美术课堂中一年级学生良好学习习惯的培养

第一篇：美术课堂中一年级学生良好学习习惯的培养

美术课堂中一年级学生良好学习习惯的培养

丰镇第一小学 郁海云

2015.2习惯，是一个人极其重要的品质。一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，尚未形成良好的学习习惯，在美术课上出现了种种问题行为。如：有的学生把美术课看作是放松课，上课思想不集中，不认真听讲、讲话、做小动作、作业随心所欲等。有的思想上缺乏对美术课应有的重视，上课不拿美术用具（如剪刀、胶水、蜡笔„„）课中乱抛纸屑等等。这些不良习惯，可以在教师的“训斥”和“课前预告”下得以稍微的控制，但却治标不治本，不能得到彻底的解决。这样会严重影响美术课堂的秩序和教学效果，时间一长就会形成一种不良的学习习惯，很难改正。究其原因：一方面，是他们的年龄较小，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么；另一方面，是他们已经习惯了幼儿园生活，课堂的“自由度”和学习方式有所不同。

一年级是良好习惯养成的关键期。因此，在此时培养良好的学习习惯就显得尤为重要。根据美术课的过程特征和一年级学生年龄的特点，我认为应该着重培养以下四个方面的学习习惯。

一、培养认真准备的习惯

美术课和其它学科还不一样，是操作性较强的科目，它需要准备大量的资料和许多特定的工具。如上绘画为主的课要带水彩笔或颜料，泥塑课要准备黄泥，剪纸课要准备剪刀、彩纸、胶水，国画要准备毛笔、墨、纸、调色盘等等。有时根据教学内容还要准备一些图片或者实物。一年级的学生往往会出现不愿准备或者忘记准备的情况。工具是上好美术课的保证，没带工具的那部分学生上课时无所事事，干扰其他学生的学习，这就使得兴趣很浓的学生也无法排除干扰全身心的投入到美术课上，使得课堂效果大打折扣，教学任务完成不了，学生作业也交不齐。因此，培养一年级学生提前认真准备用具是美术课堂教学的基本条件。

首先，教师在课堂上要提出明确的要求。一年级的学生由于年龄较小，对语言的理解水平还不够强，自觉性还不够高。所以教师要讲清楚让学生在上课之前准备好哪些工具，并说明对美术课堂的重要性，让学生认识准备美术用具的重要性。教师所提出的要求一定要清晰、简明。为了防止学生遗忘，老师可以把要准备的工具写在黑板上，让学生抄在小纸条上，放在随时都会用到的文具盒中。如果第二天还有人忘记带，我就把他的名字记下来告知家长，请家长一起督促他带美术用品。这样的方法很奏效，久而久之，学生便会养成提前准备的好习惯。

其次，教师应该教给学生携带和整理工具的方法。一年级的学生自理能力较差，对于教师要求携带的工具总是零零散散。到教师要求学生使用的时候，他们便到书包里寻找，这里找出一张彩纸，那里搜出几支彩笔，不仅浪费上课的时间，而且会养成他们不善整理的坏习惯。因此，教师可以让学生每人都准备好一个小工具袋，把美术用具和资料放进去，系在书包带上，这样既便于携带，又让学生逐渐地学会整理自己的学习用具。

二、培养勤于思考的习惯

美术课的学习包括了看、听、想、说、画等许多方面，这就要求教师要从各个方面培养学生的兴趣，而思考是贯穿其中的唯一线索，没有思考，学生对学习的兴趣就无从谈起。在美术课堂教学中，养成多思善问的学习习惯是提高课堂教学效果、提高学生思维敏捷度的有效方法。美术不是简单的画画，它涵含盖了很多的文化，要对它进行挖掘和呈现，就需要教师创设一定的情景让学生勤于思考：乐问、敢问、多问、善问。一年级的学生无意注意比较频繁，一有风吹草动他们的思维便飞到了课堂之外。或者是他们过于专注他们所感兴趣的事情而忘记了自己是在上课。这样的状况，学生对课堂知识是没有思考的时间和空间的。因此，使学生尽快养成勤于思考的学习习惯是美术课堂顺利展开的关键。

