白云山中心校校本教研总结发言

第一篇：白云山中心校校本教研总结发言

白云山中心校校本教研总结发言

在进一步推进课改进程、转变教师观念、提高教研能力的这一学年中，我校的课堂教学 “教中有研，研中有教”，有效地推动了我校教研课改迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高。在县局教研室的领导、指导下，在我校全体师生的共同努力下，面对任务重、要求高、压力大的困难，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的发展策略，积极推进教学管理与课程改革，努力实现教学目标，本着“求真、务实”的精神，坚持以实施课程改革为重点，以提高教学质量为中心，以教育科研为抓手，扎实开展校本教研工作。继续倡导观念不断更新、方法不断创新、作风踏实过硬、工作细致规范的理念，进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，着力提高办学水平和教学质量。反思才会进步，总结才会提高，现对我校本学年的校本教研工作总结如下：

一、强化管理，完善制度

1、为了使我校的校本教研工作扎实到位，卓有成效，成立了分工明确的校本教研工作领导组。召开四次专门研究校本教研工作专项内容的学校行政会议。为了使我校的校本教研工作有一个努力奋斗的目标，制定了学校教科研工作中长期规划，并在每学期都制定教科研工作专项计划，在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容。做好教学计划的制定和落实，开学初督促各教研组制定本学期工作计划，教研组长检查各学科计划，对计划中的问题及时修正，保证计划的科学性、可行性。教研组、教导处通过教案检查、期中教学进度检查，督促各学科保证教学计划的顺利实施，杜绝教学的盲目性。

2、为了将教研工作抓实抓细，力求将教研活动落实到实处，努力使教研工作辐射到每个年级，每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节，我校加强了校本教研的建设，建立健全一系列校本教研，如：理论学习、撰写教学反思和教学论文、集体备课、上公开课说课听课评课、教学常规“五认真”、教学质量评估、校本教研的评价和奖励等。这些建设，使各项工作的开展有章可循，有据可依，也为各项工作的开展提供了坚实的保障。

二、注重过程，落实细节。

1、抓好备课环节，保障课堂教学的有效实施。

个人备课与集体备课相结合，认真钻研教材，做好教材处理。根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材，突出重点，解决关键，突破难点。注意新旧知识的联系，帮助学生形成知识体系。

（1）对照教学计划，检查当前教学进度的执行情况；

（2）明确本单元教学的目的和要求；

（3）研究教学内容中的重点、难点及其处理方法；

（4）统一作业布置和单元检测内容；

教案要求教学目标明确：三维目标、重点、难点确定合理并符合学生实际，教具选择合乎教学内容并能为课堂教学发挥切实作用。教案书写格式规范，层次清晰、字图工整，项目齐全。双边活动设计全面、充分、合理。教学后记体现教师反思内容，有助于教师今后教学的改进。

教研组按平时不定期和期中、期末定期两种形式检查教师的教案，查完后及时将结果和存在的问题反馈、总结，并根据存在的问题提出有效的整改措施。检查结果记入教师业务考核档案。

2、深入课堂，指导教学。

组织好各种公开课活动，抓好听课，强化教师间的交流学习。增强公开课的实效性，发挥高级教师、骨干教师的示范作用；搞好示范课、汇报课和研讨课活动，提供教师彼此交流学习的机会。加强了随堂听课的力度，各教研组加强对每个教师的随堂听课，改变以前课前通知，教师精心准备，课后不加思索的情况。这样，有利于加强教师对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。并且通过这种形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价，探讨解决问题的方法，指导教师提高课堂教学的效果。听课分平时单独听课和统一听课，要求教师在规定的时间内完成听课任务。一般教师每学期听课不少于10节，中层以上领导每学期听课不少于15节。

三、开展多种形式的教科研活动，创建“特色学校”。

（1）我校始终加强教师业务学习和培训、提高教育教学水平。贯彻落实教育行政部门和学校师德建设目标。通过师德建设，逐步使我校教师实现三个转变，即“教书向育人转变，教学向教育转变，经验型向学者型转变”，形成爱岗敬业的高尚品质和亲生爱生的育人风范。要求每位教师树立终身学习的理念，把学校视为自己的学习场所，形成自觉学习的职业生活习惯，使自己成为学习型教师。主要做到：

①学习方式：为了不断提高教师的理论素养，促进广大教师特别是青年教师专业素质的提高。采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、分散学习和集中学习相结合，课题研究与课堂教学相结合，“请进来”与“走出去”相结合。制定教师研训方案，支持教师参加各级教研部门组织的教研、培训等活动，所有费用给予适当的补助。

②研究要求：做到“四定”：一定内容，每位教师根据个人研究课题自选一本理论书籍，并认真阅读相关的教育教学期刊；二定时间，每位教师每天保证半小时的学习时间；三定要求：按常规做好读书笔（摘）记，每学期交教研组装入教师业务档案；四定交流：每月分学科举行学术交流活动。

③更新观念：第一：“教育是服务”的观念。教育一切为了学生，以生为本，注重全面发展；第二：“轻负担，高质量”的观念。“轻负担”不是不要负担，是指学生学习必须的也能够承受的压力；“高质量”不仅是分数，更重要的是内在的素质、长期效应和潜力后劲；第三：“突出行动研究”的观念。强化科研意识，特别是围绕当前课程改革的核心理念，开展富有实效的课题研究。教师要及时记录好教学随感，期末整理成实验论文。

④“六个一活动”：建立教师专业化成长记录袋，积极开展“六个一活动”，即每位任课教师每学期读一本教育教学理论著作；每节课后的教案写一个教学反思；上一堂体现课改要求的公开课；制作一份能反映自己水平的测试卷；写一篇有一定质量的教育教学论文；制作一个自己能熟练运用的教学课件。所有资料存档进教师个人业务档案。

⑤做好“青蓝工程”：我们重视优秀教师发展的同时，高度重视发挥他们的结对帮带作用，进一步培养年轻教师，促进教师整体专业化的发展，通过拜师会结成帮教关系，在师徒互动中，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。工作三年以下教师所用的教案必须是详案，超前一周备课，教案必须先经过师傅审阅修改合格后才可以进课堂，所有教师要积极参加各类优质课评选和说课比赛，骨干教师要发挥带头作用。

（2）扎实做好教学研究活动。课堂教学改革是教学工作的重中之重，是提升教师教学水平、深入推进课改、全面提高学生素质的主改方向。我们以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，开展一系列教学实践研讨活动。

1、加强同题课的研究。各个教研组充分发挥集体的智慧，共同探讨教材教法，进行教学实践研究。在不断实践中发现问题及时探讨、及时改进，形成了“在实践中研讨，在研讨中实践”的研究氛围。

2、积极开展校本教研活动。举办各种形式的教研活动，教研组、备课组教研氛围浓厚，每次活动各组教师热情洋溢，畅所欲言，各抒己见。要求每次教研活动由教研组长负责，做到定人员、定时间、定地点、定中心发言人，活动做好记录。

