第一篇:三年级数学潜能生工作总结
三年级数学潜能生辅导工作总结
一学期以来,在“培优补潜”工作过程中,本人能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补潜”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育,本班学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生还是潜能生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,学习主动性有明显提高,逐渐将“要我学”转化为“我要学”,现将本学期来的工作总结如下:
一、认真分析班级学生现状
开学初期,能根据班级学生实际情况对学情进行认真分析,了解每个学生情况,特别是优生和潜能生的情况做到“心中有数”,并制定出班级学生培优补潜计划及具体措施,在工作中对症下药,有的放矢,事半功倍。
二、因材施教,因人施教。
培优工作:对优生除肯定他们的学习成绩和积极性外,及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。并针对他们敏而好学、求知欲强的特点,适当地给他们拓宽知识面,把他们带到一个比较高的知识境界中去。引导他们养成求知、求学的虚心的学习态度;引导他们树立志向; 激励他们超越自我。在训练中使他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中,体验到战胜自我、超越自我的乐趣。补潜工作: 这是工作的重中之重,要做好此工作,首先对潜能生要肯定他们的长处,关心他们的学习,再帮助他们分析学习失利的原因,针对他们基础薄弱的情况,从基础入手。俗话说:“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差,就在于他们的基础没打牢固(这里既有主观的因素,又有客观的因素)。针对这种情况,抽出一定时间给他们补缺补漏,并在平时作业上,对他们适当降低难度,使他们在做作业的过程中获得成功的喜悦,树立起学习的信心。
1、动之以情,消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径是教师对潜能生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手,教师情感可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任,唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,教师应当尊重、信任潜能生,逐步消除他们的疑虑、自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点:(1)对潜能生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养潜能生的学习毅力和克服困难的能力。(2)让潜能生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。(3)让潜能生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。
3、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理,提高潜能生的道德觉悟和上进心,培养潜能生是非观念,必须坚持正确诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。同时,在班上开展一帮一互助活动,让优生同潜能生结成互助对子,让优生帮助潜能生,这样,既使潜能生的学习成绩得到提高,又使优生自身的知识得到巩固,一举两得。
三、取得的效果:
通过一学期的不懈努力,本班的优生在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高,能够自觉地运用所学知识和方法解决一些问题,在学习中敢于提出自己的见解,初步学会反思和完善自己的学习行为。在数学速算竞赛中整体水平大有提高。潜能生学习积极性也有所提高,能逐渐明确学习目的,端正学习态度,自觉地完成作业,遇到困难能主动请教他人,能基本掌握学科双基知识,考试不及格的人数也逐渐减少。
第二篇:三年级数学潜能生转化工作总结
三年级数学潜能生转化工作总结
潜能生对于每一位教师来说都不陌生,他们在班级中占据的人数比例虽小,而对班级的影响却很大,如果不做好潜能生的转化工作,班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。不管怎样,他们总属于班级的一份子,不可能把他们放一边置之不理。为了提高整个班级的总体成绩,潜能生的转化问题是一个不可忽视的问题,我们必须认真对待此问题。如何做好后进生的转化工作,是对教师工作能力的一个检验。要做好潜能生的转化工作要注意以下几点。
一、了解原因,对症下药
要做好转化浅能生的转化工作,就得深入了解各潜能生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。真的这些我对三二班和三四班的潜能生大致分为以下几类:基础差,未掌握学习方法的:针对这个情况,在进行辅导时,着重他们对基础知识的掌握,达到对基础知识正确、熟练的掌握。脑子反应慢,分析能力差的:针对这种情况,主要教他们在计算方面多下功夫,力争考试时计算部分不失分,在此基础上学会分析简单的解决问题。第三类:脑子不是太笨,自制力差的:时常采用不同的方法,(课堂上多提问、课下多检查、课中多奖励等)激发他们的学习兴趣。针对以上几种不同情况,课下采用不同的辅导措施,对症下药。
二、发现优点和长处及时鼓励
潜能生的缺点较多,也较为突出,容易被大家发现。(如:字体潦草、上课注意力不集中、作业不能及时完成、自制力比较差等)。他们也有优点和长处,只不过常常被大家忽视,就因为此,不利于调动潜能生的学习兴趣。我们作为教师,要多去注意发现潜能生的微小进步,及时给予充分肯定,以便增强他们的进步的信心。三二班有一位学生叫耿罗戈,不仅学习成绩差,习惯养成也很差,有时课堂上自己不专心听讲还扰乱同桌不能听讲。有一次课堂上他回答对了一道简单的问题,我让全班同学给予他热烈的掌声,下课后,他让同桌送给我一颗丫丫糖,我问他同桌,为什么他不自己送给我呢?他同桌说:”他不敢“,简单的三个字,让我反思了很长时间。他们也同样想得到老师的注意,同学们的夸奖。
三、对他们不能冷漠处置,要及时引导