首先，创设安全、自由的开放式课堂氛围，给学生思考的空间，为学生营造宽松融洽的教学气氛，消除课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、平等的师生关系。教师可以改变沿袭几十年不变的传统教室布置模式。根据教学内容与形式改变教室课桌位置的布置，一方面可以为学生讨论交流提供方便，另一方面也让课堂形式经常有一种新颖、开放的感觉，真正从形式上拉近老师与学生的距离。学生会感觉到教师在时刻关注着自己，“亲其师，信其道。”让他们亲近老师，亲近课堂，给学生足够的空间去思考。鼓足学生质疑的勇气，逐渐改变教师提问学生答的单一的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。鼓励学生向老师提问，事实上这是鼓励学生发现问题，提出问题的绝好办法。教师在课堂上要积极有效地引导学生有机地“插嘴”。而这里的有机是需要老师在课堂中进行指导，是文明、有序的，而不是杂乱无序的。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。段形式多样，有投影、幻灯、录象、实物等等。在美术课堂中运用直观手段便于引导学生观察，启发学生联想，培养学生想象力和创造力。观察是绘画的基础，学生通过观察事物特征，才能用线去概括和表现物体。如教学生画童话城堡时，可以先将让学生将玩具积木拿到课堂上请学生共同观察并尝试搭建，在搭积木时学生的思考活跃了，形状和方向的不同组合能呈现出不同的城堡造型。学生的思考方式不同，搭建的城堡也是形态各异，这又给学生一感官刺激，致使他们的思考更加勤快了，想着还可以创造怎样的造型。

三、培养大胆作画的习惯

美术课堂中有手工和绘画两种作业形式，一年级的学生可能是因为年龄比较小，自信心没有完全树立的缘故，在手工和画画的时候都显得小心翼翼。手工作业的确需要精细一些，但是，大部分学生在画画的时候不敢把形象画大，对于心中所想的画面不敢轻易下笔，对于自己喜欢的颜色也不敢果断的使用。经常要询问老师：“老师，可不可以„„.”这种学习状况对于发展学生的美术创造性和独立性是一种阻碍，不能释放出学生应有的创作热情。培养学生大胆作画是对一年级学生的迫切要求，是美术良好教学效果的表现之一。

首先，教师应该学会示范，教学示范使学生上课注意力高度集中，学生从教师的示范中得到启发，提高了学生的主动性，从而提高了学生效率。并且促使学生掌握正确的绘画方法。学生出现错误的观察方法，往往是盯住一点画局部，其目的是为了看清楚那个局部，不作过多考虑，随意下手。这种不良习惯，往往越画越糟，胆子越画越小。教学示范可使学生少出差错，从而掌握了正确的绘画技能技法。如以画轮廓线为例：一幅画开始画，画准轮廓是关键，是最基本的知识。作为一年级学生，美术基础知识还不扎实，要画准轮廓线很不容易。不作示范或少作示范，学生便会乱画一通，有的画得太小，有的太偏；即使教师讲得最多，效果也不理想。尽管教师绘有步骤图，但学生实践经验少，没有亲眼看到教师是如何画出来的，感觉会很陌生。要靠学生自己去摸索，费时且效果差。而教师示范，每一步都讲解清楚，示范正确，学生易懂易学会。

其次，提供丰富的直观资料，给学生思考的动力。美术教学所用的直观手更强的感染力，对学生形成大胆作画的学习习惯具有特殊的作用。一年级学生的一个重要心理特点就是模仿，而且可塑性强，因此，可以在教学时，教师发现有大胆作画的学生，比如构图大且饱满的，构思比较独特的，或者用色比较大胆的，可以不失时机地进行表扬，并指出优点让其他学生向他学习，模仿该学生画画的大小，位置，让学生逐步放开胆子进行构思表现。也可以让学生对自己原先的画与放开胆子后所画的进行纵向比较，找出两幅画的区别，让学生认识到应该以后一幅画的形式为“榜样”进行绘画表现。还可以通过比赛的形式，让学生形成“大胆作画”的心理暗示，逐渐形成大胆作画的学习习惯。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，在一个人一生当中起着至关重要的作用。可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。因此，作为美术教师应该以足够的耐心帮助学生养成良好的学习习惯，使他们终生受益。评语：

好：你真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。每次看到你作品，老师都很高兴。画的真有趣，也画的很大胆。对绘画有兴趣，每次的绘画都很认真，画面清爽，色彩鲜艳，有一定的绘画天赋。每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像能力强。

