黄石市有色小学关于体罚和变相体罚学生的处理办法

第一篇：黄石市有色小学关于体罚和变相体罚学生的处理办法

黄石市有色小学关于体罚和变相体罚学生的处理办法

（试行）

一.法律依据

1.《中华人民共和国义务教育法》

第十六条 任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费，不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。

禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。

不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。

对违反第一款、第二款规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

第四十八条 学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分

2.《中华人民共和国教师法》

第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的；

3.《中华人民共和国未成年人保护法》

第十五条 学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

二.政策依据

1.《中小学教师职业道德规范》

第三条、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。2.省市区教育主管部门相关文件 3.学校相关管理办法 三.处罚办法

凡有体罚和变相体罚学生行为，一经发现，视情结轻重，都将给与相应处罚： 1.在学校巡查巡视过程中，发现体罚或变相体罚学生行为，视情节给予当事人扣款50——100元处罚，并给予口头批评，取消年度评优评先、职称晋级资格资格。

2.教师发生体罚或变相体罚学生行为，被学生或家长举报至学校，一经查实，视情节给予当事人扣款80——160元处罚，并给予口头批评，警诫谈话，取消年度评优评先、职称晋级资格资格。

3.教师发生体罚或变相体罚学生行为，被学生或家长举报至区相关部门，一经查实，视情节给予当事人扣款100——200元处罚，并给予通报批评，当事人书面检讨，取消年度评优评先、职称晋级资格资格。

4.教师发生体罚或变相体罚学生行为，被学生、家长举报至市相关部门或媒体，一经查实，视情节给予当事人扣款200——500元处罚，并给予行政记过——记大过，当事人全校大会作检讨，取消年度评优评先、职称晋级资格资格。5.教师发生体罚或变相体罚学生行为，被学生、家长举报至省或省级以上相关部门或媒体，一经查实，视情节给予当事人扣除100％绩效工资处罚，并给予调离岗位、取消教师资格直至除名，取消年度评优评先、职称晋级资格资格。

黄石市有色小学

2012.12.10

第二篇：关于体罚学生和变相体罚学生的处理办法

关于体罚学生和变相体罚学生的处理办法

根据国家《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法令法规以及上级部门有关文件的精神，为保证学校的教育教学工作的正常秩序，维护和谐稳定的社会秩序，增强教职员工依法施教的意识，杜绝体罚或变相体罚学生的各种违法行为，保障学生身心健康发展，特制定本管理办法。

一、体罚的危害

体罚是违反国家教育法令法规的行为，以损伤人体，侮辱人格为目的的手段，将严重损害青少年的身心健康乃至造成终身危害后果。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者道德败坏、教育水平和教育方法粗暴低俗的表现，也是一种严重违法的行为。1986年我国颁布的《义务教育法》第二十九条第二款规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”这是以法律形式规定禁止体罚学生，因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失！因此，必须加强师德建设，制定必要措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。

二、体罚与变相体罚的认定

1.教师对学生实施打、推、拉、踢、扭等行为或者用东西击、敲、戳学生身体等有损学生健康的行为。

2.以惩罚为目的的罚学生在教室外、操场或办公室等场所站立，罚跑、罚劳动,或不让学生休息，不让按时吃饭等行为。

3．罚学生大量、机械地做作业的行为。摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料的行为。

4．以停止上课、停止考试或拒批作业作为惩罚学生的行为。5.对学生进行心理惩罚如：不分时间、地点、场合、学生承受能力对学生进行不当批评、威胁恐吓、呵斥、讽刺、挖苦、影射、株连家长、冷落学生等造成学生心理与精神受到伤害的行为。

6.擅自停止学生进校上课的权利，或“遣送”回家，停止学生正在进行的或即将进行的正常活动的行为。

7.唆使学生对其他学生实施以上行为的行为。

三、体罚的分类：

体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况：

1、情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，经发现或者有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。

2、情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校投诉，在校内外造成不良影响或后果。

3、情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教育局或其他部门上告，造成严重后果及较坏社会影响。

4、情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。

四、教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

1．情节较轻的：先由学校给予口头警告处分，降低级长本月考核，对本人实行“师德一票否决”。学期及考核下降一个等级，取消当年的评优资格；扣除当月相关工作量津贴及绩效部分的津贴；凡受害学生所需费用全部均由本人承担。

2．情节较重的：由学校给予书面警告处分，级长本月政教处考核减半，对本人实行“师德一票否决”，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格。学期及考核为“不合格”，写出深刻的书面检讨，扣除当月相关工作量津贴、学期绩效津贴和绩效津贴；受害学生所需费用全部由本人承担；

