我有六个宝教学小结

第一篇：我有六个宝教学小结

《我有六个宝》教学反思 泰州市幼儿园 邹露

六个宝指的是眼、耳、口、鼻，嘴、手、脚。幼儿的视、听、嗅、品尝、触摸……都是基本的和非常重要的感知觉。能否自觉积极地运用眼、耳、鼻、口、手等感官去感知，对于一个人能否具备敏锐的观察能力、主动的发现能力起着决定性的作用。

《我有一双小小手》是一首能够让幼儿更加了解自己，更加关注自己的生活的歌曲，歌词：我有一双小小手，能洗脸来能漱口……从歌词中幼儿能够直接体会到小手在生活中的重要意义，在授课过程中我加入了谈话这一环节，让幼儿关注自己、思考自己的能力，体会拥有一双能干的小手的一些满足感和成就感，让幼儿知道只要努力就能进步，在课堂上有个孩子说：小时候我不会用勺子吃饭，总是奶奶喂我，现在我能自己吃饭了。听完发言我心里有写小小的欣慰，是啊，孩子在我们的陪伴下一天一天的成长，同时孩子们自己也感到一丝喜悦，在看到自己能力的同时看到还需努力的方向，我也对幼儿提除了进一步的要求。

最后在课程结束时我还加入了一些总结，让幼儿思考如何保护我们的双手，如讲究卫生，不做危险地事情等等，在这样的活动中，我们让幼儿感受到保护感官的重要性，学会保护感官的方法，养成保护的习惯。

第二篇：我的人有两个宝教学流程

“走进新课程，让学生热爱学习”教学设计及反思

《人有两个宝》教学设计

晋中市榆次区羊毫街小学 一年级 许小甜

教学模式：

（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；（2）民主导学——理解课文，学用字词句；（3）拓展延伸——进一步理解课文；（4）检测导结——强化生字的识记。理论依据：

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点、难点：

1、朗读背诵课文、识写汉字

2、理解课文内容，懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯。教学准备：投影 教学课时：2课时

第一课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文；认识句子，知道课文有三句话。

2、认识两条绿线内的7个生字，学会本课的4个生字“人、个、手、大”，能正确、美观地书写生字。学习过程（略）

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、继续学习生字“工、又、用、才”。

3、理解课文内容，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。学习过程：

一、激情导课

1、组织教学：今天老师给大家带来了许多小红旗，小红旗要奖给“坐姿最端正的孩子”；“动脑思考、积极举手回答问题的孩子”，想得到它们吗？老师告诉你一个方法：用好我们的两个宝贝：双手和大脑，就一定能得到小红旗，相信你们是最棒的！

2、好，孩子们，今天我们来继续学习《人有两个宝》：小眼睛看黑板，小手和老师一起写：

1、人有两个宝（“人”是我们本课的生字，前鼻音，撇捺分开，左右对称；“两”是认识的字，三拼音节；“个”是我们的字宝宝，谁来给大家书空一下，人字头像把伞。）

板书课题、齐读课题

二、民主导学

1、想要继续学习，还需手脑来冲关！（复习绿线的字和生字）A、两个宝 双手 大脑 会 做工 用手又用脑，才能有创造。（采用开火车的形式，两组读）

真好，冲关成功！进入下一关：（注意手脑并用啊！）B、课文有（）句话。

（复习怎样数话,相机表扬动手动脑的孩子，贴小红旗鼓励，激发其他孩子的积极性。）

2、学习课文

A、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑。（指名读）

读得真好，如果配上动作就更好了。（学生在教师的示范下，边做动作边读，很轻松地理解了第一句）

B、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。（举手孩子多，分男女生读，女生读“双手”，男生读“大脑”。（相机板书双手、大脑）读了这句话说说你知道了什么？

