2018年下半年保教知识与能力

第一篇：2018年下半年保教知识与能力

2018下半年教师资格《幼儿保教知识与能力》真题及答案

一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)

1、小班同一个“娃娃家”中,常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足”。这反映小班幼儿游戏行为特点是()A.喜欢模仿 B.喜欢合作 C.协调能力差 D.角色意识弱

2、下列针对幼儿个体差异教育观点,哪种不妥()A.应关注和尊重幼儿不同学习方式和认知风格 B.应支持幼儿富有个性和创造性学习与探索 C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标 D.应对有特殊需要幼儿给予特别关注

3、为保护幼儿脊柱,成人应该（）A.推荐幼儿用双肩背包 B.鼓励幼儿睡硬床

C.组织幼儿从高处往水泥地上跳 D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立

4、幼儿园教师应该是（）

A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者 B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者 C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者 D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者

5、婴儿出生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。这种微笑称为（）A.生理性微笑 B.自然微笑 C.社会性微笑 D.本能微笑

6、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园教育内容选择的(原则 A.兴趣性 B.时代性 C.生活性 D.发展性

7、下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是()A.注重感官教育 B.注重集体教学作用 C.重视实物使用

D.通过游戏使自由与纪律相协调

8、教育过程中,教师评价幼儿适宜做法是()A.用统一的标准评价幼儿 B.根据一次测评结果评价幼儿 C.用标准化工具测评评价幼儿 D.根据日常观察所获信息评价幼儿

9、下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是()A.理解本质特征 B.理解功能性特征)C.理解表面特征 D.理解熟悉特征

10、小班幼儿观察植物时,下列哪条目标最符合他们的发展水平（）A.能感知到周围植物的多种多样 B.会观察记录植物生长变化过程

C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系 D.能发现不同种类植物之间差异

二、简答题(本大题共2小题,每小题15分，共30分）

11、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维逻辑特点。(15分)

12、简述幼儿园美育的意义。(15分)

三、论述题(本大题1小题,20分)

13、什么是幼儿园一日生活常规(2分)试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。(18分)

四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题

14、材料

4岁的石头在班上朋友不多,一次,他看见林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推开石头。石头踩脚大喊：“我是想和你做眀友的啊!” 问题：

(1)请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状?(10分)

15、材料 教师在户外投放一些“拱桥”(见图1),希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是,有幼儿却将他们翻过来,玩起了“运病人”游戏(见图2）他们有的拖、有的推、有的抢、、、、、、玩的不亦乐乎。对此,两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。问题：

(1)你更赞同哪位老师的想法(2分)?为什么?(8分)(2)你认为“运病人”游戏有什么价值?(10分)

五、活动设计题(本大题1小题,30分)

16、大班下学期,李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解,一些幼儿对上小学有些担心。于是,教师准备开展“我要上小学”主题活动,希望通过多种形式的活动,增进幼儿对小学生活的了解，帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备。请根据李老师班级情况，设计“我要上小学”的主题活动。要求：(1)写出主题活动总目标。(8分)(2)围绕主题设计三个子活动,写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活动名称、目标、准备和主要环节。

(3)写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动4分,共8分)

参考答案：

1.答案:A 解析:小班幼儿游戏方式是以平行游戏居多,体现了小班幼儿喜欢模仿的特点。2.答案:C 解析:幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差原则。3.答案:B 解析:幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。4.答案:B 解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。5.答案:C 解析：5周以后,人的出现,包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑,属于社会性微笑。6.答案:C 解析:幼儿园教育内容来源于生活,题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。7.答案:A 解析:蒙台梭利注重感官教育。8.答案:D 解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行评价,是评价的重要依据。9.答案：D 解析：实物概念发展（development of object concept）儿童概念发展的一个方面。儿童掌握实物概念的过程。皮亚杰认为，儿童对实物概念的掌握包括三个方面：（1）实物恒常性，即物体在不同情况下保持不变；（2）实物永久性，即物体从眼前消逝后仍相信它的存在；（3）实物认同，即离去的物体重新回来时还能认出它是同样的东西。儿童在这三方面的发展速度是不同的。实物恒常性出现得很早，但到2岁～3岁才能达到完善。实物永久性的形成和发展贯穿1岁～2岁期间。实物认同在儿童出生后五六个月时出现。

中国心理学者研究认为，学前儿童实物概念发展的一般过程：（1）幼儿园小班儿童的实物概念的内容基本上代表其所熟悉的某一个或某些事物，如问“什么是马?”儿童回答：“马就是那个大马”（指儿童所看见过的马）。（2）中班儿童能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征，如回答：“马是拉车的。”（3）大班儿童能指出某一实物的若干特征的总和，但只限于熟悉的事物的某些外部特征和内部特征，而且不能将本质特征和非本质特征很好地加以区分。随着儿童知识经验的不断丰富并通过教学的作用，他们逐渐发展到能够按照事物的本质特征进行概括，形成实物概念，并在此基础上形成高一级的概念。10.答案:A 解析:《3-6儿童学习与发展指南》科学领域目标，3-4岁小班幼儿的教育目标是：感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。

二、简答题 11.参考答案

皮亚杰提出了认知发展理论，他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段(2-7岁)中的象征思维阶段(2-4岁)。

根据皮亚杰的理论，2-4岁儿童思维具有如下主要特点：

(1)思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。(2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化的概念。(3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系，常常运用“转导推理”。

(4)象征思维是“中心化”的思维，或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。12.参考答案

(1)对幼儿个体发展的意义

①美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。

②美育帮助幼儿开阔视野，增长知识，发展智力。幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。

③美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

(2)对社会的意义

①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。

②对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础。因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。

三、论述题 13.参考答案

(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的，具体包括：卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。

(2)培养幼儿一日生活常规的意义：

①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯。幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼儿生活在其中，能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。如：喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯等。

②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。

幼儿园一日活动是为满足幼儿自身需要进行的，在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活，可以促使幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序。

幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力，同时有助于班级秩序得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。④一日生活常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长。

幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全，合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的生活环境，使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，同时促进幼儿身心健康发展。(3)培养幼儿一日生活常规的方法有：

①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法;④成果欣赏法;⑤图示观察法;⑥游戏练习法;⑦家园共育法

四、材料分析题 14.参考答案

(1)该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点，其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面： ①幼儿自身的特征

首先，性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征;材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往，四岁的石头正处于中班，喜欢从事结伙和合作的游戏与活动，但是其交往的技能技巧欠缺，影响了幼儿之间的同伴关系;材料中石头其气质类型倾向于胆汁质，精力旺盛，好冲动，做事情不善于先进行一定的思考;不同性别的儿童交往方式也是不同的，石头是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，则其交往的手段、方法都有一定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比较文静、内敛，对于这样的交往方式难易接受;②活动材料和活动性质

材料中的林琳独自玩游戏，说明林琳处于独自游戏阶段，而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧，直接“抱住”林琳，这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象，因此推开了石头;(2)帮助儿童建立良好同伴关系，应从如下几方面入手： ①教会儿童合作，増强儿童的自信感 对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突;而对于那些害羞和孤僻的儿童，可以引导他们与更小的儿童提前活动，从而増强其交往的信心，提高他们的社会交往能力。②教会儿童游戏，提高儿童的参与度

一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童，在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能，并能在游戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能。

③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系

帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加入;④教会儿童表达，培养儿童的积极情感

教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿，例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事(玩)共享一些东西，以及互相帮助等。15.参考答案

(1)更赞同B教师的想法。该教师支持幼儿的新玩法，这一理念符合游戏的基本特征。

①游戏是儿童主动的自愿的活动，自主性是游戏的最本质属性的表现。材料中针对幼儿自发生成的“运病人”的角色扮演游戏，教师应尊重幼儿游戏的自主性，支持幼儿进行游戏。

②游戏是在假想中反映现实生活的，重在过程，没有外在强加的目的，能够给幼儿带来愉悦的情绪体验。部分幼儿虽然没有按照教师的预设进行体育锻炼游戏，但他们在“运病人”的游戏中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦乐乎，在这一过程中不知不觉获得了全方位发展，得到了极大地满足感。因此，教师应当予以支持。

(2)“运病人”的游戏属于角色游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，属于创造性游戏。“运病人”的教育作用如下 ：

