浅析高等院校英语试卷分析解读

第一篇：浅析高等院校英语试卷分析解读

浅析高等院校英语试卷分析

作者：孙维娟

摘要：英语测试是检验英语教学质量的一个重要环节，而进行测试试卷的分析不仅可以让老师了解教学效果, 而且也方便他们确定教学重点、选用适宜的教学方法。本文首先论述了高等院校中英语试卷分析的重要性，后又从考生成绩分析和试卷质量分析两个方面讨论了试卷分析的相关问题。关键词：英语试卷分析；难度；区分度；信度；效度

一、英语试卷分析的重要性

英语考试无疑是考查学生英语知识掌握程度和英语学习能力的一种重要手段。英语考试的结果一定程度上可以反映教师教学质量和学生学习质量、检验考试的有效性及改进命题工作，而获得这些反馈信息的重要途径便是英语试卷分析。

正如邹申[1]所述，教学的有效性可由测试来检验，而从测试中获得的反馈可以为改进教学质量提供指导。而由于高等院校英语教学形式多样（教师英文授课、小组讨论及学生上台展示较多）、考核内容多样（不仅有试卷考核，也有口语等形式的考核）等不同于其他课程的特点，进行试卷分析就显得更为重要，因为这能很好地将教师教学情况和学生学习情况反映出来，以便及时采取改进措施。王新[2]指出，英语试卷分析对教师和考生都有很大的益处。首先，通过试卷分析，教师可以了解怎样才能设计出更好的试卷，比如在考查学生基本功的单项选择题中应该设计什么样的题干和干扰项能获得比较好的考查效果等；而且教师可以在分析时找出学生学习中的薄弱环节，以后在教学时可以重点讲解并多次训练。其次，由于学生是试卷质量的最重要最直接的检验者，若让学生参与到试卷分析中，可以提供很多改进试卷质量的重要意见，而在此过程中，学生也能强化巩固自己所学并能对知识有更深刻的认识。

二、如何进行高等院校英语试卷分析

根据我国教育测量学的研究，目前试卷分析实践仍基于经典教育测量理论，数学模型相对简单且所用指标均有明确的含义。周越美和张艳莉[3]认为，试卷分析可从两方面展开：1）考生成绩分析；2）试卷质量分析，并且应注意定性分析与定量分析相结合。2.1考生成绩分析

英语试卷成绩的分析和解释可以让任课教师了解到学生的学习情况并对其做出正确的评价，尤其对于高职等一些院校来说，学生的英语基础可能比较薄弱，及时对成绩分析解释对于提高英语成绩有重要的意义。刘润清和韩宝成提出一些常用的统计分析方法用来进行试卷分析，在此参考如下： 2.1.1成绩描述统计

作为统计分析中最基础的工作，这仍是目前比较通用的一种试卷分析方法。利用SPSS等统计软件，我们可以从以下三方面来描述整体成绩的一些情况：1）成绩分布情况；2）分数集中趋势；3）分数离散趋势。

1）成绩分布情况

首先我们可以考察成绩的频数分布情况。即考察分布在各个分数段有多少人、占百分比多少，也可结合累积百分比查看成绩由低到高的分布情况。另外，还可考察考试成绩分布曲线，对其分布情况的验证是解释考试成绩的重要一步，也是之后进行参数检验的必备条件。一般地，在规模较大的考试中，考试成绩服从正态分布或近似正态分布，如果偏离正态，正偏态说明考题难度过大，负偏态则表明考题较容易。对其验证可通过SPSS等软件进行，并画出直观的分布图。2）分数集中趋势

这一般是采用描述数据趋近中间位置的统计量来表示的，如平均数、中位数和众数。三者适用情况有所不同，平均数适用于没有极端数据的样本，而当样本中有极端或模糊数据时，中位数和众数更能描述其集中趋势，但是最好将三者结合起来用，三者越接近，表明成绩越接近正态分布。3）分数离散趋势

只是了解成绩的集中情况不足以对成绩总体有透彻的理解，还应对成绩的差异情况进行描述，常用指标有全距、方差和标准差等。全距就是将数据按照顺序排列后求得的最大值与最小值的差，该差值越小则表明数据成绩分布较集中；方差和标准差则是较科学客观的描述数据离散程度的指标，值越小，表明数据分布越集中。

