第一篇：《农业信息技术》精品课工作报告-王兴旺
《农业信息技术》精品课程建设工作报告
《农业信息技术》课程是
2013年特色校建设院级精品课程，此课程是软件技术（农业信息技术方向）专业的专业课程，课程从申请到现在一年多建设时间内，本课程组在学院有关部门、系部领导及校外专家的指导和帮助下，开展了课程建设工作。在精品课程建设期间，课程组成团结协作，认真负责，按照课程建设初期规划和建设目标，基本完成了精品课程建设工作，取得了初步的建设成果，现将课程建设工作总结如下：
一、课程的性质和作用 《农业信息技术》课是“软件技术（农业信息技术方向）”专业核心课程。农业信息技术是农业科学与现代信息技术相结合的一门新兴交叉性学科，主要介绍现代信息技术在农业领域应用的技术与理论。学习本门课程的主要目的是，使学生初步了解农业信息采集、农业数据库系统、农业数据分析、农业遥感监测、地理信息系统、作物模拟模型、农业专家系统、精确农业技术和农业信息网络等技术的技术原理、应用现状与发展趋势，具备利用现代信息技术带来的新的思想方法和技术手段，改造传统农业的研究、示范、生产、经营和管理方法与手段的能力。前导课程：《计算机导论》、《程序设计基础》、《数据库应用》；后续课程：《JAVA程序设计》、《农贸电子商务网站开发》
二、课程设计的理念与思路
1、构建5大农业信息相关项目、18个子任务。以技能操作为主，以理论知识支撑，强调学生操作动手能力的培养，按照实际工作场景和工作过程的要求，由浅入深，循序渐进，涵盖了运用农业数据信息采集->农业数据库的建立与设计->农业信息系统研究->农业信息系统设计与开发->农业信息系统应用等技术，大大地提升了学生的农业信息采集与处理、农业数据库建立、农业信息系统使用、软件程序设计等工作岗位职业关键能力。
2、在实践教学的设计过程中贯穿“一条主线，三个层面”的设计思想，具体来讲即以培养学生技术应用能力为主线，注重学生专业技能的单项训练、综合训练、创新能力训练等三个层面。
3、根据以实践教学为主体、技术原理知识教学和实践操作教学紧密结合且能同步进行的原则，对每一个项目子任务，都要设计必需够用的技术原理知识，以及有真实工作背景的实践操作任务，且每个项目子任务的实施情况都能检验和考核。
4、对教学环境的设计，则要把课堂设在实训室，融教室、实训室于一体；实训室配备实训台、电脑和各类农业信息采集设备，营造出良好的职业氛围和环境。对教学过程的实施，要做到课内、课外相结合。课内要融“教、学、做”为一体，多种教学方法灵活运用，使学生既对当前农业信息类知识有较全面的认识，又对各种农业信息类软件操作熟练掌握并具备一定的编程能力；课外要为学生创造方便的网上学习环境、丰富的技术拓展知识，以便学生自主学习，在专业上深入发展。
三、师资队伍建设 本课程教学团队校内外共6名成员,青年教师中硕士学历及以上比例达到83％，中级及以上职称100%，能满足本课程对学识结构的要求。教师从事专业遍布软件开发、农业专家 1
系统、地理信息系统、农业信息网络、农业数据库、市场运营等领域。本课程教师队伍年龄以中青年教师为主，有5人均为45岁以下年龄。课题组成员全部具有双师资格，中级职称以上占100%。专职教师均有在企业实践锻炼经历，全部教师均参与过实训室项目建设，比较适应本课程建设实践性的特点。为了进一步提高专业教师理论水平和实际操作能力，近几年来采取了多种有效的方法和途径培养师资，以保证教学建设和教学质量。一是为提升教师的职教理论水平，积极组织教师参加各类职教理论培训，课程组教师多次参加著名职教理论专家举行的报告会，学习高职教育理念，高职课程教学模式学习，先进的课程开发理论，并积极运用这些理论指导教学工作；二是为提高教师的教学能力，建立了教师传帮带制度，以老带新，相互促进，要求年青教师第一遍主讲本课程时要先全程观摩老教师上的每一次课；三是课程组教师积极参加职业资格培训和行业认证，提高教师的专业技能和实践能力，近年来课程组教师参加各种职业技能培训班、上海市教委举办的高职高专教师能力提升培训班、项目化课程开发培训班以及专业最新技术培训班，获得了各类职业和行业认证证书。
四、教学内容的针对性与适用性 通过对上海仓桥水晶梨发展有限公司、上海市农信公司等企业中“农业信息采集处理员”、“农业数据库管理维护员”、“农业软件管理维护员”等典型工作岗位及农业信息技术应用情况的调查，经过分析和总结，得出： “农业信息采集处理员”对应蔬菜农田生物信息采集与处理、梨树农田土壤信息与处理等5个典型的工作任务。“农业数据库管理维护员” 对应农业数据库系统、农业数据库建设等2个典型的工作任务。“农业软件管理维护员”对应农业专家系统、桌面农业信息系统设计、农业决策支持系统等11个典型的工作任务。这些典型的工作任务基本反映了农业信息类软件设计与应用、技术支持、农业数据服务器管理职业岗位上软硬件系统的使用状况，涵盖了这些职业岗位软硬件系统的应用技术，符合企业的需要，满足相关岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。因此，教学内容具有很强的针对性和适用性。
五、教学内容组织安排 《农业信息技术》课程是一门信息技术与农业相结合课程，其实践性较强。必须以实际工作任务作为知识技能的载体，将知识技能融于实际的工作任务中。通过对实际工作任务由 2
