2018年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：生活指导

第一篇：2018年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：生活指导

2016年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：生活指导

2016年幼儿教师资格证保教知识章节习题:生活指导

一、单项选择题

1.教师应从()岁左右的孩子开始进行如厕能力的培养.A.1.5岁

B.2岁

C.2.5岁

D.3岁

2.()是学前教育工作的特殊要求.A.生活教育

B.安全教育

C.保教结合

D.鼓励教育

3.下列不属于儿童良好的餐饮习惯的是().A.按时吃饭,坐定进食

B.逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜

C.注意不让饭菜撒落在桌上和地上

D.进餐时大声说笑

4.()是保教结合最紧密的幼儿园课程形式,其中的每一项活动既是对幼儿的保育过程,又是施教的机会.A.游戏

B.日常生活活动 C.教学

D.课堂教学

5.引导幼儿在一日生活各环节中,在参与课堂管理,为集体服务的活动中,在担任值日生、小组长、教师小帮手等角色中,逐渐形成良好的生活习惯的方法是().A.榜样示范法

B.渗透教育法

C.评价激励法

D.成果欣赏法

6.一天中重要的往往被忽视的生活活动是().A.入园

B.睡眠

C.饮水

D.如厕

7.关于幼儿散步,说法不正确的是().A.散步时,幼儿不可以在队列中自由自在地走、停、玩、讲

B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况,并提醒幼儿如厕、饮水

C.散步中,要引导幼儿对环境的观察,并随时注意清点人数

D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育

8.根据学前儿童身体发育的特点,教育机构要制订正确的饮食制度,儿童进餐必须定时定量,开饭要准时,进餐时间间隔应该是().A.1-2小时

B.2-3小时

C.3-4小时 D.4-5小时

9.养成幼儿良好生活、学习习惯的主要途径有().A.幼儿园日常生活活动

B.幼儿劳动、节日和娱乐活动

C.游戏活动

D.教学活动

10.关于幼儿园活动过渡的说法,不正确的是().A.活动过渡是幼儿从一个活动到另一个活动之间的转换活动

B.活动过渡可以让幼儿得到休息和调整,不需要教师的组织和计划

C.活动过渡可帮助幼儿建立初步的时间观念

D.活动过渡可丰富幼儿的生活内容,使生活环节转换自然有序

11.正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重()千焦耳,而且各种供能营养素之间应保持平衡,蛋白质、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要.A.230

B.380

C.560

D.420

12.近几年来,患肥胖症的幼儿越来越多,治疗肥胖首先应适当地(),同时必须从精神上对患儿予以鼓励和协调.A.增加运动

B.限制饮食

C.进行针灸治疗

D.进行药物治疗 13.下列关于制定学前儿童一日生活日程的叙述,错误的是().A.幼儿年龄越小,安排的睡眠时间应越短,次数应越多

B.游戏是儿童的基本活动,应保证他们的游戏时间

C.制订作息制度要考虑到不同地区的差异,如南北方差异

D.安排幼儿一日的生活作息制度,要考虑到家长的配合

二、材料分析题

1.下午离园时,马老师发觉萌萌的衣服挺别扭,仔细一瞧,原来是纽扣错位了.在马老师的细心指导下,萌萌笨拙地解开了一个又一个纽扣,准备重扣.正在这时,萌萌妈妈出现在活动室门口.显然,她已看到了一切,脸上写满了不高兴.只见她快步上前,动手要帮萌萌扣纽扣.马老师一把拉住她说:“瞧这衣服模样,就知道肯定是萌萌自己穿的.萌萌能够独立穿衣,这是一件值得高兴的事啊!

让她再练习一下,相信她会有进步的,你说对吗?”萌萌妈妈听了马老师的话,似乎悟出了什么,脸慢慢由阴转晴,笑眯眯地对萌萌说:“乖孩子,慢慢扣,妈妈等着你!”

请结合幼儿园一日活动教育原理,分析马老师的行为.2.午睡起床时,烨烨发现小床边的鞋子不知怎么到了床底下.为了拿到鞋,烨烨趴在地板上,用手伸进床底下去拿,但够不着,他将身体挪近床沿后再试,还是够不着.在一边仔细观察的王老师提示他,能不能找样东西来帮忙.烨烨便找来一根绳子,一试,发现绳子是软的,无法够到鞋子.他不甘心,索性坐下来,一只手臂钩住床侧的挡板,一条腿伸到床底下勾鞋还是不行.于是,他的脚如钟摆在床底下晃动,虽然碰到了鞋子,却依然弄不出来.于是,烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚,慢慢地移动鞋子,他终于拿到了鞋子.站在一旁多时的王老师伸出大拇指,微笑着对烨烨说:“你真棒!”

请结合幼儿园一日活动教育原理,分析王老师的行为.3.有人说,孩子患龋齿是从小吃糖多造成的,所以很多家长都严格控制孩子吃糖及含糖多的食品,以预防孩子患龋齿.问题:你认为这有道理吗?为什么?应如何预防幼儿龋齿?

三、活动设计题

新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题,有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液;有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上;有的握不住大块肥皂;有的因毛巾离水池远,一路甩水把地面弄得很湿…… 请针对上述问题,设计一份改进洗手环节的工作方案,要求写出:对问题的分析,工作目标,解决各类问题的方法.参考答案：

一、单项选择题

1.[参考答案]B

[名师点睛]本题考查教师对幼儿如厕能力的培养.从小培养儿童的如厕能力,不仅是社会发展的需要,也是孩子自身发展的需要.教师应从对2岁左右的孩子进行如厕能力的培养入手,使他们能较快地适应托儿所、幼儿园的集体生活.2.[参考答案]C

[名师点睛]“保教结合”是学前教育工作的特殊要求,它是根据学前儿童的身心发展特点而提出的.3.[参考答案]D

[名师点睛]应引导养成良好的餐饮习惯.幼儿进餐时不大声说笑.集体进餐,其实也是儿童之间相互交往的时机.教师应该告诉儿童,想说话时先咽下嘴里的食物,再轻声说话.儿童喜欢模仿,教师还可以和他们一起进餐,用自己的言行去暗示儿童的行为.4.[参考答案]B

[名师点睛]“保教结合”是学前教育工作的特殊要求,它是根据学前儿童的身心发展特点而提出的.在幼儿园的一日生活中,日常生活活动是保教结合最紧密的幼儿园课程形式,其中的每一项活动既是对幼儿的保育过程,又是施教的机会,教师都可以在对幼儿进行保育的同时,抓住时机对其施以教育.5.[参考答案]B

[名师点睛]培养幼儿形成良好的生活习惯,教师不可抱有“教你做、等你做太烦太慢,不如自己做来得快,省事”的想法,不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会.要有足够的耐心引导幼儿在一目生活各环节中,在参与课堂管理,为集体服务的活动中,在担任值日生、小组长、教师小帮手等角色中,逐渐形成良好的生活习惯.这正是渗透教育方法的运用.6.[参考答案]C

[名师点睛]全托或日托等有早晚餐的学前教育机构,其餐饮活动包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点心以及日常生活的饮水.饮水对于维持幼儿的身体健康有非常重要的意义,然而因为其一般在过渡环节中完成,因而往往被忽略.7.[参考答案]A

[名师点睛]散步属于幼儿园的日常生活活动,日常生活活动具有自在性的特点,在散步过程中,如果幼儿对所见内容感兴趣,可以在队列中自由自在地走、停、玩、讲,教师也可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育.8.[参考答案]C

[名师点腈]餐饮活动对于保证幼儿身体的健康成长有十分重要的意义,《幼儿园工作规程》第十三条规定,幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度.两餐间隔时间不得少于三个半小时.9.[参考答案]A