另外，还可以通过标准值这个指标考察学生个体考试成绩。如标准值这个指标，又可称为标准分，表示相对于平均分，该数据（分数）在数据中所处的位置的一个量。由此，教师可以得出每个学生的标准值，以此来考察其在整体考生中所处位置，判断其学习成绩的排名，分析其前后几次考试成绩波动情况，决定是否有必要及时与学生沟通等等。

对于每一道题的得分情况也应有清楚的了解。例如，可以统计出一个班级或一个小组每一道题的得分率，也可统计出不同小组或不同班级对于同一道题的得分率的差异情况，然后根据试题题型、考查内容并结合学生特点，分析失分原因，最终为讲评试卷提供一定指导，如应强化学生记忆容易遗忘混淆的知识点、扩充其单词量还是应加强英语相关文化的渗透抑或是引导学生正确的思维方向。2.1.2成绩参数检验

教师可能想获得不同班或不同学习小组之间成绩的比较数据以判断两班成绩是否有显著差异，这可以通过参数检验来实现。如在SPSS中，可以通过独立样本t检验判断两个班或两个小组之间的成绩是否有显著差异，通过方差分析来判断三个或三个以上样本的差异情况。一般地，当p值小于临界值0.05时，认为有显著差异，教师应深入探讨其中原因，因材施教，有针对性地采取措施使两班成绩平衡发展。2.2试卷质量分析

试卷的质量分析包括对试卷的局部和整体的分析。试卷局部的分析，用于衡量每道题的质量；试卷整体的分析，用于衡量试卷整体的质量。2.2.1试卷局部分析

试卷局部分析是指根据试卷的每个题目质量进行分析，主要是分析不同类型的题目的得分情况，通过得分情况来评价试题的难度，从而得出试题的难度指数。

整份试卷是由不同的题目构成的。使用一定的指标来对不同的题目进行分析，判断题目是否满足指标的要求。在此基础之上，确定满足指标的数量和质量，即题目的难度和区分度。题目的难度用于评价所有学生对该类型的题目掌握程度；题目的区分度，是将学生分为高分组和低分组，测量这两组的学生掌握情况的差异。2.2.1.1题目的难度

难易度指数是评价题目难易程度的重要指标，不同类型的题目的计算方法不尽相同。分为客观性和主观性试题。

对于客观性试题，计算方法为：难易度指数=做正确该题目的学生的数量/参与考试的学生数量；对于主观性试题，难易度指数=学生获得该题目的平均成绩/该题目完全答对的成绩。

依据公式可以看出，难易度指数是介于0-1内的数（包括0和1）。难易度指数越大，说明试题越简单。一般情况下，难易度指数应该介于0.4-0.6或者0.3-0.7之间。[4]这样设置的目的是为了对不同类型的试题有所区分，试题设置不能过于简单（接近于1），或过于困难（接近0）。2.2.1.2题目的区分度

题目的区分度指的是高分组与低分组的区分程度，用于区分考生的英语应试能力。区分度的计算方法很多。通常使用的计算公式表示如下：试题区分度=高分组的正确率-低分组的正确率。由于高分组和低分组的正确率是介于0-1的数，所以试题的区分度的取值范围为1至-1。区分度的取值与高低组的分法有关系。在编写试卷时，建议高低组的区分度各占27%。[4]

数值越大，题目的区分度越大，区分能力就越强。由于拔尖型考试的目的是为了区分考生，一般性考试是为了检测已学得知识的效果。所以，拔尖性考试与一般性考试的试题区分度不一样。对于拔尖性考试，区分度要求比较高；对于一般性考试，区分度没有太大的要求。

总之，无论是难易度指数还是试题区分度，均在某种程度上反映了学生对于知识的掌握情况。因此，从局部的角度分析英语试卷的时候，要将两者结合起来考虑。对于测试大纲规定的英语知识和技能的掌握情况的考试，例如期末考试、学业考试等，试题区分度应当合适，难易度也应当适中；对于拔尖性考试，如大学生英语竞赛等，应该设置较大的区分度，难易度应该适当降低。2.2.2试卷整体分析

试卷整体分析是从整体角度对试卷进行分析和评价，评价指标包括试卷的真实性、相互性、后效、可行性、信度和效度[5]。其中的信度和效度是分析试卷的重要指标。2.2.2.1 试卷的信度

试卷的信度用于检验结果的一致性程度，用信度系数来表示，由于测量误差的存在，导致信度系数的不同。该指标反应出考生的语言能力，同时反应其他因素对考生成绩的影响。不同的计算方法会影响信度系数，其中最具代表性的理论是由Bachman（1990年）提出的，包括经典真分数计算理论、概化理论以及项目反应理论三大理论模式。在对英语试卷进行分析的时候，通常使用的是第一种理论，即真分数理论。对半分析法、重复测试法、平行试卷测试法是较为常见的真分数计算方法。[5]

