中学课堂教学管理工作初探

第一篇：中学课堂教学管理工作初探

中学课堂教学管理工作初探

摘 要：课堂教学管理是课堂教学顺利开展的重要保障。在新课标背景下，不少课堂教学中还存在着诸多课堂管理问题。在教学中，教师往往发挥着引导作用，既是教学的发起人，同时也兼任管理者的角色。而如何协调和控制各教学要素之间的关系，保证师生之间、学生之间关系融洽，课堂秩序有加，已经成为了广大教师重点研究的问题。本文主要就中学阶段的课堂教学管理工作如何开展，进行简单分析和探讨。

关键词：中学 课堂 教学 管理

课堂教学管理的好坏直接关系到课堂教学效果的好坏。对于现阶段的我国中学课堂教学来说，其中仍然存在着不少教学管理问题，诸如课堂氛围不够活跃，学生参与积极性不高，学生存在脱离教师教学行为等等。在新课标的背景下，教师不仅要探索新型的教学方法和模式，更要寻求新的课堂教学管理方式，营造良好的课堂教学管理文化，从而更好的帮助学生获得个人发展。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生走向成功和谐的课堂教学的第一步。课堂教学本质上其实是教师和学生之间、学生和学生之间实现思想交流、情感沟通、教学相长的互动过程。教师和学生都在这样的一个过程中实现共同进步、共同成长。因此，只有建立了良好的师生关系，教师才能在和谐的教学关系中最大程度的发挥教学效果，让学生参与到学习中来。要与学生建立良好的师生关系，首先教师要真正的去关爱学生、尊重学生、了解学生，多与学生做接触，与学生交朋友，建立平等互信的关系。其次，教师还要充分发挥学生在课堂教学中的主体性，鼓励学生自我尝试、主动探究。一旦良好的师生关系建立起来，学生自然而然便会积极配合教师的教学工作，尊重教师的劳动成果，并理解教师的意愿与心情，从而实现师生互相影响、互相进步的目标。

某位教师在教学初中英语时，主动和学生打好关系、做朋友。这位教师每次上课时并不着急于开展课堂教学，而是先根据学生的喜好兴趣，有意识有目的的与学生闲聊，以此来活跃课堂气氛。在教学与体育运动有关的内容时，这位教师还会主动向学生聊起NBA的话题，聊起姚明。当学生发现教师和自己有共同话题后，纷纷变得活跃起来，从而喜爱上和教师交流。而在课后，这位教师也会主动找学生交流，主动去了解学生。在这位教师的努力下，学生纷纷和他建立了很好的关系，都喜爱上听这位教师的课。最终这位教师的教学总能取得很好的效果。

二、建立完善的课堂制度

正所谓：“无规矩不成方圆”。成功的课堂教学管理无一不是建立在行之有效的课堂制度的基础之上的。新课标下，教师在教学时既要保证学生拥有足够自由发挥的空间，又要避免课堂教学失去控制。因此，课堂制度就成为教师用以约束自己和学生的标尺。没有完善的课堂制度，那么良好的课堂秩序只能是空谈。而要建立完善的课堂制度，首先教师要让学生学习基本的课堂礼仪，让学生形成自我管理的意识，把学生变成维护课堂秩序的一员。然后，教师还必须做到赏罚分明，对于敢于违背课堂纪律、班级秩序的学生，要进行适当的惩罚，让其他学生引以为鉴；而对于表现优秀的学生，要积极表扬，使之成为其他学生的标杆。对于中学生来说，他们活泼好动，自律能力差。在中学课堂教学中，时常出现上课铃响了很久但是学生还在陆陆续续进入教室的情况，或课堂总是吵吵闹闹、学生频频开小差的情况。面对这些情况，教师首先要站在学生的角度模拟学生的思维，找出学生会有这种表现的原因。之后，教师需要主动积极地找到学生进行谈话，让学生意识到自己的这种行为的弊端。对于顽固的学生，则需要一面进行适当的惩罚，一面循循善诱，引导学生良性发展。教师还需要时常组织班级会议，检讨学生的一些违规行为，培养全体学生的自律意识。同时还要保证班级干部能发挥有效的监督作用，维护课堂秩序。只有建立了完善的课堂制度，才能为教师的课堂教学保驾护航。