简单到复杂的设计，从而引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成几个典型工作任务，将“教、学、做”融于一体，着重培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力。教学项目内容组织与安排一览表
学习情景 学习性工作任务及内容 参考 序号目的要求（学习项（包括理论及实践内容）学时 目）
1.掌握数据采集管理系任务一 农业信息化技术初识 4 统的典型结构 实训一 农业信息技术调研报告 2.掌握数据采集管理系任务二 蔬菜农田生物信息采集统的基本功能 与处理 4 3.理解农田生物信息采实训二 蔬菜农田信息采集与处集与处理系统 理方法 4.掌握气候信息采集与任务三 花卉大棚气候信息采集 处理硬件构成 与处理 项目
一、农业
5.掌握温室环境监控与 1 20 实训三 花卉信息处理系统应用信息采集与处管理 软件使用 理 6.掌握数据库管理软件任务四 梨树农田土壤信息与处使用方法 理 4 实训四 土壤信息处理方法调研报告 任务五 果蔬环境监控 4 实训五 果蔬环境监控软件使用 1.掌握数据库管理系统中数据模型分类 2.掌握农业数据库建立任务六 农业数据库系统 方法 实训六 蔬菜农业数据库程序设4 3.掌握农业数据库备份计 与恢复方法 项目
二、农业4.掌握农业数据库查询 2 8 数据库的建立设计方法 与设计 5.掌握农业数据库分离任务七 农业数据库设计 与附加方法 实训七 蔬菜农业数据库表查询4 6.掌握农业管理信息系设计 统的构成与开发流程
1、作物生产管理系统 任务八 作物生产管理信息系统 关键问题 3 项目
三、农业实训八 农作物生产管理相关系4 12
2、作物生产管理系统信息系统研究 统应用 3
的决策问题 任务九 农作物生长模型研究与
3、作物生长模拟原理 应用 4
4、作物生长模型的研实训九 农作物生长模型调研报制步骤 告
5、虚拟植物模型类型
6、虚拟植物研究应用任务十 虚拟植物研究与应用 现状 4 实训十 虚拟植物研究调研报告 1.农业信息信息系统的任务十一 农业专家系统 4 类型 实训十一 农业专家系统使用 2.农业专家信息系统任务十二 桌面农业信息系统设的构成与开发流程 计 3.农业决策支持系统 4 实训十二 农业信息系统分析与的系统分析 项目
四、农业设计 4.农业信息信息系统 4 16 信息系统设计的系统设计 任务十三 农业决策支持系统 与开发 5.农业信息信息系统的实训十三 农业决策支持系统调4 具体应用 研报告 任务十四 基于WEB的农业信息系统 4 实训十四 农业信息系统使用 1.农机监控系统 任务十五 智能化农业机械应用 2.地理信息系统的功实训十五 农机监控系统应用调4 能 研报告 3.地理信息系统的数任务十六 地理信息系统在农业据组织与处理 领域应用4.地理信息系统二次实训十六 地理信息系统软件安 开发技术 装与使用 项目
五、农业 5 5.果王饮料厂农业数信息系统应用 16 任务十七 水果饮料厂农业数据 据库模式 库系统应用 4 6.数据挖掘 实训十七 农业数据库软件应用 7.猪肉质量无损检测系统应用 任务十八 猪肉质量无损检测系 统应用 4 实训十八 肉食品质量无损检测系统设计 4
六、实践教学 根据教学内容，明确课程实践环节的内容和目标。实践环节的内容要以实训项目为单元进行设计，并要包含综合实训项目；教学上要做到理实结合、同步进行，融“教、学、做、用、鉴”一体；实训教学目标指通过该项目的实训，学生能够理解相关知识、掌握相关技术、技能的程度。5
参考地点安排 序号 实训项目名称 实训教学内容 实训教学目标 学时（具体场所）
1、撰写信息技术概念、定义和作用
2、搜索资料，掌握农业信息技术国内外研究现状，形
1、锻炼学生查阅文献能力。实训1农业信息技术农业信息技术实训
成电子档。
2、培养学生调研报告撰写能力。2 调研报告 室
3、通过网络、图书馆等资源了解农业信息技术应用情
3、加强学生对农业信息技术理解。况，形成文字。
1、学习蔬菜农田生物信息包含种类；
1、培养学生查阅文献能力； 实训2蔬菜农田生物
2、学习蔬菜农田生物信息采集与处理方法； 农业信息技术实训 2
2、培养学生知识总结分析能力； 2 信息采集与处理方法
3、利用实验室已有设备进行部分蔬菜农田生物信息采室
3、培养数据采集设备使用能力。集实验；
1、培养学生数据处理软件使用能力； 实训3花卉信息处理
1、对花卉环境因子信息进行统计分类； 农业信息技术实训 3
2、培养学生进行数据分类比较能力； 2 系统应用软件使用
2、对数据进行图表分析和均值比较。室
3、培养数据图表分析技能。
1、通过搜索资料熟悉土壤含水量、含盐量、含养成分
1、锻炼学生查阅文献能力。实训4土壤信息处理农业信息技术实训
的监测方法和设备，形成报告。
2、培养学生调研报告撰写能力。2 方法调研报告 室
2、了解节水灌溉监控系统发展现状，形成报告
3、加强学生对土壤信息处理理解。
1、培养果蔬环境监控软件使用能力；
1、对果蔬环境进行温度监测； 实训5果蔬环境监控
2、培养对于监测阈值的设置能力； 农业信息技术实训 5
2、对果蔬环境进行湿度监测； 2 软件使用