每一种测量方法都有其局限性，信度系数也会因使用公式的不同而有所变化，因此在进行试卷的整体性分析的时候，要选择适合的公式，并在分析过程中注明使用的公式。

此外，信度受多种因素的影响。其中包括试卷题量、题目的难易程度、提醒的区分度、考场纪律、评分情况等。[4] 2.2.2.2 试卷的效度

在当前的试卷分析中，试卷的效度是指是测量试卷的有效性的指标，即测试的内容是否达到了检测的目的。效度是一个整体的评价指标，要求用各种证据并且从后效影响的角度来判断考试结果解释和使用的合理性和合适性程度。

效度的证据包括五个方面，分别为考试内容、考生的应答过程、评分标准与定义的心理结构及其行为标准的一致性、考试的内部结构、考试与效标（标准）的关系。分析大学英语试卷的时候，应该着重分析试卷的内容和内部结构这两部分，因为这两个指标能够反映教学中存在的问题。基于内容的效度证据的关键是试卷的内容对测试内容的代表性以及测试内容对于测试结果使用目标的合适性。

总之，效度和信度是分析考试质量的重要的指标。效度高会导致信度高，但是信度高却不一定导致效度高。

三、结论及建议

进行英语试卷分析的最终目的是让成绩反映出来的信息为英语教学服务。但目前国内高等院校英语考试存在一个普遍现象，就是每次考试结束后，只关注卷面成绩，而没有分析造成考试结果不理想的原因，更没有对以后的教学提出指导性的意见。这样不科学的测试，根本不会对教学质量改进产生任何作用，毫无意义。

由此，结合目前我国高等院校英语教育存在的问题，对于英语试卷分析提出以下建议： 1）完善相关体制，重视英语试卷分析工作。

由于大学相比高中，没有了那种紧张的学习氛围，因此大学生对自己的要求会松懈，甚至会忽视大学里英语的学习。学生们的这种态度对高等院校的英语教学工作提出了很大的挑战。由于大学里测验机会很少，所以英语教师应把握好每一次试卷分析的机会。这就要求学校教务工作人员制定相关有效措施，完善相关教学评价考核激励机制，督促英语教师进行有效的试卷分析，并要求教师做好考后试卷分析汇报工作。

2）重视学生的考后感想及建议

由于学生是试卷的最直接的检验者，因此其建议在试卷分析中是很重要的。英语教师平时无论在教学课堂上还是课下都应及时有效地与学生沟通，了解他们对知识的掌握程度、他们的思维方式以及他们对英语学习的态度等，在考试后应组织学生写考试感想及考试题目分析报告，老师在做试卷分析时应注意从学生的分析报告中获取可采纳的建议。

3）将试卷分析得到的信息应用到试卷讲评及以后的教学中

试卷分析最重要的作用就是为之后的教学工作提供指导性的意见，因此不能只把试卷分析看成一个形式，而是应该将其付诸实践，如在进行分析的时候多挖掘出对指导教学有用的信息，在分析结束后，增强将其应用于实践的观念，只有这样才能真正使试卷分析工作落到实处。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：英语试卷分析

2017-2018学年第一学期

四年级英语期中试卷分析

一、总体情况

四年级共有53名学生，全部参加考试，总分4260分，平均分80.3分，及格人数49人，及格率92%。虽然这只是一次书面的教学评估检测，却也在一定程度上反映出四年级英语学科教学总体情况不是很好，有部分学生基础知识掌握仍然不够牢固，且不能较灵活地进行数学运用。为此，现将本次期中检测情况作如下分析：

本次测试分听力和笔试两部分，听力30%，笔试70%。听力题失分较多的是第三大题的听句子写答语第2小题。笔试部分失分比例较大的是第五大题第3个小题和第5小题，另外第十题写句子失分也较多。