中：你的作品每次都让老师的眼前一亮，线条大胆流畅，想象奇特，机灵飞扬的画笔充满整个画面。作画认真，细心，想象丰富，若在涂色时再迅速些，会更展现出你的优势。如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴，期待看到你更精彩的作品。差：干净、整洁就是你的作品给老师的印象。在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，上课认真的时候，能画出一幅幅漂亮的作品，一旦想玩就有点随意了哦。再加上一点耐心。相信你以后会表现得更好。

第二篇：如何培养学生良好的课堂学习习惯

如何培养学生良好的课堂学习习惯

一年级学生如何从幼儿园生活过渡到学校生活，顺利的适应学校环境，养成良好的学习习惯，是每个家长的期望，也为学生以后的学习生涯奠定基础。这学期的学习对学生来说尤其重要。本学期课堂学习注重了5个习惯的培养。

一、5个良好的课堂学习习惯。

1.让学生会看。

良好的观察力是孩子们学好数学的基本条件，要让学生知道他要观察什么，该怎样去观察。在让孩子们进行观察时，应先让他们静下心来，再告诉他们观察目的，方法，步骤，这个过程，可以逐步的提出问题来引导学生学会观察。

2.让学生学会听。

专心听讲是一种良好的学习习惯，大部分信息的获取依赖于听讲。要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将探讨的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了。”“请您把„„再讲一遍好吗？”等语言信号告诉老师他的听讲结果。

3.让学生学会说。

在课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。要求学生先想后说，想好再说，逐步教导学生做到语句完整，条理清晰，连贯流

畅。还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见。修正他人发言时态度要诚恳，要先肯定对方发言中对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要嘲笑对方的话。而被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，即使意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见，坚持自己的观点。

孩子们说的过程中，要注意纠正孩子错误的读音和用词，还要教会他们长句短说，给学生做示范，教给他们怎样调控语速语气，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不善于表达的孩子，积极引导，多多给予表扬鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的想法；同时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。

4.让学生学会想。

现代独生子女大多依赖性太强，尤其是一年级的新生表现得更为突出。要想让他们能成为一名合格的小学生，家长和老师得下狠心，培养他们独立能力，包括思考能力。每次提问之后不要急于要答案，留给孩子充分的思考时间，让他们有足够的时间去独立思考，如果确实想不出来的，可以适度的提示一下，实在是不会就得帮助他们一起查找正确的答案，不能直接说答案，要让学生经历查找正确的答案的过程，了解知识的来龙去脉，并体会到成功的喜悦。

5.让学生学会写。

主要是要求孩子坐姿端正，握笔姿势正确。要求孩子写字时把本子整理干净整洁，字迹要清楚规范，还要逐步的训练书写速度。

二、怎样在课堂上逐步的培养学生良好的课堂习惯？

首先，做到训练有速的课前准备。

下课后，先准备好下节课的课本再去活动，这样就不会在上课的时候手忙脚乱，然后告诉学生上课铃声响了之后就静悄悄的坐好等待老师到来。学生能否做到这些，养成好习惯，还要跟上检查，所以在开学的前两个月是老师最累的时候。

其次，拿起表扬的法宝。每个人都喜欢听到别人的赞扬，尤其小学生。你一表扬他，他会表现的更好。因此，无论我要求学生做到什么，就得接着表扬做到的同学，表扬他们最自觉，真棒，有个好习惯。

除了口头表扬，还要有奖励。本学期我们搞了个红花多多，看谁最棒的活动，学生在各个方面有良好的表现就奖励学生笑脸。另外还给学生树立榜样，一表扬这些同学，其他同学马上效仿。

没有批评的教育是不完美的教育。在课堂上，无论什么课，都表现的很调皮，没有很好的听课学习的学生，就得进行批评教育，也是在告诉其他学生，这样是不对的，要受到批评和惩罚的，当然在批评学生时要注意分寸，还要受到良好的效果。

本学期，本着为学生培养良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础，颇费工夫，身心疲惫，最终学生养成良好的课堂学习习惯，受到各位任科老师的认同，我心满意足。

