生对问题的思考，从而加深中小学生对道德的理性认识。另外一些优秀爱国主义影视教育片如《在烈火中永生》等也是很好的教育教材。通过观看，同学们把自己与英雄人物比较，学楷模、找差距，从而提高自己。

2.通过班会团会形式。通过定期班会团会，教育他们要正确处理个人和集体关系，要丢掉个人主义，崇尚集体主义，要尊重老师，尊重他们的劳动成果，要比学习，比进步，不应比阔显富。这样反复教育，可使学生和班集体在相互作用中实现影响的良性循环。

3.组织学生参观访问和社会调查。如参观各种历史遗迹，像纪念馆、名胜古迹等，根据教学内容开展有意义的社会调查，调查一些先进人物和事迹并进行总结，这些对我们中小学生教育意义很大，使他们在行动中去体会什么是真善美，什么是假恶丑。

4.可以通过从校外聘请专家学者、有名望的前辈或社会团体给中小学生做一些专题报告，以生动的现身说教与学生达到思想上共鸣，从而对他们起到鼓舞和激励作用。

(三)学校、家庭、社会密切配合

思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在中小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。

总之，我们应看到，道德对社会主义市场经济起到巨大作用，正确进步的思想道德对社会发起促进作用，而错误腐朽落后的思想道德对社会发展起阻碍作用。所以，我们要用马列主义、毛泽东思想及无产阶级道德理论去武装我们的青少年一代，让他们在新时代的洪流中，有较高的思想觉悟和较强的明辨是非能力，能够出污泥而不染并自觉抵制外来思想的侵袭，真正成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

三、各级教育行政部门和中小学校要认真贯彻新的中小学生守则和日常行为规范

《若干意见》明确指出，要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生守则和日常行为规范。《小学生守则》、《中学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》自发布以来，对中小学生良好行为习惯的养成及学校形成良好的校风、学风、教风等都起到了重要作用。随着社会发展变化，中小学生思想道德建设面临很多新的情况和新的问题，根据《若干意见》的要求，将《小学生守则》与《中学生守则》合并为《中小学生守则》(以下简称《守则》，对《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》的内容进行必要的调整和补充，形成了新的《中小学生日常行为规范(修订)》(以下简称《规范》)。《守则》和《规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。

教育部已修订并发布了新的中小学生守则和日常行为规范。除对部分内容进行修改和调整外，新的《守则》和《规范》根据社会发展对人才培养提出的新要求，分别增加了符合时代特征的内容，如诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。各级教育行政部门和中小学校要认真总结以往贯彻《守则》和《规范》的经验和问题。实施过程中，要充分发挥学校、家庭和社区的作用，特别要通过家长会、家长学校、社区教育委员会等多种途径，宣传《守则》和《规范》，协调社会各方面力量协助学校抓好对学生的教育。

四、中小学教师要切实加强职业道德建设

中小学教师切实加强职业道德建设，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要保证。《若干意见》明确提指出，学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美、劳全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度，调动全体教师的工作积极性和责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，做到管理育人、服务育人。

(一)市场经济对教师道德建设有很大影响

市场经济的发展，要求精神文明建设为其提供相应的思想观念、行为道德规范，提供一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，还要提供一个安全有序、整洁优良的社会环境。而这对于人们思想观念的转变、树立改革开放意识、竞争意识都有一定的促进作用，对教师道德建设也起到了一定的促进作用。当然，在市场经济的作用下，也很容易诱发一些人的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等私欲主义的出现，也会给教师道德建设带来一些不利影响。要消除、改变这种消极影响，就需要相关部门乃至社会各界的关注与监督。

(二)加强中小学教师职业道德建设的必要性

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想与观念，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。

改革开放以来，在各级党委和政府的高度重视下，中小学校教师职业道德建设成绩卓著。广大教师忠于职守，为人师表，无私奉献，为我国教育改革和发展作出了重大贡献，赢得了党和人民的信赖。国内外的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。同时，也必须看到当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题。在新的历史时期，认真贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神，大力加强中小学教师职业道德建设，已成为一项紧迫任务。

(三)大力加强中小学教师职业道德建设

中小学职业道德建设要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻落实江泽民同志关于教育问题的重要谈话精神，以《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》与《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》为依据，主动适应中小学教师队伍建设的需要、全面推进素质教育的需要和社会主义精神文明建设的需要，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，具备良好的职业道德，调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在学校工作中的主人翁地位和教育教学改革的主力军作用。

在进一步贯彻落实教师职业道德规范的基础上，通过加强中小学教师职业道德建设，使广大教师做到：

1.要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。

2.要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。

3.要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生。

4.要为人师表，廉洁从教；不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务牟取私利。

5.要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。

6.要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。

7.要密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。

8.要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉与不利同志团结的事。

(四)努力开展形式多样的职业道德教育

中小学教师职业道德教育主要内容包括：政治理论，教育方针、政策，法律法规，教师职业道德规范，教师心理健康教育等。目前，要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和时事政策的学习，增强教师建设中国特色社会主义的信心；加强辩证唯物主义和历史唯物主义理论的学习，促进教师坚定正确的世界观、人生观、价值观，提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义、封建迷信以及各种伪科学的自觉性；加强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强教师的事业心和责任感；加强素质教育思想的学习，更新教育观念；加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平；开展心理健康教育咨询活动，提高教师的心理素质。

要采取多种有效方式，努力加强教师职业道德教育。在实施“中小学教师继续教育工程”中，要把思想政治教育和职业道德教育放在突出地位，将职业道德教育作为必修课程。建立职业道德教育制度，每年寒暑假期间学校组织教师集中学习时，要有针对性地对教师进行职业道德教育。要坚持理论和实践相结合原则，开展多种形式的教师职业道德教育实践活动。要大力宣传教师职业道德建设取得显著成绩的单位与职业道德高尚的教师的先进事迹和经验，组织报告会与巡回演讲，开展向先进典型学习活动。师范院校要设立专门课程对在校学生进行教师职业道德教育，并且在相关课程中渗透教师职业道德教育，教育学院、教师进修学校、职业教育师资培训基地等教师培训机构要积极承担教师职业道德教育任务。教师职业道德教育工作要不断开拓创新，努力提高针对性和实效性，克服形式主义。