[名师点睛]本题主要考查幼儿日常生活活动的作用.引导养成幼儿良好生活、学习习惯的途径主要是日常的生活活动,因为这是教师观察、发现和指导儿童最经常、最自然、最容易的活动,教师应抓住生活活动中的教育契机,促进儿童良好习惯的养成.10.[参考答案]B

[名师点睛]幼儿园的活动过渡包括饮水、如厕、盥洗等内容.活动过渡可以保证幼儿的身体健康,让幼儿得到休息和调整,但这种活动不能是无组织、无计划的,而是需要教师的组织和计划.11.[参考答案]D

[名师点睛]正常幼儿每目总热量的需求为每千克体重420千焦耳.12.[参考答案]B

[名师点睛]治疗肥胖首先应适当地限制饮食,食品应以蔬菜、水果、米饭、麦食为主,外加适量的蛋白质,包括瘦肉、鱼、鸡蛋、豆类、豆腐等.饮食管理需长期坚持,方能获得满意效果.13.[参考答案]A

[名师点睛]儿童神经系统的发育尚未成熟,容易疲劳,需要较长的睡眠时间进行休整,因此,幼儿年龄越小,安排的睡眠时间应越长,次数越多.A项说法错误.二、材料分析题:

1.[参考答案]马老师的行为是正确的.幼儿园的一日生活有重要的教育意义.幼儿一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分.幼儿每天都会从各种必不可少的日常生活中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验,锻炼独立生活的能力,发展德、智、体、美等方面的素质,因此孩子能做的事,教师不要代替,家长也不要包办.这个道理,马老师还努力引导家长明白,使幼儿园和家庭通力合作,为孩子营造一个顺利成长的环境,这样更有利于孩子的全面发展.2.[参考答案]王老师的行为是正确的.幼儿园的一日生活有重要的教育意义.幼儿一目生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分.幼儿每天都会从各种必不可少的日常生活中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验,锻炼独立生活的能力,发展德、智、体、美等方面的素质.王老师对孩子的密切关注、适时提示、耐心期待和热情鼓励给教师的“教”赋予了新的内容和意义.意义学习发生于真实的学习任务之中,即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的.烨烨取鞋的过程给我们的启示是:幼儿是知识的主动建构者,是学习活动的主体.3.[参考答案]这种说法不完全正确.因为龋齿的病因是由于残留在牙齿上的食物在口腔内细菌的作用下产生酸,酸会把牙齿腐蚀成了龋洞.钙化不良、排列不整齐的牙齿易患龋齿.糖类是人体主要的能量来源,是人体不可缺少的营养物质.不过糖类中的食糖、麦芽糖等宜少量食用,因为食糖除了提供热能外,并不含其他的营养成分,吃多了可影响食欲,并可导致龋齿的发生.三、活动设计题

[参考答案]

洗洗小手我健康

设计思路:

《幼儿因教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度,培养幼儿的健康态度要着眼于幼儿的情感体验,形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动,任何时候,健康教育都要调动幼儿参与的积极性,遵循幼儿的身心发展规律.”《纲要》中要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试.”此节活动的设计,以遵循幼儿的兴趣为出发点,充分调动幼儿的各种感官和参与的积极性,从我们身边的实际生活入手,利用形象生动的手偶表演,来调动幼儿的积极性,让幼儿通过“感知自己的小手”来了解身边的“故事”,懂得养成清洁卫生、勤洗手的重要性,由引发的问题“手脏了我们应该怎样做”来培养幼儿解决问题的能力,树立正确的健康意识,培养幼儿养成讲卫生的好习惯;通过观察画面、讨论画面,引导幼儿学习正确的洗手方法,同时也锻炼了幼儿的语言表达力;通过模仿洗手动作、亲身体验洗手的过程来感受活动带来的乐趣,从而激发幼儿参与的积极性,初步培养了幼儿良好健康行为意识.活动目标:

1.知道洗手的重要性

2.掌握洗手的正确方法

3.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯

活动准备:

洗手的课件两个小熊手偶

活动过程:

谈话引题,游戏:“手指歌”导入活动.1.教师:小朋友,你们知道今天是世界什么日吗?(洗手日)

2.“大拇哥、二拇弟、中指楼、四兄弟、小妞妞,来看戏,大家快来比一比,谁的大,谁的小,哪个指头长,哪个指头短?”

集中观看手偶表演,帮助幼儿了解洗手的重要性:

1.游戏导入:“医生嘟嘟来做客”(激发幼儿观看手偶表演的兴趣)

教师:“今天,我们小医院的医生嘟嘟要来我们班里做客了,我们一起来欢迎它吧!”,(出示扮演小医生的手偶,向小医生问好)

2.观看手偶表演:(教师边做手偶表演边讲述故事,让幼儿了解洗手的重要性)

提问:豆豆为什么会肚子疼啊?它应该怎样做呀?(通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌,要养成勤洗手的好习惯)

3.引导幼儿联系自己的实际进行交流(调动幼儿已有的知识经验,进一步体验洗手的重要性)

问题:你们的肚子疼过吗?为什么?我们应该怎么做啊?

4.小医生嘟嘟小结:洗洗小手讲卫生(鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯)

三、设计问题,引导幼儿观看课件,学习洗手的正确方法

1.调动幼儿已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的?”

2.出示洗手课件,设计提问引导幼儿观察画面,了解洗手的正确方法.教师:画面上的小女孩在干什么?她是怎样做的?咱们也一起来学一学吧!(引导幼儿理解画面内容,并启发幼儿用语言表述)

3.师幼共同讲述正确的洗手顺序及方法:卷袖子--冲手--搓肥皂--搓手心手背--冲肥皂--擦手

4.引导幼儿边说儿歌边做洗手模仿动作,学习洗手的正确方法.我有一双小小手,快来快来洗洗手.白衣袖,花衣袖,洗手前快卷袖,不让水滴沾衣袖,打开水龙头,冲冲小小手,关上水龙头,搓出肥皂泡,搓搓手心,搓搓手背,打开水管冲冲,肥皂泡冲干净,再用手巾擦擦手,小小手真干净.5.师幼谈话:“我们什么时候该洗手?”(饭前、便后、玩完玩具、手脏时等)

四、幼儿实际练习

洗洗小手讲卫生,进一步掌握洗手的方法.教师:“现在已经是吃饭的时间了,我们一起去洗洗小手吧,看看谁的小手洗的最干净.”

五、活动延伸

1.幼儿生活习惯的养成不是一朝一夕的,要在一日生活各环节中,对幼儿用语言或儿歌进行提示或指导,使幼儿在实践体验中不断巩固和提高幼儿的健康认知水平,逐步培养幼儿养成良好的健康习惯.2.家园共育:利用家长资源,请家长配合,引导幼儿在家独立做力所能及的事情,进一步培养幼儿的生活自理能力及良好的健康行为的养成.3.区域活动时师幼一起讨论怎样保护小手;哪些东西会伤到小手;或开展语言区讲一讲关于保护手的故事.附:故事

小熊豆豆生病了

小熊豆豆可顽皮了,整天爬上爬下弄得小手可脏了!

有一天,他玩完回到家里口渴极了,看到盘子里的水果一把抓起来就吃,也没有去洗手.妈妈回来了,为豆豆准备好了午饭,喊豆豆表吃饭,豆豆听见了连忙从厕所里跑出来,手也没有洗就坐下吃饭了.到了晚上,豆豆突然说自己肚子疼,妈妈吓坏了,抱着豆豆去了医院.医生给豆豆很仔细地检查了一下,然后对豆豆说:“你得了急性肠炎,是不是玩完玩具没有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了头.医生给豆豆开了药,并对豆豆说:“以后在玩完玩具之后、上完厕所之后以及手脏的时候都要记得洗手.因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌,这些细茵被我们吃到肚子里,就会得病.所以我们应该勤洗手,做个讲卫生的好孩子,那样就不容易得病了!记住了吗?”豆豆乖乖地点点头,说:“记住了!

谢谢医生!”