①促进幼儿认知、身体和语言的发展。在“运病人”游戏中，可以增加幼儿关于照顾、运送病人方面的“医护”知识，促进幼儿交流表达的能力和思考问题、解决问题的能力。

②促进幼儿社会性的发展。在游戏中可以帮助幼儿增加对“病人”这一角色的了解，体会要爱护病人和关爱病人的情感;可以帮助幼儿克服自我中心化，学会理解他人。此外，在与同伴共同“推”、“抬”的过程中也提高了与同伴合作的能力。

③有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性。“运病人”游戏是幼儿自发的游戏活动，并且在游戏中可以思考“运送”病人的多种方法，促进幼儿的发散思维的发展，提高了学前儿童的创造性水平。

④促进幼儿情绪情感的发展。在“运病人”游戏中可以让幼儿体验各种情感，如友好、同情、责任心等积极情感，也可以促使幼儿在成功运送病人的过程中产生自豪感等。

五、活动设计题 16.参考设计

大班主题活动《我要上小学》 【活动总目标】

1.情感目标：能以感恩的心态关心、留恋身边的朋友、老师，以积极、愉快的情绪迎接小学生活。萌发争做小学生的强烈愿望;2.认知目标：初步了解小学的基本情况，知道入小学的准备工作;3.技能目标：珍惜自己的幼儿园生活经历，通过谈话回忆、学唱毕业歌、参观小学、制作纪念册等形式，表达自己的对幼儿园和老师的谢意。子活动一 大班语言领域《毕业诗》

一、活动目标

1.情感目标：萌发对幼儿园生活依依不舍的情感，并产生对小学生活的向往憧憬之情。

2.认知目标：理解诗歌内容，了解自己从进入幼儿园到毕业的成长过程。3.技能目标：能够带着不舍的情感朗诵《毕业诗》，并根据诗歌中“再见”、“汇报”等词做出动作。

二、活动重难点

1.活动重点：能够有感情地朗诵诗歌内容，并大胆和同伴分享自己对于小学的向往之情。

2.活动难点：能够用自己的动作表演出诗歌内容，并产生对小学的憧憬之情。

三、活动准备

1.物质准备：《毕业歌》音乐、图片、《毕业诗》音乐 2.经验准备：幼儿有过参观小学的生活经验

四、活动过程(一)导入部分

音乐导入：教师播放旋律，带领幼儿一起歌唱《毕业歌》，激发幼儿参与活动的兴趣，引出活动主题。(二)展开部分

1.教师完整朗诵，幼儿认真倾听

(1)教师声情并茂地完整朗诵诗歌《毕业诗》，并提出问题，引导幼儿初步感知《毕业诗》的内容及韵律。

师：诗歌当中的“我”在做什么?“我”说了什么?(2)幼儿认真倾听，并感受诗歌内容，大胆表达自己对于诗歌内容的理解。2.教师出示图片，幼儿观察

(1)教师根据诗歌内容，以此出示图片，对比初入园与即将离园时的差别，感受自己的成长。

(2)教师引导幼儿根据图片提醒，有感情地朗诵诗歌内容，并与同伴大胆分享自己的感受。

3.教师播放音乐，幼儿创编动作，大胆表演诗歌

教师播放《毕业诗》的音乐旋律，鼓励幼儿在音乐当中，用自己的动作表演出“再见”、“汇报”等词语。(三)结束部分

教师总结本次活动主题，进行情感升华，萌发幼儿对小学的向往之情。师：在幼儿园中，每一个小朋友都获得了进步和成长，变成了幼儿园中的“大哥哥”、“大姐姐”，现在我们即将毕业，就要成为一名光荣的小学生，我相信小朋友们在小学生活中，也能不断的进步和成长。

五、活动延伸

区域活动：在美工区投放画笔、纸张，鼓励幼儿画出心目当中向往的小学生活的场景，并大胆和同伴分享。【附诗歌】 《毕业诗》

今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。

再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。

亲爱的老师、亲爱的阿姨，我有很多话想对您说： 三年前我第一次来到这里，玩具扔满地，还要发脾气。今天，站在这里的还是我自己，脸上再也没有泥，手帕、袜子自己洗，还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了许多道理。

亲爱的老师、亲爱的阿姨，我从心里感谢您!再见吧，老师!再见吧，阿姨!以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩!子活动二 大班社会领域活动《感谢您》 【活动目标】

1.情感目标：感受他人对自己的关爱和帮助，萌发热爱、感激之情;2.认知目标：懂得老师对自己的关爱，知道要向老师表达感谢;3.技能目标：愿意在同伴和老师面前，用语言、动作或其他方式表达自己的情感。

子活动三 大班艺术领域音乐活动《幼儿园毕业歌》 【活动目标】

1.情感目标：喜欢参与音乐活动，萌发上小学的自豪感;2.认知目标：理解歌词内容，知道马上就要毕业，成为小学生了;3.技能目标：随乐演唱，并尝试用动作表现对老师的感激之情。【附音乐】

《幼儿园毕业歌》

时间时间像飞鸟，嘀哒嘀哒向前跑。今天我们毕业了，明天就要上学校。

忘不了幼儿园的愉快欢笑，忘不了老师们的亲切教导。老师，老师再见了，幼儿园，幼儿园再见了，等我戴上红领巾，再向你们来问好!时间时间像飞鸟，嘀哒嘀哒向前跑。今天我们毕业了，明天就要上学校。

【参考答案2】

(1)大班主题活动《我要上小学》

1、情感目标：发自内心地对小学生活充满期待之情;

2、能力目标：能理解指令,具备初步的纪律意识和任务意识

3、认知目标：初步感受小学生活的内容。(2)子活动一

一、活动名称大班社会活动《我要上小学》

二、活动目标

1、幼儿能够对小学生活产生好奇与向往

2、能听懂指令,能完成任务

3、幼儿能够知道小学生活的主要内容。

三、活动准备

音乐《早上好》幼儿园毕业照、小学环境图片、开学典礼和上课的小视频、红领巾和小学校服。

四、活动过程

1、导入:播放音乐《早上好》幼儿跟着音乐热身,激发幼儿活动兴趣;

2、(1)欣赏往年幼儿园大班小朋友的毕业照老师提问幼儿园毕业之后小朋友们要做什么,通过幼儿的回答引出“小学”的主题。

(2)观看小学开学典礼的小视烦,通过升旗仪式整齐刷刷举手回答问题,请幼儿直观感知小学生活的内容与变化

3、拓展深化

幼儿说说自己的感受,并请小朋友试穿小学校服。

4、结束部分,以小组为单位,到角色区畅想小学生。

五、活动延伸

带领幼儿参观小学。（3）活动二

一、活动名称：大班艺术活动《我上小学啦》

二、活动目标：

1、幼儿懂得欣赏并评价自己及同伴的作品,从中发现感受到的创作的快乐

2、绘画技能能够实现主题分明,内容丰富;

3、幼儿自然、真实地呈现心目中向往的小学生活内容 活动三、一：活动名称:大班健康活动《安全小能手》 二：活动目标

1、具备安全意识和一定的警惕性;

2、具备自我保护能力;

3、幼儿能够牢记并准确说岀家庭中主要人员的信息,能够认识家庭住址能够记住常用报警电话

第二篇：保教知识与能力

儿童四大基本原则 教育的一般原则 学前教育基本原则 幼儿园教学活动的原则 幼儿园物质环境创设的原则 幼儿园心理环境营造的原则

婴幼儿心理发展的影响因素①②③④⑤

（一）客观因素

1、生物因素：①遗传素质②生理成熟

2、社会因素：环境和教育是影响心理发展的社会因素

（二）主观因素：自身的心理和活动

幼儿认识发展

（一）幼儿感知觉与注意发展：1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。包括视、听、嗅、味、触 2.知觉指人脑对各个器官作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映3.注意是心理活动对一定对象的指向与集中（3-6岁无意注意占优势，有意注意发展）。

4、运动觉：头部-躯干-四肢。

5、幼儿知觉①空间知觉-形状、方位（3岁上下4岁辩前后5岁以自我中辨上下左右）、深度与距离（视觉悬崖）②时间知觉

（二）观察能力的发展（观察力一个人有目的、计划、系统的感知能力）①观察的目的性加强②细致性增加③持续性延长④概括性提高⑤观察方法逐渐形成（三）记忆的发展

1、特点①无意识记为主导，有意注意逐渐发展②机械识记为主导，意义识记逐步发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆的恢复现象（学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量保持量高）⑤回忆的发展-杰出的再生能力、回忆水平的提高、长时记忆发展（最初长时记忆系统的表现形式为自传体记忆）

