幼师教师资格证保教知识与能力简答题

第一篇：幼师教师资格证保教知识与能力简答题

简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿艺术教育的要求？

1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。2引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。3提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。5为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。欢与人交往，善于适应环境变化，注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如喜欢和小朋友一起玩，不愿意单独玩，不管遇到生人、熟人，都主动打招呼，能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场，遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉，面部表情生动，能有感情的讲述故事，思维敏捷，但不求甚解，注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。3粘液质 这类幼儿安静稳定，内向，有耐心；沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如上课不主动回答问题，向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。3幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。4幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩比女孩更容易受到攻击后发动报复行为。

简述幼儿园教学目标？

1搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力。2发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高方面？

1教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解的基础上。2教育活动的目标、内容、组织与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。3教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。4活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。5教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径？ 简述如何做好师友互动？

1创设良好的师友互动心理环境。心理环境作为一种潜意识的教育因素，对幼儿具有十分重要的影响。2给予幼儿平等的言语权，促进是有积极互动。在幼儿园教育中，言语的交流是师友互动的主要途径。3调整角色，换位思考，提高师友互动质量。尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，接过孩子抛过来的球。理解幼儿的想象，产生师生共鸣。

简述桑代克学习定律的内容？

1准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了相应的学习活动相关的预备性反应（包括心理和生理的），学习者就能比较自如的掌握学习的内容。2练习律。对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确的重复会有效的增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断纠正自己的学习内容。3效果律。学习者在练习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结。效果律是重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使她心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生能够获得感到满意的学习结果十分重要。

简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点？

1胆汁质 这类幼儿精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答，画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。2多血质 这类幼儿活泼好动，反应敏捷，喜但老师点名叫他，则可以回答的很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪不好；能够长时间的从事某一项活动，不易受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，大不易习惯新的活动。

4抑郁质 这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于察觉他人不易察觉的细节；情绪反应深刻、持久，但不现象与外，具有内倾向。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，跟不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默的望着老师；受到表扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很难为情，且持续时间长；起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。一般而言，纯粹属于上面四中气质类型之一的人很少，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。

简述幼儿园心理学研究方法中的观察法具有哪些作用？

1有助于教师全面、深入的了解幼儿，进而客观地评价幼儿。教师通过观察幼儿在日常生活活动、游戏以及学习中的表现，遇到困难时的反应，与他人交往的特点等，可以对幼儿的能力，性格、兴趣等有一个较为完整的认识。通过对观察结果的记录、分析与解释，可以对幼儿心理发展特点做出客观地评定，防止仅凭印象做出片面的评定。2有助于教师确定促进幼儿心理发展的教学计划。通过系统而细致的观察，教师对幼儿身心发展的状况有了明确的认识与了解，这也为确定幼儿身心发展的教学内容提供了依据。简述幼儿攻击性行为的特点？

1幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。2从工具性攻击

肌体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿的健康成长。3在幼儿学习周围生活中的粗浅只是与技能，侧重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力。学习运用感官和语言交往的基本能力，增进对环境的认识。4使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们的实诚、自行、好问、友爱、勇敢、爱护公务、客服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格。5培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。

简述提高幼儿解决问题能力的措施？ 1不断提高幼儿只是储备的数量与质量 2训练幼儿解决问题的方法与策略 3提供多种解决问题的机会 4培养幼儿思考问题的习惯

简述有意义学习需要具备哪些条件？ 1 学习材料本身具备逻辑意义 2 学习者必须具有有意义学习的心向 3 学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念 简述幼儿德育过程中必须遵循哪些基本原则？

1方向性原则 2爱、尊严与严格要求相结合的原则3因材施教的原则4正面教育的原则5长善救失的原则6知行合一的原则7集体教育与个别教育相结合的原则8一致教育和连续教育的原则

简述幼儿教师应如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活？

1时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需求2尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的想象，提高活动效率3教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需求4建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律

简述对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些

陶行知先生认为教育启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括五个方面1解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来。2解放儿童的双手，给儿童动手的机会。3解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问。4解放儿童的空间，让他们接触大自然。社会。5解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲的时间消化所学知识，学一点他们自己渴望的学问，做一点他们自己高兴做的事、6解放儿童的眼。

简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。2开展各种活动增加交往的机会。3交给幼儿必要的社会交往知识技能。4通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。5几级争取家长配合，保持家园教育的一致性。

简述选择与确定幼儿园课程内容的原则？ 1满足幼儿全面发展的整体需要，有效的发挥各领域的教育作用。2符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效地。3联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性。4适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

简述并评价蒙台梭利的儿童教育观？ 1对儿童独立性的尊重。家长不要“指挥”或“命令”孩子，要让他们自己指挥自己，自己听从自己的命令。2肃静的活动。蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体的操作来学习，不只是听讲。3精神胜于方法。蒙氏希望他的学生不要“主动”地想去“教”孩子，应该做个“旁观者”去注视孩子的一切行为。4个人自由先于社会纪律。蒙氏强调:“解放儿童是教育工作者的使命，因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”5童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。

蒙台梭利的教育观偏重职能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，国语狭隘、呆板，操作方法过于机械等。简述现代幼儿园教育目标的特点？ 1重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。2幼儿的智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是传授知识。3幼儿品德教育强调从感情教育入手，重视幼儿良好性格和习惯1.3岁儿童仅能辨认上下方位。2.4岁儿童开始辨认前后方位。3.5岁儿童开始以自身喂中心辨认左右方位。4.6岁儿童还只能达到完全正确的辨别上下前后四个方位水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。简述对幼儿实施社会教育应遵循的基本原则？

为了是教育既符合幼儿的心理和认知特点，又能对幼儿施以积极地影响，幼儿园社会教育必须遵循以下一些基本原则：

1适度性原则；教育的适度性是指在教育过程中，教师要把握好教育的分寸感，避免走极端，是教育达到最有利于儿童发展的目的，会行为三者有机结合的一个统一体。在幼儿社会教育中，社会认知、社会情感和社会行为三者之间存在着密切的关系：情感是社会行为的内在动力；认知是社会行为产生的重要前提；行为时社会性发展的最直接表现。三者缺一不可。因此，幼儿园社会教育要把发展幼儿的社会认知，促进积极地社会情感，培养良好的行为习惯结合，这样才能真正促进幼儿社会性的发展。

简述教师在对幼儿的学习与发展进行评价是应注意哪些方面？

1评价目标要符合幼儿身心整体发展原则，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的发体发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿身心发展。简述幼儿语言教育的意义？

1促进幼儿语言的发展。2促进幼儿认知发展。3促进幼儿的智力发展。4促进幼儿的社会性发展。

简述幼儿园课程的特点？

1幼儿园课程融合于一日生活之中。2游戏是幼儿园课程的基本形式。3以幼儿的直接经验为基础。4保育和教育有机的结合。简述培养幼儿好的饮食习惯包括哪些方面？ 1饮食要定时定量。2要细嚼慢咽，不狼吞虎咽。3要精神集中，不要边吃边玩。4爱吃各的培养。4幼儿美育把培养幼儿感受美的兴趣放在第一位，适合幼儿年龄特点。简述幼儿游戏的特点？

1游戏是幼儿的自主活动。2游戏无强制性的外在目的。3游戏伴随这愉悦的情绪体验。4游戏活动是在假象的情景中发展的。简述幼儿园集体教育包括哪些方面？ 幼儿园时幼儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境有利于幼儿社会性的发展，因此，幼儿园应该有目的、有意识地配合家庭，做好幼儿社会性的教育工作。具体应该从以下几方面着手：

