第一篇：河三小--张艳梅--六年级语文教学工结2015年
六年级（2）班语文教学工作总结
（2014年—2015年学年度第一学期）
教师 张艳梅
本学期，我主要担任的是六年级（2）班的语文教学工作。蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。
一、学情分析
我班共有42人，男生28人，女生15人，全部来自农村。农村的学生听、说的能力相对较弱，授课采用较深的话教学，同学们还不能适应。另一方面，我班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此我充分了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、渗透新理念，努力提高教学质量
（一）抓基础知识和基本技能
在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业，书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
（二）做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。
（三）做好转差工作
本班差生学生较多，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
（四）拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：
1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、原创得意句段的展示。
4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
三、存在的问题与不足
（一）同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
（二）在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
（三）教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足
不到位。
（四）个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
（五）辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
四、今后努力的方向和设想
（一）采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
（二）要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
（三）多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
（四）重视优生的培养和差生的转化工作。
（五）在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。
本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为今后的语文学习打下了基础。在做好教育教学工作之时，我也认真学习教育教学理论知识，不断探究教育规律、方法，在实践中得到了锻炼和成长。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗。
二0一五年一月十日
第二篇：(教科版)六年级语文下册 《语文七色光三》教学设计
《语文七色光三》教学设计
目标：
知识：体会语言与动作描写的好处，体会关联词语在准确表达上的作用。
能力：积累革命者为革命舍生取义的名人名言。
情感：进一步感悟革命者的价值观与人生观
重、难点：关联词语的运用，积累有关革命者舍生取义的名人名言。
教具：搜集的名人名言。
教法：练习法
流程：
第一课时（练习，日积月累）
一、练：
1.完成练习（1）、（2）。
（1）学生独立完成，教师巡视。
让我们怀着愉快的心情走进“语文七色光”。
首先请同学们独立完成练习（1）、（2）。教师巡视。
总结如何通过对人物的细致描写体会人物的品质。
（2）选择关联词语填空。
a.指名汇报答案，师生共同判断、订正。
（3）巩固：反复读句并分析选什么关联词语。
（4）拓展：学生自己也试着说出几个这关联词语造句。
2.完成练习（3）
a.读原句，体会关联词的用法。
b.说句子，用上加点的词。
c.写句子，请把自己想到的最满意的句子，再在横线上。
二、日积月累：
1.反复朗读。那些句子令你感动。
2.交流体会。
3.背诵。
4.拓展：你还知道哪些舍生取义的名人名言交流。
三、作业：
练习册相关的题任选三道。
第二课时（知识窗，窗外事）
一、“知识窗”
1.用自己喜欢的方式，读小说《红岩》和江姐
2.与同桌交流阅读感受。
二、“窗外事”
1.交流有关红岩书籍。
2.结合具体事例，写自己对她的认识、体会、感受。
3.交流：
那位同学把自己写好的读给大家听，其他同学注意听。可以补充，也可以提出不同的观点。
三、教师总结：激发学生树立正确的价值观及人生观。
第三篇：「人教部编版」小学六年级上语文2《丁香结》优质公开课教案
2 丁香结
【教材分析】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【教学目标】
1．会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2．了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
3．体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
【教学重难点】
1．品读优美的语言，展开联想和想象，理解关键词句。
2．体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
【教学准备】
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：丁香花的图片；查找有关丁香的诗句；观察自己喜欢的花；多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1．会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2．了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
【教学过程】
板块一 谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：同学们家里都养了些什么花？其中你最喜欢的是什么花？为什么？今天我们一起来欣赏宗璞先生笔下的丁香花，看看作者又赋予了丁香什么样的情感。
2．板书课文题目，简介作者。
课件出示：