三、重视对学生的正面评价

对于课堂教学管理，追本溯源，其实还是一种人和人之间的相互作用。对于中学生而言，教师的评价在其心目中占据着很重要的地位。正面积极的评价往往会让一个学生变得更好，而负面消极的评价则可能彻底打击掉学生的学习积极性，让学生一落千丈。因此，要想实现良好的课堂教学管理，教师必须重视对学生的评价方式，多给予学生正面积极的评价。

传统的教学模式中，教师仅依靠考试成绩和分数对一个学生做出评价。这是一种结果式评价，不仅忽视了学生在学习过程中的表现，而且缺乏弹性和灵活性。这种评价方式不能充分体现出学生的成长状况和潜力，对学生的个人发展反而有抑制作用，极易打击学生的积极性，对学的个性发展极为不利。在新课标的背景下，教师应当摒弃这种“分数就是一切”的评价方式，而转为综合素质评价，开展期望性、发展性的评价方式，建立起以学生为中心的全方位评价。这种全方位评价一方面可以保证学生得到充分的肯定和鼓励，另一方面还可以帮助教师更加了解学生、学生更加了解自己。此外，教师在评价时还要积极与学生对话，认识到学生个性之间的差异，加强和学生之间的相互理解，建立起和谐的师生关系。比如开展师生座谈会，建立教师信箱等，保证教师和学生都能及时从对方身上获得有用的信息反馈，促进彼此发展。总 结：

中学课堂教学管理是中学教学中的重要环节之一。要成功的开展课堂教学管理，教师必须要建立良好的师生关系，建立完善的课堂制度，重视对学生的正面评价。

参考文献：

[1]卢新勤.浅谈加强课堂教学管理，提高中学政治课教学效果[J].云南社会主义学院学报，2012（05）

[2]冯晓莹.新课标下中学课堂教学管理制度的完善策略[J].科学管理，2012（04）[3]王全.对中学课堂教学管理的思考[J].学问·现代教学研究，2012（05）

第二篇：中学图书馆管理工作初探

中学图书馆管理工作初探

【摘 要】随着教育改革的推行，中学图书馆面向教学、面向学生的要求得到更高的重视，以读者为本的管理已成为管理因素的主角。

【关键词】图书馆管理；职业素养；服务品质 【正文】

学校图书馆作为学校组成的一部分，是直接为师生服务，是开展教学科研工作的指数之一，也是学校的重要组成部分。图书馆管理的内涵、目标、方法、要求、工作方式随着时代的发展也发生了深刻的变化。作为学校的一个举足轻重的部门，怎样适应社会发展对人才的需要，如何发挥图书馆的潜能及作用，使之为素质教育服务，这是一个值得探讨深思的问题，也是新时代下图书馆所面临的重要挑战。

一、传统学校图书馆管理工作中的不足

图书馆资源配置不合理。图书馆的资源配置应该根据读者的年龄、心里状态、需求等基础上进行配置，可是，学校图书馆的资源配置却是另外一种状态：图书更新少、种类少、需求少。图书馆的管理方式有待商榷。由于采取人工操作模式，导致图书馆工作效率低，图书资源得不到有效的利用。由于我国的中学教育仍处于应试教育的大背景下，学生的课业负担较重，课余时间少，因而图书的借阅率较低。还有个问题是图书管理人员的素质有待提高。各种因素导致中学图书馆管理工作开展十分困难，图书馆在学校中很难发挥自身的价值，学生利用图书提高自身素质的想法也很难实现。

二、改善图书管理对教育工作的意义

图书管理工作真正运用到位能够促进中学生的智力素养方面的提高，大量阅读课外书籍能够开拓视野、丰富知识、提高素质、培养能力„„我国正在施行的教育改革的目的之一就是提高学生的综合素质，培养学生多方面的能力，而这些正是中学图书馆教育的优势所在。现代社会发展的一个重要特点就是知识更新速度快，但是我们不能在第一时间将新的知识更新到教学大纲中，因此，图书馆的书籍就为此提供了重要的补充。因此，图书馆承担着向学生输送最新知识的使命，而这些信息知识的传递真是需要通过图书馆的科学管理来实现的。

