河北教师资格幼儿《保教知识与能力》考点精讲：幼儿园环境创设的一般原则大全

第一篇：河北教师资格幼儿《保教知识与能力》考点精讲：幼儿园环境创设的一般原则大全

河北教师资格幼儿《保教知识与能力》考点精讲：幼儿园环境创设的一般原则

1.环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。

2.发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

3.幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。

4.开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。形成开放的幼儿教育系统。随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。

强化练习

【单选题】发展适宜性原则是针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A.幼儿教育多元化 B.幼儿教育制度化 C.幼儿教育小学化 D.幼儿教育特色化 【答案】C。

【单选题】在幼儿园环境创设中，要把大、小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了()原则。

A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 【答案】C。

【单选题】环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的()。A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性

【答案】C。

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第二篇：2017幼儿教师资格《保教知识与能力》章节重要考点

2016幼儿教师资格《保教知识与能力》章节重要考点

在《保教知识与能力》这部分，共分为单选、简答、论述、材料、教案设计这五种题型，在此所占分值也不一样。今天我们主要来了解《保教知识与能力》主观题答题技巧，也就是简答、论述、材料题的写法。

简答题：

教师资格考试中两道简答题，每题15分，共30分，重点考查考生对“保教知识”中重要知识的识记、理解程度。简答题侧重点在一个“简”上，“简”体现在两个方面，一是问题简短，问题设置直接、明确;二是答案简炼，简洁明了，无需展开长篇大论进行阐述。

简答题部分难度一般，考生只要对基本知识熟练掌握，有针对性进行地记忆，并能够条理清晰地进行表述即可。具体来看，可以从以下方面着手：

①熟悉考试大纲，根据大纲对相关知识进行梳理;②理解并掌握各部分的考查重点，做到理解并准确记忆;③将记忆内容条理化，采用有效的记忆策略提高记忆效率。

备考策略：另外就是在答题时，答案不应过长、无需做过多的阐述，只需清楚、准确、全面地把主要知识点加以表述，并在主要知识点基础上稍作展开即可。答题时定要注意条理清楚、字迹工整、序号正确、层次清晰，也就可以了。

论述题：

那么在论述题当中，一定要逐条进行作答，不能毫无逻辑，写了很多但是得分点没掌握到。在教资考试中论述题1道，20分。论述题不仅考查考生对所考查知识的识记和理解，还考查考生结合生活实际展开论述相关理论，要求在论述问题、阐述自身观点时有一定的深度。论述题的答案没有标准的答案，主观性较强，考生可以结合自己的生活实际对相关理论知识进行阐述。

论述题主要考查考生对该学科基本知识的掌握和理解程度，以及分析和解决实际问题的能力。对知识的考查比较灵活，主观性较强。对于教材或讲义中可展开论述的知识点，在备考时，需尽可能多的储备与之相关的事例，拓宽知识面。

备考策略：作答此类试题时，一定要有理有据，抓住关键的知识点展开论述。书写时，应把知识点放在段首，然后围绕这一知识点进行论述。论述过程应适当联系生活实际，用实际事例作为阐述观点的材料。选用的事例要与观点统一，阐述时需注意语言的条理性、知识点的表述要层次清晰，详略得当。

案例分析：

在教资考试中有2道案例分析题，每题20分。主要考查考生在教育教学实践活动中利用学前教育理论知识、学前心理学理论知识的运用能力，及分析问题、解决问题的综合能力。案例分析题呈现形式一般会给出一段对实际生活中或教育教学活动中的实况进行描述的文字，案例中隐含一个或几个有关的理论知识点。