(五)建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制

1.建立健全教师职业道德建设的工作机制。各级教育行政部门和中小学校要把教师职业道德建设纳入重要议事日程，将职业道德建设与加强教师队伍建设统一部署、统一规划，做到制度落实、组织落实、内容落实。各级教育行政部门的主要领导和中小学校长要亲自抓教师职业道德建设工作，并且要率先示范、以身作则，自我加强职业道德修养。中小学校的党组织和党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用，做好教师的思想政治工作，带领引导广大教师切实提高职业道德素质。也要充分发挥教育工会、共青团、教职工代表大会在中小学教师职业道德建设中的作用。要努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。

2.建立并完善中小学教师职业道德考核、奖惩与监督机制。要建立健全教师职业道德考核制度，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。要建立定期表彰奖励制度，大力表彰宣传职业道德高尚的教师和职业道德建设成绩卓著的单位。对违反职业道德的教师要严肃处理，情节严重的依据有关法规解聘相应的教师职务，调离教师岗位，坚决取消“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格。教育督导部门要把教师职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容，加强对中小学教师职业道德建设的检查评估工作。

教师职业道德规范是教师在职业活动中应遵循的行为善恶的具体规范，是评价教师行为善恶的具体标准。加强教师职业道德建设，主要目的就是增强教师科学的职业道德观念，掌握教师职业道德准则并且养成教师职业所要求的崇高的师德行为习惯。教师职业道德是教师在其职业活动中调节教师与教育事业、教师与教师、教师与学生、教师与学校集体、教师与社会之间关系应遵循的行业准则及与教师职业相适应的观念意识和行为品质。教师职业道德原则是社会主义道德原则在教师职业上的具体体现。其贯穿于教师职业道德活动的始终，统帅教师职业道德规范，是评价教师行为善恶的根本准则。

因此，应以社会主义教师职业道德理论即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，大力开展师德讲座、师德演讲、师德知识竞赛等活动，促进教师科学的世界观、人生观和道德观的确立。通过学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律和法规，以法律形式规范教育活动，明确教师角色的权利和义务，做到知法、守法、宣传法。由此，使教师从理论的高度正确把握了教师职业道德的原则、规范，规范了行为，提高了修养。

榜样的教育作用是巨大的，教师是“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。要实现“培养合格的人民教师”这一师范院校办学宗旨，从学校领导到每个教职工，都应按照师德准则严格地要求自己，率先做到时时处处自觉地严格遵循师德准则，成为道德楷模。良好师德教育环境的形成必将推动中小学教育教学和未成年人的思想道德教育工作更上一层楼。

第二篇：县中小学思想政治教育工作汇报

县中小学思想政治教育工作汇报

近年来，我县认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校思想政治教育工作的若干意见》和教育部颁发的《中小学思想政治教育工作规程》，加强了对思想政治教育工作的领导,完善了思想政治教育工作制度,调整充实了思想政治教育工作队伍,加强了校内外思想政治教育阵地建设,拓宽了思想政治教育工作渠道，改革了教育内容和方法,逐步建立起以爱国主义教育为核心、以创新精神和实践能力培养为重点、以理想道德教育为基础、以法制纪律教育为保障、以教育活动为操作方式的中小学循序渐进螺旋上升的思想政治工作运作体系,学校思想政治教育工作取得了显著成效。

一、基本情况

全县思想政治课开设情况：全县有思想政治教师337人，其中小学（道德与法制）教师225人（其中专职143，兼职82人）人，初中思想政治教师74人，高中思想政治教师38人。小学思想政治周课时数1－4年级3节课，5－6年级2节课，初中周课时数2节课，高中2节课。

小学思想政治课课程目标。培养具有良好品德、行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、有责任、有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。主线：以儿童社会生活为主线。基本特征：生活性、开放性、活动性。

初中思想政治课课程目标。总目标：以社会主义核心价值体系为指导，促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为有理想、秀道德、有文化、有纪律的合格公民。基本特征：思想性、人文性、实践性、综合性。

高中将十九大精神融入到学习的全过程，重在把握思想政治课的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位、树立远大理想、坚定四个自信、树立正确三观。基本理念变化。

旧课标中讲了五点：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块、强调课程实施的实践性和开放性、建立促进发展的课程评价机制。

新课标调整为四点：坚持正确的思想政治方向、构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程、尊重学生的身心发展规律改进教学方式、建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制。

二、主要做法及措施

（一）完善机制，落实责任，不断加强思想政治教育工作的基础建设

1、加强思想政治教育组织建设。全县高度重视思想政治教育工作，把思想政治教育作为全面实施素质教育的核心和基础，切实放到了“重中之重”的地位。各级中小学普遍建立了以校长为组长、团队干部、政教干部、政治课教师为成员的思想政治教育领导小组。校长对本单位学生的思想政治工作负总责,把思想政治教育贯穿在教育、教学的全过程,落实在教学、管理、后勤服务的各个环节,实行量化管理,把思想政治教育工作的各个环节落实到每一名思想政治教育干部，充分调动了广大干部教师做好思想政治教育工作的积极性，切实改变了过去“智育一手硬、思想政治教育一手软”的不良倾向，思想政治教育工作的重要性得到了全面落实。

2、加强思想政治教育队伍建设。我县始终按照“德才兼备、专兼结合、业务精湛”的要求，切实加强了以班主任队伍建设为核心的思想政治教育工作队伍建设，挑选思想作风好、业务能力强的中青年教师充实思想政治教育工作队伍,并狠抓了思想政治教育干部的培训工作，积极创造条件,组织开展了专家报告、参观学习、专题讲座等多种形式的学习培训活动，使广大思想政治教育工作者进一步提高了知识层次、政策水平和工作能力。同时，建立激励机制,定期开展优秀班主任和优秀思想政治教育工作者评选活动，大力表彰奖励在思想政治教育工作者,增强思想政治教育工作者的事业心和责任感。

3、加强思想政治教育制度建设。全县逐步建立健全了思想政治教育工作的计划制定、检查考核及评价奖励机制，完善了各类健全思想政治教育工作制度,做到思想政治教育目标任务明确，指导思想端正,思想政治教育计划可操作性强，教育有针对性、层次性，促进了思想政治教育工作的深入开展。