1发展幼儿的社会认知及社会行为规范。幼儿园的集体活动最适合于幼儿学习有关社会生活，特别是人与人交往方面的知识及社会行为规范。因此，幼儿园教育应该充分发挥其作用，丰富幼儿的社会常识，培养幼儿良好的行为规范。2促进同伴交往、培养幼儿的社会技能。幼儿园的集体生活对幼儿的同伴交往能力的发展有积极地促进意义。教师要充分利用日常生活的各个环节，创造幼儿与同伴交往的机会，让幼儿在活动中学会与小伙伴友好相处。3注重个别教育。在幼儿园集体环境中，教师可以通过相互比较，发现那些在社会性方面存在问题的幼儿，并有意识地通过同伴间的交往和集体教育活动，帮助幼儿改正缺点，促进其心理健康发展。简述影响幼儿学习的内外因素？

外部因素1家庭条件，如家长的文化程度、教育方法、养育态度，家庭经济、位置条件等。2幼儿园教育水平，如教师对幼儿的态度、教师的性格、教学的技能技巧等。3幼儿园的环境条件，如环境对幼儿身心的适宜程度（是否安全、优美、安静等），物质条件的好坏（如活动室、户外场地的大小，玩具材料的丰富程度等）。

内部因素：智力因素和非智力因素，二者相互联系，相互依存。

简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势？ 并时刻注意教育对象的发展变化，不断予以调整。在幼儿园社会教育中，适度性的把我就是要做到既要创在宽松的环境氛围，又要建立适当的规则。

2一贯性和一致性相结合的原则；一贯性就是作为教育者而言，对孩子的教育要求要坚持一贯，不能随着时间地点或者教育者心情的不同而有所改变。一致性通常是指不同的教育者对儿童的要求应该相同。一致性所指的不同的教育者通常包括两个方面，及家庭和幼儿园教育的一致性和家庭成员间教育的一致性。一致性和一贯性囊括了对不同教育者、不同时间场合的教育行为的要求，也就是说，不同教育者对于一个孩子的教育应该保持一致，并长期坚持，这样才能有利于儿童社会性的发展。

3专门的教育活动和渗透教育相结合的原则；幼儿园社会教育有其专门的教育活动形式。专门的教育活动可以有目的地、系统地培养孩子良好的社会性。同时，幼儿园社会教育应该和其他领域教育有机结合，将社会教育渗透于其他领域以及一日生活的各个环节之中。幼儿的社会性学习有很强的潜移默化特点，它的相当一部分学习过程解雇不发生在课堂上，不是由教师的直接教学所引导的。

4正面教育和个别行为矫正相结合的原则；所谓正面教育就是是儿童了解在社会生活的各种场合或是在与人交往的过程中应该如何去做，从而培养孩子良好的态度和行为习惯。个别行为矫正就是针对不同幼儿，特别是那些社会性方面表现出明显问题的幼儿进行个别教育，运用行为学的原理，纠正其不良行为，培养良好行为习惯，从而促进其社会性的健康发展。在集体教育活动的同时，要进行个别行为矫正，帮助孩子们用好的行为代替其不良行为。

5认知、情感和行为相结合的原则；作为个性特征的社会性是社会认知、社会情感和社

展。2评价内容及方法要符合幼儿的年龄特点，应是哟儿可以理解的事物及能够接受的方法，尽量在日常活动中进行，使幼儿感到舒适自然，毫无压力。3评价是要找幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的教育方案，而不是在幼儿中搞“排行榜”。4评价要尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，不要轻率的对幼儿进行相互比较。5评价时要给予幼儿足够的参与机会，要接纳幼儿的看法，发展幼儿的自我评价能力，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心。6评价要搜集不同方面的材料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的材料、幼儿的作品等，客观地加以整理和分析，不存偏见。7评价结果要清楚、有系统，并正面地告诉家长，使他们了解幼儿的发展进度，增强对幼儿成长的认识，以利于家园合作。简述幼儿性格发展的特点？

幼儿期是人的性格初步形成的时期，也是为其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一时期性格发展的特点是：

1活泼好动；活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。2喜欢交往；儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢喝同龄或年龄相近的小伙伴交往。3好奇好问；幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要变现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出变现。4模仿性强；小班幼儿的变现尤为突出。幼儿模仿的对象可以使承认，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。5好冲动；情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。简述幼儿园课程评价的目的？

1了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需求、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式。2了解课程目标、内容、实施过程以及幼儿整

种各样的食物，不挑食、不偏食。5要向儿童讲道理，鼓励他们好好吃饭。简述我国幼儿园工作应坚持的原则？ 1促进学前儿童全面发展的原则。2尊重学前儿童，简历平等的师幼关系的原则。3保教结合的原则。4面向全体，重视个别差异的原则。5发挥一日生活的整体功能原则。6以游戏为基本活动的原则。7充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

简述教师作为“指导者”角色的具体要求？ 1引导；对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。2指导；指导幼儿形成良好的生活习惯和卫生习惯。3诱导；创设丰富的教学情境，激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性。

（卷六）简述幼儿园教育评价应注意的问题 1 树立正确的评价观 评价是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者应优先具有正确的评价观念。2 与日常教育工作相结合 幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”这样做才能保证评价信息的真实可靠。3 充分、合理的运用评价结果 幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感和紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。如何建立良好的师幼互动关系？ 创设良好的师幼互动心理环境 2 给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动 3 调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。简述知觉不同于感觉的特征？ 知觉反映的是事物的意义。知觉的目的是解释作用于感官的事物是什么，尝试用词去标志它，因此知觉是一种对事物进行解释的过程。2 知觉是对感觉属性的概括，是对不同感觉通道信息进行综合加工的结果，所以知觉是一种概括的过程。3 知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动对感觉信息加工、推论和理解的过程。简述幼儿心理学研究原则

幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律康，使他们感到安全、自信、快乐；是否重视学习方法和思维方法的指导等方面 教师如何按照各种类型游戏的特点去指导游戏

由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以教师对游戏的指导还应该考虑到游戏的种类。幼儿自发游戏和教学游戏有着本质的区别，因而组织、指导的方法也会有所差异。教学游戏要为特定的目标服务，有明显的成人定制的规则，教师对游戏的控制、干预强；于幼儿身心发展的影响。从设计研究方案、时间安排，到研究者和幼儿接触式的语言、态度，都必须符合对幼儿进行教育的要求。简述幼儿园教育指导纲要中对幼儿健康教育的要求 建立良好的师生 同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。2 帮助幼儿养成良好的饮食 睡眠 盥洗 排泄等个人卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。3 指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生并相互交流5 喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。幼儿教师应具备哪些素质

我国幼儿园工作规程规定，幼儿教师应当热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职守，身体健康。这是国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致可以分为教师的思想品德与道德素质、身心素质和能力素质三个方面。

和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指南：客观性原则 实践性原则 矛盾性原则 教育性原则 理论与实际相结合原则 一般与个别相结合原则。大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？ 幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴朋友关系2 幼儿对班级生活表现出明显的选择性与倾向性3 在班级和班级活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值4 更加积极主动的参与班级的各种事物，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？

目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。特点是他区分了一般教育目标和具体教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时也把课程和教学区分开来，将课程内容的选择与组织放到前面，把学习活动和教学设计放到后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。（卷七）简述我国幼儿教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2 贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务3 按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿展开有目的、有计划的教育活动4关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展5 制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，抵制和批评有害于幼儿健康成长的现象。