3、围绕课题，扎实做好研究工作。本学年继续围绕本校实验课题展开研究，注重过程的研究和管理，定期召开会议，研讨阶段性成果，及时总结中期研究成果。

4、积极承办各级教研机构组织的常规教研活动、送教活动。鼓励支持教师外出参加各级各类教研活动。本学年与长顺罗湖希望小学联手开展教研活动，出色的承办准备工作赢得了参会教师和教研室领导的一致好评。同时也增强了城乡学校之间的教研互动与交流，从实际教学活动中发现亮点、寻找不足，有助于指导教师今后的教学工作，更有利于提高青年教师的业务能力和教研水平。我校教师参加教研活动均要求写心得体会，着重写出所参加的教研活动的特色，包括方法、手段、特点、模式、信息等，并谈谈可借鉴的方面和对自己今后教学工作改进的设想。从而使他们抱着一颗真诚的、虚心学习的心态去参加教研活动，而不流于形式、敷衍差事。

5、鼓励教师积极把自己的教育教学经验整理写成小论文，积极向有关刊物投稿或参加各类评比。

由于管理到位，工作扎实，我校的校本教研水平得到了较大的提升，促进了教学质量的全面提高。

总之,在过去的一学年,我校的校本教研工作整体上取得了一些成绩,但也存在着不少问题,更面临许多的困惑。但我们坚信在县局教研室的领导、指导下，我们会克服困难，迎难而上，坚持科学发展观，与时俱进，开拓创新，为使我校的校本教研工作再上新台阶、开创我校各项工作的新局面而努力奋斗。

第二篇：白云山中心校教科室工作计划

白云山中心校教科室工作计划

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指南，认真落实科学发展观，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕以“教育科研为突破口，以课题研究为载体，走丰富质量内涵之路，致力全面提升学校品味”这一总体思路，根据县局教研室新学期工作会议精神，按照学校工作计划要求，紧密围绕创建“科教兴校，科学管理”这一工作重点，树立“科研引路，教学创新”理念，不断丰富“科研兴校”内涵，为加强教师队伍建设，促进教师专业成长和全面推进学校整体发展而服务。

二、工作重点：

1、以加强理论学习为抓手，努力营造理论学习氛围，鼓励教师积极开展以行动研究为主的日常性研究，努力开创群众性研究，常态性研究为主的我校教科研工作新局面。

2、尝试小课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态，妥善安排研究工作。

3、以课题研究为抓手，做好课题阶段成果的转化工作，继续推动教育科学研究的发展，促进教研和科研的协调稳步发展。

三、具体工作与措施：

（一）开辟多种渠道，加强教师理论学习

当今世界，知识更新日新月异，不学习肯定要落伍。开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位，作为教师要把学习放在首位，不断更新观念，用先进的科学思想和教科研理论武装自己。教师观念的转变是学校进步发展的逻辑起点。教师在教育教学中勇于探索、敢于创新，才能培养具有创新意识、创新精神、创新能力和创新品质的下一代。本学期，教科室将结合新课程开展一系列读书学习活动。教师读书活动，坚持“三结合”：

1、集中学习和自己学习相结合。提倡以自学为主，组织学习为辅的学习方式，认真学习各项理论。虽然本学年新课程方案的实施已经已有多年，但是转变课程观念，构建新课程框架，结合我校的教科研工作的开展，研究实施策略，还是显得任重道远。因此，本学期我们除了继续组织教师学习与校课题有关的教科研理论知识，还将协同教导处，围绕学校的小课题研究，组织老师们有针对性地学习新课标和各类教学理论杂志。同时可以结合教研组活动时进行学习。教师也可以在网站上学习，青年骨干教师要多上“全国中小学教师继续教育网” 学习专家讲座和授课，2、精读与通读相结合。要求每位教师充分利用学校的图书资源，开展读书工程，倡导读名著读经典的风尚，在全体教师中继续开展至少精读两本教育书籍的活动，提高教师的人文科学品位。每位教师将学到的先进的理念，前沿的信息，优秀的教法，成功的举措，同自己的教学实践相融合。

3、读与写相结合。坚持写好学习体会，要求教师认真撰写读书笔记，每篇不少于2000字。教师每学期完成2篇学习心得。可以写读书后的心得，也可以运用书中的理论结合自己的教育故事写。根据教导处要求，每位教师特别是青年

教师要积极撰写教学随笔，两周一篇，每篇不少于150字。教科室将定期组织教学随笔评比活动。40周岁以上的教师每学期完成8篇摘录。

走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，努力构建学习型组织，开展以“导学、自学、互学”等形式，这样加强教师的理论学习，全面深化新课程理念指导下的课堂教学改革。

二）开展校本培训，促进教师专业成长

1、加强科研队伍的建设，继续通过“请进来，走出去”的办法，为老师们尽可能地创设学习提高的机会。学校将邀请有关教育专家、教学行家来校作讲座、指导。帮助教师进一步更新教育理念。培训活动时，要求全体教师人人参与，本学期计划培训一到两次。组织教师参加各级各类的研讨活动、出席观摩交流，促使教师逐步由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

2、营造良好学术氛围，开展各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。通过新老教师师徒结对、说课比赛、撰写教育随笔比赛，教育博客评比等形式，引领教师始终关注和直面现实，善于发现、，把课题研究与校本培训、培训与考核、培训与评优、培训与小型竞赛相结合，定期组织座谈交流会，以促进骨干教师的茁壮成长，真正发挥骨干教师的作用，不断推动我校校本培训工作的深入开展。

3、结合各类征文活动，开展校内教育教学论文、教学案例分析等征文评比活动，进一步提高教师的教学反思能力，在提高专业化水平的道路上不断发展和完善自我。

（三）加强研究讲实效，严格管理求发展

1、健全科研网络机构 职责到位

我们要建立具体完善的教科研领导组织机构，制定学校教科研工作领导小组工作制度，明确教科研工作职责，在校长亲自指导下，由教科室主持日常的教科研管理、组织工作。在教科室下设小课题组，由课题组负责人具体负责下属子课题组的研究工作，初步形成我校教科研工作管理网络。教科室将明确子课题组组长的职责，充分发挥组长的作用，届时将由组长安排、开展各个子课题组的课题研究工作。我们也将每月召开一次子课题组组长的碰头会，以分析交流课题研究进展情况。

3、加强教科研骨干队伍建设

组织课题组长参加课题研究的管理工作。如，例会的准备、一起听课题组成员的随堂课等，参与研讨会等。为加速青年教师的成长，推进名教师，镇级、县级教育能手，县级学科带头人培训工程，要求青年教师本学期精心设计一份教案，认真上好一节课题研讨课，及时进行总结和反思，35周岁以下的青年教师人人至少参加一次市级以上的论文比赛，争取获得佳绩。为此，教科室将做好投稿记录。