3、培养学生对于监测数据的整理能室
3、对果蔬环境进行光照监测。力。
1、培养学生编程建立数据库能力；
1、用编程方法新建蔬菜农业数据库； 实训6蔬菜农业数据
2、培养学生编程建立表能力； 农业信息技术实训
2、对农业数据库中的表进行程序设计从而自动生成； 2 库程序设计
3、培养学生利用T-SQL语言对表进行室
3、用T-SQL对表中数据进行插入和删除操作。写操作能力。6
1、培养农业数据库设计能力；
1、农业数据库表设计；
2、培养对农业数据库表约束设计能实训7蔬菜农业数据农业信息技术实训
2、T-SQL程序设计； 力； 2 库表查询设计 室
3、实现对菜管家软件数据库表设计、表查询。
3、培养学生利用程序设计方法进行表查询能力。
1、对农作物生育期进行管理、查询；
1、培养学生对于农作物生产管理软件实训8农作物生产管农业信息技术实训
2、通过环境因子辨识，估算农作物产量； 使用能力； 2 理相关系统应用 室
3、对农作物关键生育期分期进行调控管理决策。
2、培养对于农作物产量的估算能力。
1、通过搜索资料熟悉作物生长模型的类型与结构，形成报告。
1、锻炼学生查阅文献能力。实训9农作物生长模农业信息技术实训
2、了解作物生长模型的研制步骤，形成报告。
2、培养学生调研报告撰写能力。2 型调研报告 室
3、通过搜索文献了解作物生长模型研究进展，形成报
3、加强学生对作物生长模型的理解。告。
1、通过搜索资料了解虚拟植物模型及其应用现状，形成报告。
1、锻炼学生查阅文献能力。实训10 虚拟植物研农业信息技术实训 10
2、通过查阅文献掌握虚拟植物研究方法与模型软件，2、培养学生调研报告撰写能力。2 究调研报告 室 形成报告。
3、加强学生对虚拟植物的理解。
3、了解虚拟植物研究发展趋势，形成报告。
1、培养学生对于农业专家系统的操
1、对农作物进行知识查询； 11 实训11 农业专家系作能力； 农业信息技术实训
2、依据病虫害特征进行推理，得出防治结论； 2 统使用
2、培养对病虫害的辨识和防治能力； 室
3、对农作物进行育种管理、灌溉管理、施肥管理。
3、培养学生知识推理能力。
1、培养学生对于农业信息系统的分
1、对农业信息系统进行需求分析； 析能力； 实训12 农业信息系农业信息技术实训 12
2、对农业信息系统进行总体设计；
2、培养对于农业信息系统的总体设统分析与设计 室
3、对农业信息系统进行功能模块设计； 计和功能模块设计能力。7
1、调研农业决策支持系统的概念和功能，形成报告。
1、锻炼学生查阅文献能力。
2、搜索资料，掌握农业决策支持系统国内外研究现状，实训13 农业决策支
2、培养学生调研报告撰写能力。农业信息技术实训 13 形成报告。2 持系统调研报告
3、加强学生对农业决策支持系统的室
3、通过网络、图书馆等资源了解农业决策支持系统应理解。用情况，形成报告。
1、培养农业信息软件操作能力；
1、对农作物区域种植业结构进行评价与分析；
2、培养农产品市场分析与预测能实训14 农业信息系农业信息技术实训 14
2、对农产品市场进行分析与预测； 2 力； 统使用 室
3、对农作物进行供需预测。
1、通过上网搜索资料了解智能变量控制农业机械，形成报告。
1、锻炼学生查阅文献能力。
2、搜索资料，了解精确变量灌溉控制系统研究现状，实训15 农机监控系农业信息技术实训 15
2、培养学生调研报告撰写能力。2 形成电子档。统应用调研报告 室
3、加强学生对农业信息技术理解。
3、通过网络、图书馆等资源了解农机监控系统应用现状，形成报告。
1、培养学生地理信息系统安装配置
1、对地理信息系统软件进行安装与配置； 能力； 实训16 地理信息系农业信息技术实训
2、农业数据可视化操作；
2、培养创建地图、浏览数据能力； 16 2 统软件安装与使用 室
3、农业电子地图操作。
3、培养使用Info工具查询地图信息能力。
1、农业数据库表、关联、约束设计；
1、培养农业数据库应用能力； 实训17 农业数据库农业信息技术实训
2、农业数据库数据结构设计；
2、培养学生农业数据库数据结构设 17 2 软件应用 室
3、农业数据库软件使用； 计、表、关联、约束设计能力。
1、对肉食品质量无损检测系统进行总体设计；
1、加强学生对无损检测系统的理 实训18 肉食品质量农业信息技术实训
2、肉食品质量无损检测系统功能模块设计； 解； 2 无损检测系统设计 室 18
3、进行系统流程设计；
2、培养学生对于肉食品无损检测系 8
统总体设计和功能模块设计能
力；
3、培养学生系统应用能力。农业信息技术实训合计 36 室 9
七、教学方法和现代技术手段
1、教学方法 本课程在“项目化任务驱动”结合“教、学、做、用、鉴”立体化教学模式下，综合运用多种教学方法进行教学。根据高职教育本身的教育规律以及学生的学习基础，任何单一的教学方法，都难以达到好的教学效果。为此，本课程综合考虑多方面因因素，在教学过程中采取了多种引导教学法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法开展教学。整个课程通过完整项目贯穿课程始终的项目化任务驱动教学模式组织教学。