简述幼儿园教育活动的评价重点

是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿的生活经验及已有的经验相联系，能否使幼儿有效的进行学习；是否即合适大多数幼儿的发展与需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾；是否符合幼儿的兴趣和学习特点，有助于他们形成积极的学习态度；是否有利于幼儿的心理健而幼儿的自发游戏无强制向外在目的，完全是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干预要弱的多。因此教师应在活动中把握好自己干预游戏的度，考虑到不同类型游戏的特点，施以不同的指导。幼儿心理学的研究任务 描述幼儿发展的普遍行为方式2 解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制3 探究不同外在因素对心理发展的影响4 提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

幼儿学习的主要特点 容易被扼杀的学习主动性2 从兴趣出发的学习积极性3 学习的无意性和内隐性4 经验与体验的显著性5 语言指导下的直观形象性6 兑换劲的极大依赖性7 不容忽视的个别差异性。

幼儿鼻出血常见原因及止血时注意事项 原因：鼻外伤；发热、上火致鼻粘膜充血肿胀，血管脆性加大；鼻腔异物；挑食导致维生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼儿不要紧张 用口呼吸 头略低 2 捏住鼻翼10分钟 同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。若上述方法都无用 则去医院救治

（卷八）幼儿园常识教学的任务 丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识 扩大幼儿的眼界2 培养幼儿对人是自然、社会的兴趣和求知欲望3 发展幼儿智力4 形成对待周围人们和周围事物的正确态度。研究幼儿心理时应坚持的原则 客观性原则 客观性原则指必须考虑到儿童心理发生发展的客观基础，包括儿童周围的社会生活条件和教育条件，也包括儿童大脑发育的特点和状况。2 发展性原则 幼儿心理处于迅速发展的阶段，在研究幼儿心理发展的过程中必须坚持发展的观点。一方面要注意已经形成的心理特点和品质，及其发展过程；另一方面，还要注意刚刚萌芽的新特点和品质，扎住苗头加以指导和促进。3 教育性原则 研究工作不免对被研究的幼儿发生一定的影响。研究过程的影响必须是有利

活自理能力的技能4 开展多种有趣的体育活动 特别是户外的大自然的活动 培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境适应的能力5 密切结合幼儿的生活和活动进行安全保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力6 在走跑跳钻爬等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性灵活性。幼儿中暑时应如何处理 将幼儿移至阴凉通风处，解开其衣扣 让其躺下休息。2 用凉毛巾冷敷头部 用扇子扇风 助其散热3 给病儿口服人丹、十滴水 4 给病儿喝一些清凉解暑的饮料。

幼儿教师应如何注意学前儿童眼睛的保健？ 1 教育学前儿童养成良好的用眼习惯2 为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具3 定期给学前儿童测查视力4 教育学前儿童注意眼睛的安全和卫生5 照顾视力差的学前儿童6 培养和发展学前儿童的辨色力

影响学前儿童生长发育的后天因素 1 营养 合理而充足的营养是保证学前儿童生长发育的物质基础2 疾病 疾病对生长发育有直接影响，疾病可以干扰正常的新陈代谢，影响儿童的正常发育3 体育锻炼和劳动 体育锻炼是促进儿童身体发育和增强体质的有效手段4 生活制度 有规律 有节奏的生活，可以保证儿童进行足够的户外活动；适当的学习和劳动 定时进餐和充足的睡眠，有利于儿童的生长发育5 药物 如果用药不当或过量，对生长发育有不良的影响，因此对儿童用药应小心谨慎6季节和气候 一般来说，儿童在春季身高增长最快，在秋季体重增长最快7 社会因素 社会因素对儿童生长发育的影响是综合性的，如贫困 文化落后 疾病流行等都严重影响着儿童的身心发育（卷九）幼儿园教育知道该纲要中对于科学教育的目标

1有好奇心 能发现周围环境中有趣的事情2 喜欢观察，乐于动手动脑 发现和解决问题3 理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类 比较 推理等探索事物4 愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，幼儿教师的思想品德与职业道德素质 对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。2 幼儿教师的身心素质 幼儿教师应该具有宽阔的心胸 稳定的情绪 丰富的感情 活泼开朗的性格 良好的行为习惯3 幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师，其最基本最重要的任务是促进幼儿园和周围环境的相互作用，有效地、高质量的与幼儿相互作用的认识、技能和能力是教师必备的素质。提高学前教育效益的途径 提高社会对学前教育的认识2 树立正确的学前儿童教育思想3 调整幼儿园教育教学内容4 加强幼儿园的科学自主管理5 加强对学前教育的科学研究6 改善幼儿园的师资力量

良好的幼儿园环境设计的标准 安全和健康2 满足学前儿童身心发展的需要3 重视发展学前儿童的潜力4 充实学前儿童的生活经验5 培养学前儿童的沟通和交往的能力6 有利于教师的管理7 有利于教育目标的实现

简述幼儿园与家庭联系的内容 了解学前儿童的家庭及在家情况2 向家长介绍幼儿园的各项工作3 向家长宣传学前儿童教育的知识 4 向家长传授正确的教育观念和方法5 吸收家长参加幼儿园工作 幼儿教师应如何训练幼儿的思维 动手能力的培养 幼儿思维视具体形象性占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。教师应让幼儿积极参与教育环境的创设，多为幼儿准备可操作的材料，理解支持幼儿的探索行为2 鼓励幼儿多想多问 从三四岁开始，幼儿就会经常问是什么问什么的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现，教师要为幼儿的思维活动创造宽松的氛围，对他们的提问给予积极的回应3根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法。尽量避免抽象空洞的说教（卷十）家庭教育托幼机构和社区教育在学前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育2 家庭教育促进了儿童社会化的进程3 家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础

托幼机构：1 辐射作用，即对各种形式的幼儿教育发挥指导示范作用并带动幼儿教育的发展2 促进各种幼儿教育形式的相互沟通，形成教育合力。

社区：1 为学前儿童提供公平的教育机会2 可提高去社区居民的素质3 为幼教毕业生提供广阔的从业渠道

简述新时代幼儿教师应如何进行角色转换 1 由文化知识结构的传授者转变为知识学习的引导者2 由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者3 由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者和合作者4 由知识的权威转变为终身学习者 教师和家长如何有效沟通 从家长最关心的问题入手2 以平等的态度和方式沟通3 应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点4 与家长一起制定观察研究孩子的具体计划，全面系统的收集研究资料

幼儿语言教育的目标 乐意与人交谈，讲语礼貌2 注意倾听对方讲话 能理解日常用语3 能清楚的说出自己想说的事 4 喜欢故事看图书5 能听懂和会说普通话

幼儿烫伤如何处理 迅速除去被烫伤浸湿的衣物。如果身上占有热粥等物要轻轻擦去2 一度烫伤，可在局部涂烫伤药膏，3 二度烫伤，可用干净的 纱布、毛巾覆盖创面，切勿弄破和挤压水疱 也不可在创面涂草木灰等不洁之物，将幼儿平稳的送到医院治疗4三度烫伤 用干净的 纱布、毛巾覆盖创面，不能弄破和挤压水疱，若烫伤面积大，幼儿烦躁口渴，可少量多次给淡盐水引用，速送医院处理。