（三）深化课题研究，规范课题研究过程

规范的管理是提高科研实效的保证，是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。在强化课题过程管理的同时，做好小课题的研究工作，由教科室牵头，组织课题组长开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边研究、边总结，不断探索，使课题研究早出成果，多出成果。

1、抓好课题过程实施

（1）坚持教科研过程的规范管理

本学期，教科室将按照上级有关文件精神，对学校确定的小课题进行规范管理，每月一次组织教科研的专题活动。课题研究组分工到人，计划、总结、活动记录、资料收集有实验组教师分别承担，实验教师要有计划、有总结、有个案，使教科研工作进一步规范性和科学性，提高课题研究的针对性、实效性，不断提高学校教育教学内涵。从管理中求质量，从管理中求规范，从管理中求发展，为提高我校教育教学质量做出努力，增添教科室的亮点。

推行教科研例会制度。每个课题每个月进行一次例会，以制定研究计划，理论学习，教学研讨，论文、随笔交流、读书心得教研等为例会内容，并严格按照计划开展课题研究。教科室将定期召开子课题进展交流会。各课题要严格执行其相应的课题管理规定，实行课题管理责任人制度，进一步明确各课题组内部的分工与预期成果。做到有研究计划、有经验总结，每次活动有重点、有布置、有准备、有理论学习和探讨，有教学实践和总结、有评价反思和资料积累以提高研究效益。

（2）提高各类教科研用表记录的及时性。

教科研用表，是为了准确记录教科研工作中的各种信息，为研究工作提供客观有效的证据。本学期，要求各课题组成员，每月写好一篇教科研心得，一共4篇。要求课题组成员及时记录，及时总结，提高科研用表记录的准确性，并以此作为期末教科研考核的依据之一。课题组负责人记录课题组工作手册时应该要详细具体。

（3）课题研究与各类公开课整合为推进教学研究与新课程改革，学校开展各类公开课活动：示范课、教研课、汇报课、等。课题组要求各课题组成员，将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，突出课题研究要深入课堂，以课题研究的要求指导平时的教学实践，打造精品课。在公开课中落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。

在期初制定教研组活动计划时，课题组长要明确本教研组的研究课题。课题组要根据本组成员所承担的研究课题情况，围绕学校的主课题，落实研究方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，要把课题研究作为一个重要内容进行，分析措施的落实，实施的效果、经验与存在问题等内容。

（4）教科研工作渗透进日常工作

我们每一位教师都要有自己的研究课题，语文、数学、英语要在备课本上认真制定计划，要求每位教师，以课堂和日常教学工作为课题研究的主阵地，使自己的小课题研究做到基于教育教学，为了教育教学，在教育教学中，带着课题进行日常的教育教学工作，分析研究的措施，总结得失，写好教育随笔，以推进课题研究，提高自身的研究能力。课题只是一个平台，思考和分析才是本质。因此，倡导课题组成员养成在研究中工作，在工作中研究的习惯。

（四）提供有效平台，促进交流推广

1、充分运用信息技术平台：教学博客，教师每月将自己的一到两份教科研成果上传展示出来。教师要把自己的教学随笔通过博客上传。学校积极宣传，发动教师参加各类论文、案例等科研成果类比赛，做好有关信息的传递与反馈，鼓励教师向外投稿，并进行投稿登记，力争多出成绩。学校根据制定的教科研奖励条例，及时奖励。

2、积极参加县教研室的活动，做好教科研成果的总结和推广工作。

四，营造文化校园，打造精品校园文化

追求精致，雅致，有文化，有内涵的校园文化，班级文化，形成系列，形成主题。

五、每月工作安排：

九月份：

1、制定本学期教科研工作计划。

2、个人制定本学期课题研究计划

3、对各课题组长进行培训。

4、围绕课题上好一节“创建预验收课”

十月份：

1、子课题进展情况交流会。

2、结合创建聘请专家来校作专题讲座。

3、围绕课题上好一节“创建预验收课”

4、开展“教育科研进课堂”沙龙活动。

十一、十二月份：。

1、小课题进展情况交流会

2小课题实施总结与汇报交流。

3、做好学期教科资料收集整理工作。

4、完成本学期教科室工作总结。

5、教师教育教学随笔评比

教科室 2011.9.6

第三篇：校本教研交流会发言材料

河南省小学语文学科实验基地学校

校本教研经验交流材料

筑牢三梯一线，回归本真语文 突出目标跟踪，优化课例研究

项城市文化路小学 2015年3月

筑牢三梯一线，回归本真语文 突出目标跟踪，优化课例研究

项城市文化路小学

刚才听了几位老师的发言，我忽然想起一件事。昨天到街上转转，发现一家知名皮鞋店门前贴着一张特别醒目的广告：“买一送一”。我不禁心动，花一双鞋的钱，买两双鞋，值！等我进去一问，才知道，是买一双鞋，送一双鞋垫！刚才几位老师讲的特别精彩，他们做的相当出色。和他们一比，我要讲的可就逊色多了。他们就是锃亮锃亮的名牌皮鞋，我就是那双不起眼的小小鞋垫。所以，对于我的发言，大家不要抱太高的期望。不过，没关系，我们做教师的，其实就像鞋垫，为了孩子们能走好人生的道路，我们甘愿做默默无闻的鞋垫。我不奢望我的发言能起到抛砖引玉的作用，我只希望我能抛出一副鞋垫，引出一双皮鞋。（此处有掌声）谢谢大家！

我来自项城市文化路小学，能够代表我们项城做经验交流，我感到十分荣幸，我要感谢省教研室领导给我们提供这样一个互相交流、共同提高的机会。

我发言的题目是《筑牢三梯一线，回归本真语文；突出目标跟踪，优化课例研究》。（出示PPT）

一、筑牢三梯一线，回归本真语文

（一）远游的语文教学，该回家吃饭啦！

先说个故事。一大学毕业生去公司应聘，招聘者问：会英语吗？他说会，招聘者又问：英语中你最擅长什么？他回答：我最擅长选择题。招聘

者哭笑不得：你找个需要做选择题的公司去吧。

这个故事强烈地讽刺了当今的应试教育。在小学语文教学中，应试教育的影响根深蒂固。为了获得理想的分数，我们的老师和学生付出了太多太多的代价。老师整黑板整黑板地往黑板上抄题，学生整页整页地往本子上抄题。回到家里写到半夜，不会的题难倒家长。上课时，除了背课文、背课后题、背近反多、背词语解释，学生在积极参与外，老师所讲的内容，有多少学生听进去呢？我儿子上高中时说过一句话：我最喜欢上语文课。我说为什么？他的回答让我大跌眼镜，他说，上语文课不用听，想干啥就干啥!听和不听一个样。想想也有道理，我们当学生时候，上语文课听过多少呢？我们上学的时候，学习主谓宾定状补等复杂的语法知识，花费了太多太多的精力，结果还是迷迷糊糊。后来不学了，忽然发现，不学语法，照样会说中国话！