三、应用“人性化”理念管理学校图书馆

实施科学管理方法，强化制度管理，首先突出对“人”的管理。树立“以人为本”的思想，图书馆管理的每一个环节，都要从“人”出发，围绕着“人”开展。

新生入学之初，图书管理人员就应带领学生参观学校图书馆，并把图书馆的馆情介绍给学生，以及有关的规章制度，工具书、材料书、参考书的不同功能及使用方法，使新生认识到图书馆是成才的主要阵地，这样才能培养他们的主人翁意识和进入知识海洋的自豪感，并且获得一些利用图书的基本知识和技能技巧。

学校的主体就是学生，他们是学校中最积极、最活跃、最基本而又最有生气的力量，以人为本，首先要把工作的着眼点放在学生的身上。学生管理中，不能只是把学生看成单纯的被管理者，应该把他们看成是“参与管理”的重要对象，让学生参与到图书馆的管理与服务工作，让他们在实际操作中，不断增强参与意识、竞争意识、劳动意识。

四、提高图书管理人员的职业素养

图书馆管理工作是一种集学术性、技术性、服务性于一体的工作，图书管理员最为图书馆的直接服务者，应不断提高政治素质和业务水平。一方面加强理论学习，树立正确的“三观”，热爱图书管理工作，忠于职守，爱岗敬业；另一方面，加强业务学习，了解掌握图书管理的理论知识，更应跟上时代的步伐，熟练掌握计算机和网络等现代信息技术。

五、利用资源，提高服务品质

（一）创设氛围，以良好环境感染人

图书馆应该营造整洁、宁静、高雅而又催人奋进的良好的文化氛围，以此来感染学生。许多时候，图书馆对学生的审美素质的影响主要是靠环境氛围和图书管理人员的语言来实现的，所以，图书室的布置环境有利于培养学生的审美意识。图书管理人员要以轻柔和蔼的语言与学生进行交流，督促学生爱护书籍，强调安静的阅读氛围，潜移默化地感染熏陶学生。

（二）合理安排开馆时间，尽量满足师生需求

图书馆的开放时间如果与学校的作息时间一致的话，必然会造成与师生借阅时间的错位问题。因此，学校要尽量多安排课余时间和节假日开馆，提高书籍的利用率。为了避免单位时间、单位面积内人流量大的状况，应该尽量延长开放时间，分散学生进馆人数，降低图书乱架率。要利用现代先进信息技术，建立信息化查询系统，有效提高学生搜索所需书目的效率。基于学生对新知的渴望，图书馆还应该增设新书专架，使学生通过对书刊的阅读，了解社会国家发展的最新趋势，满足学生的好奇心、求知欲。

（三）抓住时机，找准定位，提供专业服务。

针对国内外发生的重大时事，图书馆应该适时向师生推荐一些阅读书目，并要抓住时机，向师生提供一些相应的书目。如两会召开、神十飞天、太空授课等提供相应的书刊、视频信息，配合学校安全教育月、卫生宣传周、“三观”教育推荐相应的阅读书目；在抗日胜利纪念日，“五一”“五四”、“国庆”、“中秋”等纪念节日推荐关于这个节日的历史由来等相关书籍，在“非典”肆虐、“禽流感”爆发、“地震”灾害时向师生推介相关的报刊文章等等。图书馆的管理方式要有所发展创新，向学生提供全方位的信息服务，首先就要熟知师生的阅读心理，所谓阅读心理就是年龄特征、知识结构、交往人群相互影响的产物，这是学生借阅书籍的导向，却往往被忽视。所以做好图书管理工作，也是需要我们把心理学引入图书管理服务中。

六、寻找契机，使图书馆管理工作与学校的教学活动有机结合

（一）我们知道，图书馆参与素质教育，主要是通过利用课余时间、营造浓厚文化氛围等途径来实现的。如，开设图书阅览课，教会学生如何选择图书，向学生推荐优秀图书，组织读书讨论会，交流读后感，探讨阅读方法等等。这样可以激发学生的读书兴趣，使阅读为成长服务。

（二）配合相关部门，开展各类读书演讲活动。每当学生走上讲台，精彩的演讲便会吸引更多的师生走进图书馆，形成的良好的读书习惯会使其终生受益。同时，对学生的心理素质、表达能力等也是很好的锻炼。