第二篇：2018年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：游戏活动的指导

2017年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：游戏活动的指导

一、单项选择题

1.教育史上系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）。

A.福禄贝尔

B.格鲁斯

C.蒙台梭利

D.斯宾塞

2.下列游戏中，属于创造性游戏的是（）。

A.智力游戏

B.音乐游戏

C.角色游戏

D.体育游戏

3.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（A.自主化

B.社会化

C.虚构化

D.教育化

4.不属于表演游戏的种类的有（）。

A.娃娃家

B.桌面表演

C.影子戏

D.木偶戏)。5.下列选项中不属于游戏特征的是（）。

A.主动性

B.虚构性

C.愉悦性

D.选择性

6.幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括（）。

A.角色游戏区

B.建构游戏区

C.表演游戏区

D.设施活动区

7.广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和（）。

A.精神环境

B.室内环境

C.户外环境

D.心理环境

8.（）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。

A.创造性游戏

B.有规则的游戏

C.安静性的游戏

D.活动性的游戏

9.角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（）。

A.认识发展水平

B.社会性发展水平

C.情感发展水平

D.身体发展水平

10.儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是（）。

A.角色游戏

B.表演游戏

C.结构游戏

D.智力游戏

11.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。

A.自主化

B.社会化

C.教育化

D.虚构化

12.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿(的水平。

A.运用材料

B.建构形式发展

C.社会性发展

D.行为发展

二、论述题

1.简述游戏的教育价值。

2.简述幼儿游戏的基本特征。)3.论述游戏对幼儿社会性发展的作用。

三、材料分析题

1.某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。

介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演? ”“哗!”几十只小手举了起来。教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，教师请了五个“做得好的孩子”来表演，五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒„„

结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。

2.今天萱萱是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车。我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来。跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说.砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。

结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。

3.琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么?

4.国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

一、单项选择题

1.[参考答案]A

[名师点睛]福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。所以，福禄贝尔特别强调游戏的价值，认为游戏可以唤醒幼儿生命的内在本质，是促进幼儿发展的重要途径。

2.[参考答案]C

[名师点睛]创造性游戏包括结构游戏、角色游戏、表演游戏。有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏和体育游戏。创造性游戏和规则游戏的最大区别在于：创造性游戏是不追求外在结果的自由玩耍，而有规则游戏是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛。

3.[参考答案]D

[名师点睛]游戏化方法最早是福禄贝尔提出的，是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。所以游戏化方法实施需要通过游戏活动的教育化实现。

4.[参考答案]A

[名师点睛]表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言来进行的游戏。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、戏剧表演。而选项A娃娃家属于角色游戏，是以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生活的游戏。

5.[参考答案]D

[名师点睛]游戏是儿童主动的自愿的活动，是在假想的情景中反映周围生活，并且伴随着愉悦的情绪。所以游戏的特征明显的包括主动性、虚构性和愉悦性，故选项D不属于游戏的特征。

6.[参考答案]D

[名师点睛]游戏活动区是一种学前儿童的自主性探索活动。它可以容纳多种类型的学习活动，如以角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智游戏区、音乐游戏区等。选项D设施活动区不属于游戏活动室的设置。

7.[参考答案]A

[名师点睛]广义的游戏环境包括物质环境和精神环境。而选项D心理环境是和空间环境相对应来划分的。选项B室内环境和选项C户外环境都属于空间环境。故正确答案选择A。

8.[参考答案]A

[名师点睛]本题考查的是游戏的分类，我国目前游戏的分类一般是分为创造性游戏和规则游戏两大类型。其中创造性游戏是儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，规则游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。

9.[参考答案]B

[名师点睛]帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏根据社会性的成分分为六种。其中，独自游戏是指幼儿使用与旁边伙伴不同的游戏材料，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么。平行的游戏是指儿童玩着和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他儿童共同活动，仍是单独做游戏，但是相对于独自游戏幼儿的社会性发展水平有所提高。

10.[参考答案]A

[名师点睛]本题考查的是角色游戏和表演游戏的区别。表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言来进行的游戏。角色游戏是以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生活的游戏。本题中儿童通过扮演妈妈而体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系属于角色游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。

11.[参考答案]C

[名师点睛]教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。故实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的教育化。

12.[参考答案]C

[名师点睛]幼儿与教师、幼儿与同伴等互动交往有利于其社会性的发展。

二、论述题

1.[参考答案]游戏的价值有以下几点：

(1)游戏促进幼儿身体发展

①促进儿童身体的生长发育;

②发展儿童的基本动作和技能;

③增强儿童对外界环境变化的适应能力;

④有利于儿童的身心健康。

(2)游戏促进幼儿智力发展

①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识;

②游戏促进儿童语言的发展;

③游戏促进儿童想象力的发展;

④游戏促进儿童思维能力的发展;

⑤游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。

(3)游戏促进幼儿社会性发展

①游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力;

②游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人;

③游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力;

④游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质;

⑤游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。

4.游戏促进幼儿情感发展

①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验;

②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心;

③游戏中的审美活动发展了儿童的美感;

④游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。

总之，游戏可以促进幼儿的身心各方面的发展，有利于幼儿的健康成长。

2.[参考答案]游戏的特征有以下几点：

(1)游戏是儿童主动的自愿的活动

游戏不要求务必达到外在任务和目标，也没有严格的程序和方式，儿童完全可以自由自在地进行游戏，玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定。

(2)游戏是在假想的情境中反映周围生活

在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。儿童就是在对游戏的角色、情节、行为、语言和游戏的材料、场景的想象中，享受着游戏带给他们的乐趣。(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

儿童游戏的成分、角色、情节、行动以及玩具或游戏材料，往往只是象征性的，具有明显的虚构性。

(4)游戏伴随着愉悦的情绪

对儿童来说，游戏是一种享受。儿童在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。

3.[参考答案]幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。如幼儿在表演游戏《白雪公主和七个小矮人》中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴交往;但同时他们又是游戏中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之类的角色交往。幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也逐渐学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。

游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制订规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。

游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

三、案例分析题

1.[参考答案]角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而材料中幼儿“表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作”。第二轮表演时，“教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒„„”这都充分体现了教师干涉过多，没有发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中，教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。

2.[参考答案]儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。(1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。

(2)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

(3)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。

3.[参考答案]琪琪父母的担心是没有必要的。因为对幼儿来讲，活动是非常重要的，而游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。

具体而言：

(1)游戏能够促进儿童身体的发展;

(2)游戏能够促进儿童认知和语言的发展;

(3)游戏能够促进儿童创造力的发展;

(4)游戏能够促进儿童情感的发展。

4.[参考答案]儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。

(1)游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展。由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制.不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。(2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具

游戏是幼儿认识世界的一种手段。是促进其认知发展的强有力的工具。游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中.能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验。认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。

游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则。这就促进了有意记忆和有意注意的发展。

游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题.这样，思维能力也得到了锻炼和提高。

游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。

(3)游戏有助于儿童去自我中心

幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。

(4)游戏有利于培养儿童的自制力

由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下(哨兵站岗)坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。

游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。因此，这些父母的做法是不正确的。

第三篇：幼儿教师《保教知识与能力》练习题：

幼儿教师《保教知识与能力》练习题： 单项选择题

1、（）直接决定托幼机构教育质量的好坏。A.幼儿家长 B.幼儿园环境 C.幼儿教师 D.幼儿园领导

答案：C.幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。

2、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。A.教育者 B.保育员 C.园长 D.社会

答案：A.：幼儿园环境具有可控性表现在两个方面：一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。因此，答案为A.3、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况。冈地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。A.开放性 B.经济型 C.发展适宜性 D.参与性 答案：B.4、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）A.指导者、引导者 B.控制者

C.组织幼儿参与环境创设 D.准备环境、控制环境、调整环境

答案：D.准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。

5、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性

答案：C.幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。

6、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性

答案：C.环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。因此，答案为C.7、幼儿园的环境创设主要是指（）A.购买大型玩具