3.情节严重的，由学校给予通报处分，级长本月政教处考核为0，对本人实行停课检讨，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格；学期及考核为不合格；学校上报集团总部和教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，做辞退处理，不享受学校任何补贴。

4.情节特别严重的，由学校给予通报处分，该级长月考核为“0”，对本人实行停课检讨，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格。学期及考核为“不合格”，由学校上报集团总部和教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，取消其在本校任教资格，并由有关机关依法追究刑事责任。

教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚实施者承担（包括家长提出的所谓“学校责任”）；因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。

广州市番禺区新英才中英文学校

二0一三年八月二十六日

第三篇：教师变相体罚学生处理规定

寺沟小学教师体罚或变相体罚学生处理规定（试行）

第一条 为了禁止教师体罚或变相体罚学生，加强教师的职业道德建设，树立良好的职业形象，建立“尊重、关爱、民主”的师生关系，保障学生健康成长，根据《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合我校的实际情况，制定本规定。

第二条 本规定适用于本校、及附属幼儿园。第三条 教育行政部门负责本规定的组织实施和监督。第四条 学校应当加强教师的政治思想工作和职业道德教育，增强依法治教意识，充分调动广大教师教书育人的积极性。

第五条 教师应当遵纪守法，关心、爱护学生，尊重学生人格，不得对学生实施体罚或变相体罚。

第六条 对体罚或变相体罚学生的，教师、学生及学生家长等知情人可向学校或教育行政部门举报。学校或教育行政部门应当认真调查，及时处理。

第七条 本规定所称的体罚是指教师在教育教学过程中，殴打学生或对学生罚站、罚跪等侵害学生身体健康的处罚行为。

（本规定所称变相体罚是指教师在教育教学过程中讽刺挖苦、谩骂学生，侮辱学生人格，以及采用罚作业、罚劳动、罚款等处罚行为。）

第八条 体罚或变相体罚的情节分为较轻、较重、严重、特别严重四个等次。情节较轻是指变相体罚学生，造成不良后果或影响的。情节较重是指变相体罚学生经教育不改，或体罚学生造成一定后果或影响的。

情节严重是指体罚学生经教育不改，或者对学生造成伤害，后果严重的。情节特别严重是指体罚学生直接导致学生残疾或死亡的。

第九条 教师体罚或变相体罚学生，在事实清楚，证据确凿的基础上，按下列规定处理：

情节较轻的，由学校或教育行政部门给予口头或书面通报批评； 情节较重的，由学校或教育行政部门给予警告、记过、记大过处分，并通报批评；当年不能评先树优，不能晋升教师职务任职资格；

情节严重的，由县级以上教育行政部门予以降聘或解聘，报人事部门备案，并通报批评；两年内不能评先树优，不能晋升教师职务任职资格；

情节特别严重的，由县级以上教育行政部门报人事部门批准，予以开除。

第十条 构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第十一条教师体罚或变相体罚学生，造成严重后果或恶劣影响的，所在学校校长应负领导责任，并视情况由教育行政部门或干部主管部门通报批评或给予行政处分。

第十二条 受到处理者对处理决定不服的，可向教育行政部门或人民政府申诉。第十三条 受到开除以外处理的，分别在半年至两年内由原处理机关解除处理决定，但是解除降聘、解聘、降级、撤职处理不视为恢复原级别、原职务。

第十四条 受到处理者在受处理期间，有特殊贡献的，可以提前解除处理。

第十五条 理的影响。

第十六条 第十七条 第十八条 第十九条

解除处理后，晋升职务、级别和工资档次不再受原处处理决定和解除决定应当以书面形式通知本人。本市行政区域内社会力量所办学校参照本规定执行。本规定由佰什坎双语小学行政会负责解释。本规定自颁布之日起施行。

第四篇：严禁体罚和变相体罚学生

加强教师职业道德建设，严禁体罚和变相体罚学生

近段时间以来，我校出现个别教师体罚和变相体罚学生的现象，甚至造成一定的伤害，对学生的身心造成了不良的影响。为深入贯彻落实《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规，进一步加强教师职业道德建设，防范和杜绝体罚或变相体罚学生行为的发生，今天利用学习时间再次强调以下几点：

一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性

教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。首先，教师体罚学生是违法行为。我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》等法律法规规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”其次教师体罚学生是侵权行为。它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。

体罚会影响学生身心健康。它不仅会造成学生身体上的伤害，影响学生心智发育，而且可能造成一系列的心理行为问题，如：孤僻、怯懦、畏缩、悲观，并且缺乏热情，也缺乏对热情的感召力；还会引起痛苦的情绪反应、自尊心水平严重下降及对心灵和人格的严重摧残。无端的惩罚不但不能使学生改正不良行为，反而会使他们产生逆反心理，千方百计与教师对抗，导致师生关系紧张，甚至可能造成学生终身残疾、死亡等恶性事件的发生。