（三）让学生走进书库，让图书跟学生面对面。如，建立班级借书制度，每班选出责任心强、热爱读书、爱护图书的同学担任图书管理员，这个小管理员就作为图书馆与学生的媒介，及时反馈学生的阅读需求，让图书馆人员有的放矢，也培养了学生为公众服务的社会能力。开架阅读也是让学生直面图书的好方法，可能这会给图书馆的管理工作带来诸多难度，但是却大大提高了馆藏的利用价值，改变只藏不用的尴尬局面，在学生形成人人想读书、人人爱读书、人人有书读的良好文化氛围。

图书馆的工作是一项面向读者的基础性工作，同样也是一项琐碎、日常的、细致的工作。中学图书馆只有克服工作中所遇到的困难，不断完善服务功能，提高管理人员素质，不断进取，才能为学校的发展服务，才能为中学教育改革、为中学生获取知识的途径打下良好基础。

参考文献:：

1、周红梅等.图书馆的管理，2、高熔.图书馆工作概论.吉林人民出版社，3、陈丽春.基于组织公民行为的图书馆职业精神.图书馆工作与研究

4、任宝祯.中小学图书馆实用小百科.海天出版社，5、王建文.中小学生怎样科学利用图书馆.海天出版社。

第三篇：中学管理工作经验交流材料

中学管理工作经验交流材料深挖内部潜能促进全面发展

领导、同志们：

近年来，我校各项工作驶入了发展快车道，特别是中考成绩，已连续三年跻身于农村中学前三甲。成绩的取得，得益于上级主管部门的悉心关怀，得益于全体师生的共同努力，也得益于我们深挖内部潜能的管理措施。

一、发掘教师潜能，让教学成为自觉行为，学有所获，教有所成。

（一）以集备为切入点，做细做实常规教学环节，积极培育质量增长点。

近年来，我校始终坚持“集备出实效”理念，把集备当成提高教师素质与能力的重要一环来抓，重点加强了集体备课的精度与密度。制定了“双周工作计划”，要求教师超前两周集备，每周至少抽取三节课进行研究活动。每次活动，都要做到“三定”“五统一”；建立“回头看”制度，每备完一课，必须“回头看”，及时查缺补漏，力求教（学）案完臻。为杜绝集备流于形式，我们将各学科的授课时间与内容上墙公开，加强课堂教学的全程管理与监督，自校长起，各领导干部分别蹲片包组，参与备课、听课及评价。

（二）以“一人一课”为载体，激发教师热情，发挥教师能动作用。

为提高教师整体素质，让每一位教师能教、会教、乐教，我们举行了学期“一人一课”活动，用公开课的标准、记分的形式要求教师充分做好准备，成绩计入个人成长档案及学校量化档案，并要求教师平时授课向出课看齐，力求质量最高化，同时，我们同步开展优质课比赛、青年教师课堂教学大比武等主题活动，广泛营造教学竞技氛围，积极调动教师同台竞技热情。

（三）以“发展论坛”为平台，开阔教师眼界，丰富教师头脑。

我们牢固树立“向教研要效率，向教改要质量”意识，积极引导教师进行现代教育理论与技能的学习，以“如何全面提高我校的教育教学质量”为主题，开设了“十五中论坛”，每周确立2—3名教师为主讲人，以现代教育理论学习、现代教育技术运用、教学研究能力为内容，探讨我校教学、管理发展路子。近年来，已举办论坛讲座100余次，极大地丰富了我校管理与教学的经验、知识储备。

（四）以“落实”为主线，面向每一个学生，贯穿于教学过程的每一个环节。

我们借鉴洋思经验，牢固树立“课课求精品、堂堂是考场”意识，采取“先学后教、当堂达标”的模式，将知识点以学案的形式呈现给学生，明确时间、内容、方法和要求，以尽可能多的时间换取学生独立思考、想象的空间。教师点拨后，当堂进行达标测试，重心侧向于待优生，力求“不让一个学生掉队”“不留一个‘尾巴’过夜”。建立零障碍反馈制度，对于学生提出的不解或课后发现的欠缺，教师要在第一时间向学生予以解答或补充，并记录到教（学）案中。同时，加强平日与阶段性质量检测，实行每周一测、每月一考制度，精心设计内容，突出重点。讲求考后讲评网的时效，对于每一次考试（包括每日一题），要求教师当天考完、当天阅卷，考后的第一堂课必须是试卷讲评。讲评要从失分率高的题目入手，精讲多练，直至每一个学生都牢固把握。