幼儿园教育指导纲要中有感于幼儿社会教育的目标 喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐自信2 乐意与人交往 礼貌大方 对人友好3 知道对错能按基本的社会行为规则行动4 乐于接受任务，努力做好力所能及的事 5 爱父母 爱来时 爱同伴 爱家乡 爱祖国

第二篇：教师资格证考试《保教知识与能力》预测试题

2017年教师资格证考试《保教知识与能力》预测试题(1)

一、单项选择题(本大题共10小题。每小题3分，共30分)

1.说幼儿想象具有再造性,是从()来说的.A.想象发生

B.想象过程

C.想象目的 D.想象内容

2.在幼儿思维发展过程中,动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为().A.动作在其中的作用是由大到小,语言是由小到大

B.动作在其中的作用是由小到大,语言是由大到小

C.动作在其中的作用是由大到小,语言也是由大到小

D.动作在其中的作用是由小到大,语言也是由小到大

3.婴儿最初掌握语音是通过()学会的.A.辨音

B.自发

C.强化

D.模仿

4.一个小女孩看到“夏景”说:“小姐姐坐在河边,天热,她想洗澡,她还想洗脸,因为脸上淌汗.”这个小女孩的想象是().A.经验性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.拟人化想象

5.婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠()./ 6

A.感知觉的发展

B.语言的发展

C.自我意识的发展

D.情绪气氛的熏陶

6.物体触及掌心,新生儿立即把它紧紧捏住,这是新生儿的().A.怀抱反射

B.抓握反射

C.觅食反射

D.吸吮反射

7.促进幼儿心理发展最好的活动形式是().A.游戏

B.学习

C.劳动

D.交往

8.3岁前儿童的思维主要是().A.具体形象思维

B.抽象逻辑思维

C.直觉思维

D.直观行动思维

9.中国创办最早的公立学前教育机构是().A.湖南幼稚园

B.河北幼稚园

C.湖北省立幼稚园

D.鼓楼幼稚园 / 6

10.婴儿刚出生时,最发达的感觉是().A.痛觉

B.听觉

C.味觉

D.视觉

二、简答题(本大题共2小题，每小题l5分。共30分)

11.幼儿园合理生活制度的意义及制定依据。

12,.思维的发生是儿童心理发展的重大质变。简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

三、论述题(本大题1小题。20分)

13.试分析学前班教育小学化倾向的危害及原因，并提出改革建议。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)

14.有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿××发展水平测验”。他设计了两个题目：I.设A大于B，B大于C，请小朋友说说A和C哪一个大?Ⅱ.小王同学比小李同学高。小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高?他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I，在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料，他发现中班幼儿的××发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。

根据以上案例，回答下列问题：

(1)该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面?

(2)老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。

15.某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。

运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。

五、活动设计题(本大题1小题，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼儿A在分配角色，幼儿C突然跑过来要当“爸爸”，可是A已经将“爸爸”的角色分给了幼儿B。于是，两个小男孩为了谁当“爸爸”的问题起了争执。这时，另一个幼儿D过来对B说：“我们去玩玩具吧。”B听了很高兴地和D走了，娃娃家又平静了下来。

争执的现象在幼儿园中并不少见，有的时候老师不必介入调停，幼儿会白行解决问题，而且解决得也不错。

请你据此设计一个大班教育活动，提高幼儿自我解决问题的能力，帮助幼儿做一个有担当、负责任的小朋友。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D是否有再造性是对内容来说的.2.A在幼儿思维的发展过程中,语言体现思维的间接性和概括性,其作用越来越大,而动作只在直观形象思维中起作用.3.D婴儿首先通过模仿学会语音.4.A这是小女孩根据自己的经验展开的想象.5.D婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠情绪气氛的影响和熏陶.6.B物体触及掌心,新生儿立即把它紧紧捏住,这是新生儿的抓握反射.7.A游戏是促进幼儿心理发展最好的活动形式.8.D3岁前儿童的思维主要是直观行动思维.9.C1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构.10.C婴儿出生时各项感觉能力都很弱,只有味觉是最为发达的感觉.二、简答题

11.【参考答案】 / 6

(1)生活制度的意义

幼儿园的生活制度，指按科学的依据把幼儿每日在园内的主要活动，如人园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教育活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来，并形成一种制度。

幼儿园制定并实施合理的生活制度，可以使幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性，劳逸结合、动静交替.不仅有利于幼儿的生长发育和健康，而且还有助于培养幼儿有规律的生活习惯，同时，也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。

(2)制定生活制度的依据

幼儿园在制定生活制度时，必须综合地考虑各种因素，制定出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。一般来说，在制定生活制度时主要依据以下几个方面：①幼儿的年龄特点;②婴幼儿生理活动的特点;③地区特点以及季节变化;④家长的需要。

12.【参考答案】

思维的发生是儿童心理发展的重大质变。

①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全;

②思维的发生发展使儿童的其他认识过程产生质变;

③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展;④思维的发生标志着儿童的意识和自我意识的出现。

三、论述题

13.【参考答案】

(1)学前班教育小学化倾向的危害：

①影响幼儿身体的正常发育;

②制约幼儿智力的发展;

③压制幼儿良好个性的形成;

④不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

(2)学前班教育小学化倾向的原因：

①迎合了家长“望子成龙”的心态;/ 6

②师资力量薄弱;

③办学条件差。

(3)学前教育区别与学校教育，要杜绝学前班“小学化”倾向，改革建议如下：

①确立学前教育的独立地位与性质，牢固树立学前教育不是小学预备教育的理念。

学前教育是基础教育的奠基阶段，其教育目标、学习内容、学习方式、教学评价、师资队伍、管理制度等都有其独立的要求和标准。学前教育不是小学的附属教育，不是小学的预备教育。那种“为了让孩子能够获得上小学的基本能力而进行幼儿园教育的理论和说法”都是错误的。

②加大各级政府和教育行政部门对“小学化”的治理力度。

教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。要从根本上解决“小学化”问题。各级教育部门必须进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。建议教育部加强调研，发布文件和规定，明确责任，提出要求，制定措施，在全国范围内加大治理力度，规范幼儿园办学行为。强化幼儿园评估年审机制和督导监督，在幼儿园评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督、检查。各级教育部门要经常对幼儿园的教育教学工作予以业务指导，端正幼儿园办园方向，确保幼儿健康成长。

③加强幼儿园园长和幼儿教师业务素质培训。

幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正，园长、教师素质低。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿园园长和幼儿教师的教育思想，提高他们的业务素质和能力对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，国家和地方应加大对幼儿园园长和幼儿教师培训的经费投入。转变思想，提高素质，使全体园长和幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使其素质更加适应幼儿园素质教育的需要。

四、材料分析题

14.【参考答案】

(1)该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维的比较、判断的发展水平)。

(2)实习生没有考虑到儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。由此并不能判定是中班幼儿的思维发展水平高于大班。/ 6

第三篇：2018年红河州教师资格证国考幼师资格保教知识与能力8

2018年红河州教师资格证国考幼师资格保教知识与能力8

一、单项选择题

1、对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）

A．前后 B．上下 C．左右 D．里外

2、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的 较差。（）A．稳定性 B．广度 C．分配能力 D．范围

3、埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是（）A．信任对不信任 B．勤奋感对自卑感 C．亲密感对孤独感 D．同一性对角色混乱

4、提出多元智力理论的是（）

A．加德纳 B．维果斯基 C．班杜拉 D．皮亚杰

5、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子”。他说：“不，我是坏孩子”。这说明这个孩子可能处于（）

