巧用信息平台,实现家校协同

第一篇：巧用信息平台,实现家校协同

巧用信息平台，实现家校协同

——浅谈如何提高语文“学困生”学习效率

摘要：语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。提高语文“学困生”的学习效率，离不开家长的大力配合与支持。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。巧用信息平台，实现家校协同，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

关键词：家校协同；语文；学困生；学习效率

所谓语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线语文教师转化“学困生”都应着眼内因，关注其心理问题，同时获取家长的大力配合和支持。在本文中，笔者将结合自身的教育、教学实践，谈谈家校协同，提高语文“学困生”学习效率的几点思考。

一、家校联系簿——“学困生”完成作业的保证

笔者所教的班里有这样一名学生： 课堂上从不见他主动举手回答问题，作业总是要催交，每次测验和考试的成绩都处于末位。通过与这名学生的家长谈话交流，笔者了解到学生在家很少做作业，家长问孩子作业完成了吗?孩子总是说在学校已经完成了。家长也没办法监督孩子的作业是否完成。针对这种情况，我和这位家长约定用好《家校联系簿》，学生登记好每天的作业，在校做好的作业也带回家，家长每天晚上一定要检查孩子是否完成当天的各科作业，然后在联系簿上签名。每天我也会认真核查该生完成作业的情况，如有作业没完成，或是“偷工减料”的情况，就如实在《家校联系簿》写明。通过家长和老师的双向监督，一段时间后，这位学生的作业不再是“老大难”问题，基本能按时上交作业。但是，令我感到疑惑的是这位学生现在每天的作业能完成了，为什么成绩一点也没有提高呢？我在和学生的谈话中了解到，家长平常对他只有指责，没有肯定，使他对学习感到悲观失望。为此，笔者又和这名学生的家长做了一次长谈，告诉家长建立孩子自信心的重要性，对孩子在学习中所做的任何一点努力，哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定，并尽可能地让孩子体会到学习的成功感，因为成功感是建立自信心的动力。我们还是用《家校联系簿》这一便捷的的形式，本着“多鼓励，少埋怨”的原则进行沟通和交流，记录孩子在学校和家庭中语文学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入，家长对孩子指责的话语不见了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”、“今天又阅读了一篇优秀作文”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育，使这名“学困生”扫除了学习语文的心理障碍，重拾自信，语文学习成绩有了明显的提高。

二、班级博客——“学困生”有效沟通的桥梁

班上有一名学生，伴随着考试的临近，常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象，一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出，并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心，笔者了解到由于他过分担心语文考试成绩不理想，受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理，对语文考试充满了畏惧感。为此，笔者与这名语文“学困生”的家长进行了沟通，客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力，导致考试焦虑而影响语文成绩的真实原因，还建议他上班级博客互通学生情况，协商教育方法，交流教育心得。

班级博客不同于一般的网页，它有极强的互动性和个性，不仅可以发表个人的日志和见解，还可以留言与回复，发表评论，提出意见。我在班级博客里记录学生成长的足迹，给学生提供倾诉的机会。我还开设了“槐荫花语”栏目，专门供教师和家长进行家教经验交流，宣传和普及科学的家庭教育知识和理念。这位家长听了我的建议后，经常去访问班级博客，了解自己孩子在校的学习生活情况，及时和班主任、任课教师沟通交流。班级博客真正起到了促进教师、家长、学生互动交流的作用，进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力，这名语文“学困生”能够在较为平和的心态下，轻松面对语文的学习和考试，成绩有了显著的提高，自信心大增。

之后，这位学生也在班级博客中写自己如何克服考试恐惧心理的博文，引起班上很多学生的共鸣，他们都觉得父母给的压力太大会导致孩子产生考前焦虑症。这篇博文同时引起那些过于“望子成龙，望女成凤”的家长热烈的讨论与思索。为此，我又增设“考前心理辅导”栏目，老师、家长和学生都可以对有“考前心理问题”的学生进行心理帮扶，让学生能够更好的发挥自己的水平，考出优异的成绩。班级博客丰富了学生的内心情感，提高了学生的写作水平，加强师生间真诚的交流，成为教师、学生及家长的有效交流互动空间，家校之间的桥梁也搭建起来了。