B.合格的物质条件和良好的精神环境 C.安装塑胶地板 D.选择较清静的场所

答案：B.幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从这两方面来入手。因此，本题答案为B.8、幼儿园环境育人的特点不包括（）A.设置的目的性 B.范围的弥散性 C.影响的渗透性 D.影响的既定性

答案：D.幼儿园环境育人的特点有：设置的目的性、范围的弥散性和时间的长久性、影响的渗透性。

9、幼儿园教学的基本方法是（）A.演示法 B.范例法 C.观察法 D.示范法

答案：C.观察法是幼儿园教学的基本方法。

10、（）影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。A.幼儿园文化 B.幼儿园环境 C.幼儿园师资 D.幼儿园课程

答案：A.幼儿园文化影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。如果幼儿园受社会不良文化的影响，必然导致幼儿园整体文化氛围的低级、粗俗，使幼儿园环境质量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛围，那么带给幼儿的是一种无形的精神力量，教师和幼儿都能在其中受到良好的熏陶。单项选择题

1、幼儿园环境的（）决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。A.教育性 B.开放性 C.发展性 D.参与性

答案：A.幼儿园环境的教育性和可控性之间是相互联系的，教育性决定了可控性，使可控性有了明确的标准和方向，而可控性又保证了教育性的实现，二者是相互依存、相互制约的关系。

2、幼儿园环境按其性质可分为物质环境和（）两大类。A.社会环境 B.精神环境 C.城市环境 D.局部环境 答案：B.3、从狭义上理解，幼儿园环境是指（）A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境

C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

答案：D.狭义的幼儿园环境指幼儿园内所有的物质和精神环境，即幼儿园内的一切影响幼儿发展的因素。

4、环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。这是（）原则的要求。A.环境与教育目标的一致性 B.发展适宜性 C.幼儿参与性 D.开放性

答案：A.环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

5、幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是（）原则的要求。A.环境与教育目标的一致性 B.发展适宜性 C.幼儿参与性 D.开放性

答案：B.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指发展适宜性原则。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

6、环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。这是（）原则的要求。

A.环境与教育目标的一致性 B.发展适宜性 C.幼儿参与性 D.开放性

答案：C.幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

7、幼儿园建筑设计原则有安全原则、（）原则、经济原则、卫生原则、美观原则、舒适原则。A.开放 B.适应需要 C.参与 D.活动

答案：B.幼儿园建筑设计原则：安全原则，适应需要的原则，经济原则，卫生原则，美观原则，舒适原则。

8、教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点。充分运用想象力，因地制宜，创造性地布置环境。这反映了室内布置的（）原则。A.教育性 B.主体性 C.创造性 D.美观、经济 答案：C.每个幼儿园的条件都不相同，每班幼儿的情况也各异，因此教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点，充分运用想象力，因地制宜，创造性地布置环境，而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和自身条件盲目模仿。

9、幼儿园摆放玩具的橱柜应（）于儿童的身高。A.低 B.高 C.持平 D.高或低

答案：A.幼儿园摆放玩具的橱柜应低于儿童的身高，以便于儿童取放物品，并避免砸到幼儿。

10、教师要善于动手动脑，本着勤俭办园的原则，从客观条件出发，注意一切布置要符合协调相称、结构统一、美观的要求，这反映了室内布置的（）原则。A.教育性 B.主体性 C.创造性 D.美观、经济 答案：D.单项选择题

1、下面不属于幼儿社会性需要的形式是（A）A.安全 B.交往 C.游戏 D.尊重

解析：幼儿的需要包括生理和安全的需要，社会性需要，社会性需要又包括交往、游戏、尊重、学习等。

2、是否能激发幼儿积极参与活动的愿望；教师是否尊重幼儿；幼儿是否有安全感属于（B）A.内容评价 B.目标评价 C.过程和方法的评价 D.环境和材料设备

解析：幼儿教师的评价能力体现在三个方面：教育目标的评价、教育策略的评价和教育活动的评价。“是否能激发幼儿积极参与活动的愿望；教师是否尊重幼儿；幼儿是否有安全感属”属于幼儿教师对教育目标的评价。

3、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（B）教养方式下形成的。A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型

解析：“专制型”教养方式培养的孩子表现出缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑等性格特征。

4、林老师发现新接的班上有几个小朋友坚持性比较差，于是她给这几个孩子一个光荣的“使命”——在活动中当“哨兵”，负责全班小朋友的“安全”。林老师的这种教育方法属于（A）A.角色扮演法 B.移情法 C.环境体验法 D.操练法

解析：角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，简单的说就是让幼儿以一种类似游戏的方式演出自己的心理活动和新模仿活动的过程。题干中林老师锻炼幼儿坚持性采用的方法就是角色扮演法。

5、小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理？（B）A.立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序

B.察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下

C.马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明 D.旁观

解析：B选项“察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下”，这种做法即顾及到了幼儿的安全，又照顾到了幼儿情绪。

6、最有利于儿童成长的依恋类型是（B）A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.迟钝型

解析：心理学家艾斯沃斯把幼儿早期依恋分为三种类型：回避型、安全型和反抗性，这三种类型中，安全型依恋是较好的依恋类型。

7、对幼儿园活动的正确理解是（D）A.儿童尽情地随意玩耍

B.在安全的前提下按课程的要求活动 C.为儿童舒展筋骨而开展活动

D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

解析：活动是幼儿发展的基础和源泉，幼儿园教育是将教育融人到活动之中。这是学前教育活动性的体现，也是学前教育活动化原则的要求。

8、幼儿园环境的特点是（A）A.教育性和可控性 B.物质性和精神性 C.装饰性和安全性 D.趣味性和空间性

解析：幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境与其他非教育机构及外界环境相比，具有教育性和可控性。

9、《中小学、幼儿园安全管理办法》规定，小学、幼儿园应当建立（A）制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。A.低年级学生、幼儿上下学时接送的交接 B.低年级学生、幼儿上下学时教师护送 C.低年级学生、幼儿上下学时集体回家 D.低年级学生、幼儿上下学时必须乘坐校车

解析：《中小学、幼儿园安全管理办法》的第四章日常安全管理中指出，小学、幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。

10、预防幼儿异物入体，以下哪种说法是不妥当的（C）？ A.幼儿进餐时不惊吓、逗乐幼儿

B.幼儿能吸入或吞入的物品不应作为玩具使用

C.为锻炼幼儿的咀嚼能力，让孩子多食用花生米、瓜子及带核、带骨、带刺的食物

D.教育幼儿不要把别针、豆子、玻璃珠等小物件塞进嘴、鼻孔、耳朵里

解析：幼儿咀嚼能力弱，食管狭窄，花生米、瓜子及带核、带骨、带刺的食物，这些食物容易给幼儿带来伤害。单项选择题

1、如果确定幼儿的关节脱臼了，不可以采取以下哪项措施？（D）A.不要延误医疗时机，应当立即寻求医疗救助 B.不要移动关节 C.在患处放置冰块 D.自己帮孩子把关节复位

解析：非专业医护人员，在帮孩子把关节复位的过程中，可能会因做法不当造成二次伤害。

2、预防幼儿误服毒物，以下哪种说法是不妥当的（B）？ A.家庭和幼儿园对常备药品应加强管理，标签鲜明，放在小孩不易拿到的地方，不能与食物放在一起 B.大人吃的药物，幼儿也可以吃

C.给孩子服药要看清楚标签上的姓名、药品名称等 D.教育幼儿不随便吃东西

解析：大人和幼儿吃的要在药物成分、分量都是不同的。简答题

1、简述幼儿中暑时应如何处理。【参考答案】

（1）将病儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。（2）用凉毛巾冷敷头部，用扇子扇风，帮助散热。（3）喝些清凉饮料，或口服十滴水、人丹等。论述题