A．关键期 B．敏感期 C．最佳期 D．危机期

6、结构游戏属于 的范畴。（）

A．有规则的游戏 B．活动性游戏 C．创造性游戏 D．安静性的游戏

7、常见的幼儿园教育教学组织形式有三种，集体活动、小组活动和（）

A．生活活动 B．游戏活动 C．个别活动 D．分组活动

8、幼儿教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产农场进行学习，以获得丰富的直接知识和经验。这种教学方式被称为（）A．游戏操作 B．实验 C．谈话讨论 D．参观

9、是最为科学的育儿教育方法。（）

A．游戏化法 B．语言法 C．环境体验法 D．移情法

10、以下 不属于社会领域的教育内容。（）

A．社会环境 B．人际关系 C．社会行为规范 D．文学作品

11、照评价的目的与评价进行的时间不同，可分为（）A．诊断性评价、形成性评价和结果性评价 B．相对评价、绝对评价和个体内差异评价 C．定性评价和定量评价 D．内部评价和外部评价

12、下列不是幼儿学习与发展评价的原则是（）

A．发展性 B．整体性 C．客观性 D．一致性

13、幼儿园教育工作评价实行 为主的制度。（）

A．其他教师评价 B．园长评价 C．家长评价 D．教师自评

14、对幼儿发展状况评估的目的是（）

A．筛选、排队 B．教师反思性成长 C．提高保教质量 D．了解幼儿的发展需要

15、评价幼儿园活动内容时，对活动内容的针对性、挑战性表述不准确的是（）A．教师在准备活动内容时，要充分把握幼儿在各领域的关键经验和应该获得的关键经验

B．教师在准备活动内容时，要关注幼儿的已有的生活经验 C．教师准备的活动内容既要符合幼儿的现有发展水平，又要高于幼儿的认知发展水平

D．教师准备的活动内容不应该走在幼儿发展的前面，而应该和幼儿的发展同步

二、简答题

1、简述幼儿园评价的要素

三、材料分析题

1、材料：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有。于是说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。教师耐心地再次提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”接着几个幼儿也陆续地响应去创想区玩。可是没一会儿创想区的游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在教师的指导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师发现创想区里乱成一团，跑过去一看，幼儿们正在玩“开汽车”的游戏呢。当看到教师来了时，幼儿们又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说一点都不好玩。

问题：请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出建议。

四、活动设计题

1、大班语言活动-照片的故事

参考解答

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】C。幼儿最难掌握的是左右。

2、【育萃专家解析】C。注意的广度即注意的范围，故可以排除B,D选项。A,C选项中，“注意的分配能力较差”能解释幼儿“顾此失彼”的现象，故选C。

3、【育萃专家解析】B。埃里克森认为小学阶段心理发展的主要矛盾是勤奋感对自卑感。

4、【育萃专家解析】A。加德纳提出了多元智力理论。

5、【育萃专家解析】D。在幼儿的转折时期，往往容易出现对成人的反抗行为，被称为危机期。孩子对妈妈的话表示反抗说明他可能处于危机期。

6、【育萃专家解析】C。创造性游戏包括结构游戏、角色游戏、表演游戏。有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。创造性游戏和规则性游戏的最大区别在于：创造性游戏是不追求外在结果的自由玩耍，而有规则游戏是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛。

7、【育萃专家解析】C。幼儿园教学组织形式有集体教学、小组教学和个别教学。

8、育萃专家解析】D。

9、【育萃专家解析】A。游戏化方法是最为科学的育儿教育方法。

10、【育萃专家解析】D。社会内容包括人际关系、社会环境、社会规则和社会文化四个方面。文学作品属于语言领域的内容。

11、【育萃专家解析】A。

12、【育萃专家解析】D。发展性、整体性、过程性、客观性是幼儿学习与发展的原则。

13、【育萃专家解析】D。幼儿园教育评价工作实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

14、【育萃专家解析】D。对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。并不是为了要对幼儿进行筛选和排队，这样不利于促进幼儿的全面发展。

15、【育萃专家解析】D。评价幼儿园活动内容时，活动内容的针对性和挑战性是指教师能否把握住各领域幼儿关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。D选项没有体现活动内容的挑战性特点，活动内容应该体现维果茨基的“最近发展区”原则。

二、简答题

1、【育萃专家解析】

幼儿园评价要素：

（1）教育评价的主体；

（2）教育评价的内容；

（3）教育评价的标准。

三、材料分析题2题

1、【育萃专家解析】

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可创想区在没有人的情况下是教师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。出现如此情况的原因如下：

（1）投放的材料的问题

①在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时地调整材料，材料也比较单一。

②投放材料时没有考虑到个体差异。

（2）教师的指导

在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现随时给予一定的帮助、指导。针对材料中的问题，提出以下建议：（1）对材料重新进行调整

①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性更符合幼儿的发展水平。

（2）在活动当中发挥孩子的创造性

在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚。给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

（3）指导要得当、适时，有针对性

在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。

四、活动设计题

1、[设计意图] 拍照和欣赏照片是幼儿比较喜欢的一件事情。幼儿自己的照片直接来源于其生活，是他熟悉的、亲身经历的，适合于讲述活动。但这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，而是需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点、认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细、条理、完整地讲述自己亲身经历的能力，启发他们通过观察，捕捉静态的视图传递的动态信息，并能较好地运用语言描述，是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。[活动目标] 10 1．运用连贯、完整并且富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。2．感受照片所表现内容的多样性。3．体验与人交流的乐趣。[活动准备] 1．教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片，如幼儿园运动会照片、《喜洋洋与灰太狼》照片、刘翔比赛的照片。2．幼儿准备自己的照片2～3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。3．布置照片展览会。4．自制一本相册。[活动过程]

一、创设情境，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容 1．提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。” 2．幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。

二、教师示范讲述自己照片的故事 1．教师示范讲述：我的照片的故事。2．通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。(1)我的照片里有谁?(2)我和谁在什么时候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩的怎么样?

三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的乐趣 1．个别讲述自己照片的故事。师：“谁愿意去选一张自己的照片，并将照片的故事讲给大家听?” 2．讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。3．经验迁移，讲述他人照片的故事。(1)《喜洋洋与灰太狼》节目的剧照。(2)幼儿园运动会照片。(3)刘翔比赛的照片。4．自选照片，再次与同伴交流、分享照片的故事。

四、分类整理，制作班级相册，共享照片的故事 1．引导幼儿对照片进行归类、整理。“每一张照片不仅能讲述一个好听的故事，还能帮助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。2．制作班级相册，分享活动的快乐。师：“这些照片装在一起，再加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。”

五、活动延伸 继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。[活动反思] 凶为此次活动的选材来源于孩子的生活经验，所以在整个活动中孩子们表现得非常积极和投入，师幼互动也非常活跃、有效。幼儿天生具有良好的模仿性，语言活动中的示范模仿十分重要，老师的示范讲述引发了幼儿浓厚的讲述兴趣，让幼儿感受和理解了故事的要素和结构，幼儿在讲述过程中能潜移默化地运用。活动中不是单纯运用教师的示范，而更重要的是幼儿的示范，因为作为身边小伙伴的示范更容易让幼儿接受。借助同伴的示范讲述进一步开阔了幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。根据《纲要》的要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣，活动一开始将幼儿带来的照片布置展览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充分讲述、与同伴交流的自由，使他们快乐的情绪得到宣泄，满足了幼儿的兴趣和需要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其经验、情感、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。活动中幼幼互动、师幼互动，充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的”，使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的发展，帮助幼儿展示和保存活动成果，共享的快乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区，便于幼儿随时讲述，照片的故事依然继续。