2、现代技术手段 本课程充分利用现代教学技术手段进行教学：(1)多媒体课件、电子教案和实训指导的开发与应用： 课程组制作了内容丰富多媒体课件，涉及课程学习过程的电子教案和方便学生实训的实训指导，在指导学生完成学习任务的时候可以将复杂的语言描述变得简单、直观，容易理解和掌握。(2)课程录像的制作： 因为课堂的有限时间，为了方便学生实践和课后进一步的巩固和学习，课程采用了全程的课堂教学录像和录屏，并且提供在网络教学平台上以方便学生学习。(3)搜集大量的课程内容扩展学习资料： 课程组成员搜索了大量的课外学习资料和课程扩展教学的视频，学生可以通过观看视频，进一步提升自己的知识技能。(4)网络平台的交流与互动： 网络教学增加学生与教师、学生与学生的互动与交流，作为学生课后自主学习的主要平台，学生随时可以将问题提出来，学生回答，教师回答相互讨论的方式进行解答问题。
八、特色与创新
1、项目驱动、任务引领教学 在对行业和企业中农业信息技术应用情况进行调查和研究的基础上，设计了5个项目、18个任务的教学单元。课程的实施按照农业数据信息采集->农业数据库的建立与设计->农业信息系统研究->农业信息系统设计与开发->农业信息系统应用这一流程来组织安排，逻辑性较为严谨，由浅入深，符合农业软件研究应用方法。在实施教学中，除了课堂教师教学之外，同时将学生带入企业现场教学。这种教学模式的实施，不仅充分体现出课程的特点，而且更注重高职教育的职业性、实践性和岗位性特点。10
2、丰富的教学资料
教学资料丰富，是本课程的特点之一。这些资源有：（1）基本教学资源类：包括课程介绍、电子课件、教学录像、教学录屏、习题库、网上答疑、学习论坛、在线测试等。（2）特色教学资源类：包括辅助教学课件、辅助教学视频、农业软件系统等。（3）其它资源类：包括课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、教学效果等。
3、学业与职业融为一体 通过校企合作、主讲教师的社会服务经验，技术服务能力不断提高，教学和技术服务能够紧密结合，使教学充分体现职业性的特点，以“学练一体化”的教学方法，将“学业与职业融合一体”贯穿于教学的始终，对教学有极大的促进作用。教学考核中课程设计项目均来自于真实农业信息化系统项目（校企合作和社会服务项目）。教师将企业真实项目带进课程教学，实现学生、教师企业的初步合作，通过学生毕业实习对应的数据库相关职业岗位逐步实现校企深度合作。
4、基于任务驱动的多种教学方法的融合 在“教学做用鉴”一体化的教学模式下，按任务驱动教学法进行教学，同时又灵活的采用其它的教学方法。比如将直观教学法（讲解演示），讨论教学法，现场教学法，引导法，提问法融入日常教学。九
教学效果 在课程建设期间，先后有两位教师主讲了这门课程，通过教学资源的利用，获得了较好的教学效果。受到了校内外专家，企业同行和学生的好评。11
十、存在的主要问题
1、在精品课建设过程中，部分子任务的录像和录屏工作还没有进行，将在以后的教学过程中逐步完善；由于录像设备及环境的限制，部分录像还不够清晰；实训室建设有待加强，努力为学生提供远程访问的实验室；课程考核评价方法还需要进一步完善，试题库和试卷库还可以进一步补充。
2、随着农业信息技术不断推陈出新，技术不断变革，同时在农业信息化方面的应用也不断的深入开展和应用。因此教学内容将随农业信息技术的发展和农业信息化的进程而不断更新，因此我们课程组将加强信息的收集和学习，不断更新课程内容。
3、教师教学水平和学术水平有待进一步提高 通过教研活动、讲座、培训等方式提高专业教师教学设计和教学实施的能力。
4、自主学习的平台有待于进一步完善 进一步完善学习的平台的内容，不断充实教学资源，始终保持学习的平台教学资源的适用性、新颖性。
5、虽然目前已经有初步的校企合作，但校企合作的广度和深度有待进一步加强。课程组 2014.6.1 16
第二篇：信息技术课总结
木垒县哈族中学2012-2013学第二学期信息技术教研组工作总结
木垒县哈族中学 ：艾 山
一、教学方面
1、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去；由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。
2、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑课学校安排的课时比较少，这对于学生来讲的很重要的二节课；对老师来讲是比较难上的二节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来。
3、学生方面：在转差促优上，注意在教学中或教学之余以各种形式对学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。
4、加强学习，提高业务水平，在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课、评课、参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件的高级阶段、网站，为学校的教育教学服务。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
二、德育渗透方面