宗璞，原名冯钟璞，当代作家，她的《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。《丁香结》是她的一部散文集，本文选自其中一篇。
3．齐读课文题目。
【设计意图】谈话导入，亲近学生生活，简单了解作者，激发学生阅读期待，为理解课文内容作铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1．初读课文，自学字词。提示：自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。
2．检查字词，扫除障碍。
课件出示：
宅院 缀满 窥视
幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差
单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟
恍然
愁怨 顺心 平淡
（1）学生自由认读。
（2）指名读，教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhuō”。
（3）指导书写：注意“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于中线，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字注意是上下结构，书写时注意下面的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。“缀”“拙”“雅”“襟”“恍”均为左右结构的字，左窄右宽。
课件出示：
参差（cēn
cī）单薄（bó）模糊（hu）
（4）同桌互读，读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。
（5）联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗”，从“参差”一词中，你仿佛看到了怎样的景象？（丁香花开得很繁盛，挨挨挤挤的，绿叶从花缝中钻出来。）
（6）借助字典，用这些字的其他读音组词。
（7）学生齐读。
3．再读课文，理清脉络。
（1）教师范读课文，引导学生说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。（写了丁香花的颜色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。）
（2）教师引导梳理：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形态以及丁香花陪伴“我”写作，后半部分写了雨中丁香以及丁香结引发的思考，由此得知，作者是从哪两个方面来写丁香的？（板书：赏花 悟花）
【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记字形，理解字义，互帮互助，提高学生自学能力，培养学生的自主探究能力和合作精神，整体感知课文，引导学生把握文章脉络，初步了解作者组织材料的方法。
板块三 精读体悟，品花赏花
1．自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。
2．合作交流，品读句子。
（1）预设：颜色、气味美。
课件出示：
l
城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
l
月光下白的潇洒，紫的朦胧。
l
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
①指名读句子。
②引导：圈画句子中表示颜色的词语，说说从这些词句中感受到了什么。
③明确：“白的潇洒，紫的朦胧”指在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各种色彩交相辉映的景象，感受丁香带给作者的愉悦。
④赏读：边读边想象画面美，赏读时注意表示颜色的词语。
课件出示：
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。
⑤指名读句子。
⑥理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？
⑦引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香的幽香？（还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）
⑧读中感悟：指名读，从中你感受到什么？
语文要素
⑨联想荐读：读到这儿，我们可能会想起另外一种花，它也有雪一样的颜色，它也散发着淡淡的清香，知道是什么花吗？（梅花）（师生合作背王安石的《梅花》）
（2）形态美。
课件出示：
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①指名读句子。
②引导交流：这里把花写成什么？你是从哪些词语看出来的？从中感受到什么？（引导从“星星般”“缀满”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特点；抓住“探”“窥”“惹”体会丁香娇俏、惹人怜爱的姿态。）
③指导朗读：教师出示句子，学生想象画面，齐读。
课件出示：
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
④指名读句子，你似乎看到什么样的景象？
⑤发现交流：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词语中发现的？
⑥想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有了怎样的影响？
⑦入情朗读：带着这份对丁香的喜爱读读这句话。
3．小结：丁香是作者心里的“花”，丁香的颜色、香味以及形态都给作者带来美好的回忆。（板书：颜色 香味 形态）下节课我们将继续走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者的无尽遐想和深思。
【设计意图】这一环节跟随作者的脚步，抓住丁香花的颜色、香味、形态展开学习，以读促教，了解丁香的特点，感受丁香带给作者的欢愉。
第2课时
【课时目标】
1．朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。
2．联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。
【教学过程】
板块一 回顾巩固，导入新知
1．回顾：学生朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子。
2．导入：上节课，我们感受到了丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉，这节课我们跟随作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者无尽的遐想和深思。