复习策略：备考案例分析题时，可有针对性的采取以下复习策略： ①熟练掌握各部分知识要点;②注重理解和实际运用;③锻炼逻辑思维和表达能力。

备考策略：案例分析题的一般的步骤是：锁定考点→原理阐述→展开分析→简短结论。在解答材料分析题是应注意以下几点：

(1)要仔细审题，认真阅读材料，要善于从提问和材料中提取信息。

(2)要紧扣题目材料，准确运用材料中的文字验证其中的有关事实，运用有关理论作出恰当的综合、概括、比较和分析。(3)要注意归纳、引申。从提问、材料中获取信息只是为解题提供了思路和素材。(4)要全面、完整地阐述有关基本原理。

以上是《保教知识与能力》主观题答题技巧，希望对大家有所帮助。

幼儿《保教知识与能力》各章节的重要考点、难以程度及出题方向，希望对考生有所帮助！

【第一章 学前教育原理】

重要程度：占总比27%

重要考点：主要了解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系、性质和意义以及儿童教育思想，了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。

出题方向：单选、简答、论述题

【第二章 学前儿童发展】

重要程度：第二章 占总比31%

重要考点：主要了解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等，并能论述儿童发展的实际问题，了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势、动作、情感等发展等。

出题方向：单选、简答、材料分析题

【第三章 生活指导】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占总比42%

重要考点：主要了解幼儿生活常规教育要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法、幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等基本知识及安全问题和处理方法等。

出题方向：单选、简答、材料分析、活动设计题 【第四章 环境创设】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占总比42%

重要考点：主要熟悉幼儿园环境创设的原则和方法，常见活动区的功能，理解教师态度、言行的重要作用，协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，与家长沟通的基本方法等。

出题方向：单选、简答、材料分析、活动设计题

【第五章 游戏活动的指导】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占总比42%

重要考点：熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能，了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。

出题方向：单选、简答、材料分析、活动设计题

【第六章 教育活动的组织与实施】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占总比42%

重要考点：主要掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等基本知识和相应教育法，整合各领域教育的意义和方法，调动幼儿参与活动积极性，根据幼儿个体差异进行指导等。

出题方向：单选、简答、材料分析、活动设计题

【第七章 教育评价】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占总比42%

重要考点：了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思，并利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议。

出题方向：单选、简答、材料分析、活动设计题

第三篇：河北教师资格之保教知识与能力第四章环境创设：幼儿园环境创设原则和方法(一)

河北教师资格之保教知识与能力第四章环境创设：幼儿园环境创设原则和方法

（一）一、幼儿园环境创设的原则

幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。

(一)幼儿园环境创设的一般原则 1.环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。

2.发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

3.幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。

4.开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。形成开放的幼儿教育系统。随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。

(二)幼儿园建筑设计原则

幼儿园是幼儿学习、生活的重要场所，幼儿尚未长大成人，故其活动环境不能用成人的眼光衡量，专门为儿童创设符合其身心发展水平和需要的环境，是充分发挥幼儿潜力，实现教育目标的重要途径。

1.安全原则

由于幼儿缺乏安全常识，自我保护能力差，因此安全就成了幼儿园园舍建筑必须首先考虑的原则。首先，园舍建筑必须牢固安全，使用的各种建材也必须经久耐用，以达到防风、防震、防火、防水的功能。其次，除都市内因用地面积缺乏而建筑楼房外，应用建筑平房为原则。再次，各种建筑物的墙壁、地面、楼梯、台阶、门窗及其他设备均应达到安全标准，防止对幼儿造成意外伤害。

2.适应需要的原则

幼儿园的建筑设计应符合幼儿身心发展特点和教育管理的需要。就符合幼儿发展的特点而言，幼儿园各种建筑物尤其是幼儿生活用房、围墙、大门造型应别致多样，富于童话色彩和儿童情趣，很容易引起幼儿喜欢。此外，还要根据教育要求结合办园条件设计布置各种房舍，做到朝向适宜，功能区分合理，方便管理。

3.经济原则

经济原则不仅体现在节省，即以最少量的建筑材料，力求最高效的发挥更在于建筑设计切实符合教育和儿童的需要，使各种建筑物得以充分利用并有发展可能。总之经济原则要体现在建筑和运用两方面。特别是在我国经济发展水平不高的条件下，遵循经济原则显得尤为重要。

