第一篇：《小松鼠找花生果》——
《小松鼠找花生果》教学设计
教材简解：
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，全文共五个自然段。本文借小松鼠找花生果这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用童话故事的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题既与课文呼应又能引发学生的思考。目标设计：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学重点：
了解花生果长在底下的特征，激发认识自然的兴趣。教学难点：
有感情地朗读课文，背诵课文。设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。设计思路：
本教学设计是《小松鼠找花生果》的第二课时，第一课时已对相应的字词都进行了学习，学生能够熟练的掌握本课的生字，能够准确的朗读课文，知道本课主要讲了小松鼠找花生果的经过。因此，特作如下设计：
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生果》就是一篇与生活密切联系的文章，老师借助这一载体，让学生走出课堂，走进生活，观察生活。
2、语文与开放
语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合、开放的、富有活力的语文课程体系。因此，在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，是学生对文本的内容有了进一步的了解。
教学过程：
一、创设情境，以趣导入。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
【运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。】
二、朗读生趣，深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
（1）学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
（2）指导：绿油油是说绿的发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄的耀眼夺目。你们想一想还有什么是绿油油的、黄灿灿的，完成填空：
绿油油的（）黄灿灿的（）
（3）延伸：像“绿油油、黄灿灿“这类词还有很多，他们组成一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？ABB
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
（2）听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
（3）（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
【在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。】
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”
（1）理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”
【承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。】
（2）理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？
生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
【通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。】
（3）对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）
你是怎么知道的？
（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的„„）
6、指读蚯蚓的话。
【不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。】
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
（1）自由读课文后小小组练习表演。
（2）小小组汇报表演。
【教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。】
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕„„）
2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
【语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。】
五、自主学习，趣学生字
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。
出示： “言”、“语”、“结”、“谁”
1、小小组学习：
（1）先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
（2）你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
【给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。】
板书设计：
小松鼠（图片）找
花生果（图片）蚯 蚓
学案
一、自学质疑 绿油油是说绿的发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄的耀眼夺目。你们想一想还有什么是绿油油的、黄灿灿的，完成填空：
绿油油的（）黄灿灿的（）
像“绿油油、黄灿灿“这类词还有很多，他们组成一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？
ABB
巩固案
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕„„）
2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
第二篇：《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。
二、教学重难点
1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。
2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。
三、教学过程
（一）情境导入，整体感知
师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）
师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）
师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。
师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）
过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）
师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）
师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。）
学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。
（二）读熟第一段
师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。
师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？ 师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）
师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）
师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT“黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？
师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色……哪位小朋友能借助图片来填一填。
师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读）
（三）读熟第二段
师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）
师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读）
师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话）
师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】
师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。）
师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望……“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT：小松鼠很高兴）
师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读）
师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）
师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。
师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读）
过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。
（四）生字教学
这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！
师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松 果 很 冬）
师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字）
师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低）
师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。
师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。
师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。
师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！
第三篇：《小松鼠找花生果》说课稿
《小松鼠找花生果》说课稿
【说教材】
本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。【说学情】
学生对于科普童话并不陌生，《北风和小鱼》、《小河与青草》等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和习作指导。【说教学目标】
1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。
2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。
3、能够结合课文进行仿写。【说教学重难点】
重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。难点：能够结合课文进行仿写。【说教学流程】
一、复习巩固，积累检测
二、初步质疑，感知全文
三、择题赏鉴，品读感悟
四、习作指导，总结提升
下面针对教学流程做具体阐述：
一、复习巩固，积累检测
上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果
二、初步质疑，感知全文
那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。
A，花生果是什么样子的？
B，小松鼠为什么找花生果？
C，小松鼠找到花生果了吗？
之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。
三、择题赏鉴，品读感悟
接下来进入逐一解决问题的阶段。
1、在学生解决花生果的样子这部分内容时
我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。
2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时
我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。
3、在解决是否找到花生果这部分内容时
我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。
四、习作指导，总结提升
古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。
第四篇：小松鼠找花生果-教案
小松鼠找花生果
课时目标：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣；练习有感情地朗读课文。
教学重点：朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。
教学难点：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。教学过程：
一、复习揭题
1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一（6）班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗？
2、你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？
3、今天我们就来接着学习——《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。
4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ ①出示词语：旁边 绿油油黄灿灿
? ??蚯蚓 结了果 留着 ? ??每天 直到?? 金色
?? ?睁大眼睛 自言自语? 钻出来 ②指名分行读 ③齐读。
?过渡：小朋友们真棒！现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。?
二、学习课文
(一)、细读第一自然段。
1、（媒体出示：树林画面）
师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？（花生地）你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊？(美)
2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）
②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。）
4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ ①自由读 ②指名读 ③齐读
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)(二)、细读第二自然段。
过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？
1、（课件出示对话）
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分角色读 ③男女生读
2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书：想)指名回答
3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书：笑脸图案)
5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 ①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。(三)、细读第三自然段。
过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？
1、出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”(指名读)
2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都。。。可是，直到。。。也没看见。。。”）
3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？
4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。” ①指名读 ②齐读
5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？
6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）
8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？
“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 ①自由读 ②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
(四)细读第四自然段
1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？——（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）
①你觉得他表演得怎么样？(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠！②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）
③那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦原来在这儿呢！④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？这就叫——自言自语 ⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话
3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？
4、让我们分小组比赛读一读(五)、学习第五自然段。过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢？小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？
1、出示第五自然段
2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果？（板书：找到）
①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）
3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价
三、总结拓展
小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。（出示图片）如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。
四、指导书写
最后我们还要学两个新的生字。出示：“语”“言”
1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它
2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
3、再帮它找找朋友。
4、师范写，生描红。
5、生临写，师来回巡视。? 作业：
1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。
2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。? 板书：?
26、小松鼠找花生果 ?? ?看—想—看—问
花生果 ??（全在泥土里）?
第五篇：小松鼠找花生果_教案
16小松鼠找花生
第十六周 星期一 段炎
教学目标 知识与技能
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。过程与方法
通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。情感态度与价值观
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点 重点
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。难点
指导学生根据课文内容续编故事。
第一课时 课时目标
1、认识十二个生字，会写个字。
2、初步感知课文。教学过程
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时 课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
---------------------------
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
点击咨询 