其实在语文教学中，我们付出了太多太多的无效劳动。每天让学生做大量的练习题，老师讲大量的练习题，有什么用？什么缩写句子、改写句子、修改病句（而且是人造病句,学生不会这样写，是人为编造的病句），有什么用？不做这样的题，学生就不会说中国话吗？老师在课堂上所讲的东西，有多少是有价值的？有多少学生听进去了？有多少学生听明白了？阅读课上，学生读书的时间有多少？课程改革多少年，我们忽然发现，不会教语文了。优质课变成了作秀课，公开课变成了作假课，这样的课对老师造成了严重的误导！让学生“自主”学习，几乎等于放任自流；合作探究成了过场式的“花架子”；信息技术让课堂好看好玩却使本文研读和语文训练被架空；课堂上的大量拓展，肥了别人的田，荒了自己的园……课

程改革造成了“去语文”“泛语文”“非语文”的畸形现象。

为此，我们大声疾呼：远游的语文教学，该回家吃饭啦！

（二）“三梯一线、回归本真”的基本内涵。先提个问题：怎样让母鸡多下蛋？有几个途径： 一是教给母鸡下蛋的方法，让母鸡背会。

二是制定母鸡下蛋的制度，每天至少下一个，完不成任务受处罚。三是撒给它们足够可口的食物，让它们自主去吃。

答案很简单，吃得多了，自然就下蛋。有人问，学生不会写作文怎么办？也很简单，只要读书多，自然会写作。教语文本来就是个很简单的事情，是人为搞复杂了。语文不搞复杂，是语文专家没有本事，语文不搞复杂，教师培训没法开展，语文不搞复杂，有些人无法名利双收。但，我们要的是真正的语文，我们要的是真正的教育！崔峦提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，杨再隋提出“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。这些倡导和我们的想法不谋而合。

幸好，我校一帮年轻的语文教师，组成了周口市语文名师工作室。工作室的主持人就是我们学校的业务校长。这样一来，我们有了真搞教研、搞真教研、真教语文、教真语文的信心。我们大胆提出“筑牢三梯一线、回归语文本真”教研设想。

何谓“三梯一线”？我们把语文学习分为三个梯度：即学会识字写字，学会积累词语，学会朗读背诵。这三个梯度是以“语言积累”为主线，简称“三梯一线”。这是语文教学的基本目标。为什么我们要定这样的目

标？一是很多学生不能正确书写汉字，不能规范书写汉字，二是很多学生学过的词语不积累、不运用，就像猴子掰的玉米一样丢掉。三是学过的课文不能正确、流利、有感情地朗读。四是语言积累过少，课外阅读过少。这些状况导致学生语言贫乏，不会写、不会说、不会读，语文素养低下。

（三）“三梯一线、回归本真”的实施。

1、语文教师要“真教语文，教真语文”。

语文教师在教学中，紧紧跟随“三梯一线、回归本真”的大旗，围绕“识字写字、词语积累、朗读背诵”开展教学。生字会读、会写、会用；词语学会积累，学会运用；课文会正确、流利、有感情朗读，经典课文会背诵；大力开展课外阅读，背诵经典诗文。语言积累的多了，语文能力自然就会提高。

2、教导处要“真搞教研，搞真教研”。

一是对“三梯一线、回归本真”的教学理念进行宣讲和学习，让语文教师明白，要杜绝形式主义，杜绝应试主义，杜绝追风赶潮，杜绝摆花作秀。要把这种理念深入人心。

二是开展课例研究，在研究中突出研究“三梯一线、回归本真”理念的落实情况，不看是否好看，不看是否煽情，不看是否热闹，只看教学效果。

三是改善教学评价内容，建立奖惩机制。

人都是有惰性的，为了激励语文教师回归语文教学的本真，必须对教学的效果进行有效评价。我们的做法是：

1、识字写字方面：对学生的要求是正确书写，规范书写。评价方式

是每个班级抽出一定比例的学生进行现场书写，教导处进行综合打分。

2、词语积累方面：采取口头听写和书面试卷相结合的方式进行评价。

3、朗读和背诵：一是进行课文朗读比赛和朗读能力抽测，二是对重点课文进行全文背诵抽测。每个单元至少有两篇课文要求会背诵。

所有抽测结果都要与教师的绩效工资挂钩

（四）取得的成效：

1、学生的识字量明显增加。对于一般正常的儿童来说，一类字正确率达到百分之九十五以上，二类字正确率达到百分之九十以上。

2、学生的书写水平明显提升。绝大部分学生都能做到正确书写、规范书写，坐姿正确，握笔正确，笔顺正确。

3、词语积累量增加。对于词语的掌握，不仅会写，而且熟记于心，正确运用。我们成功的做法是让学生进行“词语麻辣串”练习。很多学生能将一篇课文的词语都串起来，组成一段话。作文中，所学的词语运用率也大大提高。

4、学生的朗读能力明显提升。以前，很多学生不会正确、流利、有感情朗读课文。现在百分之九十以上的学生都能做到正确、流利、有感情朗读。这样的结果直接导致学生的理解能力、表达能力明显提升。

5、学生的语言积累显著增加。以前，只要求学生会背课后要求背的课文。绝大部分学生能背诵全册一半的课文。而且，我们各个年级都编写了校本教材让学生背诵，很多优秀的中华经典学生能熟记于心。这对于传承中华文化、增加文化积淀有重要的意义。

6、阅读量大大增加。以前学生每个学期只读一本语文课本，课外读

物少得可怜，现在每个班级都有图书角，都有大量的图书，学生可以自由借阅。不仅提升了学生的阅读量，而且扩大了知识视野。

总而言之，“筑牢三梯一线，回归本真语文”让我们的老师和学生受益匪浅。不仅提升了语文素养，而且减轻了老师和学生的课业负担。

二、突出目标跟踪，优化课例研究

当前，“课例研究”在我国备受瞩目。华东师大安桂清教授对此进行了多年的深入研究，很多成果值得借鉴。2007年，余文森把课例研究作为教学型研究的主要方式，认为课例研究是一种行之有效的提高教学质量的手段。然而，作为一所四五千人的大学校，在百人左右的大班额中实施课例研究，无异于雾中看花，水中望月。我们认为，好的教研理念，必须同本校实际相结合，才能形成具有本校特色的教研模式。经过多年的摸索，我们探索出了适合我校实际的课例研究模式，即“基于目标跟踪的语文课例研究”模式，并将此作为一项课题研究在河南省教研室成功立项。实践经验告诉我们，这种模式虽不起眼，但接地气，易操作，效果快，它大大提升了我校校本教研的层次，提升了教师的教学能力和科研能力，也有效提升了教学的效率。