1、通过对本册书的学习，在学习当中，不要忘记对学生的德育渗透。在学习过程中，培养学生热爱祖国，树立爱国主义和集体主义观念，树立远大的理想，从自身做起、从小事做起，多给集体争光添彩；以祖国的信息技术发展而自豪；培养学生创新思维，重视培养学生对软件方面的学习能力和获取新知识分析和解决问题的能力。
2、自身方面，认真按照教师职业道德水平要求自己，爱护学生，尊重学生人格，对学生既严格要求，又耐心指导，使学生生动活泼、积极主动地发展。
三、微机室，接受室及多媒体教室管理方面
1、本学期，严格按照学校的规定，微机室完成了教学和使用任务，多媒体教室按照规定的每周使用率25节以上。
2、及时进行设备的维护。好的设备必须进行及时的维护，出现问题后马上进行检修。不让机器耽误学生使用和教学。
3、认真打扫三个教室的卫生。每天进行拖地扫地，保持良好的卫生环境，让学生和老师有一个良好的学习和备课环境。
4、坚持按照学校的要求进行工作。每天下班进行设备的检查和用电方面的检查。是否关闭了电源和门窗。
5、多媒体室的使用严格按照规章制度来完成，合理安排每天的教师上课时使用多媒体室的时间。教师上完课及时进行卫生的打扫。定期进行设备的维护。
四、努力方面
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
5、在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的网站和学校的多媒体课件的水平在原有的基础上有更大的进步。
根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、课程指导纲要，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。
第三篇：如何评信息技术课
如何评信息技术课
一、评价课前准备
学习和 思考的能力如何？这样，在教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材而施教，最后，教师还要精心准备好学生操作用的练习题、巩固作业、思考题。现行教材 中涉及的练习题目比较少，实用性不强，为配合教学需要，教师要自己动手，准备一些必要的练习题、操作题，让练习的针对性更强、效用性更大。
二、评价教师的“教”
教学过程是课堂教学的主体，教学过程的好坏直接影响到教学质量的高低，课堂上教师犹如导演，执导着课堂的各个环节，整个课堂的教学效果如何，要看导演的处理水平和艺术。笔者认为评价教师的“教”主要从以下六个方面入手：
1、知识传授：教师传授知识的能力如何要看：教师传授给学生的知识是否正确、有无错误，是否与教学任务、目标相符，是否超出学生的实际接受能力，是否难易适 度，是否前后连贯、先后有序，是否做到了以点带面、详略得当。例如，有些教师在上信息技术课时，将教材上的知识点不论轻重、难易，不论粗细、详略，不进行 加工，不进行处理，不进行调整，按顺序一股脑儿全灌输给学生，讲完后让学生进行操作，结果，学生必然是学得一头雾水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至对个别 知识还进行了错误的理解，课堂收效甚微。这样的教师传授知识的水平就很低。相反，一些优秀的信息技术教师却善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出 教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决，学生完成任务后对知识的理解、记忆要深刻、牢固得多，如此，传授的知识重点 突出、详略得当、形式灵活多样。
2、能力培养：信息技术课程的最大特点是操作性强，学习计算机理论知识的目的是为了运用操作、指导操作，所以需要评价教师在信息技术课堂上是否把提高学生的操 作技巧、技能，培养各种能力放在首要位置。教师是否在给学生传授知识的同时教给学生学习、操作的技巧、技能，并培养学生的观察、想象、思维、创新等多种能 力。例如，教师在给学生讲wps知识时，利用以前的word知识作铺垫，让学生根据教师提出的学习任务进行自学，并提出具体操作任务（如制作一份电子小报）。通过自学à解决问题à掌握知识的过程培养了学生自学、思考问题、解决实际问题等多种能力。
人生观，为今后的学习、工作、生活打下良好基础。
4、课堂环节的设计：课堂教学中，教师在环节的安排上要做到合理、有序、高效，做到环环紧扣，步步相连，课堂活跃，学生不拘束，教师的讲授、演示，学生的操作、作业时间分配要合理。例如，在教学word的 第一课时，我们可以利用记事本程序来引入，学生触类旁通，以此类推，为教学的引入这个环节节省许多时间。再如，教学演示文稿内容时，教师应该在学生操作的 环节上尽量多安排时间，教师讲解的环节少安排时间。另外，在课堂的最后要结合实际给学生作总结拓展，这个环节很重要，不能少，它是学生对概念、公式、规律 等知识的总结、整理、深化，它是加深记忆，牢固掌握知识的重要环节。