【设计意图】回顾描写丁香花的句子，积累优美语句。总结导入，激发学生探究本文的兴趣。
板块二 细读感悟，想象画面
1．圈画：默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，在旁边简单地批注自己的想法。
课件出示：
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（1）指名读句子。
（2）引发想象：雨中的丁香具有怎样的特点？（格外妩媚，如同印象派的画）想象一下这幅画面。（先抓住“微雨”“紫色”想象细雨迷蒙中丁香形态模糊、色彩朦胧的美，再抓住动词“渗”想象丁香紫色与莹白交融的景象。）
（3）情景朗读：指导学生入情入境地朗读。
（4）启发讨论：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
①课件出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图，你感受到有什么不一样？
②点拨：为什么把雨中丁香比作印象派的画作？（雨中的丁香朦胧、妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅轮廓模糊、色彩柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）
（5）引导：所以有古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。
（6）配乐朗读第4自然段，表现画面美。（课件出示雨中丁香的画面，并播放音乐）
2．小结：作者笔下的雨中丁香，娇俏妩媚，给人一种形态模糊、色彩朦胧的美，它带给作者无尽的遐想。
【设计意图】这一环节旨在通过赏读想象雨中丁香唯美的画面，让学生感受丁香带给作者的遐想，促进学生形象思维的发展，为后文感悟“丁香结”作准备。
板块三 类比联想，悟花谈花
1．过渡：古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结？默读第5～6自然段，找出相关的语句。
课件出示：
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（1）指名读两段话。
（2）思考：什么是丁香结？把找到的句子读一读。
①指名读“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。
②观察：引导观察课文插图“丁香花苞”，出示古代女子衣服上的盘花扣，看看它们有什么相似的地方。
（3）引导想象：为什么把小小的花苞称为丁香结？它象征着什么？
①回读：齐读文中两句古诗。
②思考：这些诗句描写了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感？
③深入：读读课后阅读链接，明确“丁香结”自古以来象征着愁怨难解。
（4）领悟寓意：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？
“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”（人生中的问题）
①齐读最后一个自然段。
②圈画：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？画出相关的语句。
③思考讨论：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”怎么理解这句话？
④领悟：作者给“丁香结”赋予了什么新的意味？（既然人生难免遇到问题，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作人生的一种味道。）
语文要素
（5）联想表达：我们的生活中也会有“一朵朵，一簇簇”的“丁香结”，对于你来说，目前心中的“丁香结”是什么？你准备怎么去化解心中的“结”？
（6）升华总结：人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要风光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠寸断，百转千回。这样的生命历程，才会多姿多彩！
语文要素
（7）联想迁移：丁香结引发了作者对人生的思考，由此，你还会想到哪些有象征意义的植物？它们又象征着什么呢？
【设计意图】这一环节，通过朗读、思考，引导学生用心体会丁香结的花之形；通过联想、讨论，引发学生对丁香结象征的人生中的问题的思考。同时指导学生结合自己的生活和学习，找到目前自己心中的“丁香结”，引导学生用积极的态度去对待、解决心中的“结”。教学层层推进，培养学生豁达乐观的人生态度。
板块四 梳理总结，迁移运用
1．梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、香味、形态，让我们从多个角度，感受到丁香花娇俏灵动、纯洁幽雅、芬芳可爱的美，体会到丁香给作者带来的欢愉；接着写了在一次微雨中，作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。
2．小组讨论：作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（板书：借景抒情 托物言志）
语文要素
3．迁移运用：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。
4．积累词句：抄写文中优美的词句。
【设计意图】梳理全文，使学生对课文的整体印象更加深刻，明确写作方法并加以运用，让学生在小练笔中习得写法。
【板书设计】
2 丁香结
【教学反思】
《丁香结》是宗璞先生的一篇文质兼美的散文，作者先从多个角度带我们欣赏了丁香的美，让我们感受到丁香给作者带来的欢愉；接着写在一次微雨中，作者偶然发现丁香结叫法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。这篇课文，寓意深刻，为了使学生轻松领悟作者的写作意图，我这样突破重难点，力求以读促教，引导学生从所读的内容想开去，并采用开放式的教学，引发学生的讨论，引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。
1．以读促教，品花赏花。
本节课中，我充分放手让学生去读，运用多种形式的朗读，反复读自己喜欢的语句，以读促教，精读体悟，引导学生在优美的文字中寻花，在入情入境的朗读中赏花；接着赏析重点词句，激发学生的想象，使学生头脑里浮现画面，带领学生在文字中领略到一幅幅唯美的丁香图，感受到作者对丁香花的喜爱，也促进学生形象思维的发展。
2．深入理解，悟花谈花。
这个环节是本课的教学难点，在这个环节的教学中，我采用开放式的教学，先由丁香结展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，即心中的“结”，和同学交流讨论解决这些“结”的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接着，教师总结，明确作者的写作目的及学习作者积极豁达的人生态度。然后由丁香结引发联想迁移，想到更多的具有象征意义的植物，引导学生交流，发散学生的思维，同时做到课内知识的迁移。