4、加强思想政治教育阵地建设。各级中小学进一步加大了对思想政治教育工作的投入,加强了校内外思想政治教育阵地建设。学区以上学校全部建立了思想政治教育展室或团队活动室，及时充实、更新思想政治教育内容，并做到了建管用一起抓,定期开展教育活动。许多学校建立了广播室、知识长廊、宣传栏、黑板报、校报、班报等思想政治教育阵地。同时，全县积极创造条件,切实加强了校外思想政治教育阵地建设,设立了校外劳动教育、实践活动、爱国主义教育等基地或场所，进一步优化了思想政治教育环境。

（二）明确主题，突出重点，切实加强和改进学校思想政治教育工作

近年来，我县根据学生身心发展规律和社会发展需求，结合素质教育的实施，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，狠抓了理想信念教育、法制纪律教育、心理健康教育、日常行为规范养成教育、生存与合作教育等五项主题教育，收到了显著效果。

1、理想信念教育。为切实解决当前中小学生普遍存在的理想信念淡漠、缺乏责任心、同情心的现象，各学校通过主题班会、师生座谈会、辩论会、国旗下讲话等多种形式,生动活泼、积极有效地向学生讲述马列主义基本观点和邓小平基本理论，引导学生客观分析现实生活中的各种政治、经济、文化和道德现象，树立科学的世界观、人生观和价值观，树立为社会主义现代化建设而奋斗的理想和信念,从根本上解决为什么读书、为谁读书、怎样读书的问题，正确处理国家、集体、个人三者利益的关系，把学习科学文化知识与加强思想修养统一起来，把学习书本知识与投身社会实践统一起来,把树立远大理想与艰苦奋斗统一起来，发奋学习，立志成才。

2、法制、纪律教育。各级中小学认真贯彻教育部关于在中小学生中深入开展法制教育的通知精神，通过思想政治课教学、学科教学渗透思想政治教育和思想政治教育活动的开展，在中小学生中深入开展法制教育、纪律教育。各中小学开设了法制教育课，在当地司法、公安等部门聘请人员担任校外辅导员或兼任学校的法制副校长，定期组织开展法律知识讲座，定期组织法制报告会,并通过青少年犯罪的典型案例,向师生宣传《预防未成年人犯罪法》。县教育局每年都聘请专门人员在各中小学巡回进行法制报告会或进行法律知识讲座。通过这些活动，有效杜绝了中小学生的打架骂人、吸烟酗酒、偷盗抢劫等不良行为习惯,遏制了青少年学生违法犯罪现象。

3、日常行为规范的养成教育。多年来，我县始终把学生日常行为规范养成教育作为教育工作的基础来抓，在县教育局的统一指导下，各级中小学结合学校实际,普遍制定了《学生一日常规》,从到校、上课、活动、放学等各个方面规范中小学生的日常行为。为使日常行为规范教育切实抓出成效，各级中小学普遍建立了“学生品德行为监控制度”，成立了由团队干部、班主任及学生代表组成的“学生品德行为监督工作小组”，实行了校长值周、团委督查、学生监督、班级值班制度，对学生的衣着仪表、行为规范、文明礼貌、公共卫生等实行全程、全方位的监督和管理，纳入班级量化考核成绩，定期进行总结和评比,督促学生养成良好的行为习惯。

4、心理健康教育。各级中小学结合当前独生子女的特点,有针对性地加强了学生的心理健康教育,增强心理承受能力。广大思想政治教育工作者能够及时了解学生的思想动向,有针对性地做好学生的思想工作,为学生的成长创造了宽松的环境。

5、生存与合作教育。针对当代中小学生自理、自立能力较差的现状，广大思想政治教育工作者以挫折教育为主题,设计了户外远足、环境保护、军事化训练、志愿者等多种形式的活动，通过活动培养学生顽强拼搏、知难而进的意志和团体意识、合作意识,引导学生体验挫折，吃苦耐劳，使他们做到自尊、自强、自信、自立，收到了显著效果。

（三）抓好“三个结合”，切实增强思想政治教育工作的实效性

一是思想政治教育工作与实践活动相结合。多年来，我县把开展思想政治教育序列活动作为增强思想政治教育工作实效性的重要措施，常抓不懈。各级中小制定了具体可行的活动方案，利用重要的节日、纪念日坚持经常地开展学生喜闻乐见、积极向上的艺术、体育、娱乐和纪念活动，通过活动,使学生发展了特长，陶冶了情操，增进了友谊，培养了集体主义观念，切实增强了思想政治教育工作的实效性。

二是思想政治教育理论与生活实际密切结合。为使思想政治教育思想真正变为学生的实际行动，全县采取了“讲、访、看、写、做”的五字方针：“讲”就是要求学生人人搜集资料，讲一个反映爱国主义思想的历史故事。访，就是组织师生访问老革命、老干部、老工人，向他们了解历史。看，就是组织师生参观我县工业、农业、商业、交通、城市建设的变化，了解建国心来的变化，让学生看在眼里，记在心里，悟出道理。写，就是组织学生开展调查，写调查报告。帮，就是指导学生从小事做起，从身边的事做起，学会自我服务性劳动和必要的家务劳动，组织参加一定的生产劳动和公益劳动，培养他们的劳动观念、习惯和技能。

三是校内外教育相结合。思想政治教育工作是一项系统工程，需要学校、家庭和社会密切配合，齐抓共管。我县在充分发挥学校育人主渠道作用的同时，千方百计调动社会和家庭两个方面的积极性，逐步形成了学校教育为主渠道、社会教育为依托、家庭教育为基础、课外实践活动为载体的全方位、立体化思想政治教育工作格局。校内教育我们重点抓好“三线一面”，“三线”指在学校思想政治教育工作领导小组的领导下，思想政治教育骨干队伍是政治教师、班主任、团队干部三条线，“一面”指各学科都渗透思想政治教育，教师既教书又育人。在校外，我们重点抓了学校与家庭、社会教育的三结合，充分发挥学校对学生在家庭、社会具有一定可控优势的特点，把思想政治教育延伸到社会和家庭。各学校通过家访、开办家长学校、调查走访等形式密切与家庭、社会的联系,建立起以学校为主体,家庭、社会为两翼的共建、共管、共育的社区教育新格局。各学校与人武部门、交警部门、司法部门、工厂企业结成共建单位，通过军训、法制教育报告会、革命传统教育报告会等形式，加强对学生的思想政治教育，齐抓共管，形成全力。同时，为净化学校外部育人环境，各学校积极配合公安、司法、文化部门对校园附近的市场、娱乐场所定期进行检查底清理,对扰乱教学秩序、危及师生安全的违法行为进行坚决打击，为学生的健康成长创造了优良的外部环境。

