科学科组总结

第一篇：科学科组总结

综合科组工作总结

本科组全体教师,在市、镇教研室科学教研员的指导下，在学校的领导和支持下，坚持以中共中央国务院关于《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》为指导思想，以新课程改革为契机，开展一系列教育教学、科研、科普活动，齐心协力，团结互助，取得了一些成绩。

一、加强教研组组风建设。

按规定，科学教研组必须做到期初，组里有计划，人人有计划，期末组里有总结，人人有总结，每项活动有记载。我们在新时期、新形式下，及时认真学习了党和国家的教育方针、政策；认真学习新课标，新理念，切实指导自己的教育、教学活动。我们严格贯彻教育局有关政策、规定，面向全体学生，教学和实验工作有效扎实；循循善诱，努力使每位学生都具有良好的科学思想，具备良好科学素养，掌握好最基础的科学知识、技能。这些是我们科学教师的共同目标。

二、有序进行常规教学。

学期初，我们教研组集体进行新课程标准学习，大家先自学，然后互相交流，互谈感受，结合自己所任教的年级教材，明确自己所教教材内容和要求，制订好相应的教学计划，为有序开展教学工作打下良好的基础。

根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。经常开展集体备课，要求在课后有教学反思，以便和其他教师进行交流。

课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。科学是基础学科，我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位，这些有了，知识自然而然就掌握了。我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。

三、加强校本化培训，保证高质量的研究。

高素质的教师是科学教学的中坚力量，担负着培养学生科学兴趣，自主体验自主创新的过程，发展科学创新的重要使命，也是探索构建新的自然教学体系的核心力量。要引导学生走自主创新之路，教师首先要开展自主创新性学习，以学导教，边学习，边指导，我们教研组制定了个项学习制度、计划。从而能让教师有目的地调控教与学，使学生自己有明确的学习目标、意识、对自己所要达到的学习要求及社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

另一方面，让学生能独创性地学习。不满足从于教师、书本获得答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多角度去认识同一事物，并善于把他们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新问题，使自己的视野不断拓宽。

四、组织学生活动方面：

为了激发学生学习兴趣，凸显学科特色，我们科学教研组本学期开展了丰富多彩的活动。

科学学科除了让学生获取必要的科学知识以外，还有一项任务就是培养他们的综合能力和创新能力，学校积极组织参与和开展各项科技活动，让学生学有所用，有充分展示自己才能的机会。参加全国、全市、镇各类科技竞赛，共获23个一、二、三等奖。

总之，当前课堂教学是素质教育的主阵地，我们必须深化课堂教学改革，以科研为先导，以教研组建设为载体，全面提高自身教育教学素质，全面提高学生的科学素养。但是我们还面临着许多问题，亟待解决：如实验室的管理没有时间来安排；我们的科研水平和能力还是显得不足，课题研究还缺乏一定的深度，希望在今后的工作中能一如既往的得到学校领导的支持，并且希望通过我们自己不断寻求新途径、新方法，以此来不断地完善和提高我们的教育教学水平和教科研的水平！

第二篇：科学科组小课题总结

小学科学探究活动中有效记录的指导策略改进

——科学科组小课题总结

【内容摘要】记录是一种最常见的科学探究方法，也是科学探究活动中的重要一环，但是目前的小学生科学记录还存在着记录要求模糊、记录形式单

一、记录分工不明、记录交流随意、记录评价缺失等问题。针对这些问题，科学教师应探求科学记录指导策略的改进，引导学生作好科学记录前的自主准备，丰富记录的表达形式与方法，强调小组记录中的人人参与，加强交流后的记录整理与完善，增加记录完成后的评价跟进等，从而提高记录指导的有效性。

【关键词】记录指导策略有效改进

在《科学（3—6年级）课程标准》的具体内容标准中，多次提到与记录相关的内容，如“能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达（记录）。能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。”在我们的科学课中，记录是一种最常见的科学探究方法与必要的环节，也是学生需要学习的内容之

一。有效的科学记录可以使课堂探究活动更加完善，提高学生搜集和处理信息的自学能力，有助于学生科学知识的积累，将学生形成的内部思维语言转化成书面文字、图画形式与口头语言，发展科学思维，培养学生注重证据、不断反思的科学素养，为终身学习服务，同时也使学生学业评价更趋完善。但是，在科学探究活动的记录中，还存在着较多的问题，需要科学教师改变自己的观念，尝试新的指导策略，并在探索中不断完善。

一、科学探究活动记录低效现象分析

（一）记录要求模糊

有些科学教师在教学中，很少考虑学生该什么时候去作记录；有的教师设计的探究记录过于繁琐、复杂，记录冗长无味；有的教师设计的探究记录要求过于笼统、简单，让学生无从下手。因此出现有的学生在记录时并没有按要求记；有的学生记录时间花得很少；有的学生记录的与观察实验的结果不一致；甚至，有的学生面对记录单不知该填什么。因此，学生在交流学习结果时，只有寥寥数语，显得单调无力。