4.卫生原则

幼儿园的卫生条件直接关系到幼儿的身心健康。因此园舍建筑设计中，必须注意采光、通风、防暑、取暖、排水与各种清洁卫生条件，尤其是厨房、卫生间及水沟更需要符合卫生条件。

5.美观原则

园舍建筑的安全、卫生、实用固然重要，然而建筑给人以亲切、愉快、美的感觉也是不容忽视的，环境艺术化是教育的手段，美观大方的园舍建筑对幼儿美感的培养也有潜移默化的作用。因此幼儿园的建筑设计中，总体布局要适当考虑对称、协调的关系，同时每座建筑物应依其用途而有不同的造型表现。幼儿用房造型应力求别致、多样，办公用房则表现朴实大方，做到整体与布局和谐，内容与形式的统一。园舍建筑的色彩及室外的绿化也都应遵循美的原则。

6.舒适原则

幼儿园的建筑应为成长中的幼儿提供一个舒适的生活和学习环境，对幼儿的身心发展产生积极的影响。因此幼儿园的园舍建筑应给予幼儿温度的舒适，为此要考虑幼儿用房的朝向、通风设备、遮 阳设备、采暖及防暑设备，使室内温度不致过高或过低；要给予幼儿视觉的舒适，为此要注意照明采光 适当和装饰色彩的协调，光线不能过强或过暗，装饰颜色不要过于鲜艳刺激，也不要单调、晦暗；要给予幼儿听觉的舒适，为此要注意隔音设备，以减少噪音；要给予幼儿空间的舒适，为此要注意幼儿用房 室内高度及室内外活动场所、休息场所的面积。

总之，幼儿园的建筑设计要遵循安全、卫生、实用、经济、美观、舒适的原则。其中，安全、卫生是最基本的要求，而幼儿园园舍建筑以建筑目标为出发点符合儿童发展的特点和教育的需要则是核心。同时也要尽量做到经济、美观和舒适，为幼儿的健康成长创造一个良好的环境。

(三)室内布置原则

幼儿需要空间，但对空间的有效利用比空间本身的大小更为重要。人的行为常常受环境布置的影响，室内环境的布置对生活于其中的幼儿的身心发展有重要影响。活动室是在园幼儿主要的活动、学习空间，其布置对可塑性强的幼儿有更大的影响。幼儿园活动室的布置要遵循下面的原则：

1.教育性原则

室内环境的创造不仅仅是给幼儿提供丰富的物质设备，更重要的是把室内环境作为促进幼儿全面发展的重要途径，故室内环境的布置要富于教育性。首先，室内环境要围绕目前的教育任务或配合主题教育的内容，统筹安排合理布置并经常更新，这样才能真正地实现环境教育与课堂教育的一体化。充分实现环境的教育价值。其次，环境布置要符合本班幼儿的年龄特征和知识经验水平，并且富于启发性。因为只有符合幼儿身心发展水平的环境布置才能引起幼儿的好奇心、求知欲，实现其教育性。

2.主体性原则

幼儿是在主动的活动中得以发展的，故幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境的主人。为此教师应创造条件让幼儿积极地参与环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力的机会和条件。首先，在布置环境时，教师要充分相信幼儿的能力，放手让幼儿参与环境的布置，使他们在创设环境的过程中，受到教育并得到发展，把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。其次，幼儿园室内环境的布置应能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往和自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。

3.创造性原则

每个幼儿园的条件都不相同，每班幼儿的情况也各异，因此教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点，充分运用想象力，因地制宜，创造性地布置环境，而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和自身条件盲目模仿。事实上，目前许多幼儿园中，教师们以创造精神对客观环境加以改造，在环境布置中体现了很高的创造性。例如，用秋天的落叶、各种豆类，还有棉花进行创造性的设计，制成各种动物造型以布置墙壁，用塑料饮料筒制成花篮状的容器种植植物等。