（四）加强领导，进一步完善思想政治教育工作的评价督导机制

各级中小学在思想政治工作中普遍实行了“一把手”负责制，校长为学校思想政治工作的第一责任人，团队(政教)干部为直接责任人。思想政治教育工作小组制定了具体可行的思想政治工作计划、制度及措施，及时抓好调查研究，及时掌握学生思想动态，有针对性地解决思想政治教育工作中存在的问题和矛盾。同时，县教育局对原来的教育质量评价体系进行了变革，把思想政治教育工作纳入重要内容，把“德、智、体、美、劳”全面发展作为评价学生的标准,把教书育人、关心爱护学生作为评价教师的标准，逐步纠正了片面追求升学率和按升学率评价学校的做法。各学校普遍建立了思想政治教育工作评价制度，把思想政治工作列入教师量化考核的重要内容，作为评价教师教育教学质量的重要依据，同评优奖模及结构工资挂钩，充分调动了教师做好思想政治教育工作的积极性。

三、存主要问题

一是重智育轻思想政治教育的片面认识依然存在。部分学校领导对思想政治教育工作的重视程度还不够，不愿把精力和时间更多的花在对学生思想品德教育上。

二是思想政治教育工作方法和手段缺乏创新。部分学校思想政治教育工作的管理水平还停留在表层，没有深入了解学校教师和学生的思想状况，不研究探索思想政治教育工作的新情况、新问题。部分学校思想政治教育工作方式方法陈旧，很少给学生创设亲身感悟与实际体验的机会，只有课堂、学校的空间，导致学生很难有震撼心灵和刻骨铭心的教育实践，使原本实践性很强的思想政治教育成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。

三是学生思想道德和心理素质亟待提高。一是部分学生依赖性强，自理能力差、责任心不强，缺乏自理自立、自我保护意识；二是部分学生的心理存在一定的障碍，耐挫折能力差，青春期心理问题严重；三是部分学生的价值取向存在务实化、功利化倾向，爱攀比，贪图享乐，不能吃苦现象严重；四是部分学生学习动力不足，厌学迷恋网吧、手机、游戏等现象突出。

四是家庭与社会的不利因素削弱了思想政治教育工作。不少家长的主要精力都花在赚钱上，缺乏健康的生活方式及正确教育方法。社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想对中小学生影响很大，部分学生社会公德意识较差，学生对美与丑、善与恶、是与非的分辨能力还需进一步增强。

第三篇：苏联思想政治教育综述1

苏联思想政治教育综述

项元顺

摘要

苏联作为第一个社会主义国家，作为那时唯一一个能与美国抗衡的大国，它的飞速发展与思想政治教育有不可或缺的联系。在了解苏联思想政治教育的产生和发展、苏联思想政治教育的内容以及分析其优劣得失情况下，结合现今中国实际，可以更好地推动我国思想政治教育的发展，绕开陷阱，少走弯路，稳步前进。

关键词 苏联 思想政治教育 经验教训

十月革命一声炮响，列宁和托洛茨基领导的布尔什维克建立了人类史上第一个社会主义国家。十月革命胜利后，列宁就十分重视思想教育的发展。在以列宁为首的苏联领导人对苏联思想政治教育事业做出了巨大的贡献，但同时也存在一些致命的弊病，加速了苏联的解体。

一、苏联思想政治教育的产生和发展 列宁在领导布尔什维克党、创立世界上第一个无产阶级专政国家的过程中，丰富和发展了马克思、恩格斯的思想政治工作的科学理论，并初步形成了一个体系。列宁提出了自己新的观点，明确提出了“政治教育”这一科学概念，初步形成列宁主义关于思想政治工作的体系。

列宁逝世后，斯大林高举马克思列宁主义的旗帜，在社会主义建设中，进一步阐述和发展了党的思想政治工作理论。斯大林提出了“政治思想工作”的科学概念，较完整地阐述了政治思想工作根本任务，为进一步完善思想政治教育体系做出贡献。

斯大林更加强调大学教育中的政治倾向性。在《致苏联无产阶级大学生第一次全国代表会议的信》中，斯大林明确指出，苏联专家都应是通晓马列主义学说、明确党和国家政治目的，具备广泛科学知识和实践能力，精通自己专业的人。他认为大学生在社会主义建设中的作用即使不是头等重要的，也无疑是相当重要的。而党在大学生中的工作任务就是：一是竭力使大学生成为社会主义经济和文化的自觉建设者；二是竭力使大学生把自己看作劳动群众不可分割的一部分；三是竭力使大学生，懂得掌握科学的必要性，并且去掌握科学。

赫鲁晓夫主政时期，虽然否定了斯大林的不少政治决策，但是，在加强大学生思想政治教育方面却是一以贯之的。针对当时一些高校在大学生思想政治教育工作方面表现出的松懈和不足，苏共中央领导集体和苏联政府给予了严厉的批评。在一系列高等院校里，马列主义理论学习的工作安排不能令人满意，共产主义思想教育对学生没有产生真正的影响；在社会科学教学过程中，没有坚定地表明社会主义制度的优越性，存在着使马列主义理论庸俗化的事实；没有对资产阶级思想进行应有的批判，没有考虑到帝国主义分子正在利用修正主义分子对马列主义进行歪曲，没有揭露资本主义固有的对抗性矛盾，甚至有美化资本主义的地方，鼓吹要对帝国主义抱“中立”立场，极大地破坏了社会主义统一阵营和劳动人民群众对共产主义的信仰。

勃列日涅夫时期，苏联大学生思想政治教育工作更是受到了前所未有的重视。1973年，苏联颁布了《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》，这是苏联的教育法，其中第四十一条明确规定，苏联高等学校要“培养掌握马列主义理论，在专业和组织群众政治工作以及教育工作方面有高深的理论知识和实际技能的、高度熟练的专家”、“培养大学生具有高尚的道德品质和共产主义觉悟，有文化，有社会主义、国际主义和苏维埃爱国主义精神，有保卫社会主义祖国的决心”。1980年苏联又批准实施了《高等学校学生在学期间共产主义教育示范综合计划》，系统性地制订了大学生思想政治教育工作的具体操作规划，使大学生思想政治教育成为了高校一种经常性的制度措施。一时之间，几乎全苏每一所大学都制定了自己的“大学生共产主义教育综合方案”。有的方案从对尚未进入大学的中学生前来参加大学招生咨询开始，到大学生毕业后的跟踪教育，每一个环节中的思想政治教育工作都有具体安排。