三、校讯通——“学困生”学习的“小助手”

在笔者执教的班级中，有这样一名依赖心理很强的语文“学困生”：他上课依赖老师，作业依赖家长，把学习的希望都寄托在老师和家长的身上。依赖心理的存在，导致他对语文知识的理解不够深刻，解题时习惯于模仿照搬，在语文学习中缺乏创新和变通的能力，总之，上述的一切问题都严重地影响到了他语文学习的效果。究其原因，与家长的过度帮助有着密不可分的关系，该生在语文学习中稍有困难，家长便插手干预，时时、处处为孩子代劳，导致他头脑中缺乏问题意识，缺少解决问题的方法。笔者将该生家长请到学校做了一次深入的交流，通过对家长的心理进行疏导，家长明确在孩子语文学习上的过度帮助与干预，正好迎合了孩子的惰性心理，长此以往，只会导致孩子缺乏学习语文的主动性、独立性与创造性。对此，家长也表示赞同，但是对于孩子的语文成绩不理想，家长束手无策，深感困惑与苦恼。我提议家长让学生进入校讯通学习的平台——快乐学堂、同步课堂等，里面有很多学习资源，如教案、课件、练习题，还有老师同步辅导，也可以向老师留言等。学生在自主学习中，摆脱依赖心理。通过一个学期的尝试与训练，这位学生不仅作业能保量保质的完成，而且在我的语文课上，能主动回答问题，喜欢讨论，甚至对一些专家的观点也提出质疑，常常闪现出惊人的言论，碰撞出智慧的火花。如在本学期的第一课《藤野先生》教学中，我让学生讨论课后研讨与练习的第一题：关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。我预计十分钟讨论时间，可是却演变成了一场激烈的“辩论赛”，尤其是这位学困生的观点很有见解，论据充分，言辞慷慨激昂。最后，我决定让他代替我的角色，做这节课的 “小老师”。这节课学生学习热情空前高涨，增强自主——合作——探究意识，提高了学习效率，是一节十分成功的课。

四、家长开放日——“学困生”展示自我的舞台

在笔者所任教的班级中，有一名特殊的语文“学困生”，她很听话，是个乖巧的女孩。但是每次考试基本上写不完作文，语文经常不及格。经过深入了解，笔者终于找到了该名语文“学困生”恐惧语文的真正原因。原来，她思维反应比较慢，很多汉字要想一想才能写出来，写一篇作文要花很久的时间，每次考试写作文都不够时间，语文成绩也就不好。家长不能正确看待孩子在学习中的失败，动不动就指责孩子，给孩子加重了心理压力。久而久之，这个孩子学习语文的积极性被挫伤，越来越怕写作文，对语文学习产生了较为强烈的恐惧感。

笔者对这名学生的家庭进行了有目的、有计划的走访。通过与家长促膝谈心，她的家长逐渐意识到，采用批评、责难的做法，只会增加孩子学习的挫折感，影响她学习语文的内驱力。家长的一片苦心换来的却是孩子的抵触，彼此间的积怨也越来越深。笔者与家长约定保持经常性的沟通和联系，着力发掘孩子的闪光点，教师积极报喜，委婉报忧，家长对孩子保持宽容的态度，运用激励的方法，使孩子在语文学习的点滴进步中获得心理满足，产生心理愉悦。慢慢地，这位学生不恐惧写作文，而且我发现她写的作文流露出真情实感，非常有感染力。有时，我会在作文评讲课上，朗读她的作文，其他同学投来赞赏的眼光，她也渐渐自信起来，写作文的速度也提高了，考试时不仅能把作文写完，而且作文有时能得40多分。

