幼儿园保教知识与能力

第一篇：幼儿园保教知识与能力

《保教知识与能力》

一、考试目标

1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。

2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。

3.幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。

5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。

二、考试内容模块与要求

考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。具体考试内容与要求如下：

（一）学前儿童发展

1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。

2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。

3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。

4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。

9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初 步了解幼儿的发展状况和教育需求。

10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。

（二）学前教育原理

1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。2.理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。

3.了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。4.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。

5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。6.理解幼儿园环境创设的重要性。7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。

8.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。

9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。

（三）生活指导

1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生活的教育意义。

2.了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法。3.了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识。

4.了解幼儿园常见的安全问题和处理方法，了解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。

（四）环境创设

1.熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。

2.了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。

3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。

（五）游戏活动的指导

1．熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。

2．了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。

（六）教育活动的组织与实施

1.能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动 目标，设计教育活动方案。

2.掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法。

3.理解整合各领域教育的意义和方法，能够综合地设计并开展教育活动。4.能根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性。5．在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导。

（七）教育评价

1.了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思。2.能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议。

三、试卷结构

四、题型示例 1.单项选择题

幼儿最先掌握的实词是

A.形容词

B.动词

C.名词

D.代词 2.简答题

幼儿园教育与中小学教育的主要不同之处是什么？ 3.论述题

结合实例，试论游戏的教育价值。4.材料分析题

请分析下面案例中教师指导行为的适宜性，并说出依据。

活动片段：一场足球赛

17位幼儿自愿组成了班级足球队，老师和他们一起来到了操场草坪上。刚聚在一起，幼儿就迫不及待地展开了讨论： 小杰：我们大家要分成两队才能比赛。老师：好啊！我们该怎么分？

（幼儿迅速分成了两堆，结果一边7人，另一边10人）小红：不行不行，他们队多了3人，这样不公平！（其他幼儿也跟着数了起来）小泰：是呀，多了3人。

老师：怎样让两队的人数相等呢？ 光恒：让他们队过来2人。江昀：不对，过去1人。

宗涵：老师，到底要过来几个？ 欣怡：试试不就知道了吗？（幼儿们自己指挥起来，先让一个伙伴过去，然后大家数数，发现还是不平均）昱煌：不行，要过去2人。（他们又让一个伙伴过去，大家又数了起来。这次他们发现原来多一人的队现在却少了一人，大家不知该怎么办。这时，老师把多出的小朋友请到大家面前，幼儿发现两队的人数一样多了。）老师：多出了一位小朋友怎么办？ 鹭杰：就让他当裁判。

(于是，足球比赛开始了……)

5.活动设计题

围绕保护动物的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

第二篇：保教知识与能力

儿童四大基本原则 教育的一般原则 学前教育基本原则 幼儿园教学活动的原则 幼儿园物质环境创设的原则 幼儿园心理环境营造的原则

婴幼儿心理发展的影响因素①②③④⑤

（一）客观因素

1、生物因素：①遗传素质②生理成熟

2、社会因素：环境和教育是影响心理发展的社会因素

（二）主观因素：自身的心理和活动

幼儿认识发展

（一）幼儿感知觉与注意发展：1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。包括视、听、嗅、味、触 2.知觉指人脑对各个器官作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映3.注意是心理活动对一定对象的指向与集中（3-6岁无意注意占优势，有意注意发展）。

4、运动觉：头部-躯干-四肢。

5、幼儿知觉①空间知觉-形状、方位（3岁上下4岁辩前后5岁以自我中辨上下左右）、深度与距离（视觉悬崖）②时间知觉

（二）观察能力的发展（观察力一个人有目的、计划、系统的感知能力）①观察的目的性加强②细致性增加③持续性延长④概括性提高⑤观察方法逐渐形成（三）记忆的发展

1、特点①无意识记为主导，有意注意逐渐发展②机械识记为主导，意义识记逐步发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆的恢复现象（学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量保持量高）⑤回忆的发展-杰出的再生能力、回忆水平的提高、长时记忆发展（最初长时记忆系统的表现形式为自传体记忆）

2、幼儿记忆能力的培养①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆（2岁半以后有意记忆开始萌芽）④教授记忆策略

（四）幼儿想象力的发展

1、特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展②再造想象占主导地位，创造想象开始发展③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象

2、培养①丰富幼儿感性知识，积累想象的蔬菜②保护幼儿好奇心，培养想象的主动性③开展各种游戏活动，创设想象的情境④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧

（五）幼儿思维（2岁左右形成）的发展

1、趋势①直觉行动思维（最低水平的思维）②具体形象思维（表象思维3-

6、7岁主要思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动）③抽象逻辑思维（反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维）

2、一般特点以表现思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表性思维具有象征性、经验型、拟人性、表面性、固定性、近视性

3、幼儿对数概念发展第一阶段（2-3岁对数量的感知动作阶段）第二阶段（建立数词和物体数量间联系的阶段）三阶段（数运算的初期阶段）

4、思维能力的培养①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会②教学活动中突出具体性、形象性③创设问题情境，促进幼儿思维的发展④发展幼儿的抽象逻辑思维⑤重视培养幼儿创造性思维

幼儿情感发展

（一）特点

1、从幼儿情绪和情感进行过程看①情绪和情感的不稳定②情感比较外露③情绪极易冲动

2、从幼儿情绪和情感所指向的事物①情感所指向事物不断增加，情感不断丰富②情感所指向事物的兴致逐渐变化，情感日益深刻

3、从幼儿的情感发展水平，幼儿的高级情感开始形成①道德感:：使幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，他是在掌握道德标准的基础上产生的②美感：是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类生活环境美的爱好和欣赏③理智感：是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验

（二）情感的培养

1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

2、充分利用各种活动培养幼儿情感

3、成人的情绪自控

4、正确疏导幼儿的不良情绪

幼儿个性发展1.个性的结构①个性倾向性系统（需要是推动个性发展最积极因素）②自我意识系统（自我评价、自我体验、自我控制）③个性心理特征系统（性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式）④

2、个性特征①整体性②稳定性③个别性④社会性

（二）幼儿的个性发展1自我意识的发展①概念：个体对自己所有的身心状况以及与周围人或事物的关系意识②发展的阶段和特点：⑴自我感觉发展⑵自我认识发展⑶自我意识萌芽⑷自我意识各方面发展③幼儿自我评价、自我体验和自我控制的发展：自我评价是自我认识的核心成分。基本规律：

3、4岁时幼儿自我评价发展迅速；

4、5岁幼儿自我控制发展迅速，自我体验相对平稳

2、个性倾向性发展①含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统②幼儿需要的发展：使机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向③兴趣的发展：兴趣是需要的情感体验

3、能力的发展①能力是指人们成功完成某种活动所具备的心理条件

4、气质的发展①气质是指一个人心理活动方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面②气质类型胆汁、多血、黏液、抑郁质