即使戈尔巴乔夫上台执政以后，苏共中央和苏联政府还是一如既往地强调要加强对于大学生的思想政治教育。1987年3月，苏共中央颁布了《苏共高等和中等专业教育改革的基本方针》，明确指出苏联高等和中等专业学校的使命是：“培养既有高度的职业素养，又是思想政治成熟的受过苏维埃爱国主义和无产阶级国际主义教育的干部。今天的人才应当具有扎实的马克思列宁主义修养。”《基本方针》还规定:“学校的全体教学人员，党、共青团和工会组织，都负有加强大学生思想政治教育、劳动教育、道德教育以及培养大学生公民意识的使命。”要求党、苏维埃和经济机关的领导人员都积极参与对大学生的思想政治教育工作，大大提高高校马列主义教学的思想理论水平和教学法水平。只是到了戈尔巴乔夫执政晚期，开始了“公开化”、“多元化”的新思维改革，苏共中央和苏联政府才放松乃至放弃了对大学生的共产主义教育。

二、苏联思想政治教育的内容 苏联思想政治教育在具体开展时，主要是从社会教育的角度，通过共产主义教育的理念和工作体系来进行教育工作。具体为五个方面：

1.共产主义教育

共产主义教育是高等思想教育的组成部分，在思想政治教育体系中占主导地位，是各组成部分的基础。共产主义教育包括两个方面：一方面，要用马克 思列宁主义的理论武装群众，向他们灌输革命的政治理念和意识；另一方面，是在此基础上培养他们自觉行动，去实现政治目标及社会任务。

2.爱国主义和国际主义教育

爱国主义和国际主义教育是苏联共产党、政府和社会组织进行思想政治教育的一个重要方面。进行爱国主义和国际主义教育的主要目的是培养全体人民 对自己伟大祖国的自豪感。具体的教育内容是，用在十月**、社会主义、卫国战争等伟大历程中，共产党及人民群众的英雄事迹的展现来教育人民。

3.劳动教育方面

劳动教育是对群众进行共产主义教育的重要环节，把实施劳动教育的任务交给家庭、学校和劳动集体单位。在学校中，都开设有劳动教育内容的课程。高等院校的劳动教育内容大致有两方面：一是社会公益劳动。二是生产劳动。

4.道德教育

在高等学校中，道德教育的主要内容是共产主义品德、人道主义、集体主义、自觉纪律、精神美学等。具体从三方面实施：一是道德知识教育；二是道德规范教育；三是道德行为教育。

5.法制教育

苏联党和政府十分重视对青年一代进行遵纪守法教育。在普通高校中开设的社会科学和选修课中，大量涉及法制教育的内容，如《苏联法律基础》、《苏维埃法律》、《苏联公民的职责》等。

总之，苏联高校思想政治教育的特色是高度政治化并以马克思列宁为主要内容。

三、苏联思想政治教育的经验教训

（一）教训

1.放弃了马列主义指导地位，动摇了思想政治教育的理论基础

20世纪80年代中期，以戈尔巴乔夫为首的执政党上层领导宣扬，鼓吹“改革新思维”，背离了麻利了主意的基本原则，实行指导思想上的“政治多 元化”和“经济私有化'”推行“民主化”、“公开化”，把“人到底”“民主的社会主义”作为党的行动纲领。同时，否定马列主义的基本原则，致使人们的共产 主义、社会主义信念丧失和共产党组织的先锋队地位作用下降。

2.思想政治教育教条主义、形式主义严重动摇了人们的共产主义信念

随着时间的推移，前苏共领导教条主义倾向日益严重，本本主义盛行。20世纪70年代末、80年代初，前苏共思想理论界的空洞化和教条主义达到极点。思想政治教育方法的教条、形式主义，违背了人的思想转化规律，使人们对社会主义疑虑丛生，动摇了人们的共产主义信念。

3.过度集权和僵化的党政领导体制及因此形成的官僚特权阶层，使党的思想政治教育工作失去权威性

这种过度集权的体制表现在干部的选拔和任命上，是自上而下的干部委派。因此各级干部都充当了党的意志——实际上就是领袖意志的“传送带”，每 个人都是执行这种意志的驯服工具，出现了一批“传声筒”式干部。过度集权和僵化的体制，也导致了一个特殊的社会群体的形成，即官僚特权阶层。

4.忽视对青少年进行思想政治教育，使思想政治教育工作失去了重要对象

苏联在其几十年的时间里，没有能够正确地对青年进行思想政治教育，对青年人的思想问题，采取了压制和放任不管这样两种极端的做法。

（一）经验

思想政治教育必须坚持以马克思主义为指导,坚持马克思主义与时俱进的理论品质

马克思主义是社会主义国家思想政治教育的理论基石,是思想政治教育社会主义性质的重要保证。因此,在社会主义国家中,思想政治教育的学科建设和实践开展必须坚持马克思主义的指导地位不动摇。然而,坚持马克思主义并不等于把经典作家的著作或个别领袖的言论视作金科玉律似的终极真理、解决实践不同个案的万灵药方。马克思主义是科学的世界观和方法论,只有在与不断发展的实践的结合中才能发挥其巨大的理论威力。正如胡锦涛同志《在`三个代表’重要思想理论研讨会上的讲话》中所指出:“坚持一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验和发展真理,是马克思主义最重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质,是150多年来马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。”s[]因而,在以马克思主义搭建思想政治教育的理论大厦根基的同时,必须把马克思主义与时俱进的理论品质贯穿于其中。否则,不仅制约思想政治教育作用的发挥,甚至使思想政治教育产生与实践发展要求相背离的负面效应,危害整个社会主义