（一）“基于目标跟踪的课例研究”的主要优势

传统的教研模式，仅仅局限于说课、听课、评课等。其活动的成分居多，研究的成分极少。听课时，仅仅满足于来到听课现场，完成听课记录，既不关注当节课的教学目标，也不关注授课采取了哪些手段，更不关注教学目标是否达成，至于课例背后的故事，和他无关。评课时，大多数教师都是泛泛而谈，优点多提，好话多说，至于问题，要么是蜻蜓点水，要么

是完美无缺，更不要说站在研究者的角度去评判了。这种低层次、低水平的教研活动对于促进教师专业成长、提升学生素养的确是收效甚微。因此，我们急于找到一条提升校本教研层次的、实现教研新突破的路子。课例研究如及时雨般沙沙而来，我们认为它是传统教研活动的升级换代，是由“活动”到“研究”的蜕变。但是，很多课例研究工程庞大，费时费力，让人望而却步。我们学校班大人多，教师工作量大，这样的课例研究对于我们来说，只能是空中楼阁。课题组经过反复研讨，最终确立了“基于目标跟踪的小学语文课例研究”，其优势在于：

1、本研究直指“目标跟踪”，主题具体而明确，可操作性强，有利于调动教师的积极性；

2、紧紧围绕教学目标的预设、目标的达成过程、目标的达成度进行研究，让老师很快找到研究的切入点，能够“有米下锅”“有物可研”；

3、教学目标是教学之魂，课堂之纲，抓住了目标，就抓住了要害，可以大大提升研究的效果。从以上观点出发，我们认为，基于目标跟踪的课例研究是提升校本教研层次、实现校本教研新突破的“便捷通道”。不仅应该做，而且可以做好。

（二）研究的方法和程序

为了更好地推进课例研究，我们建立了周口市语文名师工作室，文化路小学教研网络，带领青年教师进行研究。基于目标跟踪的课例研究的步骤，可以概括为七大步，戏称“目标跟踪七步诗”。

第一步，以名师工作室成员为主，引领各年级段青年教师参与，确定各年级段参加课例研究的人员。

第二步，组织所有参加课例研究的老师，学习课例研究的相关资料，明确课例研究的方法、步骤。

第三步，各年级段在组内听课的基础上，确定本段课例研究活动的开课老师与教学主题。开课教师独立备课，尽量体现课例研究对备课的特殊要求，如复线型教案的撰写等。

第四步，选择合适的时间开放第一次公开课，所有本校课题组成员参加，作为观察员从不同视角观察课堂进程。教学过程全程录像，便于事后对课堂过程进行记录、整理、分析。

第五步，第一次公开课结束后，课题组成员一起进行议课。不同于一般的评课，每位成员发言时，要提供自己观察课堂的记录，给开课老师提出具体的改进建议。

第六步，开课老师修改教学设计，重新上一遍该课，换一个班级进行。也可以由另一位老师将修改过的教学设计到自己班上实施，课题组成员同样一起观课、议课，重点观察改进的情况和效果。

第七步，开课教师和所有课题组成员撰写课例研究报告，其中开课教师负责完成完整的课例研究报告，其他名师工作室成员主要写自己参与活动的体会、观察记录等。

（三）课例研究取得的成果

1、探索出了基于目标跟踪的小学语文课例研究模式，提升了校本教研的层次和水平，提升了教师的教研能力，使校本教研成为我校教研的新常态。

2、成立了小学语文名师工作室，建立课例研究交流与成果共享的网

络平台，使校本教研制度化、规范化、常态化。

3、通过研究，促进了教师向研究型、专家型教师迈进。优化了教学行为，促进了学生的学习和发展。

（四）主要问题

由于基层学校教师教学任务繁重，教师的工作压力比较大，参与研究的时间不够充分，因此对一些教师来说，课例研究的任务往往会成为一种额外的工作负担。而且在整个推进过程中，课例研究往往要借助项目或课题的平台，通过校方或与具体负责人沟通，这种信息的不对称性往往难以引发教师发自内心的认同感。实践经验告诉我们，课例研究不但对于初入职场的新教师具有明显的鼓励和触动作用，对那些处于成熟期的教师也有着较强的激发作用，有助于他们改变业已成熟的教学惯习，从而促进这些教师的二次专业成长。

总之，课例研究作为一种中国教师并不陌生也易于接受的教学研究方式，力图使广大教师从家常的备课与教学设计开始，让研究成为自己专业生活的常态。我们在课例研究方面的探索还在持续，努力提高课例研究的品质，从而让更多的教师和学生从中受益。

谢谢大家！

第四篇：校本教研个人发言材料

校本教研个人发言材料

十八中附小

刘晓姣

校本教研的目的是提高教师素质，推进新课程改革的顺利实施。长期以来，我们坚持建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学指导、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学公开课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，努力提高校本教研的针对性和实效性，营造互助型乡镇和学习型校园。每位教师都积极地加入到校本教研和校本培训之中，以达到在知识上不老化，在教研上不落伍，在课改中不掉队，在质量上不滞后，做素质优良的教师，办人民满意的教育的目的。

（一）健全组织，完善制度，强化校本管理。

1、组织到位:分别成立以中心校校长和各小学校长为组长的两级校本教研工作领导小组，明确校长为第一责任人，以加强对校本教研及培训工作的组织领导，规划指导。

2、制度到位:学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度、青年教师业务素质评定制度、教师外出听课汇报制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。

3、时间到位:诚如魏书生所言，凡事说了算，定了干，不求轰轰烈烈，但求脚踏实地。我镇每月指定两个周六为全镇语文、数学校本教研活动日。各小学将周一下午定为业务学习时间，每周五下午定为教研活动时间。此项规定雷打不动，以一贯之，遇到特殊情况活动可以延期举行，但决不能让计划流于破产。两级教研组都建立了严格的考勤制度，活动均不准迟到、缺席，否则，除扣除学校及教师的量化考核分数之外，还要对其进行通报批评。如此以来，积极参加校本教研活动已成为我镇广大教师的习惯，自觉学习已成为教研活动顺利开展的动力。如在2008年2月29日和3月1日两天的录像教学观摩活动中，黄寨小学青年教师李海燕，孩子刚刚3、4个月，身体还有些不适，公公、爱人又都是教师要参与听课，他们就带着孩子，从20里外的家里准时赶到二中，把孩子托付给他人照管，照常参加活动，愣是没有向组织者请一节假。

4、经费到位:加大资金投入、提供物质保证。尽管学校办学条件有限，办学经费较为紧张，但学校仍拨出专项资金，为校本教研提供必要的经济支撑，用于购书、购教学光盘、订阅报刊杂志，鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。对校本教研取得成绩的集体与个人给予奖励。仅2007年下半年，我镇用于教师外出学习的经费就达26000元之多。