2、幼儿记忆能力的培养①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆（2岁半以后有意记忆开始萌芽）④教授记忆策略

（四）幼儿想象力的发展

1、特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展②再造想象占主导地位，创造想象开始发展③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象

2、培养①丰富幼儿感性知识，积累想象的蔬菜②保护幼儿好奇心，培养想象的主动性③开展各种游戏活动，创设想象的情境④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧

（五）幼儿思维（2岁左右形成）的发展

1、趋势①直觉行动思维（最低水平的思维）②具体形象思维（表象思维3-

6、7岁主要思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动）③抽象逻辑思维（反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维）

2、一般特点以表现思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表性思维具有象征性、经验型、拟人性、表面性、固定性、近视性

3、幼儿对数概念发展第一阶段（2-3岁对数量的感知动作阶段）第二阶段（建立数词和物体数量间联系的阶段）三阶段（数运算的初期阶段）

4、思维能力的培养①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会②教学活动中突出具体性、形象性③创设问题情境，促进幼儿思维的发展④发展幼儿的抽象逻辑思维⑤重视培养幼儿创造性思维

幼儿情感发展

（一）特点

1、从幼儿情绪和情感进行过程看①情绪和情感的不稳定②情感比较外露③情绪极易冲动

2、从幼儿情绪和情感所指向的事物①情感所指向事物不断增加，情感不断丰富②情感所指向事物的兴致逐渐变化，情感日益深刻

3、从幼儿的情感发展水平，幼儿的高级情感开始形成①道德感:：使幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，他是在掌握道德标准的基础上产生的②美感：是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类生活环境美的爱好和欣赏③理智感：是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验

（二）情感的培养

1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

2、充分利用各种活动培养幼儿情感

3、成人的情绪自控

4、正确疏导幼儿的不良情绪

幼儿个性发展1.个性的结构①个性倾向性系统（需要是推动个性发展最积极因素）②自我意识系统（自我评价、自我体验、自我控制）③个性心理特征系统（性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式）④

2、个性特征①整体性②稳定性③个别性④社会性

（二）幼儿的个性发展1自我意识的发展①概念：个体对自己所有的身心状况以及与周围人或事物的关系意识②发展的阶段和特点：⑴自我感觉发展⑵自我认识发展⑶自我意识萌芽⑷自我意识各方面发展③幼儿自我评价、自我体验和自我控制的发展：自我评价是自我认识的核心成分。基本规律：

3、4岁时幼儿自我评价发展迅速；

4、5岁幼儿自我控制发展迅速，自我体验相对平稳

2、个性倾向性发展①含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统②幼儿需要的发展：使机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向③兴趣的发展：兴趣是需要的情感体验

3、能力的发展①能力是指人们成功完成某种活动所具备的心理条件

4、气质的发展①气质是指一个人心理活动方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面②气质类型胆汁、多血、黏液、抑郁质

5、性格的发展①性格概念：人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的话的行为方式

幼儿教育科学研究方法（观察法、谈话法、作品分析法、实验法）

1、观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征；优点是收集第一手资料的最直接的手段，简便易行，收集的资料较客观、可靠。局限性不适宜对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究①个体观察有称为个案法，是对某一个体作专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法②实施：观察前准备工作、进行预备观察、进行正式观察、观察反思

2、谈话法：是研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度①优点灵活性强，局限性一比较费时，不适合大范围调查二极易产生偏差②程序及技巧：谈话前准备工作-进入谈话现场-进行正式谈话-结束谈话

3、作品分析法：是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法

4、实验法：人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。（最常用）①优点可以认为创设条件，对某些在自然观察中不以观察都或不易集中观察到的情境现象进行研究；可以揭示变量之间的因果关系②操作步骤提出实验课题（遵循有价值、有创造性、可行性原则）-建立实验假说（实验者对自变量和因变量之间的关系的推测与判断）-实验设计（对研究的程序作出合理的安排）-实验的实施-资料的统计处理（对在实验中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析）-实验报告

我国幼儿园教育的目的和任务。目的：对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。任务

1、促进幼儿身心和谐发展

2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件

3、为提高基础教育的质量打好基础

幼儿园教育的原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者）

2、发展适宜性原则

3、目标性原则

4、主体性原则

5、科学性、思想性原则

6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

7、整合性原则。学前教育的特殊性原则

1、保教合一的原则

2、以游戏为基本活动的原则

3、教育的活动性和直观性原则

4、生活化和一日活动整体性原则。

幼儿园教育的特点

1、启蒙性

2、生活化

3、游戏性

4、活动性

5、潜在性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分解读：从结构来看，《纲要》有四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。根本任务：为幼儿一生的发展打好基础。《纲要》教育内容与要求部分解读：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

幼儿园一日活动教育意义

1、促进幼儿身心健康

2、有助于幼儿形成良好的生活习惯

3、是全面完成幼儿园教育任务的保证

一日活动主要环节

一、晨间接待1，保健老师在入园处对幼儿进行晨检（一问、二摸、三看、四查）

2、在幼儿入园前做好室内清洁工作及开创透气

3、以热情亲切的态度接待幼儿

4、有求幼儿衣着整洁，愉快入园

二、晨间锻炼

1、早操

2、晨间锻炼

三、如厕

四、盥洗（学习掌握洗手的方法）

五、进餐（学前儿童进餐时间不少于30分钟）

六、午睡

七、户外活动与体育锻炼（户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时）

八、游戏

九、教学活动

十、离园

疾病预防与保健传染病发生流行三环节

1、传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物）

2、传播途径（空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播）3易感者

传染病的预防

1、控制传染源（早发现早隔离）

2、切断传播途径（1）预防措施（物理消毒法--机械法是指对房间的通风放气、煮沸法、日晒法。化学消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，过氧乙酸、苯扎溴铵）（2）发现后采取措施（立即隔离病人、进行终末消毒）

3、保护易感者（疫苗、计划免疫-基础免疫、加强免疫）

幼儿常见传染病

1、水痘（呼吸道、冬春季节）

2、猩红热（呼吸道，杨梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（肠道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、传染性肝炎

7、细菌性痢疾

8、流行性脑脊髓膜炎（症状类似感冒）

9、流行性乙型脑炎（蚊虫传播，夏秋季流行）

幼儿常见疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃体炎）

2、肺炎

3、腹泻

4、缺铁性贫血

5、佝偻病（缺vd）

6、龋齿

7、肥胖症

8、痱子

幼儿园保健常规

一、保健工作具体任务

1、建立合理的生活制度

2、重视营养管理

3、建立健康检查制度

4、做好预防接种，消毒隔离工作

5、开展体格锻炼

6、开展安全教育

7、创设良好的生活环境

8、培养儿童良好的卫生生活习惯、健康的适应性行为及良好的道德品质

二、保健常规

1、建立常规制度

2、卫生消毒常规

3、健康检查常规

4、生活管理制度

5、疾病防治常规

6、安全工作常规

幼儿营养素要求

一、蛋白质（蛋白质是构成一切细胞的基本物质，是体液的主要成分。组氨酸是幼儿比成人多一种的必需氨基酸）

二、脂质（是构成细胞膜及各种细胞器的重要物质，脑组织是含脂质最多的物质，脂质是产热量最多的物质）

三、碳水化合物（是热能的主要来源）

四、无机盐（钙、铁、碘、锌）

五、维生素（AB2CD）

六、水（儿童体内水占体重70-75）幼儿膳食

一、原则：平衡膳食

1、食物多样，谷类为主

2、多吃新鲜蔬菜水果

3、常吃适量鱼禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少盐

6、食量要与体力活动平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清洁卫生的食物。

意外事故的预防措施

一、提高教师的安全意识

二、加强幼儿的安全教育

1、与教学活动相结合，丰富安全知识

2、融于一日生活，提高自我保护意识

3、演习训练，提高自我保护能力

三、强化管理，消除安全隐患

常见意外事故原因及处理

一、常见外伤

1、擦伤（①原因和症状：摔倒等原因导致皮肤被蹭破②处理：观察伤口的深浅，若仅蹭破表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可，若伤口较深要用自来水或生理盐水清洁伤口，处理后无需包扎。若伤势严重，去医院治疗）