4.美观、经济的原则

整洁、优美的环境不仅有利于养成幼儿良好的生活习惯，而且也是美感教育的重要途径。但整洁、优美的环境布置并不一定需要花很多钱，也并非一定要陈设高级的玩具和物品。关键是教师要善于动手动脑，本着勤俭办园的原则，从客观条件出发，注意一切布置要符合协调相称、结构统一的要求，运用艺术性的方法布置，可做到既美观又经济。例如，有的幼儿园发动教师、家长、幼儿收集废旧物品，用易拉罐、软包装饮料瓶做成了许多形象不同的小动物，还有的用铅笔屑、树叶拼成造型别致的图案，既美化了活动室，又培养了教师、幼儿的创造性，发展了他们动手动脑能力和勤俭节约的美德。

总之，环境作为实施全面发展教育的重要途径，其布置要富有教育性、主体性和创造性，才能发挥其教育作用。现实中，环境布置注重整洁、美观，但忽视环境布置的教育性、主体性和创造性的问题，说明环境的教育功能还未引起人们充分的重视，还应引起广大幼儿教育工作者的注意。

(四)室外布置原则 1.安全性原则

为防止意外事故的发生，除了保证设备质量好，加强检修和对幼儿进行安全教育外，室外场地的布置应注意以下几点：

(1)场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；(2)设备只能供一二人使用者，应置在边远地区，避免发生抢夺争执；

(3)设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉地方，以防烈日烤晒；

(4)沙地、沙箱不要靠近攀爬具，防止幼儿手持玩沙用具攀爬，发生危险；(5)车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞；(6)秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人；

(7)场内若有偏僻角落，不易照顾，可放置无危险的设备，如小木马等。2.美化、绿化的原则

幼儿园应该成为对幼儿富有吸引力的儿童乐园，为此幼儿园的室外场地应像座花园，即使幼儿享受到自然田野的生活，又受到美的熏陶，其中绿化就是一个重要的途径。绿化不仅是美化的重要内容，也是净化空气、调节环境的有效方法。特别是室外绿化为幼儿开展户外活动提供了有利条件。幼儿园的绿化包括铺设草坪，设置由较为高大的常绿树形成的绿墙和由较矮的常绿灌木丛形成的绿篱，既起到绿化、美化的作用，又可挡风、隔音及分隔空间，还可在空地的正中或道路的两侧设置花坛。由于目前幼儿园室外场地面积有限，还可利用走廊、窗台、室外墙壁搞一些盆花、花箱、花槽或种植一些攀援植物或垂吊植物，进行垂直绿化，为幼儿园增添绿色和生机。

总之，在幼儿园室内外环境的布置中，要根据布置的基本原则，克服困难，充分发挥教师、幼儿的想象力、创造力，使幼儿园成为教师与幼儿共同创作、成长的乐园。更多中公河北教师考试网相关复习资料：http://hb.zgjsks.com/?wt.mc_id=bk10487

第四篇：教师资格统考幼儿《保教知识与能力》考点：幼儿一日生活

教师资格统考幼儿《保教知识与能力》考点：幼儿一日生活（1）

一、幼儿园的一日活动的主要环节

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。幼儿园的一日活动包括：接待幼儿入园、早操、教育活动、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。

(一)各个活动的组织要求 1.接待幼儿入园

接待幼儿入园，包括以下几项工作：(1)接待幼儿

教师要以热情、亲切的态度接待幼儿，要相互问好。教师的情绪、态度对幼儿有很大的感染作用要使幼儿感到亲切、温暖，感到教师喜欢他、等待他、欢迎他。由此他也会喜欢老师，喜欢上幼儿园。教师应有礼貌地向家长问好，用简洁的语言向家长了解儿童在家的情况，听取家长的要求和意见。对双方需要及时商洽的问题交换意见，做好个别幼儿的药品交接工作。