课后作业
基础积累大巩固
一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（）
A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。
B．最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的蒙眬（lóng）。
C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，俯(fǔ)案时抬头便见檐前积雪。
D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（chā）的绿，然后才见到那两扇红窗。
二、辨字组词。
缀（）
案（）
雅（）
拙（）
境（）
按（）
鸦（）
茁（）
三、“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
”作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?阅读能力大提升
四、重点段落品析。
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解-—谁知道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）
A.作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。
思维创新大拓展
五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。
参考答案：
一、A
二、缀（缀满）
案（答案）
雅（幽雅）
拙（笨拙）
境（环境）
按（按时）
鸦（乌鸦）
茁（茁壮）
三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.四、1.B
2.C
3.B
五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。第四篇：六年级上册语文教案-20《三黑和土地》人教部编版
《三黑和土地》教案设计
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。
2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。
二、教学重点：
理清思路，把握诗歌的主要内容。
三、教学难点：
掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
教学过程
一、师生谈话，导入课题
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）
2.苏金伞简介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人“。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
设计意图：资料的介绍拉近了学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。
3．全班汇报，概括主要内容。(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)
设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感
1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
2．品析重点句子，体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
(1)“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上……”
作者是如何把这种热爱体现出来的？(运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)
(2)三黑是怎样对待土地的？找一找关键词语谈谈自己的体会。
①每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的热爱。)
②耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑对土地的热爱。)
(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女生合作读，齐读。)
3．体会三黑对未来美好生活的憧憬。
(1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。
联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么？(想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。)
引导学生联系写作背景理解，教师适当点拨。
(2)默读第13～14节，说一说三黑对美好生活的向往。
4．齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。
5．读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
设计意图：此环节中，教师引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过有感情的朗读体会三黑对土地的挚爱，对未来生活充满了向往。同时，围绕单元要素请学生说一说自己对土地的感受。
四、体会写法，拓展链接
1．播放歌曲《在希望的田野上》MV，学生欣赏感悟。
2．大屏幕上定格歌词，指名读，齐读，体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。
3．分节朗读、赛读、男女生对读。
4．学唱歌曲，体会音韵美给人们的鼓舞。
5．总结全文。
板书设计
教学反思
这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情的朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
第五篇：人教部编版六年级上学期语文第2课《丁香结》同步练习A卷
人教部编版六年级上学期语文第2课《丁香结》同步练习A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础达标
(共8题；共49分)
1.（6分）填上恰当的词。
________的大海
________的翡翠
________的泰山
________的西湖
________的竹笋
________的画卷
2.（2分）下列每组词语中字形完全正确的一组（）。