同时利用家长开放日机会，让家长进班听课，给这位学生提供展示自己的机会。通过“家长开放日”的互动交流，家长在教室的“美文荐读”栏目中看到自己孩子的作文，也在课堂上感受到孩子思维的敏捷，回答问题时的口若悬河。家长都不敢相信自己的女儿语言表达能力这么强，在课堂上这么自信，感受到孩子的闪光点，为孩子的进步感到骄傲。通过家校携手，对这名语文“学困生”进行有的放矢的帮扶，融化了该生的心理坚冰，消除了她害怕作文的心理，使她在语文学习上取得了明显的进步，她的作文《成长的岁月》在广东省第五届暑假“读一本好书活动”中荣获中学组一等奖。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整

[1]个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。” 对此，笔者颇为认同。因为家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会、群体所无法取代的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。建立家校协同的教育机制，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长对“学困生” 进行心理帮扶，将会产生不可低估的作用。

因此，在语文新课程改革的大背景下，一线教师要切实关注学生在语文学习中的心理特点、接受规律等，面向全体学生，客观看待学生间的差异，把提高语文“学困生”的学习效率作为首要任务，采取家校协同的教育策略，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

参考文献:

[1] 粤教办函[2012]179号文件，关于公布广东省中小学第五届“暑假读一本好书”活动获奖名单的通知 [Z].[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1999.[2]

第二篇：家校协同工作总结

家校协同工作总结

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。在学校教育蓬勃发展的同时，家庭教育的重要地位也越来越突出了。为此，近几年来，我校一直努力构建家校协作共同教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。然而，在实践过程中，家校之间的合作进展并不顺利，主要问题有以下几个方面：一是部分家长，尤其是外地学生的家长，虽然有很多想法，但不好意思和学校沟通，不敢向学校提意见；二是家长自身素质的限制，他们仅仅把教育看作是学校的事，无意识也无能力与学校沟通与合作；三是大部分家长的工作也十分繁忙，无暇顾及与学校沟通关于自己孩子教育的问题；四是众多家长对于素质教育内涵的不了解，在沟通过程中，观念不统一，难于对学校工作进行有效的调整。为此，在开放性办学的今天、就如何利用家长这份资源来进一步提升办学水平，努力营造学生发展的最佳环境，是摆在学校面前一个棘手的问题。

针对以上问题，我校在家校协同过程工作中进行了以下措施：

一、做好家长基本情况摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要对家长的基本情况有所了解，因此，我校要求各班建立家长档案，把每位学生的家的家长情况一一记录在案，特殊情况，特殊关注，如：班中的单亲群体、守老群体、无人照顾群体等，有针对性的关注学生，开展家校沟通工作。

二、家长学校、家长论坛与家长会工作相整合，突出对家庭教育的引导工作。

家长会的召开，是我校的家校协同工作中的一项重要内容。我校的召开家长会的方针是：重在沟通，充分引导，明确教育方向，加强合作，共同培养学生成才。本，我校共召开了两次家长会，过程设计合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介绍阶段性学校总体教学情况、教学安排、近期工作重点、目前的主要问题等。让家长对这一阶段的学校工作有所了解，明确学校近期工作安排，方便家长配合学校工作，也可提出合理化建议。

2、家庭教育讲座。结合近阶段学校工作重点，和目前家庭教育中的问题，有目的的安排讲座。本，共进行了两次讲座题目是《转变观念，明确“人才”的概念》、《交流—连接孩子的心桥》。

讲座一：通过讲座让家长明白了教育孩子为什么？教育是为了让他们成为人才。那什么是人才呢？在现实生活中，对人才的要求也是不断的变化的。在计划经济时期，有学历就是人才，在现阶段计划经济体制向市场经济体制过渡时期，学历加能力才是人才，也就是说“学历是门槛，能力是饭碗。”在将来的市场经济体制中，也就是孩子走向社会的时间，有能力就是人才，比如在西方的一些发达国家找工作，不管你有无学历，只看你有无能力。因此，我们教育孩子的目标也要改变。教育孩子好好学习，考个好大学，将来找个好工作的这种目标已经过时了。现在的形势下，要明确学习的目的，学习是为了提高自身能力，能力是将来的生存保障。