第四篇：保教知识与能力

儿童四大基本原则 教育的一般原则 学前教育基本原则 幼儿园教学活动的原则 幼儿园物质环境创设的原则 幼儿园心理环境营造的原则

婴幼儿心理发展的影响因素①②③④⑤

（一）客观因素

1、生物因素：①遗传素质②生理成熟

2、社会因素：环境和教育是影响心理发展的社会因素

（二）主观因素：自身的心理和活动

幼儿认识发展

（一）幼儿感知觉与注意发展：1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。包括视、听、嗅、味、触 2.知觉指人脑对各个器官作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映3.注意是心理活动对一定对象的指向与集中（3-6岁无意注意占优势，有意注意发展）。

4、运动觉：头部-躯干-四肢。

5、幼儿知觉①空间知觉-形状、方位（3岁上下4岁辩前后5岁以自我中辨上下左右）、深度与距离（视觉悬崖）②时间知觉

（二）观察能力的发展（观察力一个人有目的、计划、系统的感知能力）①观察的目的性加强②细致性增加③持续性延长④概括性提高⑤观察方法逐渐形成（三）记忆的发展

1、特点①无意识记为主导，有意注意逐渐发展②机械识记为主导，意义识记逐步发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆的恢复现象（学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量保持量高）⑤回忆的发展-杰出的再生能力、回忆水平的提高、长时记忆发展（最初长时记忆系统的表现形式为自传体记忆）

2、幼儿记忆能力的培养①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆（2岁半以后有意记忆开始萌芽）④教授记忆策略

（四）幼儿想象力的发展

1、特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展②再造想象占主导地位，创造想象开始发展③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象

2、培养①丰富幼儿感性知识，积累想象的蔬菜②保护幼儿好奇心，培养想象的主动性③开展各种游戏活动，创设想象的情境④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧

（五）幼儿思维（2岁左右形成）的发展

1、趋势①直觉行动思维（最低水平的思维）②具体形象思维（表象思维3-

6、7岁主要思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动）③抽象逻辑思维（反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维）

2、一般特点以表现思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表性思维具有象征性、经验型、拟人性、表面性、固定性、近视性

3、幼儿对数概念发展第一阶段（2-3岁对数量的感知动作阶段）第二阶段（建立数词和物体数量间联系的阶段）三阶段（数运算的初期阶段）

4、思维能力的培养①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会②教学活动中突出具体性、形象性③创设问题情境，促进幼儿思维的发展④发展幼儿的抽象逻辑思维⑤重视培养幼儿创造性思维

幼儿情感发展

（一）特点

1、从幼儿情绪和情感进行过程看①情绪和情感的不稳定②情感比较外露③情绪极易冲动

2、从幼儿情绪和情感所指向的事物①情感所指向事物不断增加，情感不断丰富②情感所指向事物的兴致逐渐变化，情感日益深刻

3、从幼儿的情感发展水平，幼儿的高级情感开始形成①道德感:：使幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，他是在掌握道德标准的基础上产生的②美感：是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类生活环境美的爱好和欣赏③理智感：是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验

（二）情感的培养

1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

2、充分利用各种活动培养幼儿情感

3、成人的情绪自控

4、正确疏导幼儿的不良情绪

幼儿个性发展1.个性的结构①个性倾向性系统（需要是推动个性发展最积极因素）②自我意识系统（自我评价、自我体验、自我控制）③个性心理特征系统（性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式）④

2、个性特征①整体性②稳定性③个别性④社会性

（二）幼儿的个性发展1自我意识的发展①概念：个体对自己所有的身心状况以及与周围人或事物的关系意识②发展的阶段和特点：⑴自我感觉发展⑵自我认识发展⑶自我意识萌芽⑷自我意识各方面发展③幼儿自我评价、自我体验和自我控制的发展：自我评价是自我认识的核心成分。基本规律：

3、4岁时幼儿自我评价发展迅速；

4、5岁幼儿自我控制发展迅速，自我体验相对平稳

2、个性倾向性发展①含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统②幼儿需要的发展：使机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向③兴趣的发展：兴趣是需要的情感体验

3、能力的发展①能力是指人们成功完成某种活动所具备的心理条件

4、气质的发展①气质是指一个人心理活动方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面②气质类型胆汁、多血、黏液、抑郁质

5、性格的发展①性格概念：人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的话的行为方式

幼儿教育科学研究方法（观察法、谈话法、作品分析法、实验法）

1、观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征；优点是收集第一手资料的最直接的手段，简便易行，收集的资料较客观、可靠。局限性不适宜对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究①个体观察有称为个案法，是对某一个体作专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法②实施：观察前准备工作、进行预备观察、进行正式观察、观察反思

2、谈话法：是研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度①优点灵活性强，局限性一比较费时，不适合大范围调查二极易产生偏差②程序及技巧：谈话前准备工作-进入谈话现场-进行正式谈话-结束谈话

3、作品分析法：是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法

4、实验法：人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。（最常用）①优点可以认为创设条件，对某些在自然观察中不以观察都或不易集中观察到的情境现象进行研究；可以揭示变量之间的因果关系②操作步骤提出实验课题（遵循有价值、有创造性、可行性原则）-建立实验假说（实验者对自变量和因变量之间的关系的推测与判断）-实验设计（对研究的程序作出合理的安排）-实验的实施-资料的统计处理（对在实验中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析）-实验报告

我国幼儿园教育的目的和任务。目的：对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。任务

1、促进幼儿身心和谐发展

2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件

3、为提高基础教育的质量打好基础

幼儿园教育的原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者）

2、发展适宜性原则

3、目标性原则

4、主体性原则

5、科学性、思想性原则

6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

7、整合性原则。学前教育的特殊性原则

1、保教合一的原则

2、以游戏为基本活动的原则

3、教育的活动性和直观性原则

4、生活化和一日活动整体性原则。

幼儿园教育的特点

1、启蒙性

2、生活化

3、游戏性

4、活动性

5、潜在性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分解读：从结构来看，《纲要》有四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。根本任务：为幼儿一生的发展打好基础。《纲要》教育内容与要求部分解读：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

幼儿园一日活动教育意义

1、促进幼儿身心健康

2、有助于幼儿形成良好的生活习惯

3、是全面完成幼儿园教育任务的保证

一日活动主要环节

一、晨间接待1，保健老师在入园处对幼儿进行晨检（一问、二摸、三看、四查）

2、在幼儿入园前做好室内清洁工作及开创透气

3、以热情亲切的态度接待幼儿

4、有求幼儿衣着整洁，愉快入园

二、晨间锻炼

1、早操

2、晨间锻炼

三、如厕

四、盥洗（学习掌握洗手的方法）

五、进餐（学前儿童进餐时间不少于30分钟）

六、午睡

七、户外活动与体育锻炼（户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时）

八、游戏

九、教学活动

十、离园

疾病预防与保健传染病发生流行三环节

1、传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物）

2、传播途径（空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播）3易感者

传染病的预防

1、控制传染源（早发现早隔离）

2、切断传播途径（1）预防措施（物理消毒法--机械法是指对房间的通风放气、煮沸法、日晒法。化学消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，过氧乙酸、苯扎溴铵）（2）发现后采取措施（立即隔离病人、进行终末消毒）