第三篇：一年级学生美术课堂中良好学习习惯的培养

一年级学生美术课堂中良好学习习惯的培养

姜堰市大伦中心小学 卢蓉

“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不完。”这是我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过的一句话，他认为：教育就是培养学生养成良好的学习习惯。通过近半学期的低年级教学生活，我深有感触，我认为小学时期更是培养学生养成良好习惯的关键时期，养成良好的学习习惯会让孩子受益终生。然而我发现，在低年级小学课堂中，大多数的孩子因为各方面的影响只是重视语数英这些学科的课堂良好表现，只把美术课作为一种放松课、解放课。即使有的孩子对美术学习有着极高的热情，却又不能全身心地投入到美术学习中，从而造成在课堂上的不良习惯比比皆是，如：上课不认真听讲、讲话、做小动作、作业随心所欲、上课不拿美术用具（如剪刀、胶水、蜡笔„„）、乱抛纸屑等等。根据根据美术课的过程特征和一年级学生年龄的特点，我认为应该着重从以下四个方面培养孩子良好的学习习惯：

一、培养学生认真准备的习惯。

美术课是操作性较强的科目，它需要准备大量的资料和许多特定的工具。如上绘画为主的课要带各种涂色工具和材料；剪贴课要准备彩色卡纸、双面胶、小剪刀；国画课又要准备毛笔、水墨、宣纸、调色盘等等。有了这些工具，才能保证美术课的正常进行。然而要做到让每个孩子带齐美术工具，却不是那么容易的事。针对这种情况，我想出了一个办法，请每个小朋友准备一个美术工具箱，然后在上美术课的前一天放学时我还抽空到班里去，告诉学生第二天要带的美术用具，如果第二天还有小朋友忘带了，我就把他的名字记下来，在任务本上写明情况请家长一起督促他带美术工具。经过我坚持不懈的努力，孩子们也有了不小的进步，三周以后孩子们基本上都能拿齐上美术课用的东西了。由此可见，好习惯能否最终养成，需要教师坚持不懈，需要教师不断地用方法去督促孩子、提醒孩子，这样孩子一定能养成良好的认真准备的习惯。

二、培养学生认真听课的习惯。

一年级的学生刚刚踏入小学的校门，对美术这门学科还不是很熟悉，因此，我发现大多数的小朋友都认为美术课就是我想画什么就画什么，我讲完了，他也画完了，最后画出的作业还不符要求。因此，我觉得培养学生美术课认真听课的习惯是非常有必要的。

（1）有效的教学手段、多样的教学形式，提高孩子的注意力。

“兴趣是最好的老师”，孩子只有对某样东西感兴趣了，才可能以全身心的状态投入。为了提升课堂的吸引力，激发孩子主动学习、快乐学习的欲望，每次备课时，我都会查阅相关的资料，尽可能地设置好每一个环节，让孩子感到我的课是既丰富又生动的。在上课的过程中，我还会尝试不同的教学方法，如生动的导入，讲演结合的示范，多样的作业等。为了进一步调动学生的学习热情，我还将手工制作、美术欣赏、动手绘画穿插进行，久而久之，学生的注意力也越来越集中了，画出的作品也越来越好了。

（2）宽松的课堂氛围，足够的思考空间，提高孩子的注意力。美术课的学习包括了看、听、想、说等许多方面，而思考是贯穿其中的唯一线索，没有思考，孩子对学习的兴趣就无从谈起，更别说认真听讲了。一年级的孩子无意注意比较频繁，一有风吹草动他们的注意力就转到了别处。因此在教学中，我总是尽量地创设安全、自由的开放式课堂氛围，给孩子足够的思考空间，为了让“思考”变得更加有趣，我还想出了一个新的方法，变“学答”为“学问”，鼓励学生向我提问，通过这样方法，不仅逐步改变了我提问孩子答的单一的课堂教学模式，同时对孩子的注意力的提高也起到了一定的作用。

三、培养学生大胆作画的习惯。

一年级的学生可能是因为年龄比较小，自信心没有完全树立的缘故，在画画的时候我发现好多小朋友都不敢把形象画大，对于心中所想的画面不敢轻易下笔，对于自己喜欢的颜色也不敢果断的使用。在上课时，经常有一些小朋友问我：“老师，可不可以„„.”因此，培养学生大胆作画是对一年级学生的迫切要求，也是美术良好教学效果的表现之一。怎样才能培养学生大胆作画的习惯呢？经过一段时间的思考，我想出了“示范”这个办法。每次上课学生作画前，我并不急着让他们画，而是先看我画一遍，然后再让他们画。在画的过程中，我还会注意观察哪些小朋友构图比较大，哪些小朋友构思比较独特，哪些小朋友用色比较大胆，并进行表扬，同时指出其优点让其他小朋友学习。长此以往，我发现孩子们明显进步了，画的画越也来越大了，原来每个孩子的潜能都是无限的，有时并不是他们做不到，而是我们教师没有正确地去引导。