1、请结合实际谈谈如何处理好中班幼儿的同伴关系。【参考答案】

（1）教给幼儿必要的社会交往技能社会交往能力是与人发生联系，进行人际间信息交流，沟通与理解，协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。

（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突幼儿到了中班年龄开始理解行为的规则，能够初步地遵守规则，但是总的来说，由于他们的自控能力有限，犯规的行为仍然经常不断，其行为问题的发生频率高，呈现出行为问题突增的趋势。

（3）进行常规教育，组织好幼儿的一日生活。必要的常规能够保证幼儿一日生活的顺利进行，使群体生活有秩序而又有安全感。（4）开展活动区活动

2、幼儿常见的安全问题有哪些？ 【参考答案】

（1）摔伤、碰伤或割伤；（2）小虫进入幼儿的耳朵；（3）异物进入幼儿鼻子；（4）幼儿眼睛里进入异物；（5）幼儿脱臼。

3、简述幼儿烫伤时教师应如何处理？ 【参考答案】

（1）发生烫伤，迅速进行冷却处理。（2）轻度烫伤，涂抹烫伤药膏。（3）不要自行挑破水泡，防止皮肤感染。

（4）重度烫伤，则去掉衣服，用干净床单包裹，迅速送医院。（5）注意如被生石灰烫伤，必须将其除去，才可用水冲洗。

4、阅读下列材料，回答教师遇到如下情况应采取哪些措施。贝贝穿了一件粉红色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片组成的图案，她没事做的时候就用手剥，我发现后阻止了好几次，就怕有意外发生，所以特别的关注她。可是意想不到的事情还是发生了，吃过午饭后，先吃完的孩子们开始了自由活动，当我正忙于帮助几个吃饭慢的孩子时，突然有个小朋友告诉我：“老师，贝贝把一个珠珠塞到鼻子里了。”我赶忙让生活老师照顾几个没吃完饭的孩子，马上跑过去。这时的贝贝神情有些紧张，嘴巴张开在呼吸，从她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。【参考答案】

幼儿的安全问题是幼儿教师工作的重中之重，发生案例中所述情况以及同类情况可采取以下措施：（1）如果发生幼儿鼻腔异物时，要让孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起头并用手指将鼻尖向上推起，用手电筒照射即可看到异物，此时不可立即拿镊子钳夹，以防异物被推向鼻腔深处，对于年龄稍大而又听话的孩子，可用手指压住未堵鼻孔，令其低头并做擤鼻涕的动作，异物即可随气流冲出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的异物属圆形且表面光滑，可用大拇指压迫患侧鼻翼，将异物挤出鼻腔。

（2）鼻腔的异物如纸团、纽扣等不规则物体，则可用镊子将其夹出。也可以让患儿闻胡椒粉等刺激性气味，促使患儿打喷嚏，有可能将异物喷出。（3）对于无法取出的鼻腔异物，老师也不要强行取出，以免损伤鼻腔或形成呼吸道异物，而是应设法劝阻儿童哭闹，改用口腔呼吸，然后迅速抱送医院治疗。

5、请为幼儿园小班设计一份“安全教育”的教育活动设计 【参考答案】

活动名称：安安全全玩滑滑梯 活动目标：

（1）学会用正确的方法玩滑梯；

（2）懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害；（3）初步养成一定的安全意识。活动准备：

（1）小兔、小狗胸饰若干，照相机。（2）编排情境表演（大班的哥哥姐姐）活动过程：

1、导入活动，激发兴趣。

兔妈妈（老师扮）今天天气真好，小兔子们，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）

2、观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。（1）狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？（2）人多的时候应该怎样玩滑梯？

小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3、幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。（1）兔妈妈：刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？

（2）兔妈妈：孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个人拍张照，看谁滑的好。（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）单项选择题

1、在幼儿园中负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作的是（C）A.园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师

解析：《幼儿园工作规程》指出，幼儿园保育员的主要职责如下：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。

2、正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重（D）千焦耳，而且各种供能营养素之间应保持平衡，蛋白质、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。A.230 B.380 C.560 D.420

解析：正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重420千焦耳。

3、（D）不是热能来源，也不构成肌体组织，它是维持人体正常生理功能所必需的一类营养素。A.蛋白质 B.无机盐 C.碳水化合物 D.维生素

解析：维生素是维持人体正常生理功能所必需的一类营养素，它不是热能来源，也不构成肌体组织。

4、参与糖类的代谢，对维持神经系统正常的功能起着重要作用。同时可以促进儿童的生长发育，增进食欲的是（C）A.维生素A B.维生素D C.维生素B1 D.维生素C

解析：维生素B1，参与糖类的代谢，对维持神经系统正常的功能起着重要作用。同时，维生素B1，可以促进儿童的生长发育，增进食欲。

5、以下哪种说法不是脂类的生理功能（D）？ A.构成机体细胞 B.储存能量，保护机体 C.促进脂溶性维生素的吸收 D.提供纤维素

解析：脂类的生理功能包括构成人体细胞；保护机体功能；帮助脂溶性维生素的吸收；增进食欲；供给热能。

6、正常视力以及上皮细胞的健全、生长发育、增强机体的免疫力所不可缺少的物质是（A）A.维生素A B.维生素D C.维生素B1 D.维生素C

解析：维生素A能够维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育，且与正常视觉有密切关系。

7、我国儿童龋齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龋齿预防知识刻不容缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年（B）定为“全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔保健工作的重视。A.3月22日 B.9月20日 C.10月15日 D.6月5日 解析：1989年，由卫生部、教委等部委联合签署，确定每年的9月20日为（中国）全国爱牙日。简答题

1、幼儿教师应如何注意学前儿童眼的保健？ 【参考答案】

（1）教育幼儿养成良好的用眼卫生习惯 ①不在阳光直射或暗处看书，画画。②不躺着看书，不在走路和乘车时看书。③远眺或户外活动消除眼睛疲劳。

④看电视小班孩子不得超过半小时，中大班孩子不得超过1小时。（2）家庭及托幼机构要提供良好的采光条件及适合身材的桌椅。（3）幼儿读物字体要大，字迹图案要清晰，教具大小应适中，颜色应鲜艳，画面应清楚。

（4）教育幼儿避免眼睛外伤，不玩竹签、弹弓、鞭炮、撒沙土等危险活动。

（5）不用手揉眼睛毛，巾手绢要专用。

（6）由家长或医生给孩子定期测查视力，发现异常（弱视、斜视、散光等）及时矫治。

（7）注意适量摄入维生素。

2、合理的膳食有哪些卫生要求？ 【参考答案】

（1）满足机体所需要的热量和营养素；（2）保证营养素之间的平衡；（3）建立科学合理的膳食制度；（4）合理的加工烹饪；（4）食物保持清洁无毒卫生。活动设计

围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。【参考设计】 活动目标：

1.通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。

2.了解各种蔬菜的食用部位，尝试按照食物部位对蔬菜进行分类。3.知道多吃蔬菜身体好。活动准备：

各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。活动过程：

（一）通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。

1.“小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”

2.幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢哪一种蔬菜？为什么？喜欢吃哪一部位？为什么喜欢吃？ 3.出示一副植物生长图（马铃薯），知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实）五部分组成。

教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。

（二）猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。

1.自漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口小菜。（白萝卜）提问：

（1）说一说白萝卜的样子？（形状、颜色）（2）我们应该吃它的哪一部分？

（3）（根）还有什么蔬菜我们可以吃它的根？（胡萝卜）教师小结：因为白萝卜的营养可丰富了，可以凉拌吃，可以炒菜，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净，还含有丰富的维生素C.2.瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（黄瓜）提问：

（1）那我们应该吃黄瓜的哪一部分？（果实）

（2）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（西红柿、茄子、辣椒）教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维生素E，吃了可以降火，还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。