5、性格的发展①性格概念：人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的话的行为方式

幼儿教育科学研究方法（观察法、谈话法、作品分析法、实验法）

1、观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征；优点是收集第一手资料的最直接的手段，简便易行，收集的资料较客观、可靠。局限性不适宜对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究①个体观察有称为个案法，是对某一个体作专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法②实施：观察前准备工作、进行预备观察、进行正式观察、观察反思

2、谈话法：是研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度①优点灵活性强，局限性一比较费时，不适合大范围调查二极易产生偏差②程序及技巧：谈话前准备工作-进入谈话现场-进行正式谈话-结束谈话

3、作品分析法：是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法

4、实验法：人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。（最常用）①优点可以认为创设条件，对某些在自然观察中不以观察都或不易集中观察到的情境现象进行研究；可以揭示变量之间的因果关系②操作步骤提出实验课题（遵循有价值、有创造性、可行性原则）-建立实验假说（实验者对自变量和因变量之间的关系的推测与判断）-实验设计（对研究的程序作出合理的安排）-实验的实施-资料的统计处理（对在实验中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析）-实验报告

我国幼儿园教育的目的和任务。目的：对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。任务

1、促进幼儿身心和谐发展

2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件

3、为提高基础教育的质量打好基础

幼儿园教育的原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者）

2、发展适宜性原则

3、目标性原则

4、主体性原则

5、科学性、思想性原则

6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

7、整合性原则。学前教育的特殊性原则

1、保教合一的原则

2、以游戏为基本活动的原则

3、教育的活动性和直观性原则

4、生活化和一日活动整体性原则。

幼儿园教育的特点

1、启蒙性

2、生活化

3、游戏性

4、活动性

5、潜在性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分解读：从结构来看，《纲要》有四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。根本任务：为幼儿一生的发展打好基础。《纲要》教育内容与要求部分解读：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

幼儿园一日活动教育意义

1、促进幼儿身心健康

2、有助于幼儿形成良好的生活习惯

3、是全面完成幼儿园教育任务的保证

一日活动主要环节

一、晨间接待1，保健老师在入园处对幼儿进行晨检（一问、二摸、三看、四查）

2、在幼儿入园前做好室内清洁工作及开创透气

3、以热情亲切的态度接待幼儿

4、有求幼儿衣着整洁，愉快入园

二、晨间锻炼

1、早操

2、晨间锻炼

三、如厕

四、盥洗（学习掌握洗手的方法）

五、进餐（学前儿童进餐时间不少于30分钟）

六、午睡

七、户外活动与体育锻炼（户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时）

八、游戏

九、教学活动

十、离园

疾病预防与保健传染病发生流行三环节

1、传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物）

2、传播途径（空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播）3易感者

传染病的预防

1、控制传染源（早发现早隔离）

2、切断传播途径（1）预防措施（物理消毒法--机械法是指对房间的通风放气、煮沸法、日晒法。化学消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，过氧乙酸、苯扎溴铵）（2）发现后采取措施（立即隔离病人、进行终末消毒）

3、保护易感者（疫苗、计划免疫-基础免疫、加强免疫）

幼儿常见传染病

1、水痘（呼吸道、冬春季节）

2、猩红热（呼吸道，杨梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（肠道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、传染性肝炎

7、细菌性痢疾

8、流行性脑脊髓膜炎（症状类似感冒）

9、流行性乙型脑炎（蚊虫传播，夏秋季流行）

幼儿常见疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃体炎）

2、肺炎

3、腹泻

4、缺铁性贫血

5、佝偻病（缺vd）

6、龋齿

7、肥胖症

8、痱子

幼儿园保健常规

一、保健工作具体任务

1、建立合理的生活制度

2、重视营养管理

3、建立健康检查制度

4、做好预防接种，消毒隔离工作

5、开展体格锻炼

6、开展安全教育

7、创设良好的生活环境

8、培养儿童良好的卫生生活习惯、健康的适应性行为及良好的道德品质

二、保健常规

1、建立常规制度

2、卫生消毒常规

3、健康检查常规

4、生活管理制度

5、疾病防治常规

6、安全工作常规

幼儿营养素要求

一、蛋白质（蛋白质是构成一切细胞的基本物质，是体液的主要成分。组氨酸是幼儿比成人多一种的必需氨基酸）

二、脂质（是构成细胞膜及各种细胞器的重要物质，脑组织是含脂质最多的物质，脂质是产热量最多的物质）

三、碳水化合物（是热能的主要来源）

四、无机盐（钙、铁、碘、锌）

五、维生素（AB2CD）

六、水（儿童体内水占体重70-75）幼儿膳食

一、原则：平衡膳食

1、食物多样，谷类为主

2、多吃新鲜蔬菜水果

3、常吃适量鱼禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少盐

6、食量要与体力活动平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清洁卫生的食物。

意外事故的预防措施

一、提高教师的安全意识

二、加强幼儿的安全教育

1、与教学活动相结合，丰富安全知识

2、融于一日生活，提高自我保护意识

3、演习训练，提高自我保护能力

三、强化管理，消除安全隐患

常见意外事故原因及处理

一、常见外伤

1、擦伤（①原因和症状：摔倒等原因导致皮肤被蹭破②处理：观察伤口的深浅，若仅蹭破表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可，若伤口较深要用自来水或生理盐水清洁伤口，处理后无需包扎。若伤势严重，去医院治疗）

2、扎刺（①原因和症状：带刺的花草、木刺、竹刺扎入皮肤，有刺痛感②处理：将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后把刺挑出来，拔出来，不应有残留，挤出淤血再用酒精消毒伤口。）

3、划伤（①原因和症状：使用剪刀、小刀等文具，或触摸纸边、草叶和打破的玻璃器皿②处理：用干净的纱布按压伤口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎，如果是玻璃器皿扎伤，应用清水清理伤口，用镊子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4挤伤

5、跌伤

二、骨折

三、脱臼

四、烫伤

五、鼻出血

六、晕厥

七、惊厥（抽风）

八、异物入体

1、眼内异物

2、口腔异物

九、中暑

十、冻伤

十一、触电

十二、食物中毒

十三、误服药物

突发事件的应急处理方法

一、火灾

1、预防措施

2、应急措施

二、地震

1、防范措施

2、应急措施

三、走失

1、防范措施

2、应急措施

幼儿园环境创设的意义1，提供发展保障

2、促进身心健康

3、激发创造潜能 幼儿园环境创设的原则：指教师创设幼儿园环境时遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务、和发展的特点提出来的。

1、目标导向性原则（1，环境创设要有利于教育目标的实现2，根据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划）

2、发展适宜性原则（幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需①②③④⑤要相适宜）

3、幼儿参与性原则（教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境创设的过程中。4开放性原则（不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视幼儿园外环境各要素，两者有机结合）