理解“双手会做工”：是啊，孩子们想想，手的用处可大了，能干什么呢？

出示：我们用手（）；

妈妈用手（）；

老师用手（）；

医生用手（）；

警察用手（）„„

（训练说话，说完整的话）（表扬积极举手动脑思考的孩子，奖励小红旗）

我们双手能做的事太多了，这就是“做工”。（板书）

随文学习：书写生字“工”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

老师采访你一下，你刚才写“工”字时想什么？

为了引导学生理解：“大脑会思考”手里做着，心里想着，板书（思考）

C、课上到这儿，得到小红旗的孩子越来越多，老师觉得你们一定用好了我们的两个宝贝，手脑一起用，我们齐读第三句：用手又用脑，才能有创造。

出示书上的插图：说说图上的小朋友在干什么？心里想什么？（体会手脑并用作用大）（同时引导学生反向思维：如果用其中一个，会怎样？）（注意强调学生说完整的话）

随文学习：书写生字“用”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

3、现在我们知道手脑并用的作用这么大，想把它告诉更多的人吗？那就要背会这首小诗。（一分钟）（形式：齐背、指名背、老师上句，学生下句、自己编动作背）

三、拓展延伸：手脑并用作用大，我们身边凡是有所作为的人一定是手脑并用。出示图片：爱迪生发明电灯；交警指挥交通，秩序井然；陶行知爷爷身体力行，既学习又劳动，给我们写下了这首小诗。再次齐背。

学习生字“又”“才”。

四、检测导结：听写生字 板书设计：

1、人有两个宝

双手

做工

用

又

才有创造

大脑

思考 教学反思：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。教师将学生的疑问集中在“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，引导学生读中理解探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会„„”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

三、这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

2、有效识字：识字是阅读和写作的基础。低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。可我感觉自己的教学生字形式太单调，更没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。

3、带了几年高段，感觉有点眼高手低，对学情考虑不是很充分，而且形式单样，课堂气氛不活跃，值得深思！

第三篇：《我有两件宝》教案2

《我有两件宝》教案

教学目标

1、知道人有两件宝：双手和大脑。

2、初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。

3、尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

教学重点

双手和大脑这两件宝一个也不能少。

教学难点

初步懂得双手和大脑对人们非常重要。

教学准备

多媒体、电线等。

教学过程

活动一：录像引入，引出课题

1、今天这堂课，我们先来看一段录像。（看录像，内容为学生在兴趣小组中折纸工）

2、刚才在录像中老师看到你们都在折青蛙，那么谁会用不同的方法来折青蛙呢？

3、看了录像，听了介绍，你有什么想法吗？

4、小结：要想做好一件事情都离不开双手和大脑，它们是我们人身上的两件宝贝。今天我们就来学习“人有两件宝”这一课。

5、手和脑到底哪个更重要？我们先根据自己的看法来开一个辩论赛。活动二：小辩论赛，各抒己见。

1、自由组成“双手队”和“大脑队”。

2、小辩论赛。

（学生自由发表见解，老师因势利导，不急于下结论）

3、小结：同学们说得都有自己的道理，我们再来听听故事中的阿聪和阿勤是怎么说的。活动三：听故事，探究明理

1、讲故事：《阿勤和阿聪》的前半段（多媒体演示）

2、提问：阿勤双手这样勤劳，做了这么多凳子，为什么一个也卖不出去？阿聪头脑这么聪明，设计了这么多凳子草图，为什么只能挂在墙壁上自我欣赏？

3、学生讨论，交流。

4、师问：阿勤和阿聪是怎么解决问题的呢？你们来帮助他们。请学生续编故事。

5、小组合作，全班交流。

6、听听阿聪和阿勤最终选择了哪一种？

7、小结：现在你能说说手脑哪个重要吗？ 活动四：学习儿歌，巩固知识

人有两件宝，双手和大脑，手脑不能用，想到做不到，用手不用脑，事情办不好，用手又用脑，才能有创造。

活动五：作品展示，强化道理

1、今天，老师还带来了我们小朋友自己的作品。

2、出示学生的优秀作业，大家欣赏。

3、出示学生的纸工作品，大家一起欣赏。

4、小结：这些都是用我们的双手和大脑做出来的，只要我们充分用好手脑两件宝，都能学好本领，做出成绩。

活动六：动手实践，体验感悟

1、说说在日常生活中用电线还可以做什么？（出示用电线作的衣架）

2、学生交流并动手做一做。（可以单独完成也可以合作完成）

3、学生展示自己的作品。

4、小结：做任何事情，手脑并用才能把事情做好。

第四篇：《人有两件宝》教学设计

在“动手、动脑”中学习——《人有两件宝》教学设计

孙 阳

《人有两件宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，讲述了双手和大脑的作用及手脑并用的重要性，告诉学生从小要多动手和脑，学习创造。