讲座二：通过讲座，让家长做孩子的良师益友。加强和孩子之间的交流，随时掌握孩子的变化，及时调整教育方式。关心孩子的在校生活，经常和他们谈谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻，及时肯定孩子学习上的进步，培养学习兴趣，树立学习信心，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励。建议家长，每天和孩子交流不少于半小时。

3、分班级组织家长交流、讨论。

（1）汇报学生在校情况。让家长了解学生在校的优秀表现。原则上，不给学生打“小报告”，找到每个学生的闪光点，进行表扬，为学生和家长树立信心。并且表彰优秀学生的家长，优秀家长代表做经验介绍。

（2）家长论坛活动，就本班学生学习中的典型问题（如：马虎、不按时完成作业等）进行探讨，各抒己见，商量解决方案。

（3）问卷调查。由家长填写我校制作的家长会《意见反馈表》，主要内容有：对本次家长会召开的意见和建议；对学校工作的意见和建议；对班主任工作、班级管理及学科教师工作的意见和建议；会后集中整理。

4、家长与教师自由沟通时间。家长可以和班主任或其他任课教师交流沟通，全方面的了解学生的在校情况，并发放我校制作的家教材料《心桥》。

三、家访制度，以及电话联系制度。

我校要求班主任老师，每学期至少要对本班三名学生进行家访，必须公开联系电话，方便家长与老师的联系。每学期至少主动与所有家长电话交流两次，询问学生在家学习情况。

我校的家校协同工作开展还存在着许多不足，需要我们去努力探究。在今后的工作中我们将投入更大的热情与信心，争取把此项工作落实到位，学校家庭双方联手，把学生培养成才。

庞各庄镇第一中心小学 家校协同工作小组

2009.12.12

第三篇：家校协同教学体会

家校协同教学体会

履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。班主任老师不仅应该努力协调好各任课教师，作好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同作好学生的教育工作。因此，加强对家长的思想的影响，努力形成合力，共同做好学生的教育工作，才能取得良好的效果。这不仅是新时期对班主任的要求，也是班主任的重要职责之一。

教育好下一代是一门极其深奥的学问，让孩子健康茁壮地成长是每位老师、班主任的心愿，更是每一位家长的心愿。下面我说一下我对家校协同教育的一些想法。

家校沟通的形式多种多样，作为班主任老师应结合具体的情况，选择不同的方式与家长进行沟通，沟通是一门艺术，也是教师取得良好教育效果的保障，同时良好的沟通能力也是教师工作能力的体现。

作为班主任，要想与家长形成家校教育合力，就必须高度重视与家长的有效沟通。掌握必要的方法是必要的，也是沟通取得实效的关键。

在工作中，和家长交流的时候，我觉得应该把握两条原则：一是尊重：尊重是家校沟通取得成效的前提，基础，也是保证。因此，作为班主任老师在任何情况下，态度都要诚恳，友善，特别当遇到问题时，要沉得住气，先问清原因，再提出解决问题的方法。与家长沟通，一定要用思想影响思想，用智慧启迪智慧，要让家长觉得你的做法，你的说法，你的想法确实高人一等，快人一步。同时，不论家长对你态度如何，一定要微笑面对，不要有态度，不要有想法，要相信家长是尊敬老师的。二是真诚：我们请家长或希望家长配合学校做什么，应该用商量、建议的口吻，对孩子的评价一定要客观、全面，既要肯定优点与进步，也要真诚地提出不足之处。在谈孩子的缺点时，要根据情况，区别对待。

没有合格的家长，就没有完整的优质教育。班主任除了教育学生，还有一个重要任务，那就是影响家长。从某种意义说，只有影响了家长，我们对学生的教育才能真正成功。班主任是学校教育与家庭教育互相渗透的直接操作者，如果与家长沟通不畅，久而久之，难免会产生矛盾、积怨，甚至对立，严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐发展。掌握好与不同家长的沟通技巧，是取得家校协作成功的关键。

第四篇：教育需要家校协同

教育需要“家校协同”