5、经济性原则（要考虑到不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简）

幼儿园环境创设的方法

1、讨论法（教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及环境材料互动的方法）

2、探索法（让幼儿自己在环境中发现问题，独立解决问题，同时获得知识）

3、操作法（教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯的基本方法）

4、评价法（幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿的环境创设和互动行为评价，对教师的环境创设效果的评价等）幼儿园活动区的创设

一、活动区布局策略

1、干湿与动静分区

幼儿园心理环境创设的意义（纲要中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展”）

1、有利于幼儿适应幼儿园生活

2、有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

3、有利于幼儿园员工的成长与发展

幼儿园心里环境创设的要求

1、创设良好的物质环境

2、创设宽容理解的环境

3、建立良好的幼儿群体

4、建立良好的人际关系

5、形成良好的幼儿园风气

幼儿园的家长工作

1、原则1尊重家长原则（尊重家长事做好家长工作的前提，对不同社会地位、不同职业、不同经济的请家长要一视同仁）2要求适度的原则（由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式各有差异，所以教师应该帮助家长与幼儿园教育保持协调一致，是家长更好的履行父母职责）3双向反馈的原则（幼儿园在开展家长工作时，既要想家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息）

2、幼儿园家长工作方式方法1入园之前的家访工作2上午入园，下午离园3各类活动4家园之窗5家长委员会6家园联系手册7家长学校

幼儿游戏的基本特征

1、游戏是儿童主动的、自愿活动

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活

3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

4、游戏伴随着愉悦的情绪

幼儿游戏的发展价值一，满足幼儿身体发展需要

1、促进儿童身体的生长发育

2、发展儿童的基本动作和技能

3、增强儿童对外界环境变化的适应能力

4、有利于儿童的身心健康

二、满足幼儿智力发展的需要

1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童知识

2、游戏促进儿童语言的发展

3、促进儿童想象力的发展

4、促进儿童思维能力发展

5、提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围

三、满足幼儿社会性发展的需要

1、游戏提供了儿童社会交往机会，发展了儿童社会交往的能力

2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人，尊重他人

3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力

4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

四、满足儿童情感发展的需要

1、游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验

2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心

3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感

4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

教师对幼儿游戏的指导策略

1、直到以观察为依据

2、确定指导的方式方法（1以自身为媒介-游戏者、旁观者2以材料为媒介3以儿童伙伴为媒介）

3、确定指导的时机

4、把握好指导的对象范围

5、把握好互动的节奏

教师对幼儿游戏的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不参与者、导演者2支持性角色-旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人）

2、介入的时机（当游戏出现困难时，当必要的游戏秩序受到威胁时，当儿童对游戏失去兴趣或放弃时，在游戏内容发展或技能方面发生困难时）

3、介入的方式（以一个外在的角色引导、说明；一游戏中的角色身份参与游戏引导幼儿）

4、介入的注意事项（1封层次指导2扮演现实代言人角色3及时退出 幼儿园教育活动的原则

1、科学性、思想性原则：促使幼儿正确的感知客观事物和现象，帮之幼儿形成正确的观念，形成对事物的正确态度,并结合各科教学内容有机的进行道德品质教育。

2、活动性原则根据皮亚杰的认知发生论，幼儿是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会性行为的。在教育教学活动中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

3、发展性原则指通过活动使所有幼儿得到个性的全面发展，即智力、情感、道德、体力、个性等方面的发展,教学不仅要适应幼儿当前的知识水平和能力,而且还要有一定的难度,要向幼儿提出经过努力才能达到的要求

4、直观性原则运用实物、标本、模型、图片以及表情、动作各种只管手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。

5、个别对待原则各个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，生活经验、知识技能、兴趣爱好、智力的发展水平各有差异，在学习活动中的表现也不同。为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中国要从每个幼儿的实际出发，个别对待

幼儿园教育活动的方法

1、观察2实验3游戏4操作5参观6谈话、讨论7讲解、讲述 教育活动的组织形式

1、集体活动（是一种高效性的组织活动）

2、小组活动（有利于因材施教，提供更多的交流与操作机会）

3、个别活动（满足幼儿的个人需要和兴趣）幼儿园教育活动计划的种类

1、根据计划的指导范围-全园性计划和班级计划

2、根据计划的基本内容-领域教育计划、游戏活动计划、日常生活计划、家长工作计划

3、根据计划的时间-学年、学期、月、周计划和具体活动计划（教案）

具体活动计划的一般结构

1、活动名称、设计意图

2、活动目标

3、活动重点、难点

4、活动准备

5、活动形式与方法

6、活动过程

7、活动延伸

8、活动评价

幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求

1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，通过重视幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标

2、灵活的调控运动负荷

3、树立随机教育意识，灵活机智的指导幼儿的活动

幼儿园教育评价的方法

1、幼儿发展评价的方法①观察法②作品分析法③谈话法④问卷调查法⑤档案评估法

2、教师发展评价方法幼儿园教育评价实行以教师自评为主，院长以及有关管理人员，其他教师和家长采纳与评价的制度。①自我评价（主要方法）②观察记录③家长评价

教师评价发展内容

第三篇：保教知识与能力练习题

保教知识与能力练习题

注：①练习题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题以及活动设计题。考试的题型跟这些一样，但题量不会这么多，这些是练习题。②《幼儿园教育指导纲要(试行)》需要理清思路，熟读熟记。一．单项选择题

1.第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是（D）A.亚里士多德B.柏拉图C.昆体良D.夸美纽斯 2．“最近发展区”理论是由（B）提出的。A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔

3.被誉为“中国幼儿园之父”的教育家是（C）A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.晏阳初 4.提出“做中学”理论的教育家是（C）A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔

5.主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（B）A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐 6.幼儿科学教育的实质是（C）

A.教师的指导B.获取知识C.儿童的科学探索活动D.主动建构初级科学概念 7.在影响幼儿科学探索的外部因素中，居主导地位的是（D）A.材料B.时间和空间C.同伴D.教师

8.学前儿童语言教育的具体活动目标一般由（B）

A.国家教育部分规定B.教师规定C.园长规定D.家长规定 9.儿童语言获得的关键时期是（B）A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期

10.讲述活动是发展幼儿（B）的教育方式。A.对话语言B.独白语言C.描述语言D.论述语言

11.以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是（D）A.生活习惯与能力B.保护自身安全

C.身体活动的知识和技能D.能听懂并理解多重游戏规则 12.幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（D）A.人际关系B.社会性行为规范C.社会文化D.社会性

13.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有（D）A.可变性B.整体性C.阶段性D.稳定性 14.幼儿语言实践的最佳途径是（C）

A.语言教学活动B.早期阅读C.游戏活动D.欣赏文学作品 15.关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有（A）A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现 B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要 C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发