事业的健康发展。“我们党从诞生之日起就把马克思主义确立为自己的指导思想,并在长期奋斗中坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,产生了毛泽东思想、邓小平理论和`三个代表’重要思想这三大理论成果。’,闭然而,不容遗忘的是,在前苏联的影响和领导人的主观因素的共同作用下,一个时期内,我们党的理论建设也犯了严重的“左”倾教条主义错误,背离了实事求是的思想路线,遮蔽了马克思主义与时俱进的理论品质,给党的思想政治教育的健康开展带来了巨大的冲击,不仅造成了与前苏联相类似的消极影响,而且在中华大地上思想政治教育还一度成为一些人排除异己、整治他人的工具。其所带给人的不寒而栗的经历和回忆,在民众中埋下了至今仍然难以消除的对思想政治教育逆反心理的隐患。改革开放以来,我们党以无比宽广的胸怀和巨大的理论勇气,拨乱反正,纠正了理论建设上的偏差,进一步牢固树立了马克思主义的指导思想地位,重新恢复了解放思想、实事求是的思想路线,自觉揭示出马克思主义与时俱进的理论品质,不仅开创了邓小平理论的伟大体系,而且在十三届四中全会以来,继续注重“准确把握时代特征,科学判断我们党所处的历史方位·一逐步形成了`三个代表’重要思想这一系统的科学理论”s[],使思想政治教育恢复了生机与活力。党对马克思主义理论的发展与创新,为思想政治教育提供了极为丰富的理论素材。当务之急是要求广大思想政治教育工作者要认真学习领会这些理论的真谛,及时把党取得的重大理论成果吸收到思想政治教育的工作中来,不断充实思想政治教育的理论基础,彻底摆脱“左”倾教条主义的消极影响,改变思想政治教育的发展与党的理论前进步伐不相协调的滞后局面,增强时代气息,为社会主义现代化建设提供强大的精神动力。

加强和改进党的自身建设,有效承担思想政治教育工作的领导使命

党是思想政治教育的领导核心,肩负着率先实践马克思主义基本理论及党的方针政策并把其灌输给广大人民群众的神圣使命。党的自身建设的状况如何,能否始终如一地保持其先进性,直接决定思想政治教育在群众中的声誉及其功效的发挥。我们党自成立之日起就把加强、改进自身建设作为自我发展的一项重要任务长抓不懈。尽管在探索的道路上也走过弯路,但是最终仍然还是通过对自身建设的加强与改进,使党的发展重新步入健康的轨道。党的自身建设的不断加强与改进,为我们党培养造就了一大批思想政治素质优秀、道德品质高尚的领导干部。他们率先垂范,较好地发挥了工人阶级先锋队的作用,增加了党的思想政治教育的说服力和吸引力,有效地担负起了对思想政治教育的领导使命。

尤其要教育广大党员干部时刻牢记立党为公、执政为民,乐民之所乐、忧民之所优,如此方能遏止腐败现象的蔓延,保持党的先进性,使我们党不会重蹈苏共被群众所抛弃的覆辙,在引领党的思想政治教育工作乃至整个中国特色社会主义的伟大事业中永远立于不败之地。

加强思想政治教育的理论研究,完善思想政治教育的理论体系

千百年来,人们积累了丰富的思想政治教育实践经验及无数零星、分散的理论认识,尤其是马克思主义诞生以来,工人阶级思想政治教育极大丰富了人类思想政治教育的内容。随着时代的发展,丰富的实践经验期待着理论的升华,零星分散的理论认识期待着对之系统化、科学化的分析,思想政治教育的理论研究、学科建设已成为时代发展的要求。与此同时,也只有加强思想政治教育理论研究与学科建设,才能使我们进一步明确思想政治教育的地位作用、目的任务、工作范围,区分思想政治教育工作与其他工作的关系,揭示思想政治教育规律,从而避免因思想政治教育理论认识上的模糊而导致的实践操作中的失误。如前苏联出现的混淆思想政治教育与学术研究、文艺创作等活动界限的失误。

党的十一届三中全会以来,我们党认真总结了思想政治教育正反两方面的经验,同时把思想政治教育的学科建设提上议事日程。经过广大思想政治工作者与理论工作者的共同探讨与研究,思想政治教育学的学科体系已基本形成。对思想政治教育的理论研究与学科建设使我们进一步加深了对思想政治教育规律的认识,从而有效地避免了因缺乏正确理论引导而导致思想政治教育脱离正常轨迹的现象的发生。

尊重个性,体现思想政治教育的人文关怀

长期以来我国的思想政治教育由于深受前苏联的影响,在思想政治教育目标任务的设定上也出现了整齐划

一、无视人的个性的倾向。新中国成立不久,各种政治运动便纷至沓来,“左”倾思想日益蔓延,个人崇拜之风不断强劲,人民的精神世界被普遍化的“三忠于四无限”所占据,个性成了与个人主义等同的代名词。社会树立的引领社会风尚的先进人物都变成了没有七情六欲的“铁人”,广大的社会成员成了简单的“符号”,按照上级组织的需要被随意“复制粘贴”。这种泯灭个性的思想宣传在共产主义的神圣光环下得以四处张扬,政治行政手段的强化进一步加剧了它的效果。在这种强大的攻势下,即使是无人知晓的思想中偶尔闪烁出的私欲也会使人们感到似乎冒犯了共产主义的神圣而内疚。惴惴不安的压抑使社会精神沉闷,思想政治教育成了监督人们思想的“警察”让人敬而远之,给自身造成了深远的消极影响。改革开放之后,随着市场经济的建立,民众意识的抗争和党的自觉,使这一状况已基本得到扭转。标新立异的个性已不再被视为异端而遭到鞭挞和讥讽,丰富的思想、鲜活的个性日益被意识形态所宽容。在赋予人们思想解放、个性自由的同时,我们党的思想政治教育继承了马克思主义尊重人的物质利益的主张,正确认识了物质利益与思想解放、个性自由的辩证关系:思想解放、个性自由是不断丰富物质利益的强大动力,而物质利益则是促使思想解放与个性自由的坚实基础。从而提出了解决思想问题与物质利益相结合的思想政治教育的重要原则,把思想政治教育对广大人民群众的人文关怀从精神领域延伸至对其生存境域的深切关注之中。

时代的发展使思想政治教育的环境、任务、内容、渠道和对象发生了巨大的变化,如果思想政治教育只是简单局限于重复老的方式方法,不但无助于新问题的解决,而且可能适得其反,事倍功半。

四、结语

苏联的思想政治教育的发展对我国思想政治教育的发展有深刻的影响。我国在吸收和借鉴苏联模式的同时应该深刻认识到其发展中存在的问题。结合我国实际，根据我国国情，在学习苏联的同时，应该发挥创新，寻求适合我国思想政治教育发展的道路。