2、扎刺（①原因和症状：带刺的花草、木刺、竹刺扎入皮肤，有刺痛感②处理：将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后把刺挑出来，拔出来，不应有残留，挤出淤血再用酒精消毒伤口。）

3、划伤（①原因和症状：使用剪刀、小刀等文具，或触摸纸边、草叶和打破的玻璃器皿②处理：用干净的纱布按压伤口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎，如果是玻璃器皿扎伤，应用清水清理伤口，用镊子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4挤伤

5、跌伤

二、骨折

三、脱臼

四、烫伤

五、鼻出血

六、晕厥

七、惊厥（抽风）

八、异物入体

1、眼内异物

2、口腔异物

九、中暑

十、冻伤

十一、触电

十二、食物中毒

十三、误服药物

突发事件的应急处理方法

一、火灾

1、预防措施

2、应急措施

二、地震

1、防范措施

2、应急措施

三、走失

1、防范措施

2、应急措施

幼儿园环境创设的意义1，提供发展保障

2、促进身心健康

3、激发创造潜能 幼儿园环境创设的原则：指教师创设幼儿园环境时遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务、和发展的特点提出来的。

1、目标导向性原则（1，环境创设要有利于教育目标的实现2，根据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划）

2、发展适宜性原则（幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需①②③④⑤要相适宜）

3、幼儿参与性原则（教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境创设的过程中。4开放性原则（不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视幼儿园外环境各要素，两者有机结合）

5、经济性原则（要考虑到不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简）

幼儿园环境创设的方法

1、讨论法（教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及环境材料互动的方法）

2、探索法（让幼儿自己在环境中发现问题，独立解决问题，同时获得知识）

3、操作法（教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯的基本方法）

4、评价法（幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿的环境创设和互动行为评价，对教师的环境创设效果的评价等）幼儿园活动区的创设

一、活动区布局策略

1、干湿与动静分区

幼儿园心理环境创设的意义（纲要中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展”）

1、有利于幼儿适应幼儿园生活

2、有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

3、有利于幼儿园员工的成长与发展

幼儿园心里环境创设的要求

1、创设良好的物质环境

2、创设宽容理解的环境

3、建立良好的幼儿群体

4、建立良好的人际关系

5、形成良好的幼儿园风气

幼儿园的家长工作

1、原则1尊重家长原则（尊重家长事做好家长工作的前提，对不同社会地位、不同职业、不同经济的请家长要一视同仁）2要求适度的原则（由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式各有差异，所以教师应该帮助家长与幼儿园教育保持协调一致，是家长更好的履行父母职责）3双向反馈的原则（幼儿园在开展家长工作时，既要想家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息）

2、幼儿园家长工作方式方法1入园之前的家访工作2上午入园，下午离园3各类活动4家园之窗5家长委员会6家园联系手册7家长学校

幼儿游戏的基本特征

1、游戏是儿童主动的、自愿活动

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活

3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

4、游戏伴随着愉悦的情绪

幼儿游戏的发展价值一，满足幼儿身体发展需要

1、促进儿童身体的生长发育

2、发展儿童的基本动作和技能

3、增强儿童对外界环境变化的适应能力

4、有利于儿童的身心健康

二、满足幼儿智力发展的需要

1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童知识

2、游戏促进儿童语言的发展

3、促进儿童想象力的发展

4、促进儿童思维能力发展

5、提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围

三、满足幼儿社会性发展的需要

1、游戏提供了儿童社会交往机会，发展了儿童社会交往的能力

2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人，尊重他人

3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力

4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

四、满足儿童情感发展的需要

1、游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验

2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心

3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感

4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

教师对幼儿游戏的指导策略

1、直到以观察为依据

2、确定指导的方式方法（1以自身为媒介-游戏者、旁观者2以材料为媒介3以儿童伙伴为媒介）

3、确定指导的时机

4、把握好指导的对象范围

5、把握好互动的节奏

教师对幼儿游戏的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不参与者、导演者2支持性角色-旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人）

2、介入的时机（当游戏出现困难时，当必要的游戏秩序受到威胁时，当儿童对游戏失去兴趣或放弃时，在游戏内容发展或技能方面发生困难时）

3、介入的方式（以一个外在的角色引导、说明；一游戏中的角色身份参与游戏引导幼儿）

4、介入的注意事项（1封层次指导2扮演现实代言人角色3及时退出 幼儿园教育活动的原则

1、科学性、思想性原则：促使幼儿正确的感知客观事物和现象，帮之幼儿形成正确的观念，形成对事物的正确态度,并结合各科教学内容有机的进行道德品质教育。

2、活动性原则根据皮亚杰的认知发生论，幼儿是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会性行为的。在教育教学活动中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

3、发展性原则指通过活动使所有幼儿得到个性的全面发展，即智力、情感、道德、体力、个性等方面的发展,教学不仅要适应幼儿当前的知识水平和能力,而且还要有一定的难度,要向幼儿提出经过努力才能达到的要求

4、直观性原则运用实物、标本、模型、图片以及表情、动作各种只管手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。

5、个别对待原则各个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，生活经验、知识技能、兴趣爱好、智力的发展水平各有差异，在学习活动中的表现也不同。为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中国要从每个幼儿的实际出发，个别对待

幼儿园教育活动的方法

1、观察2实验3游戏4操作5参观6谈话、讨论7讲解、讲述 教育活动的组织形式

1、集体活动（是一种高效性的组织活动）

2、小组活动（有利于因材施教，提供更多的交流与操作机会）

3、个别活动（满足幼儿的个人需要和兴趣）幼儿园教育活动计划的种类

1、根据计划的指导范围-全园性计划和班级计划

2、根据计划的基本内容-领域教育计划、游戏活动计划、日常生活计划、家长工作计划

3、根据计划的时间-学年、学期、月、周计划和具体活动计划（教案）

具体活动计划的一般结构

1、活动名称、设计意图

2、活动目标

3、活动重点、难点

4、活动准备

5、活动形式与方法

6、活动过程

7、活动延伸

8、活动评价

幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求

1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，通过重视幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标

2、灵活的调控运动负荷

3、树立随机教育意识，灵活机智的指导幼儿的活动

幼儿园教育评价的方法

1、幼儿发展评价的方法①观察法②作品分析法③谈话法④问卷调查法⑤档案评估法

2、教师发展评价方法幼儿园教育评价实行以教师自评为主，院长以及有关管理人员，其他教师和家长采纳与评价的制度。①自我评价（主要方法）②观察记录③家长评价

教师评价发展内容

第三篇：2014保教知识与能力

2014年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

一、单选题

1.小班集体教学话动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是()

A.20—25分钟 B.3—5分钟

C.15—18分钟 D.10—11分钟

2.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是()

A.幼儿发展 B.社会需求 C.学科知识D.教师特长

3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()

A.人际交往 B.操作练习C.教师讲解 D.集体教学

4.照料者对婴儿的雪球应给予及时回应是因为:根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的几本冲突是()

A.主动性对内疚 B.基本信任对不信任 C.自我统一性对角色 裩乱D.自主性对害羞

5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得<)

A.条件及射观念 B.母亲观念 C.积极情绪观念 D.客体永久性观念

6.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调()

A.做是中心 B.学是中心 C.教与学是中心 D.教是中心

7.幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于()

A.结构游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D•机能性游戏

8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于()

A.2.5小时 B.3小时 C.2小时 D.3.5小时

9.婴幼儿应多吃蛋.奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起()

A.呆小症 B.异嗜癖 C.佝倭病 D.坏血病

10.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()

A.欢关性 B.表面性 C.形象性 D.绝对性

二、简答题

11.简述幼儿集体教学的利与弊。

12.茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼 儿教学学习的思维特点以及教育的启示。

论述题

13.教师如何在幼儿的主动学习提供支持?

材料题

14.材料一：

幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。

问题：请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析?