D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行 16.幼儿园“五大领域”的课程分别（C）

A.健康、语言、常识、社会、音乐B.体育、语言、科学、社会、艺术 C.健康、语言、科学、社会、艺术D.健康、语言、数学、社会、艺术 17.要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷的幼儿园健康教育的原则是（A）

A.适量的运动负荷原则B.全面发展的原则C.经常化原则D.多样化原则

18.健康领域的活动要（C）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A.发挥B.结合C.充分尊重D.关注爱护 19.以下几种游戏中，（D）属于创造性游戏。A.智力游戏B.体育游戏C.音乐游戏D.角色游戏

20.幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（C）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

21.教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（A）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

22.儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（D）

A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

23.利用各种结构材料或玩具进行建构的活动是（B）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

24.福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（C）A.思物B.积木C.恩物D.念物

25.下列符合儿童动作发展规律的是（C）

A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分到中央部分 C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作

26.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（A）A.依恋B.合作C.移情D.社会化 27．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（A）的体现。A.游戏化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼儿园对幼儿实施的教育包括（C）

A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面 C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面 29.3 岁以前，脑部的发育已达到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼儿词汇中使用频率最高的是（A）A.代词B.名词C.动词D.语气词 31.儿童最先掌握的词性为（A）A.名词B.动词C.形容词D.代词

32．儿童能辨别上下的年龄是（A）A.2、3 岁B.4 岁C.5 岁D.7 岁

33.发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是（A）A.个体适宜性B.性别适宜性C.个性适宜性D.身体适宜性 34.提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙台梭利B.卢梭C.福禄贝尔D.杜威

35.对于初生～2、3 个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（C）

A.手工、绘画材料B.用手穿的大木珠C.色彩鲜明的小球D.不倒翁，拨浪鼓 36.3 岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（B）A.游戏水平差B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关 37.矫正幼儿口吃的主要方法是（D）

A.密切关注B.严格要求其改正C.让幼儿多说话D.解除紧张 38.幼儿园的环境创设主要是指（C）

A 购买大型玩具B 安装塑胶地板C 合格的物质条件和良好的精神环境D 选择清静的场所 39.3 岁前儿童的思维主要是（D）

A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉思维D.直观行动思维

40.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的（A）所致。

A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律

41.能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（B）。A.幼儿园的条件B.教师的素质C.园长的领导D.良好的课程资源 42.对幼儿发展状况评估的目的是（D）。

A.筛选、排队B.教师反思性成长C.提高保教质量D.了解幼儿的发展需要

43.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（B）和行为。

A.感性认识B.环保意识C.人文意识D.自然规律 44.幼儿园教育工作的评价以（B）为主。

A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价

45.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（D），使之体验自由表达和创造的快乐。A.认识水平B.情感体验C.创造思维D.审美经验 46.活动区是幼儿园课程实施的（A）

A.重要载体B.积极尝试C.探索学习D.操作材料 47.幼儿园教育应以（D）为基本的活动方式。A.学习B.上课C.玩耍D.游戏

48.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（C）

A.感受能力B.表现能力C.创造能力D.思维能力

49.发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在（B）的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

A.幼儿交往B.丰富多彩C.看书学习D.家园合作 50.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（B）等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能 C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力 二．简答题

1.简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。参考答案：

幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：

(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的是高级思维方式。

2.简述婴幼儿依恋的发展阶段。参考答案：

(1)无差别的社会反应阶段(出生~3 个月).(2)有差别的社会反应阶段(3~6 个月).(3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁).(4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。3.简述幼儿教育的意义： 参考答案：

1）促进幼儿生长发育，提高身体素质。2）开发幼儿大脑潜力，促进智力发展。3）发展幼儿个性，促进人格的健康发展。

4）培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。4.简述教育与人的发展关系。参考答案：

人的身心发展特点对教育的制约：

①教育要适应人的发展顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展； ②教育要适应人的发展不平衡性，抓住关键期进行教育； ③教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。教育在人的个性发展中的作用： ①教育促进人的主体性的发展；②教育促进人的个体特征的发展；③教育促进人的个体价值的实现。

5.在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料？ 参考答案：

(1)因地制宜地提供丰富的材料

(2)材料有适宜的结构：即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。(3)孩子可以自由选择材料。

(4)支持引发幼儿与材料的相互作用。(5)随时扩展和增加材料。

6.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？ 参考答案：

(1)既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。7．教师在组织儿童开展角色游戏时应注意哪些事项？ 参考答案：

(1)丰富儿童的知识经验；(2)尊重儿童的意愿；

(3)善于在游戏中观察儿童的表现；

(4)根据儿童游戏的情况参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。8．简述幼儿园环境创设的原则。参考答案：

(1)环境与教育目标的一致性原则：体现教育性，符合幼儿全面发展的需要。

(2)发展适宜性原则：符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。(3)幼儿参与性原则：幼儿与教师共同合作，共同参与的过程，培养幼儿主体精神，发展幼儿主体意识，培养幼儿的责任感、合作精神。

(4)开放性原则：创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。(5)经济性原则：应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。三．论述题

1.请谈谈我国幼儿教育的任务 参考答案：

进行体、智、德、美全面发展教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。

体、智、德、美全面发展的教育,其具体任务是：

体育：保证幼儿必需的营养,做好卫生保健工作,培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力,发展他们的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高机体的功能,增强体质,以保护和促进幼儿的健康。

智育：教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。

德育：向幼儿进行初步的五爱教育,（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）,培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。

美育：教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能,培养幼儿对它们的兴趣,初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。

以上各方面教育是辩证统一的,它们是一个统一的整体。健康的身体是幼儿全面发展的物质前提,是促进幼儿智力、道德品质和审美能力形成和发展的条件；对幼儿进行体育、德育和美育,都离不开知识,里面都渗透着智育的因素；德育渗透在体、智、美各育中,反过来,幼儿有了良好的思想品德,能促进健康,推动学习、陶冶性情；美育同样渗透在体、智、德各育中,反过来,又促进体、智、德各育的发展。2.试论述弗洛伊德的人格发展理论。参考答案：

弗洛伊德据此把人格发展划分为五个阶段，他认为这五个阶段的顺序是不变的。第一阶段：口唇期(0-1 岁)。

口唇区域为快感的中心。婴儿的活动大多以口唇为主，摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭是五种主要的口腔活动模式。如果对一种原始模式产生固着作用，成年后就可能形成相应的人格特征。

第二阶段：肛门期(1-3 岁)。

肛门区域成为性感区。在这一阶段，儿童会接受排便训练，这是儿童第一次接触到外部纪律或权威，因此代表了伊底与社会规范之间的冲突。一般地，如果排便训练过于严格，儿童会形成过度控制的行为习惯，如洁癖、吝啬和强迫的人格特征，也有可能造成儿童的反抗，从而形成过度铺张浪费、越轨的人格特征;如果排便训练过于随便，儿童在成年后容易形成肮脏、浪费、凶暴和不守秩序等人格特征。第三阶段：性器期(3-6 岁)。