二、以“学会学习”为主基调，大胆创新，多措并举，积极营造学生成长浓重氛围

为培养学生高尚情操，养成良好学习、行为习惯，我校引导学生从“学会”入手，开展了以“感恩、学习、创新、审美”为内容的“四学”活动，多措并举，导行并重，为学生多彩人生提供了崭新舞台。其中值得浓抹重彩的便是学生的“学会学习”。为激发学生学习兴趣、提高学习意识，增强学习实效，近年来，我们从培养学生学习的技能、养成习惯入手，深入开展“学会学习”系列活动。活动共分反思、总结、交流、学习、体验、表彰六个步骤，范围涉及各学科、各学段。整个活动中，学生在反思中自我评价，在总结中融会贯通，在学习中去芜存菁，在体验中品尝成功。同时，积极向学生渗透“要么不做，做必达极致”理念，不断创新载体，强力营造会学、乐学浓重氛围。

学会感恩，让学生有一颗博爱之心。感谢父母养育我、感谢老师教导我、感谢同学帮助我、感谢社会关爱我……让学生常怀一颗感恩之心，用感恩的眼光去看待周围的一切，是十五中德育体系中的重要一环。该校充分利用各宣传媒介，积极开展笔会、演讲、书信、歌咏等活动，让学生在感怀中增强博爱之心、培固回报之感。近期全校同学自发踊跃为患病同学李笑笑捐款、助其早日正常行走便是感恩教育实效明证之一。

学会学习，让学生有一双睿智之眼。为激发学生学习兴趣、提高学习意识，增强学习实效，本学期伊始，该校就从培养技能、养成习惯入手，拉开“学会学习”系列活动序幕。活动共分反思、总结、交流、学习、体验、表彰六个步骤，范围涉及各学科、各学段。整个活动中，学生在反思中自我评价，在总结中融会贯通，在学习中去芜存菁，在体验中品尝成功。同时，积极向学生渗透“要么不做，做必达极致”理念，不断创新载体，强力营造会学、乐学浓重氛围。

学会创新，让学生有一套管理之法。让学生自我设计、自

第四篇：中学地理课堂教学初探

中学地理课堂教学初探

摘 要： 当前中学地理教学中存在的诸多问题，导致教师难教，学生难学，教学效果不理想。本文从课前准备、教学方法、课堂艺术等方面进行了探索，旨在提高中学地理教学效率。

关键词： 中学地理 课堂教学 课前准备 教学方法 课堂艺术 知识系统性

面对21世纪的挑战（人才竞争），教育体制改革必须加快步伐，培养更多更优秀的适应现代化发展的高素质人才，要求全面贯彻实施素质教育。而课堂教学则是实施素质教育的主要阵地，因此，不断改进教育教学方法，提高课堂教学效率，是每一位教育教学工作者探索的重大课题。

目前中学生学习地理普遍存在几个问题：1.依赖性严重。导致死记硬背，缺乏创新思维；2.思维单一。导致思路狭窄，解决问题肤浅；3.知识结构混乱。具体表现为条理不清，解题时东拉西扯，抓不到关键重点。再者教学内容多、时间少等客观因素，使地理教学难度增大。因此，把提高课堂教学效率作为一个首先要解决的问题，向有限的教学时间要质量，向教学方法要质量，培养学生主动参与的积极性，提高学生掌握知识、能力和方法的水平。

一、课前准备的必要性

任何一位优秀教师无论知识水平多高，上课前都要做好充分准备，这是上好课的必要条件。准备工作是复杂又细致的，不仅要求教师了解和熟悉教材，更重要的是了解学生，选择教学方法。对教材内容必须做到懂、透、化。所谓懂，就是弄通弄懂教材思想、内容、插图等。透，即能抓住重点、难点。化，即化死知识为活知识、化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣。了解学生原有知识基础，兴趣爱好、理解能力、学习态度及个体差异等，再根据学生这一基本情况，结合教学内容，选择或探索一条适于自己的教法，只有真正做到这些才是上好课的根本保证。此外，教师还应加强更新和拓宽自己的知识，才适应教学发展需要，地理本身包含大量自然和社会知识，如果不具备这些基本知识，上课时可能会感到“巧妇难为无米之炊”。