潜能生除了具有一般学生的特点外,还有许多特殊之处,如自尊心特强、思想脆弱、消极,自制力比 较差、学习态度不端正等。作为潜能生他们也知道自身存在 的 缺点和不足,但他们却意识不到这些问题存在的危害性。更难独自找到摆脱这种处境的方法。如果我们做老师的这个时候不及时加以引导和指导,这部分学生偏离学习的轨道会越来越远,最终的结果可想而知。做潜能生的转化工作时,绝不能以对待优等生的方法去 处理,要针对具体的问题,不同的学生加以指导,分析原因,使他们明白危害性的存在。从内心接受转化。
由于潜能生的自制力比较差,对于潜能生的转化工作,难免会出现反复和冲突。对于 我们教师来说,如何做都可以用两个词语来概括“耐心、坚持”,让后进生不再后进,是我们每位教师的期望,也是对我们每位教师最佳工作能力的考验。
第三篇:潜能生工作总结
潜能生工作总结总结
针对“后进生”的种种原因,让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作,作为老师,我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的,正因为他们现在的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的,只要“差生”愿意学好,按照一定的方法进行训练,是完全可以在短期内转化的。
(一)、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
(二)、具体内容
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
(三)、形式:
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老-毛病,如果老师们的批评把握分寸,言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱,有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死,在平时密切注意他们的言行,他们每个人都有自己的闪光点,适时适度地进行表扬,有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教,会让他们记忆终生。
(四)、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们,对后进生有进步的学生,多提问一些有针对性、启发性的问题;对一些后进生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。另外,在课堂上对后进生多提问,发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生,我打算制定课外资料让他们阅读,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高的水平,使他们永远好学上进,聪明才智得到更好地发挥。同时,在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师相配合我打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。
4、提供表现机会
如果课堂上对他们降低难度提问,让他们帮老师做些力所能及的事,例如担任课代表等,这样都能使他们有自我表现的机会,从而增强他们在各方面都进步的愿望。
总之,在素质教育的今天,后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使我们的为后进生准备的工作更具成效。
第四篇:潜能生工作总结
篇一:潜能生转化工作总结.潜能生转化工作总结
作为老师,转化潜能生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根,帮人要帮心。”转化潜能生工作最主要的是研究潜能生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中,我深刻地感觉潜能生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面:
一、以自我为中心,一切总是从自我出发,好表现自己,好支配和指责他人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
二、自卑和忧郁,这些学生在失败后自我评价低,缺乏自信心,看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是,引起情绪不稳定或忧郁,有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难或挫折,就会动摇或失去信心,一批评就泄气,不能勇往直前,甚至自暴自弃,破罐子破摔。于是,他们就会采取逃避、退缩的态度,久而久之,惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上潜能生的心理问题,我采用了以下的策略:
一、用赏识催化积极表现。
学生一般都有很强的自我表现欲,如果不能正确认识和引导,它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于潜能生,教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理,加以积极引导,及时捕捉他们身上的闪光点,采取优点激励法,使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样,就可弹拨他们心灵深处的“情弦”,使他们的内心爆发出积极的感情,从而产生奋发向上的内在动力。
如我班的武跃霖和李子吉同学,刚入学时懵懵懂懂,对自己的学习毫无目标,而且他的行为习惯很差,同学都有点疏远他。但后来我发现他的班级荣誉感特别强,于是有意识地让他承包班级家务活,充分肯定他为班级作出的贡献,并鼓励他只要认真刻苦,学习成绩一定也会很优秀,然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心,成绩有了明显的提高,行为习惯也改正了很多。
赏识只是一种形式,其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬,在育人工作中是有独特魅力的,尤其对潜能生而言,更是开启他们心灵的钥匙。
二、用尊重启发自我认识。