参考文献：

[1]列宁全集.第五卷.北京人民出版社，第1版，369页； [2]刘沧山.中外高校思想教育研究.人民出版社，2008年版：

第四篇：思想政治教育

大学生思想现状及制约的内外因素

1.1 现在的大学生能对当前的社会状况有自己独到的见解，能客观、全面、正确地评价社会基本问题大部分学生也能充分认识到社会与个人、自然与个人、个人与个人之间存在着复杂的规律和矛盾。但部分学生容易受外界因素的干扰，导致立场不坚定；大学生思想活跃，对新思想、新观念、新事物、新科技的学习和接受快，但部分同学对社会的认识还停留在感性的、片面的、甚至是错误的层面上，对现实社会政治生活中存在的一些问题感到不能理解。大学生在政治取向上具有明显实用、功利的特点，对政治淡漠，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳和献身精神和团队合作精神，只注重个人价值的实现。从价值观说，大学生的自我意识增强，注重自我价值的优先实现，主要表现在对自我价值、自身利益的追求，热衷于自我设计、自我实现；大学生追求更客观，自我意识和成才意识日益强烈，但身心发展不平衡，存在许多矛盾和困惑，且理想现实化、功利化，偏重个人发展。大学生把理想追求和现实功利结合起来，从奉献的理想主义转向注重实用和物质享受的现实生活，从注重知识的价值，到注重金钱的价值、感官上的享受，认为获取知识只是为自己能够有更好的物质享受做铺垫。合理的利己主义，逐渐成为大学生中比较普遍的价值取向。

道德品质缺失，守法护法意识淡薄。大学生社会公德水准普遍不高，有的缺乏最基本的公德修养。一些学生不肯吃苦，劳动意识淡漠，不以克己、勤俭、吃苦、谦虚等为美德。缺乏自觉主动的劳动意识；毕业择业时眼高手低，没有好待遇的工作不愿意去选择；不想付出得回报。是非观念差、对法律理解肤浅，缺少自我控制。

1.2 制约大学生思想变化的基本因素

1.2.1 内在因素即大学生自身因素。在大学阶段，每个大学生随着知识的不断增长已经基本形成了自己的人生观、价值观，这种观

第五篇：思想政治教育

一、素质教育的概念

素质教育，就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。素质教育，简单说，就是提高人的素质的教育；或者说是提高国民素质的教育；也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。

二、素质教育的特征

目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性

三、思想政治学科的功能

（一）思想政治学科具有导向性功能

1、目标导向

2、价值导向

3、行为导向

（二）思想政治学科具有规范性功能

1、对政治方向的规范

2、对思想观念的规范

3、对道德行为的规范

（三）思想政治学科具有个性化功能

1、对个性化发展具有定向作用

2、对个性化发展具有合理建构作用

3、对个性化发展具有个体享用作用

四、思想政治学科的教学任务

（一）完成基本理论教育的任务

（二）完成思想品德教育的任务

（三）完成各种能力教育的任务

（四）完成心理健康教育的任务

五、初中学生思想政治学科的课程标准

（一）课程性质：本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。其主要特点是：思想性、人文性、实践性、综合性。

（二）课程基本理念

1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

2、帮助学生学习做负责人的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。

3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

六、高中生思想政治课程标准[基本理念]

1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

4、强调课程实施的实践性和开放性

5、建立促进发展的课程评价机制

七、教学目标的涵义

教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。

八、思想政治学科教学过程的概念

思想政治学科的教学过程是教师与学生双边活动过程，是学生获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情意的过程。

九、理论联系实际的方针

涵义：理论联系实际方针是指引教师在教学过程中既密切联系实际讲好理论，又指导学生把已学好的理论知识运用于实际，用马克思主义科学的方针解决一些实际的问题。

十、课堂教学是思想政治课的基本教学组织形式

1、以课堂教学为基本形式，与学校教育“以学为主”的教学规律相符合2、以课堂教学为主能充分发挥教师的主导作用

3、课堂教学是思想政治课全部教学的中心环节

十一、课堂教学的主要类型

一般的课程，按教学任务不同，主要分为两大类。一节课内完成两种或两种以上教学任务的课，称为综合科或混合课。一节课内以单一的教学任务为主的课，称为单一课。

几种课型：绪论课（导言课）、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。

其中前六种是单一课型，后一种是综合课型。

十二、课堂教学的基本环节

组织教学、检查复习、导入新课、学习新课、巩固新课、布置课外作业。

十三、教学模式概念

教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。

十四、启发式教学模式

（一）含义：教师通过多种途径和方式调动学生的积极性和主动性，激发学生积极思考，以此来探求新知识、培

养能力。

（二）启发式教学与启发式教学方法的关系

启发式教学与启发式教学方法之间是共性与个性、一般与特殊的关系。凡是启发是教学方法，在性质上都

要体现启发性质：在思维方向上要体现“内因论”，认识主体是学生；在操作方法上，要通过教师的启发、诱导，通过学生自己的活动来实现教学目标。启发式教学没有指定的、固定的操作程序和环节，它的基本

教学思想都渗透在具体的启发式教学方法之中。

（三）启发式教学的特征

1、确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位

2、启发式教学体现了学生学习动力的能动性的作用

3、启发式教学是提高教学效率的形式和途径

（四）启发式运用要求

1、形式与实质有机结合2、通过启发与引导，使学生自己得出答案

3、教学的方法、措施要灵活得当

4、启在要害处，抓在点子上。

十五、案例教学法

（一）含义：案例教学法就是用案例进行教学的一种教学模式。具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育