3.你们看看，这是什么蔬菜？（白菜）教师说说白菜的样子。提问：

（1）请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分？你们知道吗？（叶）

（2）还有什么蔬菜我们吃它的叶啊？（青菜、菠菜）教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃白菜时都是把叶和茎煮了一起吃。

4.这是什么？（土豆）教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。提问：（1）我们吃土豆的哪一部分？（茎）

（2）还有什么蔬菜我们吃它的茎啊？（洋葱、芹菜）

（三）考考小朋友，老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们帮助蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。

（四）游戏

请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的特征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。

（五）品尝蔬菜

教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。

（六）分组美工创作 1.画蔬菜 2.泥工蔬菜 3.给蔬菜涂色 4.剪贴蔬菜（分类）5.蔬菜拼贴。活动结束

展示作品延伸活动下次的活动中我们来学习植物的生长过程。论述福禄倍尔关于学前教育地位和作用的观点

【答案要点】学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄倍尔，他撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育。

（1）他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。（2）他指出学前教育要全面。因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要。为此，他指出幼儿园的任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”。

（3）他指出学前教育要遵循儿童的自然。他批判地继承了夸美纽斯提出的教育“适应自然”的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育“才能使人成为人”的思想，指出在教育过程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。（4）他指出学前教育要注意游戏化。福禄倍尔认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重大价值。

（5）他指出要加强对学前儿童的指导。福禄倍尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计、安排许多不同的活动。

责任编辑：静

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试述卢梭的儿童观

【答案要点】18世纪法国教育家卢梭开创了西方现代儿童观的发展道路。他极力反对束缚儿童自由、扼杀儿童天性，认为在万物中，人类有人类的地位；在人生中，儿童有儿童的地位。卢梭强调儿童在成人以前就要像儿童的样子，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我们的看法、想法和感情来代替他们的，或强加于他们，那是最愚蠢的做法。卢梭极力推崇儿童的天性和尊重儿童的主观能动性，他主张：“先让他们性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便在他们还不知道装佯的年岁时，辨别他们哪些欲望是直接由自然产生的，哪些是由心想出来的。”这样，在清楚地了解儿童真实情况后，才能更好地顺其天性地培养他。同时，对于天性中的消极方面，卢梭认为要趁他们性情柔和易导的时候来消除，“除了在他一生当中危害最轻的时候就抛掉它们外，还有什么更好的办法呢”就体现了他的这种主张。

他借性善论而力倡解放人性和革新教育，使人成为文明的牺牲品，提倡顺其天性的自然教育。一方面，他认为人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期儿童的发育水平。他曾根据儿童的发育把未成年期划分为四个阶段，并根据其发育水平而安排了教育重点，如婴儿期，0～2岁，教育以身体养护和锻炼为主；儿童期，3～12岁，教育重点以感觉教育为主，不宜进行理性教育；青春期，13～15岁，理性和知识教育时期；青年期，16～20岁，此时期以道德教育、宗教教育和性教育为主。另一方面，他认为教育要适应儿童的个别差异特点，“每一个人的心灵有它自己的形式”，正因为儿童在生理和心理上都有各自的特点，因而教育“必须按他的形式去指导他；必须通过这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。卢梭的儿童观及自然教育思想对后来儿童教育理论和实践产生了巨大的影响。

论述幼儿游戏活动对幼儿智力发展的作用 【答案要点】

（1）游戏丰富了幼儿的知识。

游戏是幼儿学习知识最有效的途径，幼儿在游戏中通过使用材料和器械，从中习得了许多关于周围世界的基本知识和主要概念。（2）游戏提高了幼儿的感知能力。

幼儿通过游戏，能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。比如，通过玩水，幼儿就了解了水的无色无味、透明、流动、有重量等特性。

（3）游戏激发了幼儿的想象力。

幼儿在游戏中要进行想象，把一个物体想象成另外一个物体，把一个人想象成另外一个人，在此过程中，幼儿的想象力就得到了发展。（4）游戏发展了幼儿的思维能力。

在游戏中，幼儿要对自己的行为作出决定：玩什么，怎么玩，和谁一起玩，用什么样的游戏材料和玩具来玩。这使幼儿有机会去进行分析、判断、推理、概括和总结，发展幼儿的抽象逻辑思维能力。在游戏中，幼儿还会遇到各种各样的问题，需要他们动脑筋去解决，在此过程中幼儿解决问题的能力就得到了提高。

此外，游戏培养了幼儿的语言能力。幼儿在游戏中，产生了交往的需要，语言就发展起来了。

简述幼儿阶段的科学小实验应该注意的事项

【答案要点】幼儿阶段的科学小实验注重活动的趣味性、随意性与生活化，形式多样，常常带有游戏的性质。幼儿操作的小实验应注意以下几点：（1）准备足够的实验材料、适宜的环境，并反复检查，确保安全，为幼儿操作提供充分的物质条件。

（2）观察幼儿的表现和情绪，倾听他们的谈话，了解幼儿操作的具体情况。

（3）在实验过程中，针对幼儿遇到的各种问题和障碍，启发幼儿动脑筋解决问题。

（4）允许幼儿失误，给幼儿尝试错误的机会。

（5）教师无须手把手地教，要有必要的等待，让幼儿探索、尝试，在关键的时候予以指导。

论述学前教育发展变化的内在要求

【答案要点】学前教育的基本属性决定学前教育发展变化的内在要求。基础性，要求学前教育必须普及、普惠；公益性，要求学前教育必须公共、公平；保教性，要求学前教育必须专业、全面、优质。（1）普及性——解决“人人都要接受”的问题。大力推进普及学前教育，已成为当前国际教育发展的新趋势，成为世界各国的共同行动。不管从个人，还是社会，抑或国家的角度，都必须引导和力推学前适龄的新一代公民接受这一阶段的教育。

（2）普惠性——解决“人人都能接受”的问题。普及与普惠是相辅相成的，要普及就必须普惠，只有普惠才能普及。（3）公共性一解决“人人都要供给”的问题。其“公共性”要求学前教育必须由政府来负责，围绕整个社会的公共利益和国家利益统一规划、投入、管理、监督，构建完整的学前教育公共服务体系，面向全体社会成员提供服务。

（4）公平性一解决“人人平等供给”的问题。公共资源归属社会成员所共有，它客观上要求资源平等地向每一位社会成员供给，保证社会成员平等享有资源的基本权利，尤其是作为人生破蒙的学前教育资源，更加强烈地要求平等的供给，让幼儿拥有平等的起点。（5）专业性——解决“专”的问题。学前教育必须配备专业性强的工作队伍，包括专业的管理队伍，专门的研究人员，专任的教师，专职的保育员，促进学前教育的专业化、科学化发展。（6）全面性——解决“全”的问题。时代要求高素质公民应该是德、智、体、美、劳等全面发展的个体，学前教育必须为完成这个培养任务打好开端的基础，保证受教育者体魄、情感、态度、能力、知识、技能等诸方面全面发展。

（7）优质性——解决“好”的问题。保障适龄儿童接受有质量的学前教育是学前教育保教性的内在要求。简述幼儿记忆的发展特点 【答案要点】

（1）记忆保持时间逐渐延长。（2）无意识记占优势，有意识记逐渐发展。（3）较多运用机械识记，意义识记开始发展。（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

第四篇：幼儿教师《保教知识与能力》模拟试卷（精选）

幼儿教师《保教知识与能力》模拟试卷（4）

一、单项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分)

1．杜威提出了著名的（）思想。

A．“教师中心主义”

B．“教材中心主义”

C．“课堂中心主义”

D．“儿童中心主义”