15.材料2:星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里 还一直唠叨，说：”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说：”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。

问题：请简述上述教师的行为(5分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15分)

16.根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲自运动会的设计意图，2个运动项目(须写出运动项目的名称，材料和玩法)，家长工作要点以及实施注意事项。

在与本班家长沟通汇总，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么，为此，教师准备举行一场亲 子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开 展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。

答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分 钟。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0〜I.5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

5.【答案】B。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪 体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天 就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士几童心理学家皮亚杰研究 J L童心理发展时使用的一个概念，是指j L童脱离了对物体的感知而仍然 相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做_藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找 6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与 学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。

7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐 和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐 间隔时间不得少于3小时半。9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺 乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物 较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说及话，要 坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。11.【答案要点】

(一)幼儿集体教学的优点

由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的 一神教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。

1.高效、经济、公平;

2.对幼儿学习和发展的引领性强;

3.系统性强;

4.形成学习共同体，培养集体感。

(二〉幼儿集体教学的弊端

1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。

2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。

3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类 目标。

4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内 容其教育价值也往往得不到充分的发掘。

5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有 余，幼儿多处于被动学习状态。

6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。12.[答案要,点]

(二)中班幼儿数学学习的思维特点

1.思维具体形象

中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖 给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几? 6减3还剩多少? ” 的抽象含义。

2爱玩、会玩

中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能自己解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要 教师帮助解决。

(二)对教育的启示

1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。

2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。13.【答案要点】

1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的乎台。

如，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空 间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿 自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛 给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经 验。

2.创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。

如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状的 白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测： “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这 四样东西能穿越管子吗?” 一幼儿操作验证——引导发现：“什么东 西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ” 一探讨问题。“为什么线 和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 一再次实验-得出结论。

3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。

如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。

如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各 神各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性 认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了 幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。

5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。

如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问 去探索：二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许 孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索，自主地乐于探究。14.【答案要,点】

该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得 肯定和提倡。

(一)环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的 教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置 环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该案例 当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。

(二)适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的 发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。该案例中的环境创设应适应幼儿的这神差异，如：<|、火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。

(三)经济性原则

给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实 用性为依据，案例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:点]

这位教师做法是不对的，她的作法其实就是精神负面的情绪教育——“以 暴制暴” o

“再哭爸^就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼 杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗;情绪“钱卩架”;取消权利;讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。

正确的做法应为：采取积极的教育态度' 找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩 子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”(给孩子讲有治疗作用的故事)。

具体方法如下：

第一神，转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事 物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。

第二神，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以 采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，思考一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。

第三神，消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。

总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐 渐丰富，自我调节水平也日益提高。16.【答案要点】

一、设计意图

新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮

助其提高教育能力。”亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视。这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。为了帮助家 长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计本次亲子运动会，使家长对 亲子活动的材料目的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。

家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，从而促进 幼儿发展。

二、运动项目 活动一

名称：蜈蚣竞走材料：无 玩法:

1.每班16名幼儿、16名家长，分两组进行，每组8人。分别站在场地的两侧，起跑线后。

2.听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人欢手抉前面人的膜间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组 的要令返回起点。

3.先到达终点的组为胜。

规则：

1.在行进过程中，必须保持下蹲姿势，手扶在前面人膜间，不得松开，若松开，退回起点重新开始。

2.每组最后一个人过线后，另一组方可进行。

活动二

名称：接力赛跑 材料：皮球四个 玩法:

1.每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。

2.听到裁判口令，家长抱球跑到对面的幼儿手中。

3.幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长。依次往返。

4.最先跑完为胜者。

规则：

1.双手抱球，若中途球落地，捡起后返回原地接着跑。

2.传球过程中不得抛球，必须过终点线方可传球。

三、家长工作要点

1．家长要按照囤&要求的时间准时带孩子到达运动会地点，过时间不予 等候。活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠，以保证运动会当天幼儿 以饱满的情绪参加运动会。

2.升旗、亲子操及亲子运动项目时，务必根据教师指令快速到达指定地点，请家长全情投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。

3.比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。

4.本次活动的主题是“我运动，我健康” “我运动，我快乐”，本着“友 谊第一” “比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。

5.为了给孩子建立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域垃圾整理千净。

6.运动会项目结束后，请家长(穿亲子服)配合集体合影留念，然后领 取园内准备的运动会礼物，并到本班教师签到后方可自由活动。

四、实施注意事项

1.事先熟悉活动地点的环境，了解周围是否有安全隐患，若有应及时整改。

2.做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。

3.对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动強度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及 时给予关注。

4.活动时，要及时提醒幼儿安全笫一，比赛第二

第四篇：保教知识与能力练习题

保教知识与能力练习题

注：①练习题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题以及活动设计题。考试的题型跟这些一样，但题量不会这么多，这些是练习题。②《幼儿园教育指导纲要(试行)》需要理清思路，熟读熟记。一．单项选择题

1.第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是（D）A.亚里士多德B.柏拉图C.昆体良D.夸美纽斯 2．“最近发展区”理论是由（B）提出的。A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔

3.被誉为“中国幼儿园之父”的教育家是（C）A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.晏阳初 4.提出“做中学”理论的教育家是（C）A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔

5.主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（B）A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐 6.幼儿科学教育的实质是（C）

A.教师的指导B.获取知识C.儿童的科学探索活动D.主动建构初级科学概念 7.在影响幼儿科学探索的外部因素中，居主导地位的是（D）A.材料B.时间和空间C.同伴D.教师

8.学前儿童语言教育的具体活动目标一般由（B）

A.国家教育部分规定B.教师规定C.园长规定D.家长规定 9.儿童语言获得的关键时期是（B）A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期

10.讲述活动是发展幼儿（B）的教育方式。A.对话语言B.独白语言C.描述语言D.论述语言

11.以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是（D）A.生活习惯与能力B.保护自身安全

C.身体活动的知识和技能D.能听懂并理解多重游戏规则 12.幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（D）A.人际关系B.社会性行为规范C.社会文化D.社会性

13.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有（D）A.可变性B.整体性C.阶段性D.稳定性 14.幼儿语言实践的最佳途径是（C）

A.语言教学活动B.早期阅读C.游戏活动D.欣赏文学作品 15.关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有（A）A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现 B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要 C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发

D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行 16.幼儿园“五大领域”的课程分别（C）

A.健康、语言、常识、社会、音乐B.体育、语言、科学、社会、艺术 C.健康、语言、科学、社会、艺术D.健康、语言、数学、社会、艺术 17.要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷的幼儿园健康教育的原则是（A）

A.适量的运动负荷原则B.全面发展的原则C.经常化原则D.多样化原则

18.健康领域的活动要（C）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A.发挥B.结合C.充分尊重D.关注爱护 19.以下几种游戏中，（D）属于创造性游戏。A.智力游戏B.体育游戏C.音乐游戏D.角色游戏

20.幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（C）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

21.教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（A）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

22.儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（D）

A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

23.利用各种结构材料或玩具进行建构的活动是（B）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

24.福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（C）A.思物B.积木C.恩物D.念物

25.下列符合儿童动作发展规律的是（C）

A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分到中央部分 C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作

26.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（A）A.依恋B.合作C.移情D.社会化 27．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（A）的体现。A.游戏化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼儿园对幼儿实施的教育包括（C）

A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面 C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面 29.3 岁以前，脑部的发育已达到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼儿词汇中使用频率最高的是（A）A.代词B.名词C.动词D.语气词 31.儿童最先掌握的词性为（A）A.名词B.动词C.形容词D.代词

32．儿童能辨别上下的年龄是（A）A.2、3 岁B.4 岁C.5 岁D.7 岁

33.发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是（A）A.个体适宜性B.性别适宜性C.个性适宜性D.身体适宜性 34.提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙台梭利B.卢梭C.福禄贝尔D.杜威

35.对于初生～2、3 个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（C）

A.手工、绘画材料B.用手穿的大木珠C.色彩鲜明的小球D.不倒翁，拨浪鼓 36.3 岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（B）A.游戏水平差B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关 37.矫正幼儿口吃的主要方法是（D）

A.密切关注B.严格要求其改正C.让幼儿多说话D.解除紧张 38.幼儿园的环境创设主要是指（C）

A 购买大型玩具B 安装塑胶地板C 合格的物质条件和良好的精神环境D 选择清静的场所 39.3 岁前儿童的思维主要是（D）

A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉思维D.直观行动思维

40.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的（A）所致。

A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律

41.能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（B）。A.幼儿园的条件B.教师的素质C.园长的领导D.良好的课程资源 42.对幼儿发展状况评估的目的是（D）。