5、教学方法使用：教师是否依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法。例如，教学程序语言内容时，因知识内 容相对枯燥，难度较大，不宜使用让学生自学和讨论的教学方法，而应该使用以教师讲授为主的讲授法。在教师的讲解下让学生加深对概念的理解。在教学应用软件 的使用时，教师应多安排时间让学生动手，让学生在实践中感知、领悟、构建知识。当前，信息技术课堂教学提倡使用任务驱动教学法，这种方法有利于激发学生兴 趣、培养学生的创新和实践能力。使用恰当的教学方法可以提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，让课堂教学凸显亮点。评价时要多加注意，课堂上的教师是否 运用了一些优秀的教学方法。
老师始 终站在讲台上，从不走到学生中去，整个课堂就会显得沉闷，学生的思维放不开，效果一定差；如果老师语言亲切，动作自然，给人神清气爽的感觉，课堂就显得活 跃，课堂给听课者留下深刻的印象。教师操作、演示的每一个小动作，甚至是操作键盘的姿势都会深深的影响着学生的思维。所以，评价时，要看教师在课堂上是否 有良好的精神状态，是否给学生和听课者一个精神饱满的形象。
三、评价学生的“学”
新课程标准要求教师转变角色，课堂教学要以学生的“学”为主体，教师的“教”为主导来展开，学生的“学”就成了评价课堂教学优劣的重要组成部分，笔者认为评价学生的学习过程主要看学生的活动和操作。
１、学生的活动：既然学生是课堂的主体，就要看学生在课堂上就是否以主角的形式出现，课堂的讲授、活动是否以学生为中心来展开，而不是被动的接受教师的灌输。例如，在学生初次接触计算机课程时，接触的知识大多是关于信息技术的基础、计算机的发展史、计算机的构成及特点等知识，这些内容大多比较单调，如果教师只 是按照教材的顺序罗列知识，学生往往感到索然无味，一开始便对信息技术课程失去兴趣。若教师利用学生具备的上网知识，提出一些有关计算机发展史的问题，设 计成表格，让学生分组合作，上机操作，通过网络查找相关知识，完成教师设计的任务，学生会积极合作，开动脑筋，动手操作，把老师交给的任务圆满完成。学生 有了任务，能够开展活动，课堂气氛很容易就活跃了，学生的主角地位也就体现出来了。学生的活动设计中，要注意活动设计的必要性、科学性和可行性。必要性、科学性指学生的讨论、研讨、探索、提问要紧密为教学任务服务，不能游离于课堂教学内容之外，不能为了活动而活动，不必要的活动要尽量少，不搞形式上的活 动。可行性指学生的活动要难易恰当、方便操作，太难了不易完成，太容易了达不到效果，没有区分度。
２、学生的操作：上机操作练习是信息技术课堂教学的一个重要环节，学生通过操作练习能够及时对概念、定义、规则加强理解和记忆，同时能把学习到的知识运用到实 践中。评价学生的操作注意几点：一是学生的操作要有目的性，减少随意性，内容要与教学过程中的知识紧密联系。二是学生的操作要相互协作，相互学习、观摩，学生自己的许多操作技巧往往来自老师及邻座的同学，而自己能够总结的一些操作技巧却很少。三是学生的操作要到位，让每位学生有足够的时间来保证完成操作任 务，如果没有足够的时间保证操作的完成就不能对新知识进行巩固和运用。四是学生的操作要与实际相联系，把知识运用到实际生活中。例如，完成文件的复制、移 动后，让学生进行操作练习，加深对文件操作知识的记忆。有两个班的学生进行了对比实验，甲班的练习内容是把Ｃ盘的一些文件复制到Ｄ盘，把Ｅ盘的一些文件移 动到另外的文件夹中。乙班的操作内容是把e盘的文件（包含照片、音乐、文字、电影、游戏）分门别类存放到D盘，各种类型的文件放入不同的文件夹内。显然，乙班学生兴趣更浓，学到的知识更牢固，这样的练习更利于培养学生的信息素养和解决问题的实际能力。学生的操作有创新，课堂就会有新意。
四、评价教学效果
一 节课经过老师精心“导”和学生主动“学”终于有了结果，对一节信息技术课的评价，我们看了课堂教学的过程，现在要看结果如何。好的课堂结束后学生不但掌握 了知识，同时提高了操作技能，培养了多方面的能力，老师感觉教得很轻松，学生感觉学得很愉快。学生和老师之间，学生和学生之间，在课堂上很和谐，很默契，共同努力完成了教和学的任务。
第四篇：浅谈信息技术课改[定稿]
浅谈信息技术课改
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在与其他各学科学内容的呈现方式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的教学方式和师生互动方式，突破了单一的教学模式，它为学生自主探究、合作交流、动手实践开设了广阔的平台，使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。完善了教师使用信息技术为主的演示型教学模式，提高了学生的信息素养，为课堂教学改革注入了生机与活力。
信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。信息技术应该成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的其他所有可能获得的工具一样。
一、信息技术带来教学媒体的转换