2．夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是（）。

A．《夸美纽斯教育论著全集》

B．《理想国》

C．《母育学校》

D．《太阳城》

3．认知发展理论——发生认识论是（）提出的。

A．格赛尔

B．华生

C．班杜拉

D．皮亚杰

4．（）是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动。

A．大小知觉

B．方位知觉

C．深度知觉

D．时间知觉

5．母亲在场时偶尔需要靠近或接触她，当独自被留在一个不熟悉的情境中时则有较强的维持联系的行为发生，这种称作（）依恋。

A．安全型

B．回避型

C．矛盾型

D．混乱型

6．以下对健康检查的目的论述错误的一项是（）。

A．尽早对有疾病或有身体缺陷的儿童采取矫治措施

B．了解儿童生长发育和健康状况

C．杜绝疾病的发生

D．尽早发现儿童的疾病或身体缺陷

7．不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是（）。

A．多支持原则

B．多肯定原则

C．多尊重原则

D．多活动原则

8．（）是指除评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。

A．自我评价

B．他人评价

C．形成性评价

D．总结性评价

9．《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为（）五个方面。

A．健康语言科学社会保健

B．健康语言社会科学艺术

C．游戏健康科学社会艺术

D．健康安全科学语言社会

10．（）是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。

A．讲解法

B．讨论法

C．谈话法

D．游戏法

二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1．简述教育与政治之间的关系。

2．简述幼儿能力的发展趋势。

3．简述托幼园(所)卫生保健室的基本职责。

4．什么是绝对评价?

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分。共20分)

1．论述福禄倍尔关于学前教育地位和作用的观点。

2．结合实际，谈一谈幼儿园班级管理的原则。

四、材料分析题(共15分)

星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

五、活动设计题(共25分)

为培养小班幼儿的倾听习惯和丰富的想象力，请设计小班语言教育活动“小乌龟旅行记”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程

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4参考答案：

一、单项选择题

1．D【解析】杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，反对把教育变成一种外在的压力和忽视儿童内部机能的倾向。主张儿童是中心，教育的措施要围绕儿童组织起来。

2．C【解析】夸美纽斯是17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家，是我国教育界所熟悉的人物。他的著作《母育学校》概述了他的学前教育思想，可以说是世界上第一部系统地论述在家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作。

3．D【解析】瑞士的儿童心理学家皮亚杰毕生研究儿童认知的发展，创立了著名的儿童认知发展理论——发生认识论。

4．C【解析】深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动，是非常重要的。

5．A【解析】大部分婴儿明显地或安全地依恋于其母亲，称作安全型依恋。表现为母亲在场时偶尔需要靠近或接触她，当独自被留在一个不熟悉的情境中时则有较强的维持联系的行为发生。

6．C【解析】对健康儿童定期或不定期地进行体格检查，称为健康检查。通过系统的检查，可以了解儿童生长发育和健康状况，尽早发现疾病或身体缺陷，以便及早采取矫治措施。健康检查是集体儿童机构保健工作中的一项重要内容。

7．D【解析】幼儿园精神环境的营造应遵循十个原则：(1)多关注原则；(2)多尊重原则；(3)多接纳原则；(4)多肯定原则；(5)多信任原则；(6)多赏识原则；(7)多支持原则；(8)多互动原则；(9)多自由原则；(10)多自主原则。

8．B【解析】略。

9．B【解析】略。

10．C【解析】谈话法是由教师提出问题和幼儿回答问题组成，也可由幼儿提出问题，教师来回答。

二、简答题

1．【答案要点】(1)政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。此外，政治体制还影响着师生关系。如封建社会政治体制下，师生关系是有等级的，一日为师，终身为父；现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。

(2)教育的政治功能。教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革：教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。

2．【答案要点】

(1)操作能力最早表现，并逐步发展。

(2)身体运动能力不断发展。

(3)语言能力在儿童期发展迅速。

(4)模仿能力迅速发展。

(5)各种特殊能力逐渐展现。

3．【答案要点】

(1)根据卫生部门的要求和幼儿园安排，制定工作计划，健全保健制度，并督促检查执行，发动和依靠全园人员做好保健工作。

(2)按时完成各项预防接种工作，定期测量儿童身高、体重，做好各项体格检查。

(3)督促保教人员搞好班级保健卫生工作，发动全体保教人员做好经常性清洁消毒，搞好环境卫生，定期组织检查，做好记录和分析。

(4)负责做好晨间检查，督促保教人员组织幼儿户外锻炼，并注重对幼儿的全天观察，发现问题及时处理并做好记录。

(5)定期与炊事人员共同研究儿童伙食管理，制定每周食谱，保证为儿童提供合理的营养，负责每日的食物质量验收。

(6)做好传染病的管理工作，如有发生及时上报，并及时采取有效措施，严格控制传染病的蔓延流行。

(7)建立完整的保健统计资料。

(8)采取多种形式向所内人员、儿童及家长进行保健卫生科普宣传。

4．【答案要点】绝对评价是指在被评价对象集合之外，确定一个客观标准，将各个评价对象与所确定的客观标准进行比较，判断其达到客观标准程度的评价。在这一过程中，只需将评价对象与既定的客观标准进行比较，无需将评价对象与这一集合总体中的其他对象进行比较。例如：运用百分制进行评价时，通常将60分作为考试的合格线，所有参与考试的人都以此为标准，这种做法便属于绝对评价。

三、论述题

1．【答案要点】学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄倍尔，他撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育。

(1)他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。

(2)他指出学前教育要全面。因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要。为此，他指出幼儿园的任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”。

(3)他指出学前教育要遵循儿童的自然。他批判地继承了夸美纽斯提出的教育“适应自然”的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育“才能使人成为人”的思想，指出在教育过程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。

(4)他指出学前教育要注意游戏化。福禄倍尔认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重大价值。

(5)他指出要加强对学前儿童的指导。福禄倍尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计、安排许多不同的活动。

2．【答案要点】

(1)主体性原则。

主体性原则主要蕴含了两方面的含义：第一，教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；第二，幼儿作为学习者具有主体地位。

(2)整体性原则。

幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。(3)参与性原则。参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动。(4)高效性原则。高效性原则也可以理解为灵活性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。

以上四原则间的关系：主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系密切、不可分割。

四、材料分析题

【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影

响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

五、活动设计题

【设计案例】《小乌龟旅行记》活动目标：

1．培养幼儿学会倾听的习惯，激发幼儿的想说、敢说、喜欢说的兴趣。

2．鼓励幼儿大胆想象，并通过语言、绘画的形式表现出来。

3．引导幼儿关注周围的生命。养成积极的生活态度。活动准备：

1．经验准备：观察乌龟的外貌特征，了解乌龟的生活习性。

2．背景图若干张，小乌龟图片，白纸、油画棒。

活动过程：

1．听一听。

(1)自我介绍，出示礼物小乌龟，观察欣赏。

(2)引出故事《小乌龟旅行记》，生动、形象地讲述故事。

2．说一说。

(1)教师引出问题，鼓励幼儿大胆想象，讲述小乌龟去旅行的故事。

(2)幼儿之间相互讨论、倾听、交流自己的想法。

3．画一画。

(1)教师引导幼儿将自己的想法画出来(介绍提供的背景材料)，鼓励幼儿大胆表现。(2)幼儿绘画，教师细心观察，根据幼儿的实际需要给予适当的支持、帮助和指导。

4．讲一讲。

(1)教师引导画完的幼儿拿着自己的画，把小乌龟去旅行的经历讲给老师、小朋友、小乌龟听。

(2)教师把幼儿的作品订在一起变成一本书，引导幼儿给书起名字，放入语言角，互相欣赏、交流。

第五篇：2015下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考试真题

2015下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》

考试真题

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）

A.强化学习B.直接感知 C.实际操作 D.亲身体验

2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反应了小班幼儿（）。

A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点 C.象征性思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点

3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。A.观察法B.作品分析法 C.档案袋评价法 D.实验法

4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一舰反映的特点是（）。A.过度规范化 B.扩展不足 C.过度泛化 D.电报句式