A.筛选、排队B.教师反思性成长C.提高保教质量D.了解幼儿的发展需要

43.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（B）和行为。

A.感性认识B.环保意识C.人文意识D.自然规律 44.幼儿园教育工作的评价以（B）为主。

A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价

45.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（D），使之体验自由表达和创造的快乐。A.认识水平B.情感体验C.创造思维D.审美经验 46.活动区是幼儿园课程实施的（A）

A.重要载体B.积极尝试C.探索学习D.操作材料 47.幼儿园教育应以（D）为基本的活动方式。A.学习B.上课C.玩耍D.游戏

48.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（C）

A.感受能力B.表现能力C.创造能力D.思维能力

49.发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在（B）的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

A.幼儿交往B.丰富多彩C.看书学习D.家园合作 50.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（B）等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能 C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力 二．简答题

1.简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。参考答案：

幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：

(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的是高级思维方式。

2.简述婴幼儿依恋的发展阶段。参考答案：

(1)无差别的社会反应阶段(出生~3 个月).(2)有差别的社会反应阶段(3~6 个月).(3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁).(4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。3.简述幼儿教育的意义： 参考答案：

1）促进幼儿生长发育，提高身体素质。2）开发幼儿大脑潜力，促进智力发展。3）发展幼儿个性，促进人格的健康发展。

4）培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。4.简述教育与人的发展关系。参考答案：

人的身心发展特点对教育的制约：

①教育要适应人的发展顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展； ②教育要适应人的发展不平衡性，抓住关键期进行教育； ③教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。教育在人的个性发展中的作用： ①教育促进人的主体性的发展；②教育促进人的个体特征的发展；③教育促进人的个体价值的实现。

5.在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料？ 参考答案：

(1)因地制宜地提供丰富的材料

(2)材料有适宜的结构：即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。(3)孩子可以自由选择材料。

(4)支持引发幼儿与材料的相互作用。(5)随时扩展和增加材料。

6.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？ 参考答案：

(1)既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。7．教师在组织儿童开展角色游戏时应注意哪些事项？ 参考答案：

(1)丰富儿童的知识经验；(2)尊重儿童的意愿；

(3)善于在游戏中观察儿童的表现；

(4)根据儿童游戏的情况参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。8．简述幼儿园环境创设的原则。参考答案：

(1)环境与教育目标的一致性原则：体现教育性，符合幼儿全面发展的需要。

(2)发展适宜性原则：符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。(3)幼儿参与性原则：幼儿与教师共同合作，共同参与的过程，培养幼儿主体精神，发展幼儿主体意识，培养幼儿的责任感、合作精神。

(4)开放性原则：创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。(5)经济性原则：应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。三．论述题

1.请谈谈我国幼儿教育的任务 参考答案：

进行体、智、德、美全面发展教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。

体、智、德、美全面发展的教育,其具体任务是：

体育：保证幼儿必需的营养,做好卫生保健工作,培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力,发展他们的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高机体的功能,增强体质,以保护和促进幼儿的健康。

智育：教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。

德育：向幼儿进行初步的五爱教育,（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）,培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。

美育：教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能,培养幼儿对它们的兴趣,初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。

以上各方面教育是辩证统一的,它们是一个统一的整体。健康的身体是幼儿全面发展的物质前提,是促进幼儿智力、道德品质和审美能力形成和发展的条件；对幼儿进行体育、德育和美育,都离不开知识,里面都渗透着智育的因素；德育渗透在体、智、美各育中,反过来,幼儿有了良好的思想品德,能促进健康,推动学习、陶冶性情；美育同样渗透在体、智、德各育中,反过来,又促进体、智、德各育的发展。2.试论述弗洛伊德的人格发展理论。参考答案：

弗洛伊德据此把人格发展划分为五个阶段，他认为这五个阶段的顺序是不变的。第一阶段：口唇期(0-1 岁)。

口唇区域为快感的中心。婴儿的活动大多以口唇为主，摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭是五种主要的口腔活动模式。如果对一种原始模式产生固着作用，成年后就可能形成相应的人格特征。

第二阶段：肛门期(1-3 岁)。

肛门区域成为性感区。在这一阶段，儿童会接受排便训练，这是儿童第一次接触到外部纪律或权威，因此代表了伊底与社会规范之间的冲突。一般地，如果排便训练过于严格，儿童会形成过度控制的行为习惯，如洁癖、吝啬和强迫的人格特征，也有可能造成儿童的反抗，从而形成过度铺张浪费、越轨的人格特征;如果排便训练过于随便，儿童在成年后容易形成肮脏、浪费、凶暴和不守秩序等人格特征。第三阶段：性器期(3-6 岁)。

生殖器成为快感的中心。这是人格发展的关键阶段。在这一阶段，儿童以异性父母作为自己性欲的对象，男孩对母亲产生爱恋，仇恨父亲，称为恋母情结或俄狄浦斯情结;女孩对父亲产生爱恋，仇恨母亲，称为恋父情结或克勒厄屈拉情结。

儿童在仇恨同性父母的同时又害怕报复，最后在压抑自己的性欲，停止对父亲的敌视，逐渐接近、接纳、认同父亲，并逐渐发展起同性父母的态度、价值观和行为模式。否则，儿童就可能演变成同性恋或异装癖、异性癖等性心理障碍。

弗洛伊德认为，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。他主张，人格的最初形成应是在5 岁左右。第四阶段：潜伏期(6 岁-青春期)。第五阶段：生殖期(青春期-成年)。3.试论述幼儿动作发展的基本规律。参考答案：

①从整体到局部规律：幼儿最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种幼儿动作发展的趋势叫从整体到局部的规律。

②首尾规律：幼儿动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。上肢动作发展早于下肢动作。幼儿先学会抬头，然后能附撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从从离头部最近的部位的动作开始先发展。这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。

③近远规律：幼儿动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分(头和躯干,即脊椎)动作先发展,然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。

④大小规律:动作可以分为粗大动作和精细动作。幼儿动作的发展,先从粗大动作开始,而后才学会比较精细的动作。粗大的动作是指活动幅度较大的动作,也是大肌肉群的动作,包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉动作常常伴随强有力的大肌肉的伸缩和全身运动神经的活动,以及肌肉活动的能量消耗。精细动作是指小肌肉动作。

⑤无有规律：婴儿最初的动作是无意的,以后越来越多地受到心理有意的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展,以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展,即服从“无有规律”。四．材料分析题

1.在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。参考答案：

幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。

再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。

最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。

2.晨晨今年三岁了，最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，晨晨立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析幼儿情绪的发展趋势及培养幼儿良好情绪的基本策略。参考答案：

情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。随着幼儿需要的不断增长、知识经验的丰富和自制力的增强，幼儿的情绪发展逐渐呈现以下趋势： 一．情绪的丰富和深刻化。幼儿情绪的丰富化主要表现在情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面想象转化为指向事物的内在特征。

二．情绪的稳定性逐渐提高。幼儿的情绪常带有明显的情境性，很容易随着外界情境的变化而变化。随着幼儿年龄的增长，特别是幼儿脑的发育和言语的发展，幼儿情绪的稳定性逐渐提高。

三．情绪不断社会化。幼儿最初的情绪主要是与生理需要相联系的。幼儿情绪的发展，对其以后身心的健康成长具有极大影响，我们应十分重视幼儿早期良好情绪的培养。

一．合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。依据幼儿身心特点制定合理的生活制度并为幼儿安排丰富多彩的活动，不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的形成，也有助于幼儿情绪的稳定。

二．和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。幼儿期的生活仍以家庭为中心，所以愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对其情绪发展影响极大。三．通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。文学艺术作品最富有感染力，也为幼儿所喜爱，选择适合幼儿年龄特征的儿童文学艺术作品，在培养幼儿的高级社会情感方面容易见效。四．帮助幼儿克服不良情绪。幼儿家长和教师应善于利用各种方法，帮助幼儿克服各种不良情绪。

3.楠楠今年5 岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。结合案例，分析幼儿园和家庭合作的价值及原则。参考答案：

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园与家庭合作，会对幼儿的发展产生重要影响：

(1)有利于学前教育法规的落实。幼儿园与家庭开展合作活动，是贯彻教育法规的需要。(2)有助于学前教育质量的提高。幼儿园和家庭是学前教育的两个重要场所，两者协调一致，有助于学前教育质量的提高。