3、保护易感者（疫苗、计划免疫-基础免疫、加强免疫）

幼儿常见传染病

1、水痘（呼吸道、冬春季节）

2、猩红热（呼吸道，杨梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（肠道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、传染性肝炎

7、细菌性痢疾

8、流行性脑脊髓膜炎（症状类似感冒）

9、流行性乙型脑炎（蚊虫传播，夏秋季流行）

幼儿常见疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃体炎）

2、肺炎

3、腹泻

4、缺铁性贫血

5、佝偻病（缺vd）

6、龋齿

7、肥胖症

8、痱子

幼儿园保健常规

一、保健工作具体任务

1、建立合理的生活制度

2、重视营养管理

3、建立健康检查制度

4、做好预防接种，消毒隔离工作

5、开展体格锻炼

6、开展安全教育

7、创设良好的生活环境

8、培养儿童良好的卫生生活习惯、健康的适应性行为及良好的道德品质

二、保健常规

1、建立常规制度

2、卫生消毒常规

3、健康检查常规

4、生活管理制度

5、疾病防治常规

6、安全工作常规

幼儿营养素要求

一、蛋白质（蛋白质是构成一切细胞的基本物质，是体液的主要成分。组氨酸是幼儿比成人多一种的必需氨基酸）

二、脂质（是构成细胞膜及各种细胞器的重要物质，脑组织是含脂质最多的物质，脂质是产热量最多的物质）

三、碳水化合物（是热能的主要来源）

四、无机盐（钙、铁、碘、锌）

五、维生素（AB2CD）

六、水（儿童体内水占体重70-75）幼儿膳食

一、原则：平衡膳食

1、食物多样，谷类为主

2、多吃新鲜蔬菜水果

3、常吃适量鱼禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少盐

6、食量要与体力活动平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清洁卫生的食物。

意外事故的预防措施

一、提高教师的安全意识

二、加强幼儿的安全教育

1、与教学活动相结合，丰富安全知识

2、融于一日生活，提高自我保护意识

3、演习训练，提高自我保护能力

三、强化管理，消除安全隐患

常见意外事故原因及处理

一、常见外伤

1、擦伤（①原因和症状：摔倒等原因导致皮肤被蹭破②处理：观察伤口的深浅，若仅蹭破表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可，若伤口较深要用自来水或生理盐水清洁伤口，处理后无需包扎。若伤势严重，去医院治疗）

2、扎刺（①原因和症状：带刺的花草、木刺、竹刺扎入皮肤，有刺痛感②处理：将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后把刺挑出来，拔出来，不应有残留，挤出淤血再用酒精消毒伤口。）

3、划伤（①原因和症状：使用剪刀、小刀等文具，或触摸纸边、草叶和打破的玻璃器皿②处理：用干净的纱布按压伤口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎，如果是玻璃器皿扎伤，应用清水清理伤口，用镊子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4挤伤

5、跌伤

二、骨折

三、脱臼

四、烫伤

五、鼻出血

六、晕厥

七、惊厥（抽风）

八、异物入体

1、眼内异物

2、口腔异物

九、中暑

十、冻伤

十一、触电

十二、食物中毒

十三、误服药物

突发事件的应急处理方法

一、火灾

1、预防措施

2、应急措施

二、地震

1、防范措施

2、应急措施

三、走失

1、防范措施

2、应急措施

幼儿园环境创设的意义1，提供发展保障

2、促进身心健康

3、激发创造潜能 幼儿园环境创设的原则：指教师创设幼儿园环境时遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务、和发展的特点提出来的。

1、目标导向性原则（1，环境创设要有利于教育目标的实现2，根据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划）

2、发展适宜性原则（幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需①②③④⑤要相适宜）

3、幼儿参与性原则（教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境创设的过程中。4开放性原则（不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视幼儿园外环境各要素，两者有机结合）

5、经济性原则（要考虑到不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简）

幼儿园环境创设的方法

1、讨论法（教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及环境材料互动的方法）

2、探索法（让幼儿自己在环境中发现问题，独立解决问题，同时获得知识）

3、操作法（教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯的基本方法）

4、评价法（幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿的环境创设和互动行为评价，对教师的环境创设效果的评价等）幼儿园活动区的创设

一、活动区布局策略

1、干湿与动静分区

幼儿园心理环境创设的意义（纲要中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展”）

1、有利于幼儿适应幼儿园生活

2、有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

3、有利于幼儿园员工的成长与发展

幼儿园心里环境创设的要求

1、创设良好的物质环境

2、创设宽容理解的环境

3、建立良好的幼儿群体

4、建立良好的人际关系

5、形成良好的幼儿园风气

幼儿园的家长工作

1、原则1尊重家长原则（尊重家长事做好家长工作的前提，对不同社会地位、不同职业、不同经济的请家长要一视同仁）2要求适度的原则（由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式各有差异，所以教师应该帮助家长与幼儿园教育保持协调一致，是家长更好的履行父母职责）3双向反馈的原则（幼儿园在开展家长工作时，既要想家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息）

2、幼儿园家长工作方式方法1入园之前的家访工作2上午入园，下午离园3各类活动4家园之窗5家长委员会6家园联系手册7家长学校

幼儿游戏的基本特征

1、游戏是儿童主动的、自愿活动

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活

3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

4、游戏伴随着愉悦的情绪

幼儿游戏的发展价值一，满足幼儿身体发展需要

1、促进儿童身体的生长发育

2、发展儿童的基本动作和技能

3、增强儿童对外界环境变化的适应能力

4、有利于儿童的身心健康

二、满足幼儿智力发展的需要

1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童知识

2、游戏促进儿童语言的发展

3、促进儿童想象力的发展

4、促进儿童思维能力发展

5、提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围

三、满足幼儿社会性发展的需要

1、游戏提供了儿童社会交往机会，发展了儿童社会交往的能力

2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人，尊重他人

3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力

4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

四、满足儿童情感发展的需要

1、游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验

2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心

3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感

4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

教师对幼儿游戏的指导策略

1、直到以观察为依据

2、确定指导的方式方法（1以自身为媒介-游戏者、旁观者2以材料为媒介3以儿童伙伴为媒介）

3、确定指导的时机

4、把握好指导的对象范围

5、把握好互动的节奏

教师对幼儿游戏的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不参与者、导演者2支持性角色-旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人）

2、介入的时机（当游戏出现困难时，当必要的游戏秩序受到威胁时，当儿童对游戏失去兴趣或放弃时，在游戏内容发展或技能方面发生困难时）

3、介入的方式（以一个外在的角色引导、说明；一游戏中的角色身份参与游戏引导幼儿）

4、介入的注意事项（1封层次指导2扮演现实代言人角色3及时退出 幼儿园教育活动的原则

1、科学性、思想性原则：促使幼儿正确的感知客观事物和现象，帮之幼儿形成正确的观念，形成对事物的正确态度,并结合各科教学内容有机的进行道德品质教育。

2、活动性原则根据皮亚杰的认知发生论，幼儿是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会性行为的。在教育教学活动中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

3、发展性原则指通过活动使所有幼儿得到个性的全面发展，即智力、情感、道德、体力、个性等方面的发展,教学不仅要适应幼儿当前的知识水平和能力,而且还要有一定的难度,要向幼儿提出经过努力才能达到的要求

4、直观性原则运用实物、标本、模型、图片以及表情、动作各种只管手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。