体罚学生要承担相关责任。我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：（1）行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；（2）民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；（3）刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。各级部管理人员要切实教育和引教师充分认识体罚或变相体罚学生对学生可能造成的危害和自身可能承担的严重后果，自觉加强师德师风建设，杜绝体罚或变相体罚学生。

二、加强教育和管理，杜绝体罚现象的发生

要以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”作为职业道德的标杆，进一步加强师德教育，引导广大教师弘扬高尚师德，以言传身教感染和教育学生。

1、树立正确教育观念，转变落后思想。在现时期，我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，必然影响着学生心理的发展。大家要充分认识到企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的错误的，要树立促进学生全面发展的教育观念，切实转变落后的教育思想。

2、努力提高教育艺术，转变落后方法。作为教师要加强对教育心理学的学习，了解教育发展规律，了解学生成长的规律，正确认识学生的所思、所想及行为表现特点，要了解和理解学生经常表现出不良言行的心理原因，为采取恰当的教育方法奠定心理基础；剖析学生的成长轨迹，明白不良惩罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远；剖析成功教育案例，认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛；通过学习、思考、讨论剖析，提高认识，形成观点，从而获得他律到自律的效果，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。我们要运用多种途径来提高自身的教育艺术素养，以便能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段；认真钻研教材，不断探索新颖、独特、有效的教育教学方法，提高学生的学习兴趣、积极性、主动性和创造性，提高教师的教育、教学效果；虚心向身边名师学，学习他们的教育技艺和成功之处；向中外教育名家学，学习名家的艺术精华，逐步积累各种教育方法和手段。要随着教育观念、目标、方法、环境的不断变化，与时俱进，加强实践探索与总结，获得鲜活的经验。

3、不断提高素质，转变教育态度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重学生受教育的权利和人格尊严，自觉杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。要耐心对待纪律较差、学习较懒的学生，用忍耐代替急躁，用爱心取代私心，用和颜悦色代替疾言厉色，以平心静气代替怒气冲冲，用平等交流代替发号施令，以常常自我反思教育教学方法取代一味让学生认错低头，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以谈心代替动武，以正面的肯定、赞美代替负面的否定、指责。

4、切实加强管理，严厉处理各种违规行为。建立课堂巡查制度，实行学校领导干部值日巡查课堂，及时发现和解决科任教师体罚或变相体罚学生现象；建立“学校开放日”制度，接待学生家长到校反映教师教育教学情况；同时要鼓励学生积极举报教师体罚行为。对发生的体罚或变相体罚学生的行为，决不姑息，依法律和规章制度实行顶格严肃处理，同时在绩效工资、考核、职称评聘等方面给予惩罚，并不能参与当年评优评先活动。

第五篇：体罚及变相体罚

体罚的含义：体罚是用罚站、罚跪、打手心等方式来伤害学生身体或心灵的行为，体罚是处罚儿童的错误教育方式。教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。

其形式归纳有以下几种：

1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。

2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。

3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。

4、逐出教室而不及时处理。

5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。

6、敲教鞭，甩东西。

7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。

我们在调查中发现,幼儿园普遍存在着不同程度的休罚和变相体罚现象,有的幼儿园还相当严重。归纳起来,大致有这么几种:①坐高椅,②夹嘴巴,③揪耳朵(或小辫、头颈),④立璧角;⑤关禁闭;⑥罚睡觉,⑦打手心,⑧罚劳动,⑨撵出去;⑩“自罚自”。至于讽刺、训斥、漫骂、吓唬和拧一把、踢一脚、拉一下,就更普遍了。幼儿园中这些体罚和变相体罚,是很不利于幼儿体智德美全面发展的,是对幼儿身心健康的摧残。它不仅使幼儿遭受肉体上的痛苦,更严重的是使天真烂漫的孩子心灵受到创伤,形成不良的习惯和性格。在这种愚昧、粗野的环境里,有的幼儿变得粗暴无礼,学会骂人、打架、妒忌,有的变得懦弱、胆小,有的甚至形成两面性格:在教师面前“听话”,教师不在就吵闹、欺侮同伴。造成这一情况的原因是多方面的。但幼儿园保教人员不热爱幼儿教育工作,或想教好但不懂幼儿的生理、心理特点和幼儿教育规律,以及领导不重视幼教工作,不抓幼儿教师政治和业务水平的提高是重要原因。