5、形式统一。各小学教研组活动基本做到了“五个一”：语文、数学教研组坚持每周活动一次，每次活动有一个主题（议题），一个主讲人，每位教师有一篇发言稿（一式两份），每次活动要有一个总结。活动材料要上报中心校，活动记录和原始档案要接受中心校的检查和评比。

6、评比有据。根据参加中心教研组活动出勤情况、发言材料或活动感想报送数量、质量及到校检查校本教研开展情况等因素，综合评比出每学期校本教研开展质量等次和先进个人，《教育简报》上予以通报，教师节庆祝会上予以表彰。

（二）丰富教研形式，让每一位教师都有发展。

1、加强学习——促观念更新，素质提高。

目前，我们主要通过6种途径促使教师学习，提高教师自身素质。（1）通过“读”来学习。在新课程改革的背景下，从2004年开始，我镇中心校提出了“让读书成为习惯”的口号，采取了一系列措施，保障读书工程的顺利实施：

（一）要求校长做读书学习的楷模，每期都要写出一定数量的读书笔记，并在校长会上宣读、交流，中心学校进行量化评比；

（二）寒暑假期，中心学校为教师发放一定数量的教育教学书籍，要求教师加强学习，写出读书心得，由各学校负责检查评比，择优上报；

（三）5年来，由各学校补贴20元为全镇44位青年教师征订《小学青年教师》杂志，实行读、摘、写三结合的读书学习模式，要求青年教师边读边摘抄，边读边思考，每期读后都要写出一篇有份量的心得体会，一式3份，交中心学校一份，交学校一份，自存一份。每期表彰读书笔记优秀撰写教师和优秀读书标兵。

通过开展教师读书学习活动，我镇广大教师，特别是青年教师的学习观念得到加强，学习习惯正在形成，知识能力逐渐增长，为教育教学增添了无限活力。他们对照新课程标准，结合自己的教学经历、教学实践，写出了许多篇有价值的文章，他们在读书中感悟，在学习中反思，在反思中成长，使人们真切地看到读书活动给青年教师带来的深刻变化。

（2）通过“看”来学习。中心校和各学校充分发挥电化教学优势，定期组织教师观看教学录象，座谈讨论，学习先进教学经验。首先，中心校每学期都要组织全体教师观看不少于2 天的教学录像课，有时还利用每周周二、周四两个夜晚时间，组织中心小学全体教师及林楼、郭庄、梁岗、大庙、陈屯等部分家住集镇周围的教师观看教学录像，并进行座谈交流。通过学习，我镇教师对魏书生、高林生、于永正、吴正宪、王松舟、华应龙、邱学华、周桂海、李烈、窦桂梅等教育名家的教育思想和教学方法都耳熟能详。其次，每次组织录像观摩活动后，中心校和各小学都要分级组织教师座谈，写听后感，评选观摩活动先进学校和先进个人。

（3）通过“听”来学习。中心校及各小学大力支持教师到外地听课学习，回学校后，一要写出听课汇报材料，向全体教师介绍先进教法；二是要为本学校教师或全镇教师上一节汇报课。

（4）通过“练”来学习。我们把教师平时练习与学校检查结合起来，把基本功比赛与业绩考核结合起来，把教师训练成绩与学校工作量化评估结合起来，努力提高学校和教师对教学基本功训练的重视程度。我们要求每位教师每周上交2篇钢笔字、毛笔字、简笔画作业，每天更新1次粉笔字练习专板，领导随堂检查教师普通话事业情况，做到基本功练习经常化；学校对基本功训练作业每月检查评比1次，并把评比结果纳入教师工作量化之中；学校每学期组织1次教师基本功比赛，进行量化评比；中心校在学期教学工作检查中，把学校教师基本功训练情况及开展基本功比赛情况纳入量化考核之中。此外，中心校每学期组织一次青年教师教学基本功比赛，其中2项比赛内容我们有创新：一是普通话比赛，我们已经连续3年聘请我县省级普通话测试员张寒、王瑞、白文莲担任评委，严格按照测试内容、程序、要求进行打分，并进行逐人简评指导,真实地检测出青年教师的普通话水平，找出了我镇教师在语音、口语表达、应试心理素质等各方面存在的突出问题；二是结合我镇开展的师德教育、读书工程，要求教师以《从“教师八荣八耻”谈起》、《学习“十七大”精神的感想》等为题用钢笔现场写一篇400字左右的文章，把基本功比赛与读书学习、师德建设结合起来，达到了内容与形式的有机结合。

（5）通过“培”来学习。积极支持，大力创造条件，通过教师岗位培训和高学历进修来进行知识充电。

（6）加强现代化教育技术培训。树立科学技术是第一生产力的意识，熟练掌握与运用现代教育技术为教学服务。07年暑假，中心校敦促各小学举行了教师远程教育培训班；08年3月11日开始，中心校组织了计算机和远程教育设备使用技术考试：三个考核小组分别到各小学对每一位教师逐人进行上机操作测试，全镇167位小学教师都参与了考核。目前，中心校及各小学都配备了2台以上的电脑，并全部上网，为教师网上学习培训提供方便，开阔了教师视野和思路。

2、集体备课——促教学反思

积极进行备课改革，稳妥实施集体备课制度，按照 “提前备课，集体面议，个人修改，注重反思，加强评价”20字总体思路，即教师提前备课，然后教研组组织学科教师集体评议，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。着重思六个方面：思成功之处，思失误之处，思机智之处，思学生的不同见解，思学生出现的问题，思今后的改革创新。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。每学期，我们要组织同学科教师集体评议教案撰写质量，还通过教学工作大检查对各学校及各学科教师集体备课使用情况进行检查评比，表彰集体备课先进单位和个人，建立激励机制。目前，我镇1-5年级集体备课已进行了第二轮改进，09年开始，全年级第三轮集体备课将逐步推开。

3、专业引领——促骨干成长

（1）采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，每学期多批次、大范围的组织教师外出参观考察、听课，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，从教育名家和优秀教师的课堂上吸取教学精华，解决我镇教学中的实际问题。积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。实施新课改5年来，我们先后选派168人次到北京、上海、郑州、信阳、南阳、许昌及本市各县区参观名校、聆听教育专家报告、参加全国语文年会或省市优质课大赛。他山之石，可以攻玉；博采众长，方可提高。我镇中心小学曾先后与汝师附小、驻市六小结成手拉手学校，双方互派教师听课、讲课、评课，把送教下乡与送课进城结合起来，把城乡两级教研与校本教研结合起来，城乡联谊，取长补短，大幅度提高了我镇教师的课堂授课水平。（2）以“三级”结对，全面推进青蓝工程与名师工程。立足于教师有层次地发展，我们提出“培养一定数量的各级名师与学科带头人”的教师发展理念，确立教师发展长远规划。因此，我们进一步加强教师成长目标管理，抓好“三级”拜师结对工作，即：新教师与骨干教师，骨干教师与校级学科带头人（名师），校级学科带头人与县市级学科带头人。“三级”结对体现“韭菜式”的层次发展，避免学校教师发展断层现象。目前，我镇已有付品秀、孙立锋等省级骨干教师4人，李新耀、路会勤等省级骨干教师培训对象2人，刘荷莲、李翠鸽、崔金星、田灵芝、祁俊锋、胡双成、陈永红等市级骨干教师9人。更有田铁华、陈玲、刘敏、赖燕、赖君茹、张真、宋翔、王丽、林小美、魏前勇、彭宏伟、黄丹、李素红、宋娜、赖会、田慧敏、刘亚南等一大批青年教师向市、县骨干教师、优质课教师冲刺。