二、存在问题

从失分和平时学习情况来看，我们四年级的学生存在这样几个问题：

1、学生对基础知识的掌握仍不够扎实，比如四会单词书写不规范，四会单词还不能准确拼写，对数字不敏感等

2、知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。

3、综合语言运用能力较差。

4、学生学习习惯还有待加强。

三、今后改进措施

1、注重对基础知识讲授，落实到位。

针对学生对基础知识掌握不扎实的情况，我打算在今后的教学中加强对四会基本单词和句子的拼读与书写，课堂上加强对单词、句子的讲授，做到每节课利用几分钟时间来听写单词，和四会句子，采用多形式对学生进行操练。对于对数字敏感度的训练，我打算采用一些游戏的形式来操练，这样既能提高学习的效率也能增加学生对英语学习的兴趣。

2、针对学生知识面狭窄这一情况，我打算用课外阅读的形式填补。在平时的教学中，适当的增加一些适合四年级学生阅读的材料去指导学生阅读，这样既可以拓展学生的知识面而且还能增加学生的词汇量，也为今后的阅读做准备。

3、在课堂上多创设一些语言情景来加强学生对综合语言的运用，在课外多创设一些英语语言的氛围，如在板报上增加英语知识的的内容，利用班会课开展英语书写比赛，英语演讲比赛，英语情景剧表演等来感染学生，增强学生的语感。

4、帮助学生发现、总结一些单词的规律，以及句型的交际用法，帮助学生做好对知识的整理、总结以提高学习效率。

5、帮助学生养成良好的学习习惯及自主学习的能力，学会学习。通过测试不仅能检测出学生学习的情况，还能让教师更清晰的认识教学上的不足和盲点，我会从中找出不足之处，在平日教学中要抓实效，抓在平时，收获的日子也就不远了。

第三篇：英语试卷分析

2012——2013学年第二学期期末质量检测试卷分析

一、试题分析

六年级英语试卷共十一道大题，分听力和笔试两大部分。听力四道大题，共40 分；笔试六道大题，共60分，附加题10分，总分110分。试题紧扣课本和练习册，涵盖了本册教材的语言结构类型，覆盖面广，难易程度适中，能充分考查学生本学期所学内容的掌握情况。

二、卷面作答情况

我班共48名同学，期末考试参加47人，一人因病未能参加考试，其中达到优秀标准11人，达到及格标准36人，平均分91.9分。总的来说，学生对死学死记的内容掌握较好，但需要动脑分析的题目做的准确程度较低。下面就学生做题情况逐题进行分析：

1、听力部分

听力部分第一题是听录音，选择所听到的单词或音标，失分较多的是第1、5、6小题，因为学生对单词的音标掌握不够牢固，听到的录音与音标对不上，造成失分，此题失分率为6.8%。第二题是听录音选出与图画内容相符的句子，大部分下学生完成得较好，失分率为4.3％，第三题听录音选用所给的词填空，所给句子都是学生常见的句子，但有些同学没有细心听录音，错误较多，失分率为7.2％。第四题听句子选答语，大部分同学做得较好，错误较多的是1、4小题，学生对听到的句子的时态分析不清导致失分，失分率为9.4％。

2、笔试部分

笔试第一题是选择画线部分读音与众不同的单词，因为学生不能很好地判断划线部分的读音，平时练习就容易出错，特别是对长音和短音判断不清，在此次检测中仍是失分率较高的一题，达39.7％。第二题是按要求写出下列各词的适当形式，包括单词最高级、序数词、过去式等，这是考

查学生平时知识的积累情况，注重单词各种形式的融会贯通，学生平时训练较多，失分率为18.5％，失分较多的是thin的最高级形式这一题，虽然平时多次强调，但因为学生不会判断这个从属于哪一种类型而出现错误。第三题选择填空，都是课文中的重点句子、句型，只要学生对每一课的重点句子掌握得比较好，就不容易失分，本题失分率为5.7％。第四题是用所给词的适当形式填空，考查了小学阶段所有时态方面的知识，包括过去时态、将来时态、一般现在时态、现在进行时态以及序数词等等，学生在填空时首先要考虑句子的时态，根据时态确定填上单词得某种形式，好多同学因为分不清句子的时态导致错误，错题最多的两个句子是第3题中现在进行时中没有be动词，第4题中一般现在时中主语是第三人称单数，应填do的第三人称单数形式，学生填了动词do造成失分，虽然在平时多次强调，但还有同学没有掌握，失分率为23％。第五题按要求完成句子，考查的都是本学期学生学习的主要句型，是本学期学习的重点内容，大部分学生掌握较好，错误较多的是1、2、5小题，第1小题学生在两个对象进行比较时应选比较级，但由于做题粗心，造成错误，还有的同学在书写时不认真，写出来的字母似是而非，造成失分；第2小题对划线部分提问，学生不会选择疑问词，就不能写出句子，这个句子是talk中的句子，学生读过，但没有作为重点进行练习，学生失分较多，从本题可以看出学生对平时学习的句子并没有很好理解；第5小题是对含有实义动词的过去时态的句子中的动词进行提问，虽然平时学生练习了，但由于学生不理解，不会选择动词，失分较多，此题失分率为16％。第六题阅读理解后选择，学生错的最多的是第3小题，其实题目并不难，只要认真阅读短文就可以完成，但由于学生在答卷时没有做到认真、细心，造成失分，失分率为14.5％。