教师利用晨间接待的机会，与幼儿亲切交谈，了解幼儿在家的情况，有计划地进行个别教育，对不爱活动、性格孤僻的幼儿要具体关照，给予帮助。吸引幼儿参加集体生活，为此，教师应提前做好接待

幼儿的准备工作。(2)晨检 晨间检查根据各园的条件：可以由带班教师负责，也可以由专门的护士、保健教师负责。晨间检查是为了了解幼儿的健康状况，检查幼儿的个人清洁卫生，以便做到对疾病的早发现、早预防、早隔离早治疗。晨间检查的一般方法是：

一看，看脸色，看皮肤，看眼神，看喉咙 二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大;三问，问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异常;四查，检查幼儿是否携带不安全物品。(3)幼儿活动的引导

①值日生：教师要引导幼儿学会保持活动室的整洁、有序、美观。要有计划地组织中大班幼儿参加活动室的清洁工作，如擦桌椅、整理玩具、整理图书、照料自然角、记观察日记等。让幼儿参加这样一些力所能及的劳动，既发展了动作，熟练了技能，又培养了幼儿热爱劳动和相互友爱的优良品质，促进了幼儿独立性与自信心的发展;②分散的活动：幼儿根据自己的兴趣、爱好，可以自由参加各种不同类型的活动。如看图书、搭积木、下棋、折纸、画画等。要让幼儿自由选择活动内容，自由选择玩具，自由选择伙伴，给幼儿自主权。

2.早操(或间操)以体操为主并配以跑步、体育游戏、器械活动等，宜按年龄组织团体活动;以锻炼身体，培养团体精神和对体育活动的兴趣为主要目的。

3.有组织的教育活动

有组织的教育活动是教师从儿童的兴趣和实际水平出发，循序渐进地组织实施全面发展教育的活动。教师设计与组织教育活动应注意以下各点：

(1)每个教育活动应有明确的、适宜的教育目的要求;(2)组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件;(3)灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方法;(4)教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程;(5)促进每个幼儿在原有水平上发展进步;(6)每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式和儿童年龄而定，有长有短，以儿童不过度疲劳为限;(7)每日均应安排有组织的教育活动。4.间隙活动

间隙活动是使幼儿大脑获得休息，调节幼儿身心的有效方法。任何劳动都伴随着大脑皮层机能的消耗。经过一段时间有组织的教育活动后，幼儿会出现大脑皮层某区域机能活动性暂时降低的现象，产生疲劳。这时就需要休息。安排好间隙活动，是为了让幼儿的大脑、身体得到充分的休息。活动内容应该丰富多彩，尽量安排在户外进行，让幼儿玩得愉快，休息得好。

在间隙活动时间里，教师要提醒幼儿上厕所、喝水。教师要保证幼儿每天喝足够的水，这是因为幼儿正处在生长发育最迅速的时期，活动量大，消耗水分较多，儿童对水的生理需要相对比成人要多。不同年龄的儿童每人每日对水的需要量是不同的：1～3岁，110～155毫升/公斤体重;3～7岁，90～110毫升/公斤体重。但幼儿往往忘了自己去补充水，所以教师必须适时地提醒幼儿喝水。在一天中，至少要组织幼儿饮水两次，还要允许幼儿根据自身需要随意喝水，特别是夏季，天气炎热，出汗多，应随时供应凉开水。剧烈活动结束时，应等幼儿身体恢复平静后，再让儿童喝水。夏季出汗多，汗液中带走了一定的盐分，应该给幼儿喝一些淡盐水。总之，应该为幼儿准备充足、清洁的开水，要教育幼儿勿暴饮、勿喝生水，讲究饮水卫生。5.游戏或自由活动

上午游戏时间内，可以组织幼儿进行各种游戏(详见游戏活动)，也可以组织户外自由活动或体育游戏。游戏活动应丰富多彩，尽量安排在户外进行，要注意动静交替。无论组织哪种活动，都要注意在饭前半小时转入安静活动，进行盥洗，而后进餐。