生殖器成为快感的中心。这是人格发展的关键阶段。在这一阶段，儿童以异性父母作为自己性欲的对象，男孩对母亲产生爱恋，仇恨父亲，称为恋母情结或俄狄浦斯情结;女孩对父亲产生爱恋，仇恨母亲，称为恋父情结或克勒厄屈拉情结。

儿童在仇恨同性父母的同时又害怕报复，最后在压抑自己的性欲，停止对父亲的敌视，逐渐接近、接纳、认同父亲，并逐渐发展起同性父母的态度、价值观和行为模式。否则，儿童就可能演变成同性恋或异装癖、异性癖等性心理障碍。

弗洛伊德认为，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。他主张，人格的最初形成应是在5 岁左右。第四阶段：潜伏期(6 岁-青春期)。第五阶段：生殖期(青春期-成年)。3.试论述幼儿动作发展的基本规律。参考答案：

①从整体到局部规律：幼儿最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种幼儿动作发展的趋势叫从整体到局部的规律。

②首尾规律：幼儿动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。上肢动作发展早于下肢动作。幼儿先学会抬头，然后能附撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从从离头部最近的部位的动作开始先发展。这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。

③近远规律：幼儿动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分(头和躯干,即脊椎)动作先发展,然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。

④大小规律:动作可以分为粗大动作和精细动作。幼儿动作的发展,先从粗大动作开始,而后才学会比较精细的动作。粗大的动作是指活动幅度较大的动作,也是大肌肉群的动作,包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉动作常常伴随强有力的大肌肉的伸缩和全身运动神经的活动,以及肌肉活动的能量消耗。精细动作是指小肌肉动作。

⑤无有规律：婴儿最初的动作是无意的,以后越来越多地受到心理有意的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展,以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展,即服从“无有规律”。四．材料分析题

1.在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。参考答案：

幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。

再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。

最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。

2.晨晨今年三岁了，最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，晨晨立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析幼儿情绪的发展趋势及培养幼儿良好情绪的基本策略。参考答案：

情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。随着幼儿需要的不断增长、知识经验的丰富和自制力的增强，幼儿的情绪发展逐渐呈现以下趋势： 一．情绪的丰富和深刻化。幼儿情绪的丰富化主要表现在情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面想象转化为指向事物的内在特征。

二．情绪的稳定性逐渐提高。幼儿的情绪常带有明显的情境性，很容易随着外界情境的变化而变化。随着幼儿年龄的增长，特别是幼儿脑的发育和言语的发展，幼儿情绪的稳定性逐渐提高。

三．情绪不断社会化。幼儿最初的情绪主要是与生理需要相联系的。幼儿情绪的发展，对其以后身心的健康成长具有极大影响，我们应十分重视幼儿早期良好情绪的培养。

一．合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。依据幼儿身心特点制定合理的生活制度并为幼儿安排丰富多彩的活动，不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的形成，也有助于幼儿情绪的稳定。

二．和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。幼儿期的生活仍以家庭为中心，所以愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对其情绪发展影响极大。三．通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。文学艺术作品最富有感染力，也为幼儿所喜爱，选择适合幼儿年龄特征的儿童文学艺术作品，在培养幼儿的高级社会情感方面容易见效。四．帮助幼儿克服不良情绪。幼儿家长和教师应善于利用各种方法，帮助幼儿克服各种不良情绪。

3.楠楠今年5 岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。结合案例，分析幼儿园和家庭合作的价值及原则。参考答案：

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园与家庭合作，会对幼儿的发展产生重要影响：

(1)有利于学前教育法规的落实。幼儿园与家庭开展合作活动，是贯彻教育法规的需要。(2)有助于学前教育质量的提高。幼儿园和家庭是学前教育的两个重要场所，两者协调一致，有助于学前教育质量的提高。

(3)有益于学前儿童全面的发展。儿童的发展受到幼儿园、家庭、社会等多方面的综合影响，幼儿园与家庭的合作，有利于学前儿童的全面发展。

(4)有利于家长教育素质的增强。家长参与孩子在托幼园所的活动，与托幼园所密切合作，不仅能使他们更好地认识自己作为教育者的角色，也能使他们的教育行为进一步向着科学化、艺术化的方向发展。

(5)有助于顺应世界学前教育的趋向。我国幼儿园加强与家庭的合作和联系，是与国际学前教育接轨的重要举措。

为了保证幼儿园与家庭合作活动达到预定的目标，托幼机构在设计、实施、评价家园合作活动时，必须遵循以下原则：

(1)平等性原则，幼儿园的领导和教师要尊重家长，平等对待家长。

(2)整体性原则，幼儿园与家庭的合作活动要面向全体家长和全体幼儿，使他们都有机会参加，均能受益。

(3)针对性原则，幼儿园与家庭的合作活动要根据幼儿、家长、教师的具体情况，妥善安排，有的放矢。

(4)求实性原则，幼儿园与家庭的合作要实事求是，因地制宜，符合托幼机构和家庭的基础条件和物质设施，不搞形式主义。

(5)娱乐性原则，幼儿园与家庭的合作活动要寓教于乐，使儿童、家长在轻松、愉快的气氛中增长见识、发展能力。

五．活动设计题

注：活动设计题是属于实践性、开放性试题，答案不唯一。在设计中，一般至少要写出活动目标、活动准备以及活动过程。第一题：

请设计中班社会活动“我们去郊游”，要求至少写出活动目标、活动准备、活动过程。参考答案： 活动目标：

1.乐意在活动中主动与同伴讨论、交流，会表达自己的意愿，懂得尊重别人的意愿，体验同伴间的关爱。

2.初步学会根据实际情况，制定合理的选物计划，将接触到的物品分类、记录，根据计划挑选合适的物品。

3.培养幼儿初步的责任感，做事有始有终，主动为集体、他人服务。活动准备：

1.幼儿曾参与过旅游，具备简单的旅游经验。

2.准备与幼儿人数相等的购物篮和书包，布置货柜和旅游所需的各类物品，如饮品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾纸、雨伞、创可贴)等。活动过程： 1.导入部分。

教师介绍郊游地点和游玩的时间安排，激发幼儿自己准备郊游物品的愿望，提出让幼儿自己准备郊游物品的要求。2.尝试选物。

(1)幼儿尝试选物，教师主要观察幼儿选物的种类是否合适、全面，展示个别幼儿所选物品，讨论这些东西是否需要带。

(2)启发幼儿讨论，还有些什么东西是旅游所需要的，而大家没有想到。(3)观看课件，请幼儿仔细观察其他小朋友去郊游都带了哪些物品。(4)幼儿进行讨论，相互检查物品并归类小结。3.分小组制定选物计划表。