(3)有益于学前儿童全面的发展。儿童的发展受到幼儿园、家庭、社会等多方面的综合影响，幼儿园与家庭的合作，有利于学前儿童的全面发展。

(4)有利于家长教育素质的增强。家长参与孩子在托幼园所的活动，与托幼园所密切合作，不仅能使他们更好地认识自己作为教育者的角色，也能使他们的教育行为进一步向着科学化、艺术化的方向发展。

(5)有助于顺应世界学前教育的趋向。我国幼儿园加强与家庭的合作和联系，是与国际学前教育接轨的重要举措。

为了保证幼儿园与家庭合作活动达到预定的目标，托幼机构在设计、实施、评价家园合作活动时，必须遵循以下原则：

(1)平等性原则，幼儿园的领导和教师要尊重家长，平等对待家长。

(2)整体性原则，幼儿园与家庭的合作活动要面向全体家长和全体幼儿，使他们都有机会参加，均能受益。

(3)针对性原则，幼儿园与家庭的合作活动要根据幼儿、家长、教师的具体情况，妥善安排，有的放矢。

(4)求实性原则，幼儿园与家庭的合作要实事求是，因地制宜，符合托幼机构和家庭的基础条件和物质设施，不搞形式主义。

(5)娱乐性原则，幼儿园与家庭的合作活动要寓教于乐，使儿童、家长在轻松、愉快的气氛中增长见识、发展能力。

五．活动设计题

注：活动设计题是属于实践性、开放性试题，答案不唯一。在设计中，一般至少要写出活动目标、活动准备以及活动过程。第一题：

请设计中班社会活动“我们去郊游”，要求至少写出活动目标、活动准备、活动过程。参考答案： 活动目标：

1.乐意在活动中主动与同伴讨论、交流，会表达自己的意愿，懂得尊重别人的意愿，体验同伴间的关爱。

2.初步学会根据实际情况，制定合理的选物计划，将接触到的物品分类、记录，根据计划挑选合适的物品。

3.培养幼儿初步的责任感，做事有始有终，主动为集体、他人服务。活动准备：

1.幼儿曾参与过旅游，具备简单的旅游经验。

2.准备与幼儿人数相等的购物篮和书包，布置货柜和旅游所需的各类物品，如饮品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾纸、雨伞、创可贴)等。活动过程： 1.导入部分。

教师介绍郊游地点和游玩的时间安排，激发幼儿自己准备郊游物品的愿望，提出让幼儿自己准备郊游物品的要求。2.尝试选物。

(1)幼儿尝试选物，教师主要观察幼儿选物的种类是否合适、全面，展示个别幼儿所选物品，讨论这些东西是否需要带。

(2)启发幼儿讨论，还有些什么东西是旅游所需要的，而大家没有想到。(3)观看课件，请幼儿仔细观察其他小朋友去郊游都带了哪些物品。(4)幼儿进行讨论，相互检查物品并归类小结。3.分小组制定选物计划表。

(1)讲解计划表，提出计划要求：明天全班出门郊游，上午出发，中午吃小朋友自己带的食物，下午回家。

(2)幼儿分小组商量，每组带多少物品合适。(3)小组长按小组成员的需求填写计划表。4.集体讨论计划表。

教师引导幼儿讨论以下几点：(1)小朋友带的东西太少不够吃，太多装不下，背不动，玩起来也不方便，要不多不少刚刚好。

(2)每个小组选择的是什么玩具?可以几个人一起玩?(3)常用物品都选了哪些?雨伞、相机、桌布等带多少合适?(4)你的好朋友喜欢吃什么? 教师引导幼儿修改计划表。

5.根据各组制定的计划表，小组成员分工取物品。6.小组长组织小组成员按计划表检查所选物品。第二题：

请为中班幼儿设计一个以认识自己为内容的主题方案及活动。要求：

1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。参考答案：

活动设计：我的好朋友 活动目标：

1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。

2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享等。活动准备：

照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。活动过程： 1.画朋友

幼儿自取一张卡纸，把自己最好的朋友画出来。2.说朋友

说说你画的是谁？为什么你把他作为最好的朋友（教师及时提取幼儿叙说中的理由）3.好朋友们在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起应该怎样做呢？（教师用重复语句的方式罗列朋友该怎么样）。

展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”（有条件的可用反映幼儿真实生活 的照片在电脑上展示）。活动建议：

1.第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。

2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋 友作为幼年朋友留影纪念。

第五篇：保教知识与能力-材料分析

26．班主任邢老师发现大班“游乐园”的游客很少，“游客”对“游乐园”不感兴趣。于是邢老(1)师带幼儿到游乐园参观，看游乐园的设施，鼓励幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在游乐园看到游客滑滑梯，做摩天轮。回到幼儿园，邢老师组织幼儿讨论“如何开好游乐园”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有滑梯，有的反映没有摩天轮，邢老师则启发幼儿自己用积木做滑梯，自己画摩天轮，之后，“游乐园”生意又红火起来。问题：请分析案例述现象。

学前教育原则角度

根据面向全体，重视个别差异的原则，在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。

幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫，和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感丁、小片为主，3～4岁可逐渐过渡到大块、整食。同时避免油腻和刺激性强的食物。

(3)食物应色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进肌体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。

(4)讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，保证食物未受到有毒微生物或中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。该案例中，邢老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点

邢老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，以不断的重复与提高。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与游戏。通过这些，不断的充实和深化幼儿的角色游戏。(2)以交流体验为媒介

邢老师引导幼儿自发地进行交流(幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题)，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

27．幼儿教研员刘丽心发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会叫我”。问题：请从学前教育原则和教育公平的视角论述上(2)教育公平角度

知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对从课堂交往看，在师生互动中，有些教师有意地象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很大程象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的度上左右和规范着幼儿的学习行为，而教师心理那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。活动中的动机和看法又左右着幼儿的行为表现。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿同时教师的非言语行为也会影响课堂的教育效之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。再者，根果，如眼神、手势、身体姿态等。教育公平的一据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感个重要内容就是要注意教育中的机会均等，就是受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关给予孩子同等的关注。

轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清14．兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起楚。最后，这位教师实际做到了言语和直观材料纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，解学习材料。

接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不14．洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的像，像什么呀，像小拖车。”这时，她又忽然想消费者，儿童和青少年特别青睐洋快餐。从营养起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，她又学的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”画了起来。的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体一天所需点，为什么?(10分)的脂肪量。能量过剩会导致超重和肥胖。超重、(2)谈谈如何培养幼儿的想象力。(10分)

肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势14．(1)兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、管疾病的重要危险因素之一，肥胖还会对少年儿内容零乱无系统 性、并以想象过程为满足等特童心理带来负面影响。结合以上案例，分析学前点。

儿童膳食的配制应符合哪些原则。(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：配制幼儿的膳食应坚持以下原则：

①学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条(I)营养全面丰富、膳食结构合理。为学前儿童提件；

供的膳食，应做到品种多样。保证营养素种类齐②进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童的15．在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫生理需要的同时避免营养失调。钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教(2)适合幼儿的消化能力。食物配制应以幼儿的咀师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的烂，l～2岁以泥或碎末为宜，2—3岁以细丝、小其他有毒有害物质的污染，严防食物中毒。15．楠楠今年5岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。

结合案例，分析幼儿园和家庭合作内容和方法。家园合作主要包括两方面的内容：

(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿：

(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。

本案例中，妈妈对楠楠的溺爱，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的习惯，在幼儿园里和小朋友争抢玩具等，幼儿园应帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，共同培养幼儿。

家园合作的主要方法：(1)家长直接参与方面包括：家长开放日、亲子游戏、夏令营活动。(2)家长间接参与方面包括：家园联系、家访、9-园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校等。

14．学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„

结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：幼儿园入学准备的教育目标；幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之问的教育坡度：调整观念；体制方面保持沟通与衔接关

系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

15．幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“数一数你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。” 那小朋友也跟着说：“长了4只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛跺一脚说：“长了8只!”儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不断丰富游戏经验。本案例中，教师只准备了游戏的物质材料，幼儿对“理发店’’缺乏社会经验，教师应当带领幼儿参观现实生活中的理发店，让幼儿注意观察理发店里都有什么角色，每个角色做什么工作等等。在游戏中，教师要善于观察及时给予帮助和指导，促进游戏情节的顺利进行。15．如今走在大街上，时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假，各大医院幼儿眼科专家常常要瞥了明明一眼，说：“明明说得不对，我们看看