传统的教学媒体多以教科书、黑板为主，后来随着技术的进步，又引入了一些视听多媒体手段来辅助教学，但以“教科书＋黑板”为主（即以教师讲授为主）的教学方式并没有从根本上得到改变，对学生的教育也仍是单向传输为主，媒体手段多是辅助老师向学生灌输知识的工具，交流只是辅助手段。而现代信息技术的引入几乎可以从根本上改变这种教学方式。从教学媒体来看，教科书、多媒体、网络成为传递教学内容的主要载体，黑板退居其后，而从教学方式来看，交互式教学代替多年的单向传输教学成为可能，这种技术手段的变革会对教学改革带来极大的促进作用。学生学习的过程，不仅要看作是一个知识的累积过程，更需要看作是一个思维探究的过程。虽然我们强调对信息的加工、处理以及协作能力的培养，但最重要还是培养学生的探索能力和创造性思维的能力。我们把这些能力也看作是一种课程资源，因为“思维”不仅是数学学习的内容，也是数学学习必不可少的过程。民间有句俗语“知人知面，不知心”其实就是指一个人的思维具有极其的隐秘性，数学学习中的思维也具有这样的特性，如何才能将这种思维简洁而又准确地呈现在学生面前，教会学生思维呢？目前恐怕也只有现代教育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。因此，我们在遇到抽象的数学思维而无法很 1 好表达时，往往就运用这一法宝。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”事实证明，借助多媒体不但能让学生知道老师的“人”、老师的“面”，还能知道老师的“心”；数学课程资源中的抽象性、逻辑性思维也就被简洁而又准确展现出来了，在数学思维的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
二、信息技术会促进教学观念、教学方式、师生关系的转变
我国传统的教学大多采用班级授课制模式，注意发挥教师的主导作用，事实上多数还是以“教”为中心，很容易形成对学生的“填鸭式”的知识灌输。其弊端已引起越来越多人的注意。而信息技术的充分利用，有可能从教学观念和教学方式上带给我们重要的转变，网络技术的使用很容易扭转以“教”为主的教学方式，形成以学生“学”为中心的交互式教学方式，而教师的教学观念必须进行转变，以适应新形势下变化的师生关系。从教学方法来看，我们当前所提倡的研究性学习、合作性学习、自主性学习等都容易借助信息技术得到实现，从而有可能解决长期以来存在的以“教”为主向以“学”为主的转化问题。开始的教学方法是：老师讲授课——学生被动听课——学生练习，到后来我们稍微改进了一下：老师动态讲解课程——学生有趣的听课（被动）——学生根据老师演示进行练习。我们发现，尽管老师是在想方设法的提高学生学习兴趣,但是都有一个共同点就是学生在被动的听课，听完之后仍然有一部分学生是在毫无目的的操作；虽然以后我们有所改动，但是还是不能充分调动学生学习的积极性。
在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生转变，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的 2 增加，必将更加注重教师“导”的作用。信息技术的应用对教师提出了更高的要求，熟练掌握这门技术已是现代教育的必备之技，广大教师要主动适应社会发展的需要，转变教育观念，积极进行角色转化，改变不适宜的教育思想模式，自觉的学习现代教育技术，不断提高业务水平，掌握获取、应用、处理信息的方法，提高自己应用信息技术的能力。广大教师们只有树立起超前的科学意识，“活到老，学到老。”永不满足，才能适应当前教学改革的发展，成为时代发展的弄潮儿，信息技术的运用不仅能把知识更多．更快地传授给学生，简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，增加了容量，而且课堂上反馈信息技术的应用，为教师及时、有效的组织课堂活动提供了重要的依据。它使教师在最短时间内获取了学生学习的第一手信息资料，有助于教师关注学生的差异并及时进行控制，极大的促进了课堂教学效率的提高。如在数学教学中，可以让学生在计算机上进行在线答题，大屏幕上显示出同学们做题的情况，教师对学生的做题的结果作出分析。在课程改革的今天，我们一直在不断地摸索如何快速有效的收集反馈信息。信息技术的介入，从客观上，保证了学生全员参与活动，教师可以大量、迅速的捕捉反馈信息，及时了解学生的掌握情况，对于调控课堂、关注个性、实现分层教学、组织有效的教学活动，起到了十分重要的作用。新晨范文网
三、信息技术促进学生素质的提高，引发学生探究的需求
现代教育信息技术整合于学科教学中，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优生可以快一点，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥学生的个性。例如在四年级《长方形、正方形的面积计算》教学中，我们将长方形面积计算推导过程制作成可以在计算机上操作使用的“学具”，为学生准备了用小方格一个一个地量，用小方格一行一行地量等多种测量方法，由学生自主选择符合自己个性的推导过程。又如，在三年级《找规律》的教学中，我们利用多媒体课件为学生提供了普通、强化、拓展等四个不同等级的练习题，不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时进行评判，并进行鼓励和赞扬。