(1)讲解计划表，提出计划要求：明天全班出门郊游，上午出发，中午吃小朋友自己带的食物，下午回家。

(2)幼儿分小组商量，每组带多少物品合适。(3)小组长按小组成员的需求填写计划表。4.集体讨论计划表。

教师引导幼儿讨论以下几点：(1)小朋友带的东西太少不够吃，太多装不下，背不动，玩起来也不方便，要不多不少刚刚好。

(2)每个小组选择的是什么玩具?可以几个人一起玩?(3)常用物品都选了哪些?雨伞、相机、桌布等带多少合适?(4)你的好朋友喜欢吃什么? 教师引导幼儿修改计划表。

5.根据各组制定的计划表，小组成员分工取物品。6.小组长组织小组成员按计划表检查所选物品。第二题：

请为中班幼儿设计一个以认识自己为内容的主题方案及活动。要求：

1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。参考答案：

活动设计：我的好朋友 活动目标：

1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。

2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享等。活动准备：

照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。活动过程： 1.画朋友

幼儿自取一张卡纸，把自己最好的朋友画出来。2.说朋友

说说你画的是谁？为什么你把他作为最好的朋友（教师及时提取幼儿叙说中的理由）3.好朋友们在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起应该怎样做呢？（教师用重复语句的方式罗列朋友该怎么样）。

展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”（有条件的可用反映幼儿真实生活 的照片在电脑上展示）。活动建议：

1.第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。

2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋 友作为幼年朋友留影纪念。

第四篇：2014保教知识与能力

2014年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

一、单选题

1.小班集体教学话动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是()

A.20—25分钟 B.3—5分钟

C.15—18分钟 D.10—11分钟

2.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是()

A.幼儿发展 B.社会需求 C.学科知识D.教师特长

3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()

A.人际交往 B.操作练习C.教师讲解 D.集体教学

4.照料者对婴儿的雪球应给予及时回应是因为:根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的几本冲突是()

A.主动性对内疚 B.基本信任对不信任 C.自我统一性对角色 裩乱D.自主性对害羞

5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得<)

A.条件及射观念 B.母亲观念 C.积极情绪观念 D.客体永久性观念

6.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调()

A.做是中心 B.学是中心 C.教与学是中心 D.教是中心

7.幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于()

A.结构游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D•机能性游戏

8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于()

A.2.5小时 B.3小时 C.2小时 D.3.5小时

9.婴幼儿应多吃蛋.奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起()

A.呆小症 B.异嗜癖 C.佝倭病 D.坏血病

10.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()

A.欢关性 B.表面性 C.形象性 D.绝对性

二、简答题

11.简述幼儿集体教学的利与弊。

12.茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼 儿教学学习的思维特点以及教育的启示。

论述题

13.教师如何在幼儿的主动学习提供支持?

材料题

14.材料一：

幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。

问题：请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析?

15.材料2:星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里 还一直唠叨，说：”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说：”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。

问题：请简述上述教师的行为(5分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15分)

16.根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲自运动会的设计意图，2个运动项目(须写出运动项目的名称，材料和玩法)，家长工作要点以及实施注意事项。

在与本班家长沟通汇总，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么，为此，教师准备举行一场亲 子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开 展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。

答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分 钟。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0〜I.5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

5.【答案】B。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪 体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天 就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士几童心理学家皮亚杰研究 J L童心理发展时使用的一个概念，是指j L童脱离了对物体的感知而仍然 相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做_藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找 6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与 学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。

7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐 和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐 间隔时间不得少于3小时半。9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺 乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物 较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说及话，要 坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。11.【答案要点】

(一)幼儿集体教学的优点

由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的 一神教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。

1.高效、经济、公平;

2.对幼儿学习和发展的引领性强;

3.系统性强;

4.形成学习共同体，培养集体感。

(二〉幼儿集体教学的弊端

1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。

2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。

3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类 目标。

4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内 容其教育价值也往往得不到充分的发掘。

5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有 余，幼儿多处于被动学习状态。

6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。12.[答案要,点]

(二)中班幼儿数学学习的思维特点

1.思维具体形象

中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖 给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几? 6减3还剩多少? ” 的抽象含义。

2爱玩、会玩

中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能自己解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要 教师帮助解决。

(二)对教育的启示

1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。

2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。13.【答案要点】

1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的乎台。

如，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空 间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿 自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛 给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经 验。

2.创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。

如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状的 白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测： “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这 四样东西能穿越管子吗?” 一幼儿操作验证——引导发现：“什么东 西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ” 一探讨问题。“为什么线 和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 一再次实验-得出结论。

3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。

如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。

如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各 神各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性 认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了 幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。

5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。

如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问 去探索：二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许 孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索，自主地乐于探究。14.【答案要,点】

该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得 肯定和提倡。

(一)环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的 教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置 环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该案例 当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。

(二)适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的 发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。该案例中的环境创设应适应幼儿的这神差异，如：<|、火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。

(三)经济性原则

给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实 用性为依据，案例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:点]

这位教师做法是不对的，她的作法其实就是精神负面的情绪教育——“以 暴制暴” o

“再哭爸^就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼 杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗;情绪“钱卩架”;取消权利;讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。

正确的做法应为：采取积极的教育态度' 找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩 子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”(给孩子讲有治疗作用的故事)。

具体方法如下：

第一神，转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事 物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。

第二神，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以 采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，思考一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。

第三神，消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。

总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐 渐丰富，自我调节水平也日益提高。16.【答案要点】

一、设计意图

新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮

助其提高教育能力。”亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视。这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。为了帮助家 长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计本次亲子运动会，使家长对 亲子活动的材料目的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。

家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，从而促进 幼儿发展。

二、运动项目 活动一

名称：蜈蚣竞走材料：无 玩法:

1.每班16名幼儿、16名家长，分两组进行，每组8人。分别站在场地的两侧，起跑线后。

2.听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人欢手抉前面人的膜间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组 的要令返回起点。

3.先到达终点的组为胜。

规则：

1.在行进过程中，必须保持下蹲姿势，手扶在前面人膜间，不得松开，若松开，退回起点重新开始。

2.每组最后一个人过线后，另一组方可进行。

活动二

名称：接力赛跑 材料：皮球四个 玩法:

1.每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。

2.听到裁判口令，家长抱球跑到对面的幼儿手中。

3.幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长。依次往返。

4.最先跑完为胜者。

规则：

1.双手抱球，若中途球落地，捡起后返回原地接着跑。

2.传球过程中不得抛球，必须过终点线方可传球。

三、家长工作要点

1．家长要按照囤&要求的时间准时带孩子到达运动会地点，过时间不予 等候。活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠，以保证运动会当天幼儿 以饱满的情绪参加运动会。

2.升旗、亲子操及亲子运动项目时，务必根据教师指令快速到达指定地点，请家长全情投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。

3.比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。

4.本次活动的主题是“我运动，我健康” “我运动，我快乐”，本着“友 谊第一” “比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。