谁最聪明，能说出老师拿的是什么?”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子”(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。老师又说：“不对，谁还知道?”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”

请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，而①给幼儿相应的道德知识

⑦要选择符合幼儿心理特点的、能感染人的、生动的内容，将道理渗透到有趣的故事、童话、图片等文学艺术作品中，提高她们的道德认识。③对幼儿行为应及时提出要求并进行评价。

14、材料：离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为自己回答为前来就诊的大量眼疾患儿治疗。已有20年幼想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并对了，也咧开嘴天真地笑了。

儿教育教龄的罗老师感慨地说：“近几年，视力且是知识 进化的源泉。”上述材料中，该教师忽(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?(10不佳的幼儿明显增 多了。”

视了对幼儿想象力和创造力的培养，只为传授知分)

结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育识而传授知识。在我们的实际教学中，幼儿的“不(2)老师的做法对吗?请做简要分析。(10分)幼儿注意眼的保健。

着边际’’的回答和想法，常常令教师头疼，他

近年来，由于电子产品的广泛普及，很多幼儿沉们极力扭转幼儿的“歪心思”，殊不知他们对幼(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模迷于电脑游戏，导致视力下降，越来越多的家长儿的“扭转’’正是在扼杀幼儿的想象力和创造仿是幼儿小班(3—4岁)突出的性格特点。他们最和幼儿为此所困扰，幼儿教师应初步具备帮助幼力。陶行知说过：“教育不能创造什么，但 它能喜欢模仿别人的动作和行为。

儿保护和提高视力的能力。

启发幼儿创造力以从事于创造工作。，’我们的教(2)本案例中老师的做法欠妥，理由如下：第一，(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯。不在光线过强育不应该是这样“中规中矩”的，必须注意培养好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其或过暗的地方看书、画画；看书写字时眼睛距书幼儿的创造，生思维，就像上述案例中，教师应能力发展易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其本保持一尺以上距离；不躺着看书，以免眼与书当对不同的、新颖的、“不着边际”的答案给予自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可距离过近；不在走路或乘车时看书，因为身体活中肯的评价，同时结合实际教学情境加以科学处以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿动可导致书与眼的距离经常变化，极易造成视觉理，这样才会有助于幼儿想象力和创造力的培树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，疲劳；集中用眼一段时间后应望远或到户外活养，才会使我们的教育充满活力。

老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说动，以消除眼的疲劳。

15．妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留反话，否则将引起极其不良的后果。

(2)为幼儿创设良好的采光条件、适宜的读物和教着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈，14．一名教师为她负责的一组3～4岁的幼儿布具。幼儿活动室窗户大小适中，使自然光充足。那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这置了一个理发店的主题角色游戏活动，目的是使室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色，反光较好。自个片段后请你完成下面内容：幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常然光不够充足时，宜用白炽灯照明。为幼儿提供(1)对这个现象进行分析；冷淡。偶尔只有一两个幼儿走进游戏角，拿起梳的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具要(2)提出教育建议。

子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。

这道题应从幼儿道德认识的发展特点及道德认所期望的情形。请分析解释应如何指导这类游戏(3)定期给幼儿测查视力。要定期为幼儿测查视识的形成与培养方面入手去分析。

活动。

力，以便及时发现异常，及时矫治。在日常生活(1)分析现象：①幼儿道德认识的发展水平较低，案例中是小班(3～4岁)的角色游戏。小班角色游中，教师要注意观察幼儿行为，及时发现幼儿视认识也很肤浅，概括力差，往往和自己的直接经戏的特点：幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰力异常表现。

验或者和具体事物相联系，从直觉的、具体的、期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交(4)教育幼儿注意用眼安全和卫生。幼儿教师要教表面的、个别的方面去理解和辨别是非，理解很往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成育幼儿不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要专用，用片面。

人动作较感兴趣；游戏主题单

一、情节简单。指流动的水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等；教②幼儿道德是非观念处于不稳定状态，缺乏道德导要点：重点在于如何使用游戏材料。教师根据育幼儿不玩可能伤害眼睛的危险物品，预防眼外认识的一致性。

幼儿的游戏特点和社会经验，为幼儿提供的玩具伤。

③幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗种类少，但每种玩具的数量较多，避免幼儿因相14．某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出示性。

互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什(2)教育建议：道德认识的形成与培养应采用以下教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿培养幼么?”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，措施：

气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点分析上述现象。

小凯妈妈的说法是不正确的。幼儿想象的特点：(I)无意想象为主，有意想象开始发展;(2)再造想象为主，创造想象开始发展;(3)想象有时和现实混淆。

幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：

(I)把渴望得到的东西说成已经得到的;

(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述;

(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身l临其境，与角色产生同样的情绪反应。

以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。

14元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

【答案要点】原因：(1)遗传因素。可能元元的妈妈小时侯也是这样胆小、很怕羞，元元遗传了妈妈的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。矫治建议：

(1)做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。师：姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?

姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。

师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?

唐佳琪低头不语。

丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!

②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。

(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。

在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着

协调意见想法的作用，将组员的意见协调在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。

为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。

和同龄人在一起，学习必要的交往技能。(2)为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，在班中，教师应该多帮助他。孩子们都是非常有爱心的，经老师的提醒，孩子们都会愿意和他一起玩，争做好朋友。

(3)发扬其长处，树立其自信。元元的记忆力好，平时在组织教育活动时，可以经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现。慢慢地，他就会主动积极性的参加活动，自信心也会逐渐的提高。

(4)教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，老师应该经常给予个别指导：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力进一步提高。(5)用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

14姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。

游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。

姚：丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。

丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。

请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。但问题解决措施。

在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个【答案要点】在这个案例中，可以看到孩小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。

子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简针对这样的情况，可以采取以下措施： 单方法。但是，他们在实际运用过程中还存在很① 关注合作成员的组合，教师可在幼儿自多问题。

主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调(1)游戏前商量不够充分。

整。

协商是合作的前提，充分的协商能使接下调整时需符合的原则有：

来的合作变得更加顺畅和有效。

避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、子“领导”。

合作成员的分工等内容进行充分的商量。

调整征求孩子的意见。教师在进行调整是但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性戏，对于商量这个环节做得不是很充分。在案例与自主性。

中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能一句话就是对丁星或说：你去拿绿色和黄色的百力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。因为，变积木，等会我们要用的。用何种积木、什么颜组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议范畴。如果选择建构水平高的孩子也容易产生一决定的。但是，由于他们没有做到充分的商量，言堂的现象。

就开始了游戏，最后导致了这样的局面——搭建②让孩子们先学会商量的语言，再用语言材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。

影响行为。

针对这个问题，可以采取以下措施来督促孩子们的行为往往是语言先行的，说什么幼儿做到游戏前充分商量：

样的话接下来就会出现什么样的行为。因此，教①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令导幼儿充分商量。

式的语气，多用征求他人意见的疑问句。

教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不(3)游戏中缺乏进一步的商量。

影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小会出现的新状况。因此，游戏时进一步的商量也组交流和引导。防止幼儿经过～段游戏时间后，十分重要。

忘记当时的商议情况而降低引导效果。

17、我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论晨间锻炼的规则，弘弘的眼睛直勾勾地盯着“大球”。选择运动器械的音乐一响起，弘弘撒开腿，朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，弘弘和新迪同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不了。”于是新迪用商量的口气对弘弘说：“我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗?”弘弘松开拿着大球的手，我以为他同意了新迪的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松开了手，哭了起来。弘弘见状立即拿着大球准备玩起来。

根据所给材料，分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。分析：

攻击有多种表现或种类，着名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中弘弘的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。弘弘的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“大球”，他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻击只是他达到目的所采用的手段。

17、渊渊是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜

好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在渊渊2岁就已形成。

在幼儿园的时候，渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡„„我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正。但在成人关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。

经过老师调查，发现渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正。但在成人不注意的时候就会吮吸得更加厉害。

根据上述材料，运用所学相关知识，分析渊渊产生此行为的心理原因，并提出矫治策略。

17、渊渊是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在渊渊2岁就已形成。

在幼儿园的时候，渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡„„我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。

经过老师调查，发现渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，不注意的时候就会吮吸得更加厉害。

根据上述材料，运用所学相关知识，分析渊渊产生此行为的心理原因，并提出矫治策略。

17、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情

良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。