5、个别对待原则各个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，生活经验、知识技能、兴趣爱好、智力的发展水平各有差异，在学习活动中的表现也不同。为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中国要从每个幼儿的实际出发，个别对待

幼儿园教育活动的方法

1、观察2实验3游戏4操作5参观6谈话、讨论7讲解、讲述 教育活动的组织形式

1、集体活动（是一种高效性的组织活动）

2、小组活动（有利于因材施教，提供更多的交流与操作机会）

3、个别活动（满足幼儿的个人需要和兴趣）幼儿园教育活动计划的种类

1、根据计划的指导范围-全园性计划和班级计划

2、根据计划的基本内容-领域教育计划、游戏活动计划、日常生活计划、家长工作计划

3、根据计划的时间-学年、学期、月、周计划和具体活动计划（教案）

具体活动计划的一般结构

1、活动名称、设计意图

2、活动目标

3、活动重点、难点

4、活动准备

5、活动形式与方法

6、活动过程

7、活动延伸

8、活动评价

幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求

1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，通过重视幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标

2、灵活的调控运动负荷

3、树立随机教育意识，灵活机智的指导幼儿的活动

幼儿园教育评价的方法

1、幼儿发展评价的方法①观察法②作品分析法③谈话法④问卷调查法⑤档案评估法

2、教师发展评价方法幼儿园教育评价实行以教师自评为主，院长以及有关管理人员，其他教师和家长采纳与评价的制度。①自我评价（主要方法）②观察记录③家长评价

教师评价发展内容

第五篇：2014保教知识与能力

2014年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

一、单选题

1.小班集体教学话动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是()

A.20—25分钟 B.3—5分钟

C.15—18分钟 D.10—11分钟

2.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是()

A.幼儿发展 B.社会需求 C.学科知识D.教师特长

3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()

A.人际交往 B.操作练习C.教师讲解 D.集体教学

4.照料者对婴儿的雪球应给予及时回应是因为:根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的几本冲突是()

A.主动性对内疚 B.基本信任对不信任 C.自我统一性对角色 裩乱D.自主性对害羞

5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得<)

A.条件及射观念 B.母亲观念 C.积极情绪观念 D.客体永久性观念

6.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调()

A.做是中心 B.学是中心 C.教与学是中心 D.教是中心

7.幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于()

A.结构游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D•机能性游戏

8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于()

A.2.5小时 B.3小时 C.2小时 D.3.5小时

9.婴幼儿应多吃蛋.奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起()

A.呆小症 B.异嗜癖 C.佝倭病 D.坏血病

10.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()

A.欢关性 B.表面性 C.形象性 D.绝对性

二、简答题

11.简述幼儿集体教学的利与弊。

12.茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼 儿教学学习的思维特点以及教育的启示。

论述题

13.教师如何在幼儿的主动学习提供支持?

材料题

14.材料一：

幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。

问题：请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析?

15.材料2:星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里 还一直唠叨，说：”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说：”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。

问题：请简述上述教师的行为(5分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15分)

16.根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲自运动会的设计意图，2个运动项目(须写出运动项目的名称，材料和玩法)，家长工作要点以及实施注意事项。

在与本班家长沟通汇总，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么，为此，教师准备举行一场亲 子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开 展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。

答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分 钟。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0〜I.5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

5.【答案】B。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪 体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天 就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士几童心理学家皮亚杰研究 J L童心理发展时使用的一个概念，是指j L童脱离了对物体的感知而仍然 相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做_藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找 6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与 学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。

7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐 和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐 间隔时间不得少于3小时半。9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺 乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物 较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说及话，要 坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。11.【答案要点】

(一)幼儿集体教学的优点

由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的 一神教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。

1.高效、经济、公平;

2.对幼儿学习和发展的引领性强;

3.系统性强;

4.形成学习共同体，培养集体感。

(二〉幼儿集体教学的弊端

1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。

2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。

3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类 目标。

4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内 容其教育价值也往往得不到充分的发掘。

5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有 余，幼儿多处于被动学习状态。

6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。12.[答案要,点]

(二)中班幼儿数学学习的思维特点

1.思维具体形象

中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖 给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几? 6减3还剩多少? ” 的抽象含义。

2爱玩、会玩

中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能自己解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要 教师帮助解决。

(二)对教育的启示

1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。

2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。13.【答案要点】

1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的乎台。

如，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空 间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿 自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛 给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经 验。

2.创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。

如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状的 白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测： “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这 四样东西能穿越管子吗?” 一幼儿操作验证——引导发现：“什么东 西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ” 一探讨问题。“为什么线 和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 一再次实验-得出结论。

3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。

如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。

如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各 神各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性 认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了 幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。

5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。

如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问 去探索：二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许 孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索，自主地乐于探究。14.【答案要,点】

该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得 肯定和提倡。

(一)环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的 教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置 环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该案例 当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。

(二)适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的 发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。该案例中的环境创设应适应幼儿的这神差异，如：<|、火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。

(三)经济性原则

给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实 用性为依据，案例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:点]

这位教师做法是不对的，她的作法其实就是精神负面的情绪教育——“以 暴制暴” o

“再哭爸^就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼 杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗;情绪“钱卩架”;取消权利;讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。

正确的做法应为：采取积极的教育态度' 找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩 子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”(给孩子讲有治疗作用的故事)。

具体方法如下：

第一神，转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事 物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。

第二神，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以 采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，思考一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。

第三神，消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。

总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐 渐丰富，自我调节水平也日益提高。16.【答案要点】

一、设计意图

新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮

助其提高教育能力。”亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视。这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。为了帮助家 长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计本次亲子运动会，使家长对 亲子活动的材料目的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。

家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，从而促进 幼儿发展。

二、运动项目 活动一

名称：蜈蚣竞走材料：无 玩法:

1.每班16名幼儿、16名家长，分两组进行，每组8人。分别站在场地的两侧，起跑线后。

2.听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人欢手抉前面人的膜间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组 的要令返回起点。

3.先到达终点的组为胜。

规则：

1.在行进过程中，必须保持下蹲姿势，手扶在前面人膜间，不得松开，若松开，退回起点重新开始。

2.每组最后一个人过线后，另一组方可进行。

活动二

名称：接力赛跑 材料：皮球四个 玩法:

1.每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。

2.听到裁判口令，家长抱球跑到对面的幼儿手中。

3.幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长。依次往返。

4.最先跑完为胜者。

规则：

1.双手抱球，若中途球落地，捡起后返回原地接着跑。

2.传球过程中不得抛球，必须过终点线方可传球。

三、家长工作要点

1．家长要按照囤&要求的时间准时带孩子到达运动会地点，过时间不予 等候。活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠，以保证运动会当天幼儿 以饱满的情绪参加运动会。

2.升旗、亲子操及亲子运动项目时，务必根据教师指令快速到达指定地点，请家长全情投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。

3.比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。

4.本次活动的主题是“我运动，我健康” “我运动，我快乐”，本着“友 谊第一” “比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。

5.为了给孩子建立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域垃圾整理千净。

6.运动会项目结束后，请家长(穿亲子服)配合集体合影留念，然后领 取园内准备的运动会礼物，并到本班教师签到后方可自由活动。

四、实施注意事项

1.事先熟悉活动地点的环境，了解周围是否有安全隐患，若有应及时整改。

2.做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。

3.对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动強度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及 时给予关注。

4.活动时，要及时提醒幼儿安全笫一，比赛第二