5.为了给孩子建立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域垃圾整理千净。

6.运动会项目结束后，请家长(穿亲子服)配合集体合影留念，然后领 取园内准备的运动会礼物，并到本班教师签到后方可自由活动。

四、实施注意事项

1.事先熟悉活动地点的环境，了解周围是否有安全隐患，若有应及时整改。

2.做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。

3.对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动強度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及 时给予关注。

4.活动时，要及时提醒幼儿安全笫一，比赛第二

第五篇：保教知识与能力3

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1． 南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是()。A．《百家姓》 B．《千字文》 C．《弟子规》 D．《三字经》

2． 提出“自然教育论”的中国古代思想家是()。A．孔子 B．孟子 C．王守仁 D．朱熹

3． 游戏是幼儿的()。A．自发学习

B．在教师指导下的学习． C．自我学习

D．有目的性的学习

4． 以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的 是()。A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知

5． 蒙台梭利的教育原理是以()为出发点的。A．儿童中心 B．儿童生命 C．适应自然 D．反对成人化

二、6． 幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3岁幼儿能集中注意()分钟。

A．2—3 B．3—5 C．10 D．20

7． 在幼儿语言障碍类型中，“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是哪种语言障碍的症状?()A．口吃 B．失语症

C．语言发展迟滞 D．发音异常

8． 幼儿2岁前思维最主要的特点是()。A．直观行动性 B．具体形象性 C．自我中心性 D．系统性

9．()是人体必需的一种微量元素，也是体内含量最多的一种微量元素。

A．钙 B．钾 C．铁 D．锌

10．婴幼儿缺()会导致生长发育减慢、智力低下，甚至患呆小症或散发性克汀病。A．磷 B．碘 C．锌 D．铁

11．以下哪一项属于水溶性维生素?()A．维生素D B．维生素E C．维生素A D．维生素C

12．我国儿童龋齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龋齿预防知识刻不容缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年()定为“全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔保健 工作的重视。A．3月22日 B．9月20日 C．10月15日 D．6月5日

13．幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和()来看。A．教学活动中 B．幼儿园小范围 C．课堂小范围 D．学校

14．以下哪部教育著作以“回归自然，发展天性”为主线索?()A．《教育漫话》 B．《爱弥儿》 C．《幼儿园的研究》 D．《三字经》

三、15．环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的()。

A．目的性 B．优美 C．教育性 D．多样性

16．幼小儿童常常用一个词代表各种事物，如用“衣衣”代表各种衣服，这是词义掌握中的()。

A．笼统现象 B．表面现象 C．连词现象 D．固定现象

17．教师对幼儿游戏的指导必须以()为前提。A．发挥幼儿的自主性

B．保证幼儿游戏的特点 C．保证游戏的目的性 D．实现游戏的多样化

18．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习D．社会性培养

19．行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的()。A．定量的评价 B．定性的评价

C．定性评价和定量评价相结合 D．总结评价

20．以下哪一项不属于影响幼儿创造性的因素?()A．环境 B．智力 C．个性 D．性格

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)1． 简述幼儿园教学目标。

2． 简述提高幼儿解决问题能力的措施。3． 简述有意义学习需要具备哪些条件。4． 幼儿德育过程中必须遵循哪些基本原则?

5． 幼儿教师应如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活? 6． 对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些方面?

四、三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1． 论述幼儿心理学研究的实践意义。

2． 论述如何使游戏成为幼儿的基本活动。

四、材料分析题(15分)

3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你!”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。

结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。

五、活动设计题(15分)

设计一个幼儿园小班的建构活动方案。

一、单项选择题

1． B[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]南朝粱武 帝时期(502年--549年)，员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲之书法中选取1000个字，编纂成文，是为《千字文》。文中1000个字本来不得有所重 复，但周兴嗣在编纂文章时，却重复了一个“洁”字(洁、絮为同义异体字)。因此，《千字文》实际只运用了999字。

2． C[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]王守仁(1472—1529)，中国明代最著名的思想家、哲学家、文学家和军事家。王守仁把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和根本原则，是“自然教育论”的

集中体现。

3． A[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

Ea师详解]幼儿在游戏中的学-7呈现出以下特点：学习的目标是隐含的；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自幼儿内部。从这三个特点可以得出，游戏是幼儿自发的学习。4．D [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。[名师详解]陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。

5． C[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。6． B[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[名师详解]幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3岁幼儿能集中注意3—5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5—6岁幼儿可集中注意20分钟左右。7． A[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[名师详解]“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是口吃的症状。发音异常在语言障碍中最常见，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齿音不清等。失语症是因脑部受伤而致言语功能异常，不能了解语言，亦不能使用语言。语言发展迟滞是指说话时语句破碎且字句少。

8． A[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[名师详解]幼儿2岁前思维最主要的特点是以当前感知到的事物和实际动作进行思维。他们的思维离不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动，思维常与动作相伴随，即表现为直观行动性。

9． C[考点提示]本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。

[名师详解]铁是人体必需的一种微量元素，也是体内含量最多的一种微量元素。成人体内含铁3—5克，主要存在于血红蛋白、肌红蛋白、血红素酶类中。10．B[考点提示]本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。

[名师详解]缺碘可引起甲状腺素合成不足，引起甲状腺肿大。而婴幼儿缺碘会导致生长发育减慢、智力低下，甚至患呆小症或散发性克汀病。

11．D [考点提示]本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。[名师详解]根据维生素的溶解性，可将其分为脂溶性维生素和水溶性维生素。维生素 A、维生素D、维生素E属于脂溶性维生素，维生素C属于水溶性维生素。12．B[考点提示]本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。

[名师详解]“全国爱牙日”是9月20日。3月22日是“世界节水日”。10月15日是“全球洗手日”。6月5日是“世界环境日”。

13．B[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。这种观点使我们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。

14．B[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]《爱弥儿》一书分为五卷，其主线索是回归自然，发展天性。文体是夹叙夹议的小说。

15．C [考点提示]本题考查幼儿园环境创设部分的知识点。

[名师详解]环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。

16．A[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]由于幼儿对词的理解还不精确，具有笼统性，说出的词往往代表多种意义。

五、17．B[考点提示]本题考查游戏活动的指导部分的知识点。

[名师详解]游戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，是幼儿的自发学习。这些表明幼儿游戏具有自己的特点，教师在对幼儿游戏进行指导时，只有遵循这些特点，才能发挥幼儿游戏的作用。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

18．A[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[名师详解]幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境、适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。

19．B [考点提示]本题考查幼儿园教学评价部分的知识点。

[名师详解]定性的评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息，对信息的处理侧重于通过资料展示信息之间的关系，并加以分析、叙述表达、价值判断。行为观察、情境测验、评语等都属于定性的评价的范畴。

20．D[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[名师详解]影响幼儿创造性的因素包括：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。(2)智力。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(3)个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。