如果学生遇到了一些疑难问题，还可以点“帮助”按扭来答疑解惑。学习中，学 生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。这种张扬学生个性，满足不同学生的不同需求，保障不同的学生都能积极主动地学习数学，体现了数学课程标准倡导的大众数学思想。这样一来数学教学课堂呈现多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻找知识中发展自己。于是主动性、积极性、趣味性，由于现代教育信息技术的介入融为了一体，学习效率和教学技能相应得到提高。可见这种“提供”选择性资源的整合方式，非常有利于构筑学生个性型的学习的平台。人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师进行教学的过程中，把教学内容通过信息技术，将文字、声音、动画、图像集于一体，直观形象，新颖生动的呈现给学生，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的需求，丰富了教学内容的呈现方式，让学生从中获得良好的心理体验，以饱满的热情全身心地投入学习，自主获取知识,为学生发现和探索创设了条件，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
第五篇：信息技术课工作总结
信息技术课工作总结
暑假快到了，回顾这个学期所从事的电脑教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于新学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。本学期我主要做了这一些工作，下面作工作总结如下：
1、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去;由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。
2、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少(一周每班二节)这对于学生来讲的很重要的二节课;对老师来讲是比较难上的二节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
3、学生方面：在转差促优上，注意在教学中或教学之余以各种形式对学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。
4、个人提高方面：在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到
要自学。从思想上，利用业余时间端正自己;从行动上学知识，学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习、业务学习等。
5、认真进行课后写教学案例和教学博客。新学期开始到现在共发表了30余篇博文2万多字。
6、兴趣班方面坚持每周给学生们讲述新知识，复习旧知识点。经过这些方面的锻炼，自己的flash动画制作方面和photoshop-cs2图像处理方面有了很大的进步。
1、通过对本册书的学习，在学习当中，不要忘记对学生的德育渗透。在学习过程中，培养学生热爱祖国，树立爱国主义和集体主义观念，树立远大的理想，从自身做起、从小事做起，多给集体争光添彩;以祖国的信息技术发展而自豪;培养学生创新思维，重视培养学生对软件方面的学习能力和获取新知识分析和解决问题的能力。
2、自身方面，认真按照教师职业道德水平要求自己，上课做到不用尖刻的语言辱骂、训斥、讽刺、挖苦学生。爱护学生，尊重学生人格，对学生既严格要求，又耐心指导，使学生生动活泼、积极主动地发展。
1、本学期，严格按照学校的规定，微机室完成了教学和使用任务，多媒体教室按照规定的每周使用率20节以上，并且组织学生在多媒体室进行全国计算机等级考试一级b培训。
2、及时进行设备的维护。好的设备必须进行及时的维护，出现问题后马上进行检修。不让机器耽误学生使用和教学。
3、认真打扫两个教室的卫生。每天进行拖地扫地。保持良好的卫生环境，让学生和老师有一个良好的学习和备课环境。
4、坚持按照学校的要求进行工作。每天下班进行设备的检查和用电方面的检查。是否关闭了电源和门窗。
5、多媒体室的使用严格按照规章制度来完成，合理安排每天的教师上课时使用多媒体室的时间。教师上完课及时进行卫生的打扫。定期进行设备的维护。
1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
2、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
3、多媒体教室卫生不太令人满意，由于各方面原因，每周一多媒体教室机器打扫得不是很到位。
信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。
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