四、培养学生讲究卫生的习惯。

相对于高年级学生而言，低年级儿童的环保意识并不是很强。每次上手工课、色彩课都是最头疼的，纸屑、颜料弄得到处都是，严重影响了教室的美观整洁。针对这一点，我让每个小朋友都制作了一个属于自己的环保垃圾盒，每次上完课后，我都会提醒学生将剪下的碎纸装到盒子里。上色彩课时，我还为每个班级准备了一个颜料桶，让他们先把颜料倒进颜料桶里，然后下课的时候再倒进水池里。长此以往，不需要要我提醒，学生就自然而然地养成了良好的习惯。

良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，在一个人一生中起着至关重要的作用。可以这么说，一个人拥有了良好的学习习惯，他就成功了一般。在以后的教学中，我会以足够的耐心帮助学生养成良好的学习习惯，使他们终生受益。

第四篇：浅谈如何培养学生良好学习习惯

浅谈在语文教学中如何培养学生

良好学习习惯

作者：段金德

保山市施甸县木老元中心学校

通讯地址：保山市施甸县木老元中心学校

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邮编：678200

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浅谈在语文教学中如何培养学生良好学习习惯

【内容摘要】良好的学习习惯是成功的关键，如何在语文教学中培养学习习惯，从那些方面

培养学习习惯，作为语文教师我们应该怎么做，才能帮助学生养成良好的学习习惯，才能为学生的未来奠定基础„„

【关 键 词】学习习惯言传身教持之以恒严格要求发展

叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养习惯是多么地重要。好习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。古语曰：“予人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，达到“双赢”的效果。语文，是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，那么不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。下面结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。

一、教师言传身教，树立形象。

教师的示范，能起到虽无声胜有声的效果。有句话是这么说的——“言传不如身教”。教师的个性对学生幼小心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。无论是在工作中，还是在生活中，要求学生做到的，我自己首先做到。时刻注意自己的一言一行，做好学生的表率，对学生施以正面影响，不让自己的不良习惯“传染”到学生身上。

比如：规定学生上课不迟到，特别是早上上学时候。我就每天早上早早起床，在早读铃声响之前到教室。要求学生读写姿势正确，自己首先姿势端正，以身示范。我有个不好的习惯——爱搭“二郎腿”写字。为了改掉这毛病，每次进教室前就在心里提醒自己：脚要放好，不能搭“二郎腿”！有时坐下来，一只脚就不自觉地搭上来了。这时，心里的声音就会猛然响起：放下！难道忘记和学生说的话了？于是立刻把脚放下来。

二、从小培养，越早越好。

学习习惯是学生个体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改变。所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的形成，又不易纠正。即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。如：我班就有个男生，对自己学习用品管理很差。经常丢三落四，一找起什么东西来，就把书包里所有的东西全翻出来，学习用品摆得一桌子，一本本书揉得像“干腌菜”一样。今天这找不到，明天那落家里了。为他这事我可是伤透了脑筋，也用了不少方法，现在虽有了一点起色，但仍没能完全“根治”。归结原因，这是他的“老毛病”了。从开始上学一直到现在上四年级，这么长时间形成的习惯，已具有了稳定性，确实难以一时改掉。纠正起来需要一个长期的过程，而且我们都要付出更多的努力。

三、从小节开始，持之以恒。

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。其中所强调的“细节决定成败”的道理，对我们的教书育人也具有十分重要的借鉴意义。

在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计„„都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如：字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如：在批改数学作业的时候，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以次来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。

人常说“集少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成。它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，书写姿势端正、字迹工整，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如课前预习习惯、合理利用工具书的习惯、阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。

四、严格要求，密切配合。

良好学习习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。学生自制力不强，一些良好学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但也不能光提要求，要结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。在针对我班学生“认真书写”这一问题上，我是这样做的。首先向学生提出要求：字数不用多，只要好；笔画规范，一笔一画地写，字不要超出格子。然后，在学生写字时，我经常在教室内指导、督促。纠正握笔姿势、写字姿势，手把手地教学生书写，讲解给学生一些笔画较复杂字的各部分占位方法。最后，作业有布置，就要有检查，还要及时检查，以发现问题，及时纠正。对书写认真、书写有进步的学生给予表扬、鼓励；对态度不认真、书写零乱的学生给予批评，并在课后进行单独教育、指导。