家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，在素质教育的今天，家校之间的及时沟通交流更是显得非常重要。现在特别是农村学校，家长们本身的文化素质水平不是多高，往往是一种依赖心理。认为孩子交到老师们手里就全凭老师了，与自己没有多大关系，学得好坏全凭自己。其实每一个家长都期望着孩子们有出息，能够将来有一个好一点的工作，不要像上辈人一样面朝黄土背朝天。这是所有家长们的真实心理写照。但是，我真想告诉每一位家长：单靠学校的力量是远远不够的，特别是低年级段的孩子。比如一年级的孩子，他们的很多习惯还有待于家长和老师的长期培养。

每次家长会，作为班主任的我都会全面介绍班级管理工作、老师的教育教学工作和学生的学习情况。详细分析每一位同学近期的学习情况，努力找出每位同学的闪光点、优点、有哪方面的进步等进行鼓励和表扬，学生的缺点和不足或是利用其他时间，与家长沟通交流或是留下个别家长交流反馈。在家长会上，我每次都会请几位在家庭教育方面比较有经验的家长介绍他们的教育方法，引导其他家长互动交流，互相学习，取长补短。同时我也会给家长提出一些建议。

另外还可让家长参与到孩子的活动中。每到学校举办大型的学生活动，让学生通知家长有时间到学校来观看，让家长和孩子一起尽情享受到活动的快乐。让家长感受到学校活动的同时，更多地了解学校，了解孩子。

除此之外，利用信息平台，及时与家长沟通交流也是一种有效的方法。

总之，只有家校合作，才可以杜绝学生管理上的漏洞，优化学生的学习、生活和教育环境；促使学生养成良好的学习和生活习惯，才能让孩子在家,校这两个生活和学习的主环境里和谐、快乐、健康的成长！

第五篇：家校协同,共庆元旦

“感恩２０１４，展望２０１５”沙面小学柏悦湾校区2014家长开放日

——暨庆祝元旦活动方案

一、指导思想：

为了进一步推进沙面小学协同教学的发展，让家长亲身体会协同课堂的教学氛围，共同探讨协同教学方法，同时向社会展现沙面小学柏悦湾校区的校园风貌，展示师生风采，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力，我校特举办“家长开放日——暨庆祝元旦活动”。让家长走进校园，了解学校的发展趋势并参与学校的管理，让家长走进课堂，关注教育，走近孩子，倾听心声。搭建社区、家长、学校友谊的桥梁，增进家校协同，共同促进孩子健康成长。

二、活动目的：

1、家校协同，共庆元旦。

2、展现校园风貌，展示师生风采；让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与评价。

3、利用“开放日”这一载体，加强沟通，调动家长参与学校教研教改、参与班级建设的积极性，吸纳家长的合理化建议，推进家校积极互动，进一步改进学校的管理，促进教育和谐发展

三、活动内容：

１.本次家长开放日课程分两大部分，第一部分是艺术走班，由各走班老师负责；第二部分是养成课，由各班班主任负责。

２.养成课的主题是：“感恩２０１４，展望２０１５”，整节课需要体现两个部分：一引导孩子和家长是对２０１４年进行回顾与感恩，二是对本班的协同教育计划的完成情况进行汇报总结，同时对新一年的教育计划进行分享和探讨。

四、活动要求：

１.各班班主任老师认真做好宣传、发动、组织工作，精心布置教室，营造育人氛围，提前选定参加活动的家长，并发送邀请函；各班搞好教室清洁卫生工作，安排好凳子。

２.全体教师要热情接待，耐心听取家长意见与建议。

五、活动时间安排：

开放时间：２０１４年１２月３１日（星期三）下午

第一节课：

一、二年级在各自班级开展感恩养成课；三、四、五年级进行艺术走班。第二节课：

一、二年级进行艺术走班；三、四、五年级进行艺术走班。

六、家长注意事项：

1、为保证上课质量，进教室后，请把手机调至振动档。

2、为保证开课正常进行，请家长不要与他人、自己的孩子交谈或接听电话，认真参与听课。

3、在教室内及学生活动区域请勿吸烟。

4、所有车辆一律不能停放校门口。