（二）记录形式单一

课堂探究活动的记录一般以表格为主，由老师根据教学预设设计、准备，往

往以一纸了事。学生缺少自己主动准备的记录本，因此课内的一些活动记录与课外的相关内容摘记无法形成一个有机联系的整体，容易产生脱节与孤立，学生处于被动接收的状态。而且，在学生完成记录之后，也是一页纸夹在书里，时间一长也就散落，不易保存。同时，在记录时使用的大部分是文字，花费时间较多，有时课堂时间不允许，就成为走过场了。

（三）记录分工不明

在科学课堂上探究活动中，学习小组成员往往进行相应分工，记录工作就由小组记录员来完成，由于大多数学生在实验时兴趣盎然，但轻于记录，因此，记录常常成了记录员个人的事，其他成员参与太少。长此以往，学生将会漠视记录，懒于动笔，在对待科学问题上容易轻信他人，记录员记错、记漏也得不到及时纠正。

（四）记录交流随意

很多时候，学生探究活动记录的交流与展示过程简单、无序，缺少事先的精心设计，汇报后教师也很少对学生的记录作出具体的指导，大部分学生的记录没有拿出来展示过，也经常没有充裕的时间让学生再对记录进行修改充实。学生爱写多少就写多少，好像记录是装装样子的，没有发挥记录对探究活动应有的促进作用，也无法真正提高学生的记录水平。

（五）记录评价缺失

一些科学老师不但舍不得花课堂内的时间让学生进行记录，更是缺少对学生记录纸的评价，在课后总是把记录纸不当回事，随便学生怎么对记录纸进行处理，常常有听课活动结束后记录纸遗忘在桌上或扔进了垃圾桶，无法真正体现出记录的价值所在，缺失了科学探究中的重要一环评价。长此以往，学生对记录的兴趣与主动性会逐渐消失。

二、科学探究活动有效记录指导的优化策略

（一）作好科学记录前的自主准备

在探究活动前，教师应发挥学生的主动性，让学生成为课堂活动的深层参与者，参与确定对自己有意义的学习目标，自己把握学习进度。在猜测探究结果的过程中，学生运用已有的知识进行思维运动，彼此的想法在激烈地碰撞着，都想知道自己的猜测是不是有道理、有结果，如果他们的猜测与实际科学探究结果相

同或类似，将产生探究活动的巨大动力。更重要的另一方面，猜测时学生进行的思考与交流的语言，也对学生填写活动记录表的文字表述起到了一定的帮助作用，特别是小学三、四年级的学生。

在探究过程中，设计探究过程是学生进行自主探究的导向，要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题，用理性的思维去整理感性的材料，从而选择方法、确定步骤。科学（3-6年级）课标在科学探究的具体内容标准中指出：能提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究内容作出书面计划。对于每一种探究方法，都应让学生在动手之前弄清研究什么问题、如何选择变量、怎样控制条件、如何进行操作等，使探究活动方法更明确、思路更清晰、过程更科学，活动的记录也会随之明朗化。

在学习《口腔里的变化》时，教师先出示《食物在口腔里的变化记录表》，让学生根据生活实践猜测一小块馒头在经过短时间咀嚼、较长时间咀嚼、长时间咀嚼后发生的变化。学生说：“短时间咀嚼后馒头会变成一小块一小块，较长时间咀嚼后会成为湿湿的一团，长时间会变成粉状或糊状。”也有学生说：“咬了10多下，馒头就可能变成糊了。”接着，教师让学生自己来设计探究过程，说说实验有哪些要求与注意事项，然后再进行综合与引导。有了在探究前的充分准备，学生的学习自主性增强，观察前已经有了记录的语言范畴，观察时已有了一定的目标与顺序，记录时的规范性、准确性、积极性将大大提高。

（二）丰富记录的表达形式与方法

对于三、四年级的学生，在一开始学习记录的时候，不必让他们过多地使用文字，在记录时应考虑儿童特点，符合儿童趣味，在记录时可用直观形象的简笔画、表现学生个性的符号、简单的话、关键词、甚至贴上剪下来的图片、标本等多种形式来记录，尽可能让学生选择喜欢的形式，不要强调千篇一律。只有记录方式符合儿童趣味，学生记录的热情才高，才乐于记录，同时记录速度较快，更好地发挥记录的实效性。在记录的过程中，为了让学生把更多的注意力集中到科学探究上，要求学生学会长话短说，抓住“关键”字和“核心”内容精缩语言，做到严谨简练，把意思表达得清楚准确。当遇到不会写的字，可以用拼音代替，也可以用符号或图画代替，但老师要注意提醒，并引导学生课后纠正。在抓住了要点之后，当学生翻阅自己的记录表时，可以在头脑中再现许多相关知识，利于