这首儿歌虽然语言通俗，但是含义深刻，需要通过反复朗读，联系生活实际，才能让学生初步理解手脑并用的重要性。针对一年级孩子爱听童话故事、爱唱歌、爱表演、爱画画的特点，我安排了以下教学程序。

（一）听童话故事，导入课题。

课始，我先给学生讲了一个故事——《小猴造喷水池》：第一次，仙鹤请小猴为他造一个喷水池，找到小猴说：“听说你很聪明，动动你的脑子为我修一个漂亮的喷水池吧！”结果小猴“动脑筋”为他画了一个喷水池。第二次，仙鹤对小猴说：“听说你很能干，＿动动你的手为我修一个漂亮的喷水池吧！结果小猴用手在他的院子里挖了一个大坑。第三次，仙鹤请小猴手脑并用，结果造的喷水池又美观、又实用。

说完故事，请学生思考：为什么第三次小猴把喷水池造好了呢？（用手，又用脑）

引出课题：《人有两件宝》。

（二）要求学生反复自读这首诗，边读边想，说说读懂了哪些，还有哪些不懂（动脑）。不懂的地方可以请教别的小朋友或老师（动手）。

（三）请两个有表演才能的学生表演童话剧《小猴造喷水池》，全班同学为他俩配“画外音”。

第一次造喷水池配音：“用脑不用手，啥也办不到！”

第二次造喷水池配音：“用手不用脑，事情办不好！”

第三次造喷水池配音：“用手又用脑，才能有创造！”

（四）观看人们进行劳动、创造的录像，引导学生理解“一切创造靠劳动，劳动要用手和脑”的内涵。然后请学生谈谈学习这首儿歌后知道了些什么，鼓励学生大胆发表自己的看法，说说怎样用好自己的两件宝。

（五）扩展活动。开展一次手工制作竞赛活动。发给每人一张纸，要求独立完成一件作品（画、折、剪、贴等均可），看看谁做得最出色。请做得好的同学说说自己是怎样想（动脑），怎样做（动手）的。

因为低年级学生思维有一定的局限性，因而采用他们喜闻乐见的直观、形象的方式，在“动手、动脑”活动中学习“动手、动脑”的方法，养成“动手、动脑”的习惯，提高“动手、动脑”的能力，也就达到了这一课的教学目的。

第五篇：《人有两件宝》教学设计之二

1．学会本课9个生字，掌握双手、做工、才能、劳动4个词语。认识宝、思、考、事、情、创、造7个字。

2．正确、流利、有表情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

l．拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？

2．找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？

不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。

板书课题

二、听课文录音，整体感知。

人有两件宝指的是________和__________。

三、初读课文。

1．借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。

2．指名读，正音。

四、学习生字。

1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？

2．交流记忆方法。

3．重点指导

办：注意左右两点的位置。

劳：上中下结构，下边是力，不是方。

4．指导书写。

5．扩词。

五、小结。

第二课时

教学目标：、正确、流利地朗读课文。背诵课文。、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。

教学重点：

指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。

教学过程：

一、复习导入

1、指名朗读课文、出示生字卡片件办 双 工 能 动 做 才 宝 思考 事情 创造，开火车读字组词。、小黑板听写才能做工（订正写得不规范的字，指导学生再写）

二、朗读课文，理解课文内容、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。

2、指名分句读。、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手 大脑）

手的用处可大了，不信，我们来看看。

课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）

（1）妈妈用手（）。

（2）小学生用手（）。

（3）老师用手（）。

（4）医生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）

大脑可以（思考），思考是什么意思？（板书：思考）

齐读第1 句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：

情况一：（1）给小树、花儿浇水

（2）写字

（3）做题

情况二：（1）想做个好孩子

（2）想当科学家

小结：现在我们都知道了用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的双手和大脑这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示用手又用脑，才能有创造）

5、齐读：创造是指想出并做出新的。

6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。

7、齐读、表演朗读第二句话、课件出示课文插图1、2，看图说图意

（1）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。

（2）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。

－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）、出示一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑

指导朗读

三、总结

1、朗读全文、根据板书指导背诵

引读、分组读、齐读、指名背、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？

四、作业