二、简答题

1． [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案](1)搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力。

(2)发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高肌体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿的健康成长。

(3)在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，侧重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识。

(4)使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格。

(5)培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。

六、2． [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案](1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量；(2)训练幼儿解决问题的方法与策略；

(3)提供多种解决问题的机会；(4)培养幼儿思考问题的习惯。

3． [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。[参考答案](1)学习材料本身必须具备逻辑意义；(2)学习者必须具有有意义学习的心向；

(3)学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。4． [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案]幼儿德育过程中必须遵循以下基本原则：(1)方向性原则；(2)爱、尊重与严格要求相结合的原则；(3)因材施教的原则；

(4)正面教育的原则；(5)长善救失的原则；(6)知行合一的原则；(7)集体教育与个别教育相结合的原则；

(8)一致教育和连续教育的原则。

5． [考点提示]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。

[参考答案](1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；

(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；

(3)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；

(4)建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。6． [考点提示]本题考查幼儿园教育评价部分的知识点。

[参考答案](1)教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；(2)教育活动的目标、内容、组织与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；

(3)教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习；(4)活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；(5)教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理幼儿的经验七、三、论述题

1． [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案]幼儿心理学来源于实践并受到前所未有的重视，它的实践意义体现在以下两个方面：

首 先，幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义。一方面，家长只有掌握了幼儿心理学的相关知识，了解了自己孩子心理发展的特点及规律，才能使家庭教育向着 科学化方向迈进。另一方面，掌握了幼儿心理发展的基本规律和特点，有利于学前教育工作者科学有效地贯彻教育方针，确定适当的教育内容和方法，正确组织幼儿 园的各项活动，更好地开发幼儿智力；有助于科学地进行思想品德教育，培养幼儿良好的品德和行为习惯；有利于因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限 度的发展与提高。其次，幼儿心理学为一切与幼儿有关的工作领域服务。幼儿心理学不仅为学前教育工作者提供帮助，其他与学前教育有关的工作，如幼儿 卫生保健工作、幼儿文艺工作、幼儿玩具和服装设计工作等，都需要融入相关的幼儿心理学的知识，才能更好地开展，更有生命力。幼儿心理学为社会实践作出了重 要的贡献。2． [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。[参考答案]

(1)重视幼儿的自发性游戏

自发性游戏 是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏除具有上面所讲的功能外，还 特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿 的基本活动。

(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

(3)满足幼儿对多种游戏的需要

幼 儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，有的幼儿想玩角色游戏，有的幼儿想玩结构游戏；即使是同一种游 戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游 戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。那种在游戏时间里只允许全班幼儿玩一种游戏的做法是错误的，因怕麻烦而不准幼儿玩某种游戏也是不正确的。

同 时，幼儿对游戏种类的需要又是发展变化的。作为教师，不能老是用以前的观点看待幼儿。幼儿过去喜欢体育游戏，并不等于现在、将来他也一定喜欢体育游戏，幼 儿总是处于发展变化之中的。作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。

四、材料分析题

[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。[参考答案]幼儿的情绪表现出以下几个特点：

(1)情境、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱或者加剧。

(2)激动、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开；愤怒时马上会咬牙切齿、暴跳如雷。

(3)暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，就是大人不管他，到一定时间后，这种情绪也会变化的。

(4)与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。2—3岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪表现不好。帮助幼儿调节不良情绪有以下几种方法：(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。

(2)冷却法。暂时置之不理，没有“观众”看戏，“演员”也没劲。

(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。

(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。唱歌、游戏、运动是情绪宣泄、疏导和升华的重要途径。

五、活动设计题

[考点提示]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。[参考答案]

小班建构活动设计——我是小小建筑师八、一、活动背景：

时 下，鳞次栉比的摩天大楼，造型各异的高层建筑已成为现代城市发达的一个标志，并到处出现在人们的生活中，为幼儿所熟悉。根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，我们选择了幼儿易于表现的事物——房屋。让幼儿在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过各种图形的不同组合、拼贴等发展幼儿想象力、创造力和发散性思 维的能力，进一步丰富几何体的简单知识及在日常生活中的实际运用。通过做做、玩玩、讲讲的活动：发展幼儿的动手能力、表现能力。

二、活动目标：

1．认识房屋建筑的外形特征，运用几何图形组合，拼贴出各种简单的房屋平面造型。2．培养幼儿对生活中美好事物的感受力、表现力，并发挥一定的想象力进行初步的建构和创造。

三、活动准备：

1．房屋展览图片四幅，小动物形象图片若干。

2．泡沫板两人或三人一块，几何图形片若干，水盆若干。3．请一位老师扮狮王形象，熟悉对话。4．录音机及有关录音。

四、活动过程：

(一)丰富幼儿对房屋外形的认识，帮助幼儿初步了解房屋简单的外形特征。1．老师与幼儿一同参观房屋建筑展览。

今天老师请来了一位客人(狮王出现)，狮王讲话：听说娃娃城新建了许多漂亮的城堡，小朋友我们一起去参观好吗? 2．分析了解房屋的基本结构。

提问：你们刚才看到了什么样的房子?房子上面的部分是什么?(屋顶)下面呢?(墙)墙上有什么?为什么要有门和窗?

3．激发幼儿为小动物建造房子的欲望。

狮王作伤心状。老师问为什么这么伤心?(狮王说：前一阵子森林里发生了水灾，把小动物们的房子都给淹没了，小动物们没房子住可伤心了。)老师安慰狮王：“狮王别着急，我们小朋友一起来帮助你们好吗?”“小朋友你们愿意吗?”

(二)幼儿尝试个别操作，了解幼儿拼贴建构情况，鼓励幼儿创新大胆想象。

出示许多小动物及建筑材料(吹塑纸片)，请个别幼儿上前尝试操作，根据情况老师进行及时评价。

(三)幼儿分组建构。1．想一想你想给小动物构造什么样的房子?帮谁造? 2．要求造的房子要牢固，方便进出，让小动物们满意。全体幼儿两人合用一块泡沫板，进行建构活动。鼓励幼儿为小动物造一座、两座或更多的

房子，并且造得不一样。在此过程中老师给予适当的引导和启发。(四)讲评。

1．相互参观，说说哪座房子造得好?为什么? 2．把房子送给小动物。3．狮王代小动物致谢，与小朋友共舞。

五、活动延伸：

鼓励幼儿区域活动中继续用图形建构房屋或其他物体，也可提供立体积木让幼儿进行立体构造。

六、效果分析：

活动中幼儿想象丰富，思维开阔。他们不但能将长方形的纸片横摆，而且还将它竖排成并列的几间房子，而且对门、窗所装位置也掌握得很好。还有的小朋友想象更大胆，将梯形的图片斜放当做房子上的滑梯，将长方形竖放当电梯。总之，这次活动取得了显著的效果。