4、课堂展示——促个体提高

我镇在时间和空间上保证日常教研活动正常开展，通过5种课堂展示活动，促进教师个体提高。

（1）摸底课。5年来，我们多次到学校对对冯玲、李海燕、左丹、李妍、张真、王艳平、陈永红、李艳荣、王艳敏、石晓记等47名青年教师反复实行推门听课，并及时进行了座谈评课，指导青年教师迅速成长。

（2）汇报课。对外出听课教师，如陈玲、张真、宋娜、田铁华、宋翔、崔金星、马留勤、刘敏、孙立锋等，回校后为学校教师上好一节汇报课，达到传递教学先进经验、展示个人学习效果、提供校本研究课题的多种效果。

（3）开展优质课评选。各学校举行组级、校级优质课评选，广泛开展全员参与的听课、评课活动；中心校组织人员对各学校推荐上报的优质课教师进行分片集中验收，评委和听课教师共同评课，打分，评选出名副其实的镇级优质课教师。

（4）组织公开课教学。镇中心教研组每期组织语文、数学、幼教等3个学科5-6位教师的公开课观摩教学和座谈评课活动。活动采用异地按教学进度讲授新课的方式进行，教师不提前接触学生，领导不提前反复试听，杜绝了“彩排课”、“作秀课”，使听课教师观赏到教师是如何在原生态课堂上进行教学的。观摩活动按照授课、听课——说课——评课——总结四个程序进行，集新课标学习、教法研讨、校本研究与一体，有力地推动了教研教改风气的形成，起到了良好的活动效果。

（5）青年教师课堂教学基本功大比武。对于参加市、县青年教师课堂教学基本功大比武的教师，我们通过本校试听、异地授课等形式反复听、评，使其教案设计能力、课堂调控能力、处理课堂生成问题能力得到大大的提高。

5、课题研究——促教研成效

在校本教研中，鼓励教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有的水平选择不同的研究方式。①将课题实验与校本教研紧密结合，在课题研究的实用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。②将课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新，探索建立促进学生素质全面发展的评价体系，探索建立促进教师不断提高的评价体系，使教师能运用评价标准对自己的教育行为及时做出分析和反思，不断提高教学水平。③将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。

6、主题论坛——促共同提高

思想只有通过交流才为人知晓，通过碰撞才能够产生火花。为了更好地促进教研与科研的共同发展，中心校为每一位教师提供了思想交流的平台：由中心教研组组织“教学问题主题研讨会”。“论坛”上，我们不求观点完美，但求要有所思、所想，对共同关心的无论是科研还是教研的热点问题，都可以进行实时交流，随时点评，以达到相互交流共同提高的目的。

近5年来，我们组织了如下表少于35次的“教学问题主题研讨会”：（1）什么样的课算得上优质课；（2）“老带新”、“结对子”与教师之间的合作交流；（3）如何在教学中发挥电化教学的辅助作用；（4）激发学生大胆发言、质疑途径探索；（5）如何上好复习课；（6）艺术课与全面发展学生的关系研讨；（7）口语交际教学应注意哪些问题；（8）小组合作形式探讨；（9）学困生转化的途径；（10）怎样评讲作文；（11）如何开展校本研究；（12）在生活中学数学；（13）如何上好实践活动课；（14）学生背诵积极性的培养；（15）怎样进行说课、评课；（16）如何激发学生敢于回答问题、善于提出问题；（17）小学课堂合作失效的现象根源；（18）怎样写好教学反思；（19）口语交际教学应如何体现互动式；（20）加强阅读教学指导，培养学生朗读能力；（21）学生数学学习兴趣的培养；（22）古诗词诵读经验交流；（23）教案设计；（24）经典诵读展示；（25）教学质量分析研讨……

纵上所述，校本教研为我校广大教师提供了畅所欲言的舞台，为他们提供了发展的空间，使我校教研教改工作得以健康发展，教师专业素质有了长足发展。目前，我校有省级骨干教师6名，市级骨干教师9名；孙立锋获省级优质课教师，被评为市级教坛新秀；陈玲、刘敏、赖燕、赖君如、孙立锋等青年教师已6次获市级优质课大赛、课堂教学评估一等奖；陈玲03年12 月1日在全县基础教育课程改革会上为县局及乡镇领导作新课改教学示范课，刘敏07年被评为汝南县十佳优质课教师；陈玲等4人参加县送教下乡活动；崔金星、田铁华、陈玲、刘敏、赖燕、赖君茹等10人次获得县青年教师课堂教学基本功大比武一等奖。至于非比赛性质的优质课、论文获奖者更是不在少数。

教育领域天地阔，追求佳境无穷期。以上所谈仅仅是我镇在开展校本教研工作中的一些具体做法，谈不是什么经验，与课程改革的要求相去甚远，与教育局领导的期盼还有不小的距离，与兄弟乡校相比还有一定差距，在今后工作中，我们一定认真接受县教体局的具体指导，虚心向兄弟乡镇学习，采取积极有效的措施，落实新课程改革的各项要求，充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，力争把校本教研工作做得更实更好。

第五篇：灵秀中心校2014年校本教研工作计划

2014年灵秀中心校校本教研工作计划

一、指导思想

本学期，中心校教学教研工作继续以石狮市小学教育工作会议精神为指导，以课程改革为重点，规范办学行为，促课堂增效；以提升校园品位为主导，抓教学科研，促办学特色；以精细化管理为目标，抓专业引领，促教师成长；全面提升教育教学质量。

二、基本工作举措

（一）规范办学深化课改全面实施素质教育

1.加强管理，规范教学行为

继续巩固迎国检后的规范办学成果，各校要按规定开齐、开足各类课程，坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致。采取值日行政 “巡课制度”，检查教师是否按规定执行课程，确实做到不随意增减课程，保证正常的教学秩序。

继续完善教学常规具体要求和教学检查评价标准，结合初教科教育教学常规互检活动，中心校期初、期中将进行较全面的常规检查，内容包括计划制订、教案编写、作业批改和随机听课，进一步规范课堂教学常规，提高常态课教学效率。