每个人都是有自尊心的,潜能生也不例外。对潜能生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格,保护他们的自尊心,决不能采取冷漠和歧视的态度,更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理,不但于事无补,反而事与愿违,适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟,才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是:一方面尊重后进生的人格,给他们留面子;另一方面宽容后进生的缺点,给他们留后路。
学生其实很要面子,因此作为老师只要以尊重和宽容去呵护和关怀,让一个人觉得自己是受人尊重的,他就会自尊自重。如黄腾同学,人其实很聪明,因为缺少家庭的温暖和适当的引导教育,内心比较自卑,成绩也很不理想。我了解起家庭情况后,多次找他谈话,激励他,引导他,现在他基本上能完成作业,学习兴趣明显增强,成绩有了较大幅度提高。
三、用真诚促进心理认同。
教育心理学告诉我们:学生对于老师的教育,只有从心底里感
到老师的话是对的,也就是说只有取得了心理认同,才能接受并改正。依据心理学原理,人与人之间的沟通,应遵循“真诚”的信条。因此,老师要用真诚换得与学生的沟通,在此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同,从而自觉迷途知返。但是由于一年级学生年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了。出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。因此,在教育潜能生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给潜能学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性 难移”,“朽木不可雕也”这些打击潜能生积极性、刺伤其自尊心的话。
此外,在平常的教学工作中我也注重对潜能生的关注,比如在课堂提问一些适应于潜能生的问题,让他们主动参与回答,从而激起主
动参与学习的欲望;平时的课堂板演也经常让潜能生也一显身手等。总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对潜能生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,一定能更好地做好潜能生的转化工作。篇二:潜能生转化工作总结 潜能生转化经验交流材料
潜能生同样具有受教育的权利,作为教师一定要多拿出精力,关心、鼓励潜能生,他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中,我有以下体会:
一、用爱心帮助潜能生,促其进步。
潜能生由于某种原因,在很多事务上要慢些,知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异,他们还是能看出来的。我在教育教学中,总是把更多的关爱,投入潜能生身上,渐渐潜能生对自己有一定信心了,在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。
二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。
潜能生的进步会是曲折前进的,他们需要老师付出足够的耐心。
三、在鼓励声中树立潜能生的自信心
潜能生在平时的学习生活中,有着明显的缺乏自信的表现,他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌,要转化潜能生,老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中,我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上,你可以把一些简单的学习任务交给他们,你再辅佐他们完成任务,抓住契机大力表扬,会使潜能生看到自己的进步,从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话,“你能行的!”“老师真为你高兴!”“哎呀,你可真了不起。”
四、对待潜能生,要做到“几多”
1.多观察潜能生的落后表现为接受新事物慢,每当学到新知识的时候,他们就出现盲点。我们要多观察,潜能生到底什么欠缺,以做弥补。如我班李超凡,在一次语文时,只考了72分,我拿着他的试卷反复分析,发现他生字基本全对,可是其他的内容基本乱写。面对这种情况,我就有意识在课堂多训练她的思维,让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。2.多提问
潜能生的转化必须每天都在进行,你想对他们及时了解,课堂上应该多提问。通过提问,你不但可以了解他们近期学习情况,还可以提高学生的注意力好好学习,提高成绩。3.多面批
学习困难的学生往往作业完成不好,为了帮助他们,作业应面批,以便“知错就改”。4.多沟通
潜能生的进步需创设亲切的氛围,这个氛围产生在师生之间,老师应该多与潜能生沟通,融洽师生关系,以便能更好接受正确的教育。同时,还可以与潜能生家长勤沟通,形成巨大推动合力,督促孩子不断进步。
五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。
潜能生在学习上多数处于被动状况,往往都是老师布置任务后,他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中,我们应该注重对潜能生主动性的培养,潜能生只有具有主动性了,才可能提高学习能力,缩短与其他同学的差别。
潜能生的转化工作还在继续,我们还应该继续全方位的努力,找到更多更好的转化潜能生的方法。篇三:潜能生辅导工作总结
潜能生辅导工作总结(2009——2010学第一学期)
一、智力因素和非智力因素的关系
教育心理学告诉我们,就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生两极分化的重要原因之一,是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践也证明,不少潜能生之所以能够后来居上,是由于改善了非智力因素的结果。因此,在学习中,智力因素的开发固然重要,非智力因素的开发也不容忽视。
1、树立信心、明确目标。