6.盟洗

在饭前10～15分钟组织幼儿盥洗。盥洗应使用流动水，每个幼儿要用各自的毛巾。让幼儿按顺序或分组盥洗，同时，还要教会幼儿正确洗脸、洗手，正确使用肥皂、毛巾，教会小班幼儿漱口和中大班幼儿刷牙。冬季要教幼儿使用润肤霜。

7.进餐

包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点心。根据幼儿身体发育的特点，幼儿园要制订正确的饮食制度，幼儿进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐间隔时间应为3～4小时。正确组织幼儿进餐应做好以下工作。

进餐的准备：由教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具，要为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。

进餐过程：要观察幼儿的食量，及时添饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯;教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法;教育幼儿不挑食、不偏食;提醒幼儿细嚼慢咽，不洒饭菜，不弄脏衣服，不东张西望，不大声讲话;为保证幼儿吃饭时的良好情绪，教师在幼儿进餐前后不要处理问题或批评孩子，例如，有的孩子打了人，做了错事，教师一般等他吃完饭，再做处理，以免影响儿童的食欲;教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。照顾幼儿吃好一顿饭的标志应是：吃饭过程中，幼儿情绪好;幼儿食欲好，食量够;饮食习惯好，吃得卫生。

第五篇：内蒙古2016年幼儿《保教知识与能力》：环境创设试题

内蒙古2016年幼儿《保教知识与能力》：环境创设试题

一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、”矮子里找高个”、“水涨船高”是一种__ A．相对评价 B．绝对评价 C．定性评价 D．定量评价

2、学习动机的强化理论是由______理论家提出的。__ A．建构主义 B．人本主义 C．行为主义 D．精神分析

3、教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有的特点。A：创造性 B：长期性 C：复杂性 D：示范性

4、素质教育的主渠道和教育改革的原点是。A：家庭教育 B：教师培训 C：课外活动 D：课堂教学

5、中国的科举制度开始于____ A：明清时期 B：两汉时期 C：隋唐时期

D：魏晋南北朝时期

6、美国和中国对教育目的有不同的表述，说明了____ A：不同发展阶段有不同的教育目的 B：不同社会制度有不同的教育目的

C：不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色 D：不同发展阶段有不同的发展目的

7、美国学生热衷于吸收各学科的成就。然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了____ A：传授学生知识 B：发展学生能力 C：培养学生个性 D：养成学生品德

8、在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）A：华生 B：杜威 C：布鲁纳 D：布卢姆

9、一般认为，教育学作为独立学科萌芽于（）A：夸美纽斯的《大教学论》 B：赫尔巴特的《普通教育学》 C：洛克的《教育漫话》 D：卢梭的《爱弥尔》

10、教育法规定的法律责任是一种法律责任。____ A：行政 B：民事 C：经济 D：刑事

11、—I won’t go to bed until the TV play____ over．—You’d better not do that． A：is B：was C：will D：will be

12、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。A：学习B：行为 C：考试 D：适应

13、学校进行德育的最基本的途径是__。A．政治课和其他学科教学 B．劳动

C．共青团活动 D．班主任工作

14、乌申斯基的代表作__，对心理学发展成果进行了总结。A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理大纲》

15、人感染甲型HINI流感病毒后，传染期为（）A：发病前1天至发病后5天 B：发病前1天至发病后7天 C：发病前2天至发病后10天 D：发病前3天至发病后7天

16、传说中的“鬼火”现象其实是人体内的一种元素在氧化过程中，部分能量以光能的形式释放所致。这种人体内的元素是。A：钙 B：铁 C：磷 D：钾

17、不可能所有的湖北人都喜欢吃辣椒。以下哪项判断的含义与上述判断最为接近? A：可能所有的湖北人都喜欢吃辣椒 B：必然有的湖北人不喜欢吃辣椒 C：必然所有的湖北人都喜欢吃辣椒 D：可能有的湖北人会吃辣椒