2.聚焦课堂，提高教学质量

课堂教学是提高有效教学的主渠道，“上好每一堂常态课”是提高教学质量的关键和着力点，我们呼唤每位老师充分利用教材这一重要课程资源，挖掘教材的“趣味点”，研究教材的“发展点”，拓宽教材的“生活点”，对教学过程进行精雕细琢的预设。学校要抓实抓好三个层次的课，即骨干教师示范课、青年教师研讨课、新教师汇报课；拓宽开课的学科领域，改变重语数轻技能常识科的局面，做到学科研讨全面开花，有效促进广大教师上好每一堂课，提高40分钟的教学效率，让学生轻松愉快地学习，获取高质量的教学效果。春季将组织教坛新秀评选、现场说课、教育管理论坛等活动，激发教师参与教学研讨的热情，挖掘教学研究的深度，从而提升课堂教学的质。秋季将举行2012、2013两届毕业生汇报课，为青年教师提供展示平台。

（二）价值引领内强素质提高校本教研水平

1.蕴染书香，营造读书氛围

（1）师生读书持之以恒。以中心校“走进经典，„„”系列活动为主导，各校每学期开展不同形式的读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。各校要注重营造氛围，为师生提供有益的书籍，要树立学习服务于实践的理念，走理论与实践相结合的道路;以中心校的读书计划为指导，拟定教师个人读书计划，开展教师读书心得交流活动，并择优参与中心校评选。

（2）广泛开展儿童读书活动。要加强对学生选书及阅读的指导，开设阅读课可以从导读、品析、交流、汇报几种形式进行，引导学生阅读最有利于自己精神发展的书，阅读最适合个

性发展的著作，培养自觉、良好的阅读习惯，为其终身学习打好基础。阅读书目以《北师大版小学语文课外阅读推荐书目》《石狮市小学生推荐阅读书目》为主，本学期开展《我喜爱的一本书》儿童读书演讲活动。学生读书活动需体现在学校教研工作计划中，每学期至少安排一次展示交流。

2.立足实际，优化校本教研

（1）中心校人员参与常规教研。校本教研是推进新课程实施及提高老师素质的有效载体，为优化校本教研实效，继续推行中心校人员参与挂勾学校常规教研的制度。各校要于期初做好校本教研周计划，落实教研制度，做到四定——定时、定点、定内容、定中心发言人，语数学科学段备课组和技能常识科备课组每周至少组织一次集中学习。

（2）集体备课应以学科单元教学内容为单位。备教学内容、备学生实际、备教法、备学法，反思本周教与学的情况，研讨下周教育教学内容和作业设计等主题，集体备课要完成“个人钻研→主讲说课→集体研讨→形成定案→课中复备”几个阶段。以解决学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点，加强专题教研和案例评析，集中解决课改中出现的新问题，并注意资源共享，使每位教师确有收获。

（3）创新校本教研形式。改变单一的听课评课教研方式，以读名著丰富理论积淀，观名课感受名师风采，研主题树立问题意识，小讲座亮出精彩观点等较为立体的形式盘活学校教研。加强教学交流，借助外力拓宽教研渠道，提升教研质量，积极采取走出去，请进来的方式，加强校际间的互动交流，积极组织骨干教师参加各级培训学习，并于回校后开展二次培训，传递课改信息，使教师在互动中达成共识，相互促进，共同提高，促进名师成长。

（4）课题带动，全员参与。各校继续以市教育局“快乐学习”课题研究为主导，深化学校课题的开展，拟定学科子课题或小专题，鼓励教师申报个人微课题，找准学科研讨的着眼点理论支撑点，争取获得市级立项。本学期语文学科以“把准学段目标，学习语言文字运用”为主题，研究在阅读教学中如何结合学段特点，落实语文实践活动，探讨语文学科快乐学习的有效策略。

3.重视校本课程开发与建设

（1）各校要认真落实教育局关于校本课程建设的指导精神，结合校本实际挖掘自身优势，发展学生个性，体现学校特色。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。以古洋小学的《走进童谣亲近闽南》校本课程开发为龙头，继续深入钞坑中心灯谜、港塘小学书画、塔前小学经典诵读、华山小学泥工，塘园小学书法课程的开设与实施，各校要制订详实的校本课程开发实施方案，做到课程、教材、研讨、活动互为结合渗透，使校本课程的开发实施常规化、系列化。

（2）重视书法教育。认真贯彻《中小学书法教育指导纲要》精神，书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方课程和校本课程中进行，其中小学1-6年级每天的语文课中要安排10分钟的写字练习；3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习；学校要加大研究力度，研究小学书法教育的教学规律和评价方法，开设书法教育校本课程，提高书法教育教学质量。港塘小学要充分发挥已有的优势，深入开展写字教学研讨，争取在秋季提供写字研讨现场。（三）关注过程有效评价 提高监测水平

1.重视学科过程性监测。继续探讨实施《灵秀中心校语文学科过程性评价方案》，把识字、写字、朗读口语、阅读与习作作为学生学习语文学科的实践能力的内容，全方位评测学生语文能力。各校要在上学期的基础上，探讨下册评价内容试行在单元中教学中操作，让评价更加具体可行。

2.组织教师试卷命题竟赛。要求教师在研读《标准》研究学段目标单元目标的基础上研制试卷内容，推动教师研究考与教的关系，研究凭借教材教什么考什么，关注分数背后的教学质量及学生的能力素养。认真开展教学质量分析，进一步分析各年级各学科的教学现状，根据各校实际情况制定相应的提高措施，使各科成绩达到预期目标。

3.重视毕业班工作。加大对毕业班教学常规的管理力度，实行随时听、随时看、随时问、随时查，和毕业班教师共同商讨，及时反馈，及时总结，处理好毕业班相关问题。开展毕业班教师座谈会，加强教学研讨，在复习阶段要统摄小学阶段各知识点之间的联系，在教学中有机渗透，提高教学质量。

（四）重视体艺深入实践发展学生素质

1.开展体艺活动。狠抓课余体育训练和体育竞赛活动，促进学生身心的健康发展，进一步推进“阳光体育活动”开展。各校做好每天坚持体育锻炼一小时活动计划，做到时间、地点、人员、内容、器材五落实。中心校将在四月举行棋类比赛及第十三届小学生田径运动会，以选拔优秀运动员迎接市小学生棋类、田径运动会，同时组织以塔前小学、港塘小学为主的篮球队以及各校优秀乒乓球运动员参加市小学生篮球赛和乒乓球比赛，不断促进学生体育技能的发展。学校要定期更新学校书画宣传栏，为学生提供展示的平台，组织开展小学生书画比赛，古洋小学竖笛、华山小学陶笛课程要持续开展，丰富音乐课程内容。促进学生艺术特长的发展。

2.深入实践，提高生存技能。重视综合实践课程的开设，完善整合信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育这四个领域，在学期计划中合理安排递进提升，让学生在实践课程中习得学习方法掌握劳动技能。组织社会实践活动，带领学生走进社会，提高实践能力。

三、具体工作安排（附月历）