情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

（二）案例教学法的教学程序

1、案例课程设计阶段

（1）确定教学内容和教学目标

行为教学目标

过程教学中的目标

（2）教学目标

认知目标

情意目标

技能目标

2、选择案例阶段

（1）案例是一个故事，有事情发生的时间、地点和人物（2）案例内容要和教学内容及教学目标相

适应，案例选择教学目的性必须明确（3）案例要有典型性（4）案例是真实的、近几年发生的故事

3、案例教学过程

（1）准备阶段。第一，教师的准备工作。第二，学生的准备工作

（2）案例分析阶段。第一，组织教学。第二，进行案例分析。

（3）做出案例分析结果。

4、布置作业阶段

5、教学的评价与反馈阶段：一是评价学生，二是教学评价

（三）案例教学法的特征

1、增强了教学情境的凝聚力

2、提升学生分析问题和解决问题的能力

3、有利于促进学生的互相沟通和合作，提升了群体的智能开发力

4、有利于改变传统教学

十六、情感教学模式

（一）含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引入或创设具有一定情感色

彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。

（二）情感教学的建构

1、优化教学设计，构建情感目标

（1）情感目标水平层次有以下几个方面的内容：接受、反应、态度

（2）确立思想政治学科的情感目标的内容

2、建立民主的师生关系，营造愉快和谐的情感氛围

3、挖掘教学内容的情感因素，实施情感教育

4、选择情感教育方法，激发学生情感需要

5、创造学生自主活动情境，培养学生积极参与的情感

6、通过评价活动，体验情感教学

（三）情感教学的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治学科运用情感教学的必要性

1、情感教学能促进学生的思想品德发展

2、情感教学是基础教育改革的需要

3、加强情感教学，是改革思想政治学科现状的需要

十七、教学方法

（一）讲授法

1、讲述讲述就是教师向学生叙述事实材料,或用形象、生动、通俗的词语描述所讲对象。

2、讲解讲解就是教师对概念、定律、公式、原理等，进行说明、解释、分析、论证等。

3、讲读

4、讲演

5、讲评

（二）谈话法谈话法，是通过教师和学生之间对话问答形式而传递知识的教学方法，所以也称“问答法”。优点：（1）能使学生集中注意力，并能根据教师提问的问题进行积极思维；（2）这种教学方法能使教师传授知识的效果及时得到反馈；（3）能培养学生独立思考的习惯和分析、判断及语言表达能力。

（三）谈论法讨论法，是教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的方法。优点：（1）课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、兴奋的讨论中吸取知识；（2）由于学生在讨论中经过独立思考，所以对问题的认识就比较深刻；（3）通过讨论，能提高学生自我思想评价的自觉性。

（四）读书指导法

（五）演示法

（六）社会调查法

十八、教学设计的内容

（一）教材分析首先，要介绍教材的版本，其次，说明本节教材内容在本课节中的地位及作用，再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等。

（二）学情分析教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。

（三）教学目标特点：指向性、客观性、整体性

（1）知识目标：通过教学，使学生应掌握的知识，包括概念、原理、观点、事实等

（2）能力目标：通过教学，学生在思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等方面应得到的表现和提高。

（3）情意目标：通过教学使学生在心理情感和思想意识，包括世界观、人生观、价值观等思想观念发生的变化和提高。

（4）品德目标：通过教学，学生在道德品质和道德行为习惯方面发生的积极变化。

（四）教学的重点和难点

教学重点的确定应从以下两个方面考虑：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重点。所谓教学重点，是指教材中经常出现、是目前和今后非常有用的知识，它是教材中关键性的知识，如关键性的概念、观点和原理等。（2）学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认识问题，也是思想政治课的教学重点。

教学难点，是指学生在学生过程中遇到的主要障碍，即多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。教学难点的确定应以学生的接受程度为依据。确定教学难点的依据是（1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想上较难接受的理论认识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。

（五）教学选择

选择教学方法时应考虑如下问题：（1）选择教学方法要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来

选择教学方法。（2）还要根据学生的接受能力、身心特点来确定，也就是从学生的学习可能性来确定；另

外还要根据学生的发展需要来确定。（3）设计教学方法，要端正教学思想，要贯彻以教师为主导和以学生

为主体的教育思想，要有利于调动学生的学习积极性，尽量让学生参与教学活动，达到提高学生素质的教

学目的。

（六）设计板书

（1）板书要完整、概括地反映一节课的教学内容。

（2）板书的内容要有条理、有系统。

（3）板书的设计要合理。板书分为正板书和副板书，一般正板书的字写在黑板左侧，主要按教材结构

顺序写出概念原理、知识等。副板书为辅助板书，可写在黑板右侧，随写随擦。

（4）板书要写得规范、工整。

（七）教学资源

（八）教学设计理念（课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观）

（九）教学流程

教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。

（十）教学效果训练

教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。

（十一）教学资料拓展

教学资料拓展，实在课程结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（十二）教学反思

教学反思，是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。

十九、说课

（一）含义：所谓说课，就是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。

（二）内容：

1、说教材介绍教材的版本、地位和作用

2、说学情介绍学生的知识、能力、道德、思想和心理情况

3、说教学理念（1）、、树立正确的人才观（2）、、树立全面的质量观

（3）、、树立现代教学观○把学生发展作为课堂教学的起点和依据

○突出对学生创造精神的培养

○构建互动的师生关系

○采用多种教学方法

○要教会学生学习

4、说教学目标教学目标，是教学活动所要达到的结果和标准，是教学工作的出发点和归宿。

5、说教学流程

（1）、教学指导要精当适度

（2）、要注重知识之间的联系

（3）、教学节奏要和谐○教学内容之间的起承转合的过度节奏。

○教学环节之间的衔接过渡

○语言节奏的和谐

○师生情感要和谐

（4）、教学实践的分配政策

6、说教学方法选择好的教学方法的依据是：（1）根据教学内容的具体情况选择教学方法（2）根据学生的学习情况和心理特点来选择方法（3）根据教学情境和教师风格选择教学方法

7、说学法指导

8、说教学效果训练

9、说资料拓展

二十、导入的艺术

（一）导入的基本要求

1、针对性

2、新颖性

3、趣味性

4、简洁性

（二）导入的主要方法

1、温固导入

2、设疑导入

3、激情导入

4、事例导入

5、直接导入

6、直观导入

7、引文

导入

二十一、讲课的艺术

（一）语言简洁，个性突出，增强有效性

（二）设疑激趣，引发思维，具有启发性

（三）科学准确，真实可信，具有说服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）时间巧配，难度巧定，具有协调性

（六）形象直观，生动有趣，富有感染力

二十二、提问的艺术

（一）提问的基本要求

1、目的明确，语言简洁

2、选准时机，把握分寸

3、面向全体，灵活多变

4、启发诱导，气氛和谐

（二）提问的主要方法

1、温故知新式

2、事例引发式

3、递进式

4、比较式

5、聚合式

6、辐射式

7、反话式

二十三、举例的艺术

（一）举例要有科学性

（二）举例要用思想性

（三）举例要有启发性

（四）举例要有典型性

（五）举例要有趣味性

（六）举例要有时代性