二、教学方法的灵活性

教学是一门科学，也是一门艺术。教学方法直接作用于学生，直接影响教学效果。比如，同一内容教学在不同方法的作用下收效是不一样的，充分说明教学方法、教学艺术的重要性。近年来，各种教学新法不断涌出，尝试教学法、愉快教学法、情境教学法、暗示教学法、超前学习教学法等，已成为当前教学方法的主流，被越来越多的教师采纳。对这些方法的具体实施应加以选择，灵活运用，重在启发，其目的是让学生主动参与，让学生自由思考，鼓励学生发表看法，提出猜想、质疑，培养学生创造能力。千万不要将启发引入误区，比如，有些课总的来看感觉非常热闹、愉快，既有启发提问，又有课间游戏，还有实践操作。但仍在教师事先设计好的范围里转，没能逃出这个圈，学生只会模仿和机械记忆而已，发展学生的创造性思维没能得到解决，就如同学画一样，只停留在临摹是不行的，必须学会写生。在理解掌握基础知识的情况下，充分发挥学生的创造性思维能力，是教学的最终目的。

三、课堂教学的艺术性

兴趣是学习的动力，没有兴趣的强制性学习，必将使学生处于被动状况，不利于学生探索真理能力的培养，一个人的一生发展受到不同老师的教诲，而终生铭记和影响自身发展的能有几位？因此，能不能学好地理，关键在于学习地理的兴趣，而兴趣的培养取决于教师的教学方法和教学艺术，由此看来教学艺术的改进是提高课堂教学效率的重要因素。

课堂教学艺术贯穿整个教学，内容多样，方法各异，下面就一些常用的进行探讨。

1.启发艺术。启发，不是简单的问答，不是要求把课堂上的“满堂灌”变为“满堂问”，而是善于诱导、推波助澜，在学生发现疑难时，教给他们正确的学习方法、解决方法，使之具有多谋善断的能力，教学时尽可能地创造和开拓，根据教学内容、学生认知层次等进行有效启发，不要一味追求教师启、学生发，教师问、学生答，整个课堂都是对不对、好不好、是不是……不知者认为课堂活跃、学生积极性高，教学效率好，殊不知学生动口不动脑，过后仍然记不到，达不到启发效果。每一节课并不一定都要有这样一个过程，并不一定都有教师问、学生答作为师生的双边活动，培养学生的积极思维也是启发。

2.“浇水”艺术。上好课必须懂得教学规律，必须了解学生对知识需求的规律，既然把教师比做“辛勤的园丁”，就要懂得园丁最基本的“浇水”艺术。当幼苗需要一杯水时，给它一桶水；或当它需要一桶水时，给它一杯水――都难以使之成活，适时适量的浇水就是园丁的技艺。

教师上课时，必须注意这一问题，不要超前（知识量过大），也不要落后（知识量过小），超前使学生望而生畏、高不可测，落后使学生“营养不良”、乏味枯燥，另外传授的知识不要加大水分，明明简单易懂的概念，硬扯得无边无际、翻来覆去，能不叫学生反胃吗？既浪费时间，又得不到良好效果，真可谓“费力不讨好”。

3.提问艺术。课堂提问是教师时常使用的一种教学手段。恰当、适度、富有启发性的提问可推动教师教学，推进教学进程，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力发展。但提问内容和方式具有选择性，也要讲究艺术，不同学生、不同环境提问取得不同效果。比如，对一些难度较大的问题，优生回答轻而易举，充满自豪和信心，“差生”垂手而立，无可奈何，惭愧不已，无形中给他（她）制造尴尬的局面，同学们用怎样一种眼光看着他（他），嘴角上露出什么意义的微笑，这样的提问难道可以刺激他（她）的学习积极性吗？难道可以提高他（她）的学习兴趣吗？适得其反，长此以往，不仅会挫伤学生的自尊心，而且会造成学生对该科的恐慌心理，在这种心理压力的作用下会学得好吗？要求教师设计提问内容时顾大局，学会“复式”提问，不同层次学生应选择不同内容，即因生施问，尽可能使每位同学在原有基础上有所发展，都能尝到成功的喜悦。此外，对个别注意力不集中的学生，大可不必用提问方式给他（她）一个下马威，使之手足无措，制造紧张气氛，这样不会取得好的效果。