18、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是__。A．常规管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目标管理

19、五指活动课程的课程目标不包括。A：做人 B：习惯 C：身体 D：智力 20、”泛智教育”的提倡者是__ A．洛克 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特

21、由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是__ A．近景性动机 B．远景性动机 C．外部动机 D．内部动机

22、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（）A：定向阶段 B：模仿阶段 C：熟练阶段 D：整合阶段

23、基础教育改革的紧迫任务是。A：提高学生成绩 B：走向素质教育

C：改变教师教育思想 D：加大教育投入

24、要想记忆效果最好，学习的过度程度应达到（）A．50% B．100% C．150% D．200%

二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的特点。A：复杂性 B：示范性 C：创造性 D：长期性

2、以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是。A：儿童、教材、活动 B：教师、活动、经验 C：儿童、活动、经验 D：教师、经验、教材

3、教师采取民主的态度，学生的发展将会表现出（）A：情绪稳定 B：组织性较差 C：态度友好 D：缺乏自制 E：具有领导能力

4、下列情境中代表内在动机的情境是。A：课间休息时，小李回到教室里做作业 B：王老师对张华的测验成绩表示满意 C：校长在全校大会上宣布三好学生名单 D：陈英每天独自看几小时电视

5、地理老师讲到地形时．使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好．这主要体现了知觉的。A：整体性 B：选择性 C：理解性 D：恒常性

6、智力是指人们的认识能力，其核心是。A：注意力 B：记忆力 C：观察力 D：思维力

7、以学生为中心的教掌策珞是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策路，它主要包括()A．情境教学 B．发现式教学 C．掌握拳习D．合作学习

E．计算机藉助教学

8、小张来到北京周口店龙骨山，他可以了解到生活在距今的北京人。A：80～30万年前 B：70～30万年前 C：70～20万年前 D：80～20万年前

9、教学的首要任务是__。A．促进学生的全面发展

B．发展学生的智力、体力和创造力 C．培养学生的品德和审美情趣

D．引导学生掌握系统的知识和技能

10、纪律转化为个体内部的要求，也即__是个体社会化的一项重要内容。A．服从内化 B．自觉纪律 C．认同纪律 D．纪律内化

11、一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有__ A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性

12、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为__。A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机

13、奥运会期间看游泳比赛的记忆属于____ A：情景记忆 B：语义记忆 C：程序性记忆 D：陈述性记忆

14、根据心理学关于学习的定义，下列现象不属于学习的是____ A：儿童学会用筷子吃饭 B：喝酒后开快车 C：每天浏览报纸

D：转学来的新生开始不愿与同学交流，时间长了与同学的关系就融洽了

15、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为____ A：7—8岁 B：8—9岁 C：8—10岁 D：9—11岁

16、在学生咨询中，____是着重调整情感的方法。____ A：系统脱敏法 B：行为契约法 C：模仿学习法 D：深人共感法

17、班级建设的设计者是__。A．校长 B．教导主任 C．政教主任 D．班主任

18、美国行为主义心理学家华生的经典言论是“给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用____ A：遗传 B：环境 C：教育 D：教师

19、”长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而消失，这反映了教育具有____ A：不变性 B：发展性 C：保守性

D：历史继承性

20、马克思主义者认为。教育是一种。A：自然现象 B：社会现象 C：心理现象 D：文化现象

21、对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家____ A：加里培林 B：加涅 C：安德森 D：华生 E：桑代克

22、引起温室效应的主要物质是。A：氮氧化物 B：二氧化氮 C：二氧化碳 D：二氧化硫

23、《中华人民共和国未成年人保护法》中所称的未成年人是指____ A：未满18周岁的公民 B：未满16周岁的公民

C：年满14周岁不满l6周岁的公民 D：未满14周岁的公民

24、加涅认为，学会学习的核心成份是（）学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。

A：智慧技能 B：认知策略 C：态度

D：言语信息