3、附加题，用所学英语知识回答下列问题，是学生本册学习句型在

生活中的运用，几乎没有一个题全班做对，这其中有同学在做题时判断不清的，也有评卷老师死套标准答案的，如第1小题“What’s

the weather like tomorrow？”学生写“It will be rainy.”正确，但写成“It will rain.”或者“It will be cold.”就错了，而这三个句子都是课本上的句子。还有一般疑问句学生只回答“Yes.”或“No.”也被评为错误而导致失分，因此失分的共有32个小题。本题失分率为41％。

总的来看，学生失分较多的题目都是平时训练中的难点，如音标、读音、时态的判断等，这需要我们在以后的教学中要对音标、单词中字母的发音多加指导，让学生不仅会读单词，并且要知道单词中字母及字母组合读音的不同。不仅要交给学生知识，特别要注意知识的融会贯通，综合运用。另外，学生因粗心造成错误的也不少，如有些同学书写不规范造成失分，还有的同学答案写错了，用修正液以后忘了写答案或把答案写在括号外边造成失分，这要求我们对学生的卷面提出更高的要求，严格要求学生，做到卷面整洁，书写工整，促使学生养成良好的书写习惯。

第四篇：英语试卷分析

小学英语试卷分析

本次试卷形式多样，难易适度，试题紧扣教材，贴近学生实际生活，从不同方面很好的考察了学生的语用能力和交流能力，考查内容涉及到教材各个单元的内容，注重基础知识的考查，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查，在考核知识的同时也考查了学生的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式，题型中既有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。读写部分没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查；不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标，照顾知识覆盖面。小学英语教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。

一、试卷总体情况分析：

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

本次学业水平检测试卷，听力部分占40%，笔试部分占60%，总体是注重了基础知识的考查。听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、质量分析：

1、数据呈现：

通过查阅试卷进行认真系统的试卷分析，整体来看，学生们的答题情况还是令人满意的。从总体来说，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生理解、运用语言的能力，对单词的理解掌握情况。如：第一大题听音，标号，主要考察了本册教材的一些黑体单词及其短语，内容比较集中，在平日的教学中，我们结合每单元第四课的Let’s read.中的语音知识，对学生进行了大量的语音训练，学生做起来得心应手，也是得分比较集中的一道大题。听力部分第二大题听音选与所听内容相符的图片，这一题考察范围非常广，涵盖了二、三、五、六单元的重点知识，综合考察了学生的语言运用能力，学生在这一部分得分也比较集中。听力部分第三大题，根据录音选择句子也是我们平时考察学生的重点，这部分基本涵盖了各单元的重点句型和重点单词，考察面比较广，个别学生失分的主要原因是由于粗心或者考试时走神。第四大题主要考察单词的掌握情况，大部分的听力试题都出自于课本原句，由于我们平时要求学生能够熟练认读课文，这个题不算太难。

3、主要问题及原因：

笔试部分第三大题和第六大题，是失分较多的题，这也是我没预料到的，本题主要考察了单词的识记和运用，在复习过程中，我对这个大题进行了系统讲解，训练学生自己填写，完成短文，但是由于复习时间间隔太久，很多学生对于这篇短文已经遗忘了，在做题的时候也没有进行很好的审题，造成很多同学丢分严重。

4、个性成绩及原因：

单项选择题，因为平时一直在训练这样的题目，在平时的上课中我也很注意积累类似题型，虽然这个题设计到了一些简单的语法知识，但对于大多数同学来说，基本没有什么问题，只有少数基础较差的同学，个别题目上粗细大一，听音选择合适的答语，我平时比较重视对这类题目的训练，相对来说出现错误的就是个别基础较差的学生，大部分学生做的比较不错。

三、问题剖析：

1、在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。但在这一学期里，有的学生由于书写不清，匆忙答题，不会检查，造成失误。