很多学生基础差,底子薄,这是一贯不争的事实,因此会有一部分学生自信心明显不足,认为自己天生就是笨,这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况,我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式,给学生鼓劲打气,指出他们的优势,并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标,提高学习成绩,学习有了目标,同时树立了信心,学习成绩自然会提高。
2、关心学生,加强情感交流。
部分学生来到学校感觉与自己的期望不同,因此会有厌学的情绪产生,这就要求教师更加关心学生,想学生所想,急学生所急,稳定学生的心理,同时还需教师给予学生生活方面的关怀,做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。
3、培养学生学习兴趣,让其感受学习乐趣。
有些学生进校以后,总是提不起学习兴趣,认为学习没劲,其实这与这些学生很想受老师的重视,因此,作为教师要善于发现学生感兴趣的东西,并做适当的引导,使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来,同时让他受到同学们的关注,使其感受到学习的乐趣。
二、精讲和巧练的关系
讲和练是一个有机整体,也是课堂上的一个中心环节,怎样处理好两者之间的关系,意义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢,精讲不是少讲,而是要讲到重点,中心明确、言简意明,对于职高化学教材来说,种类比较的繁多,内容也很多,因此讲重点就显得更有必要了。内容难度相对学生来说别偏大,因此在讲这课时,只需讲出联系实际生活即可,让学生有个大概的影响,激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系,把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来,避免出现只见树木、不见森林的状况。同时精心挑选、设计练习,不仅考虑到练的广度和深度,还考虑练的顺序和方式,力求解决练的方法,提高练的质量,把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排,精心设计,把精讲和巧练有机地结合起来。
三、提优和补差的关系
评价一门学科的教学质量,主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们面向学生的大多数,使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。本学期来,我确立了保证优中生、重视潜能生的复习指导思想,狠抓提优补潜工作。教学中同时兼顾优中生和潜能生。对优生提出更高的要求,充分发挥他们的潜力,拓宽他们的知识领域;对待潜能生给予更多的关心、帮助和鼓励,同时,帮助他们分析原因,提出改进措施,并专门开展补潜活动。在教学过程中,我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。如提问时,我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答,比较容易的表层理解题让中潜能生来回答,帮助学生树立学好化学的“心理优势”。
事实证明,只要我们坚持从大多数学生的实际出发,不偏爱优中生,不歧视潜能生生,课后耐心地辅导(本期辅导记录达30余次,集体辅导不算),每天多给他们做点基础题,平时做了的练习他们不懂再给他们重做,不懂的地方耐心地再讲解,这样就可以大面积地提高教学质量。
其实,在教学过程中还需处理各种各样的关系,教师只有不断改变自己的教学思路,在教学中思考,在思考中教学,才能取得更好的教学效果。
第五篇:潜能生工作总结
潜能生工作总结总结
针对“后进生”的种种原因,让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作,作为老师,我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的,正因为他们现在的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的,只要“差生”愿意学好,按照一定的方法进行训练,是完全可以在短期内转化的。
(一)、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
(二)、具体内容
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。(三)、形式:
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老-毛病,如果老师们的批评把握分寸,言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱,有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死,在平时密切注意他们的言行,他们每个人都有自己的闪光点,适时适度地进行表扬,有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教,会让他们记忆终生。
(四)、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们,对后进生有进步的学生,多提问一些有针对性、启发性的问题;对一些后进生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。另外,在课堂上对后进生多提问,发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生,我打算制定课外资料让他们阅读,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高的水平,使他们永远好学上进,聪明才智得到更好地发挥。同时,在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师相配合
我打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。
4、提供表现机会
如果课堂上对他们降低难度提问,让他们帮老师做些力所能及的事,例如担任课代表等,这样都能使他们有自我表现的机会,从而增强他们在各方面都进步的愿望。
总之,在素质教育的今天,后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使我们的为后进生准备的工作更具成效。