培养学生良好的学习习惯，不仅仅是依靠班主任老师，还需要与各科教师、学生家长密切配合，步调一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任课教师、学生家长了解学生课内外情况，交换意见，取得共识，共同努力，让学生养成好习惯。

五、多方发展，全面提高。

除了良好的学习习惯外，学生还应具有良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。这些习惯都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性。比如一个学生一旦具备良好的生活习惯，那么就为他良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯的养成打下了一定的基础；而一个在日常生活中马虎惯了的人，要在学习中养成细心、认真的习惯是很难的。因此，要培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，应该把它与其他良好习惯的培养有机地结合起来，互相促进，共同发展。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机

遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份创造美好生活的能力。让我们共同努力，携手共进，为学生培养出一个又一个良好习惯。

第五篇：如何培养低段学生良好学习习惯

如何培养低段学生良好学习习惯

巴彦县洼兴镇中心小学

王晓娟

小学课程标准将九年义务教学分为三个学段，其中第一学段是1——3年级，我们称为低段，这些孩子要从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊的意义，而且对将来的学习发展和工作等也有一定的影响，因此，我们要把培养小学生良好的学习习惯当做一项重要的教学任务，如何在传授知识，培养能力的同时把培养小学低年级学生的学习习惯培养好呢？我是从以下几个方面做起的：

1、培养学生注意听讲，认真思考的习惯。

小学生在课堂上主要是通过听将来获得知识的，听是低年级学生吸取知识的重要途径，因此，教师就要求学生必经精神饱满。认真仔细地听老师或同学的讲或答，听到问题要边想边答边记，每节课都给学生准备丰富的可听、可看、可说的内容，力求使教学引人入胜，激发学生的学习热情。调动学生学习的积极性。

要创设情境，为学生注意听讲做好工作制造悬念，激发学习兴趣，从而使学生不断听，认真地想，让学生的有意注意进一步被唤起，提高学习的主动性，自觉性，正确运用无意注意组织有意的教学。让学生保持注意，从而让学生的注意听讲习惯逐渐养成。

2、培养学生养成认真阅读课本内容的习惯。

在语文课里，教师要给学生大量的阅读时间，在指导阅读的同时要提出要求，让学生明确阅读范围，要边读边想，重点内容反复琢磨，仔细推敲，弄清知识间的千或联系和来龙去脉，并且把文章中的重点词句及说明方法加以记载，达到灵活运用。

抓住文章的知识性和趣味性，让学生去阅读，让学生感受文章中任务的本质和特点要读的生动，有感情，从而培养了学生的朗读能力。

3、培养学生审美意识，养成良好的写字习惯。

小学低年级语文教学中以识字为主，提高学生的写字能力，达到正确书写，准确地运用，在教学中，首先让学生看清字音，分清字形，掌握笔画在格中的位置，然后在按写字规则交给学生书写方法，使学生写的每个字在各种的位置要准确，匀称，看起来既美观又大方，从而提高学生的审美意识。

4、培养学生说完整话的习惯。

低年级学生说话能力较差，特别是在回答问题，看图说话和写话中，一定要让学生说完整话，通顺的话，这样就需要教师掌握好说话的语速及学生回答问题中的层次性。

在回答问题时，教师先要把问题分细变散，逐一回答，然后再连接起来，让学生能够把前后顺序排列好，回答完整。

看图说话、写话时，特别注意图中所表达的目的、意义及作用，帮助学生理清顺序，列好说、写话提纲，让学生按照提纲顺序逐项完成说、写话要求，达到有顺序滴说出图意，句子完整通顺，这样反复练习，达到说、写完整、通顺句子的目的。

5、培养精选习惯，坚持“少、精、活”的原则，从而更好培 养学生的听、说、读、写能力。

“少”会让学生看到希望，特别是对一些懒惰学生来说起到很大作用。“精”抓住学习重点，目的明确。“活”调动学生学习热情，学生可以互评自改，查清书写是否整洁、规范、美观、互相促进，共同提高长期坚持，有助于培养学生严禁，细致的学习作风哈学习责任感，养成良好的学习习惯。

总之，良好的学习习惯形成是一个长期细致，反复训练的过程，必须遵循低年级学生的认知特点和规律，持之以恒，坚持不懈，一定会成功。