2、对学生上课的课堂学习习惯也没有培养好。虽说一直在强调上课纪律，但方式单一，没有收到预期效果。很多测试内容在复习时都曾有涉及，但此次仍出错。

3、期中复习不够彻底、认真。

4、对学生学习情况的了解滞后。

5、对后进生的辅导强度不够。

四、思考建议：

本次质量检测留给我思考的问题很多。对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量进行了以下反思：

1、教学中要继续突出学生的主体地位。小学还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。

2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。

3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。

4、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力；适当进行知识拓展，积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。

5、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，阅读能力的培养在于平时，教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。

6、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

第五篇：英语试卷分析

2017 2018学年三年级英语试卷分析

抬头寺实验小学 孔德晶

本套题试题紧扣课本，不难。考试的题型分为听力和笔试两大部分。本次考试试卷与以往单侧不同的是题量大，听力题量大，但不管是听力题还是笔试题，它始终贯彻着词不离句的原则。试题形式多样，紧密联系旧知。从不同方面对学生进行考查。考查内容涉及到全册的 内容，它注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也大大地考查了学生的能力。比如答题能力，应变能力等等。此次期末成绩不算理想。此次平均分低的原因是期末复习听力复习的不足，个别学困生实在是难转化。

二、学生试卷分析： 听力部分

听力部分，大多数同学做的还是不错的。极少数有错误的。大多数都在40分以上。第一大题，听录音两遍，选择你听到的单词并选择。这道题考查学生对全册字母与所学单词的熟悉度。大多数同学是正确的。第五题错的比较多，听录音选择正确的答语，有的同学不明白题意，以为是选择听到的句子。所以错误率比较大。由此也拉开了学生间的距离。

笔试部分

笔试部分占50分，第六大题，选择下列图片对应的单词的首字母。考察学生的对单词拼写的掌握程度。这种形式的题目平常的训练中训练的不多，所以以后还要加强。有少数同学有错误，比如书，book，有的同学不认识，不会拼写。

第七大题，根据提示，将单词分类。这类题平时练习的比较多。所以大多数同学做的还是不错的。

第八大题，根据数字的大小顺序进行排列。极个别的同学错误。

第十大题，情景交际，根据图中对话内容，选择正确的应答语补充。此题考查本册重要句型的综合运用能力及理解能力。这题失分也多，这里有我的不足，没有把相关句子补全给他们说说。

第十二大题，是排序问题，第一个正确的比较多，从长到幼的顺序给家庭成员排列顺序。大多数同学掌握了。第二个错误的比较多，是组成一段完整的对话。考察学生的综合能力与理解能力。

三、今后教学改正措施：

1、就自身而言

客观上，争取家长和班主任的配合，提高他们对英语重要性的认识；利用各种手段调动学生的积极性，引起他们对英语的兴趣，使他们能够由“要我学”变成“我要学”，养成对英语的“需要”习惯；加强时间的投入（每个英语早读，都带领学生一起大声读，并且要用 手指着单词，训练耳手脑眼并用）

主观上，1，认真备课，及时批改学生作业，不让学生欠一节课的“帐”，使每一个单元的任务扎扎实实的得以落实，同时，今后在英语课上要多进行口语、对话训练，做到全体参与，同时也要加强听力训练，因为小学阶段听力占到了50%，是很重要的。课外布置一些口头作业，要求学生对当天所学知识进行巩固，鼓励学生多用英语进行交流，如：互相问好，互相介绍，看到一样东西用英语说说等等。在课堂教学上动脑筋，用不同的英语活动形式调动学生的学习积极性，如：猜单词、拼单词、情境对话等等，并且探求多种趣味方式滚动复习旧知，如：通过比赛找同类单词等,2，认真听课，做到多学习，错。多请教。把好的教学方法合理运用，老师灵活教，学生轻松学，达到共同进步。

2、就学生而言

利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习； 基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以下方法：

1、加强基础知识与交际运用能力的训练；

2、对个别突出的学生进行单独辅导；

3、在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现 问题，及时解决问题。

4、多沟通、多鼓励。

通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，学习兴趣及 语言运用的综合能力全面提高。

补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不 认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态 度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法； 不能完成老师布置的要求任务;对不懂的知识点也常常不理睬，对知 识的应用较差的学生采取以下措施：

1、对书本基础知识点进行过关；

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；

3、要求他们课后及时辅导，并进行检查；

4、抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；

5、努力培养他们的英语学习方法；

6、多沟通、多鼓励、多关心。