A
.积蓄
背迫
租房
纠缠
B
.邀请
打扰
拒决
签字
C
.订正
宁可
妄想
沦陷
3.（10分）根据拼音写汉字，相信你能写得既正确又漂亮。
páo
xiào
jì
diàn
qiú
fàn
mù
tóng
lǜ
tǎn
________
________
________
________
________
4.（2分）下列句子中标点符号用得正确的一项是（）
A
.年轻的妈妈嘴轻轻地动着,好像在对孩子们说些什么?
B
.我看着许多亲友挥着帽子,挥着手,说着:“再见,再见!”
C
.王平是一个关心集体;乐于助人的好学生。
D
.菜园里种着白菜、茄子、冬瓜..等十几种蔬菜。
5.（2分）下面词语理解有误的一项是（）
A
.争先恐后：争着向前，唯恐落后。
B
.突兀森郁：山高耸着，山上树木繁密。
C
.兴致勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。
6.（5分）找出各组中不同类的一个写在横线上。
①轻易
容易
轻松
轻巧
轻便________
②慈祥
凶狠
残酷
恶劣
狠毒________
③耐心
细心
粗心
关心
善心________
7.（16分）联系课文，把下面句子的意思写下来。
一儿以日初出远，而日中时近也。
8.（6分）我会给下面的句子按顺序排队。
（）然后，小白兔又把仙人球当成了小刺猬。
（）一天，刺猬妈妈带着小刺猬到树林里玩。
（）小白兔先是把树上的榴莲当成了小刺猬。
（）刺猬妈妈请小白兔去找小刺猬。
（）最后，小刺猬从草丛里钻出来说：“妈妈，我在这儿呢！”
（）不一会儿，小刺猬不见了。
二、阅读训练
(共3题；共46分)
9.（12分）读一读，想一想。
小露珠
天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地叫着：“露珠儿，亮晶晶，好像小珍珠，挂在小草上。”太阳听见了，说：“露珠是什么样？让我看看。”太阳睁大眼睛对着小草使劲儿看，可是什么也没看见。太阳呆住了，“咦，露珠儿呢，哪儿去了？”
（1）短文一共有________句话。
（2）照样子写词语。
亮晶晶、________、________、________
（3）照样子写句子。
露珠儿好像小珍珠。
________好像________
（4）露珠儿不见了，是因为（）
A
.太阳出来了。
B
.掉在地上了。
（5）从这篇短文中，你知道了什么知识？
10.（10分）课外阅读，完成练习。
小小的米兰花，细致的像碎玉，总是散发着淡淡清香的米兰花。
小小的米兰花，你牵引出我那么多衷心的思念。看见你，我总是想起儿时的第一个小学老师，那个美丽、和蔼就像大姐姐一样的女老师。多少次，她总是把着我们的手描红，她的手总是暖烘烘的，有一次我病了，她把脸紧着我的面额，轻柔的发丝抚爱着我，并在我心中注入了永存的暖流。在大雨滂沱的时候，她还送我回家，一个一个地背着我们涉过故乡那条被洪水变得湍急的小河。至今，那条小河还经常从我的心里流过，我仿佛看见小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。
为了山村小学的明天，她正直地呼吁过。于是她蒙受了罪名和苦难，身心摧残，生活虽然欺骗了她，然而地对生活充满了信心。她依然在那个幽静的小山村里，怀着深沉的爱，把着细嫩的小手描红；依然背着山那边的孩子涉过泥泞的小路，湍急的小河。
岁月的波涛冲冲走了我的许许多多关于花萌发的田忆，却为我留下小米兰那淡淡清香，温暖我心灵的永不消失的清香。
（1）找出加下划线字的正确读音。
涝沱
________
(tuō
tuǒ)
湍急________
(chuān
tuān)
（2）从文中找出下列词语的反义词．
热闹——________
冷冰冰——________
（3）在括号里填入合适的词。
________的思念
________的小路
________的发丝
________的小河
（4）用横线画出文中的一个比喻句。
（5）填空。
①文中用米兰花比喻
________。
②二自然段作者通过
________、________、________三个事例表现“她对我的爱心，抒发了作者对她的________，最后一自然段的“清香”指________。
11.（24分）阅读下文，回答问题。
书
书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那是初病的几年，我面对日趋恶化的疾病、不可知的命运，真有前途茫茫、不知何去何从之感。
于是，我用书为自己建筑了一个很好的堡垒，躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉一切不幸。至今让我记忆犹新的是母亲为我出门借书，不管认识不认识的人家，都要敲门问询一番。自己村子的借完了，就到别的村子去借，她常要走很远的路。而母亲辛辛苦苦好不容易借来的书，往往在我饥不择食、狼吞虎咽之下，三两天就“清洁溜溜”了。母亲只好一趟趟走得更远。
慢慢地，书为我开拓了一个新的人生领域，我又找到了自己，肯定了生命的意义。原来，生活的天地虽小，方格子的世界却广大无边，生老病死、悲欢离合，都由着我去创造，去发挥。由于写作，我的右臂一年四季肿胀不堪，硬得跟石头一般。父母亲友常劝我多休息，我却已沉迷其间，无法自拔了。对我，这真是一种极大的心灵享受。
就这样，我从爱书人又迈上了写书人的艰苦路程。①（A．由于
B．虽然
C．尽管）学识不足，经历太少，我需要看更多的书，汲取更多的知识。家中除订了许多份报纸之外，也不断地买新书。每日看书写书，写书看书，我生活在书的王国，②（A．信心倍增
B．其乐无穷
C．宠辱皆忘）。
我发现，一个人只要肯做，即使在三尺宽六尺长的病床上，也能为自己开拓出一片广阔的天地。
（1）联系上下文，从括号里选择恰当词语的序号，填在横线上。
①________（A．由于
B．虽然
C．尽管）学识不足，经历太少，我需要看更多的书，汲取更多的知识。
每日看书写书，写书看书，我生活在书的王国，②________（A．信心倍增
B．其乐无穷
C．宠辱皆忘）。
（2）文中“清洁溜溜”的意思是________。
（3）“对我，这真是一种极大的心灵享受”，“这”指________。
（4）第3自然段中作者详细地写了母亲到处借书，其用意是（）
A
.以母亲到处借书给“我”看来反衬父亲的冷漠。
B
.以母亲到处为“我”借书来表现母亲对“我”的关爱之情。
C
.以母亲到处借书都供不上“我”看，衬托“我”如饥似渴地读书的情景。
（5）短文的结尾段含义深刻，请你从这段文字中提炼出一句富有哲理的话。
参考答案
一、基础达标
(共8题；共49分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、二、阅读训练
(共3题；共46分)
9-1、9-2、9-3、9-4、9-5、10-1、10-2、10-3、10-4、10-5、11-1、11-2、11-3、11-4、11-5、
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