四、重视知识的系统性

教师的“教”是为学生的“学”服务的。为使学生既“学会”又“会学”，教师的教学应该对知识进行系统传授，这样，既可增强学生对知识的系统理解、记忆，又可培养学生的学习方法，促进学生自觉能力培养。例如，讲我国农业发展时，如果只单纯地讲新中国成立后的成就，学生就会问到底新中国成立前的农业怎样，究竟发生了多大变化，所以讲这一问题时，应该把新中国成立前后的情况做一个鲜明对比，让学生一目了然，又把我国目前情况与世界发达国家相比，学生很快就会找出差距，也就是我国农业发展中存在的问题，进而提出发展方向。这样“昨天―今天―明天”的知识系统不仅使学生掌握这部分知识，更重要的是使学生掌握这种系统的学习方法，在今后工作和学习中善于了解过去、理解现在，用科学的方法解决问题，不断适应社会的发展。

第五篇：中学英语单词课堂教学

中学英语单词课堂教学

湖南省凤凰县林峰中学

付 伟电话13469096

531英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。在中学阶段要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇。学习英语想要比别人更成功，花更少的时间，那就一定要走捷径。而有效快速的背单词，就是学英语的捷径。然而，很多人都知道这个道理，知道词汇是学习英语的关键，但是苦于没有攻克单词的秘诀。因此，中学英语单词课堂教学可以遵循下面几步教学的方法。

1、按读音规律去教

由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。其中音和意的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能条件反射。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象联想去教

按形象联想教单词，首先教师要学会启发学生。学会联想单词是系统学习法最关键的一步，也是教会学生“捕鱼”方法之一。联想单词是脱离书本的最好方法，可以在任何空闲的时候进行。要让学生养成一个单词尽量在脑子里多过几遍的习惯。习惯一经养成，经年而不变。这样，记下的单词印象要深得多，可以长年不忘，就算以后偶尔忘记，由于已经在脑子里扎根，也很容易再回忆起来。

在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。在七天以后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image（形象）。

一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。

单词的特点有很多。发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点。在想不起的时候，要及时地看书，补上。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。

3、按单词分类去教

按照单词分类教学，可以起到整体记忆整体联想的效果。中学单词能够分为以下类别：

⑴人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；⑵动物（按英文字顺排列，想动物译外文词）；⑶植物；⑷亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）；⑸季节；⑹月份；⑺星期；⑻数词（注意用构词法记忆）；⑼介词；⑽连接词；⑾代词；⑿不规则动词表（有相同特点的排在一起）等等。

教学时，我们要善于抓住每一个类别的特点，安排好这一类单词的教与学，就能够达到教学目的，让学生牢牢记住教师教过的这些单词。

4、按遗忘规律去教

重复是记忆之母。因此，一个好的教师就要学会把握好人的遗忘规律。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，而不在于每次看着它的时间长短（同样规律也适合于交女朋友）。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。背单词的秘密不在于“一见钟情”，而在于“一回生二回熟”及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意：

要注重尝试回忆与反复阅读相结合。复习时，不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆，这样知识往往较容易记住，保持时间也长，达到记忆所需要的复习时间或次数就可以减少。

要注意分配复习。正确地分配英语复习的时间和努力，对于复习的效果有很大影响。复习可以在一段时间内连续地进行，这叫集中复习；复习也可以分次进行，在多次复习之间间隔一定时间，这叫分配复习。

要注意循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，然后在3天、1周、2周、1个月„„后进行周期性的有计划的复习巩固。意义识记。

要注意方法的多样性。复习词汇可通过直接和间接来进行。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形结构和词义用法。如，按照词的音、形、义和用法归类集中记忆，或按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文，按字母、字母组合读音规则记忆单词，还可采用周期循环记忆法以及动用听觉、视觉、动觉综合作用记忆单词。间接词汇复习是指通过大量听广播、阅读报章书刊，寻找与老外或同学听说交际的机会和写信、写日记等听说读写交际活动，间接地记忆、巩固和扩大词汇量。在运用中记忆、巩固单词是记忆单词的最佳途径。在这方面，一般教师重视还不够，需要特别加强。

参考文献

1．卢焕玲.记忆单词的10种游戏[J].中小学英语教学与研究.2004.（6）

2．郑巧.初中英语词汇教学策略[J].中小学英语教学与研究.2004.（9）