5.班杜拉的社会认知理论认为（）。A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件发射是儿童学会分享的重要学习形式

C 儿童能够学会分享是因为儿童天性本善国家教师资格考试网提供 D 儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施

6.评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。

A.体重和头围 B.头围和胸围 C.身高和胸围 D.身高和体重

7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向 B.情感态度取向 C.能力取向 D.技能取向

8．幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。

A．停止活动，冷敷扭伤处 B.停止活动,热敷扭伤处 C.按摩扭伤处t继续活动 D.清洁扭伤处，继续活动

9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。

A.解放儿童的观察力 B.解放儿童的体力 C.解放儿童的智力 D.解放儿童的创造力

10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.表演游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.规则游戏

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”与衡量所有的幼儿？请说明理由。(15 分）

12.举例说明如何为在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。（15分）

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积扱的师幼关系。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料

为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟“四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来”船“，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。

问题：

(1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（10分）(2)基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育（10分）

15.材料

小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便,她摇头。老师又问：”要不要去大便“她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：”小雅是想上厕所了吗？“她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。”老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？“小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水”晔“的一声冲水，小雅”哇哇“大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：”老师抱着你，好吗？“老师将水箱龙头关小，把小雅报到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并知道她观察、了解水箱装满水会自动冲水情节厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。

问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沬板（30CMx30CM)当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

图一：（儿童双脚踩一块拼板划行）

图二：（儿童坐在一块拼板上划行）

答案解析

1.【答案】A。专家解析:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁”拔苗助长“式的超前教育和强化训练。

2.【答案】B。专家解析:直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。题干中幼儿对”包子“、”油条和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿童自身的动作。3.【答案】B。专家解析:“以作品为依据，具有客观性”作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以“幼儿的图画”为依据，正是作品分析法特点的体现。

4.【答案】B。专家解析：“语言泛化现象〃是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语言范围的现象。题干中幼儿把〃飞机”说成是〃大鸟“，这里的”大鸟“已经超出了”大鸟“的正常指称范围。

5.【答案】A。.专家解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼社会行为获得重要方式.观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。

6.【答案】D。专家解析：生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度, 如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，其中身高和体重是最重要和常用的形态指标。

7.【答案】B。专家解析：《幼儿园教育指导纲要（试行)》在目标表述上较多地使用了 ”体验、感受、喜欢、乐意“等词汇,突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。

8.【答案】A。专家解析：扭伤多为关节处软组织受伤,患处疼痛，运动时疼痛加剧，可出现肿胀或青紫色淤血。处理时，可用冷水敷于患处，一天后再改用热敷。

9.【答案】D。专家解析：陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。10.【答案】B。专家解析：建构游戏,又称结构游戏。是指利用各种结构材料或玩具(如：积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是”塑造工程师的游戏“。

11.【答案要点】

因为《指南》中强调，在实施指南中需要把握以下几个方面：(1)尊重幼儿发展的个体差异的原则。

(2)幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

(3)每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

(4)要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展”阶梯“，切忌用一把”尺子〃衡量所有幼儿。

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快地、有益地自由活动。

12.【答案要点】

首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。国家教师资格考试网提供 如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每一件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的扱限时，就需要让他有机会动一动。

其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排,还有利于照顾个别差异,速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。

13.【答案要点】

(1)积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面：

①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱

幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足,是良好师幼关系的体现。因此，良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。②良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感

幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人。在幼儿教育活动中，幼儿教师即为幼儿最可信赖的人，可以使幼儿更安全、自信、从容地进行活动。③良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系

良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系，而不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的同伴关系。④良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展

师幼关系直接影响教师对幼儿行为的理解和关注，良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动，提高教育质量，促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思，而后在反思中提高，从而实现教师专业的完善和发展。(2)建构良好师幼关系的策略

①幼儿园教师要树立正确的教育观和儿童观国家教师资格考试网提供

幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。

②教师对幼要持支持、尊重、接受的情感态度和行为

教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观恧望和需要，用自己喜欢的方式,主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。③教师对待幼儿应善于疏导而不是压制。

幼儿教师在曰常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。

④教师对幼要尽量使用多种适宜的身体语言动作

教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式，采取适宜幼儿年龄特征及个性特征的身体语言以促进师幼互动关系的健康发展。

14【答案要点】

(1)依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类,从其回答可以看出：

①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关；②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体；据事物最简单的本质属性进行分类,狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的国家教师资格考试网提供

(2)幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难,由浅入深进行有意识的培养。

①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。②在教学活动过程中,教师多提供可操作的教玩具,让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。

15.【答案要点】

《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：

(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时•老师亲切的与她沟通,帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便〃后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼的关爱。

(2)重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。

(3)关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对”自动冲厕水箱的冲水声“产生了恐惧了情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪t之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。

总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。

16.【参考设计】

大班体育活动《有趣的泡沫板》 活动目标

1.认知目标：认识了解泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。2.技能目标：掌握双脚踩在泡沬版上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。

3.情感目标：体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣、喜欢参加体育活动。活动重难点

活动重点：知道泡沫板可以做塾子、充当”方向盘〃以及玩滑行游戏等多种用途。

活动难点：掌握滑行方法与技巧，并进行团体合作，体会利用泡沫板进行滑行游戏的快乐。活动准备

音乐：《去郊游》、《健康歌》，泡沬板若干,做好的“泡沫滑行板”若干。活动过程

(一）开始部---歌曲导入

1.教师播放歌曲《去郊游》,请幼儿每人拿一块泡沬板做方向盘，吸引幼儿参与活动的兴趣。

2.跟随歌曲旋律,教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。(二）基本部分——活动展开

1。热身活动《健康歌》国家教师资格考试网提供

(1)放下手中的泡沬板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好；(2)播放《健康歌》的音乐，教师示范，幼>11模仿，共同做活动热身。

2.讨论猜想，泡沬板的滑行玩法并尝试

(1)教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法，自由尝试；(2)请1-2名幼儿示范并说一说泡沫板的滑行玩法；

(3)教师小结：小朋友们想到许多泡沬板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫板滑一滑!3.游戏一：“脚踩风火轮”(1)教师分发做好的“泡沫滑板”，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴；(2)示范并讲解游戏规则: ①教师示范滑行动作，并点名动作要领，身体前倾，双脚不得离开地面,靠滑行的力量前进;②每位幼模仿,教师指导； ③速度逐渐提升，幼儿练习；

(3)游戏开始与进行中，请幼儿注意安全； 4.比一比,赛一赛，谁的“风火轮”最快(1)将幼儿分成四组，排队站好；

(2)游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沬板，幼儿滑行拿去一块并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间；(3)时间结束后，哪组幼儿的泡沬板最多，哪组获胜； 5.火车排排队，争做团结滑行员

(1)根据时间与人数，请幼儿穿戴好滑行版，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行(考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组长队先有三名幼儿进行，依次上升难度);(2)教师巡回指导,确保幼儿安全。6.有趣的泡沫板〃变变变"(1)教师将竖摆的拼板站起来，引起幼儿兴趣； 师：小箧竖起来变成什么？（车轮）

(2)尝试滑行拼版新玩法，请一名幼儿站在车轮中间滚，双手各拿一个拼版向前滚动；(3)幼儿可以自由寻找小伙伴将车轮变成一节节大车轮，自由游戏。(三）结束部分——放松操

1.播放音乐，幼儿跟着老师做放松操。

2.教师带领幼儿回到教室,放松喝水，活动自然结束。活动延伸 请幼儿到美工区利用废旧物品,自制模拟滑行器。附： 《去郊游》

汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了； 汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我们出发了； 嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，哪嘟嘟嘟嘟嘟嚇，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀

汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我们出发了； 汽车汽车快快跑，树上小鸟喳喳叫，去郊游去郊游，我们出发了。《放松操》：抖抖手、敲敲腿、弯弯腰、挥挥手、耸茸肩。