提高学习效率。

教师能精心设计记录单，这是好事，但如花去大量的时间，不利于长时间的课堂教学。因此，也可设计一种非常简单的记录表，拿一本笔记本，把一页对折一下，或者用其它方式折画一下，再添上个别提示语，就变成一份简单的记录表。记录表的产生本来就是一张白纸，教师无需画蛇添足，只求图个方便，便于查看。简练的格式让师生看上去一目了然，突出每一个细节，需要查看资料的时候，也可以在最短的时间内找到，提高科学探究的效率。

如《种子的萌发》一课中蚕豆发芽的观察记录，教师布置学生在不同时间段进行观察记录，从没浸水前、浸水几小时后、第二天，一直到第六、七天，学生既可以用观察日记形式，也可用表格形式进行记录，重点对种皮、胚芽等观察；又如《认识几种常见的岩石》中进行石头的收集与观察记录，教师给学生的观察要点为收集地点、观察（眼睛、手）、分类判断三个方面；这些记录设计，形式多样，给予学生较大的观察空间，自主性与选择性强，操作起来也比较简便。

（三）强调小组记录中的人人参与

既然培养科学记录也是科学课学习的目标，那么记录就不是个别人的事，而是每个人的事，应该人人都来动手记录。每个学生准备一个记录本，使之成为了可能。教师应引导学生把观察结果、实验现象、课堂笔记、资料收集都记在记录本，使人人须记笔记，人人有信息可记。

在科学课堂上，小组分工固然重要，但绝不是机械的操作，需要有机的结合。因而，在一个学习小组中仅设一名记录员是不够的，更是不妥的。教师应注意定期调整组员分工，一般以半个学期为佳，一学年下来，小组的每位成员都有机会担任小组记录员，记录就不会再成为小组里个别人的事了。很多时候，每个小组只能得到一份实验记录表，在三、四年级时，由于学生记录水平还比较弱，教师应考虑小组成员每人发一张，但在课堂上由记录员来完成其中一张，其它成员在课后把自己的那张填好；

五、六年级学生的记录有一定的语言基础，加之节约纸张成本考虑，可每小组发一张，由记录员完成，其它成员在课后把记录表内容抄在自己的记录本上。

在探究活动中，提倡人人记录，让学生以小组为单位，由学习小组组长组织，在观察、调查、实验等实践活动后形成研究记录的过程中，对各人的见解进行充

分的交流与探讨，达到信息与思维共享。鼓励学生积极地开动脑筋，把自己独有的观点亮在各自的记录单上。当每名学生记录完成之后，并不意味着他们的记录任务就结束了，还需要在小组内深入地探讨，大胆地质疑，从中不断修正自己的观点，同时也可保留某些个人见解。当全班性的探讨展开之后，学生进入了第二次交流碰撞，并再次修正自己的记录表，也适当保留个人见解。这样，一份份各有个性的科学记录表便产生了。

（四）加强交流后的记录整理与完善

培根说过：“我们不应该像蚂蚁，只是收集；也不要像蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”科学记录也需要在整理与完善中提升效果。

在探究活动的交流阶段，教师应及时展示学生记录方法好、记录有创新、记录整洁、记录合理的优秀记录，对不够完善的记录进行点评，并留出一点时间让学生对自己的记录进行充实、更正，以点带面，纠正学生记录中出现的问题与缺陷，从而提高学生记录的整体水平。

科学记录本上所记的内容不能只是忠实地记录教师分析问题和解决问题的方法，不只是简单地抄写一遍，而应学会加以整理，使它变为自己的知识。教师指导学生作记录，更应该教会他们整理记录。引导学生在课余对当天的记录本加以整理，这样不仅能起到消化并理解课堂上所学的内容，有利于对基础知识的巩固，也有利于学生对于科学概念与规律的理解。

为了避免学生的智慧与科学的证据一丢了之，可采用把分散的记录表转化成活页记录本的方法，让每组或每个学生都有一本活页记录本，而且与课本配套使用，方便学生的记录，使得学生能踏踏实实地做好每一次研究记录。学生们可以在需要的时候做各种各样的科学记录，或把一些记录表粘贴在记录本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遗失。当学生在记录的过程中遇到了与以前类似的问题或需要以前的证据时，也便于查找；而且经过一段时间的积累，学生可以看到自己在不同时期所作的实验记录和当时的想法，引起他们不断的反思。学生对数据资料的记录和整理完善，渗透着记录的重要性，正是体现了尊重事实，尊重证据，以事实说话的科学态度。

（五）增加记录完成后的评价跟进

在学生科学素养评价中，需要兼顾评价的全面性，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观念、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步，并且不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中，所以不能以一张试卷简单了事。把学生的记录本作为学生学习评价的一部分，让有效的科学课堂探究活动记录成为学生科学能力评价的主要依据，通过对科学记录的不同形式评价，使教师对学生科学素养的评价更加科学准确，让学生在记录的同时获得激励，体验记录的成功，拥有记录的自信心。在学生记录评价中，可根据学生的记录了解学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒；学生的观察是否全面，实验是否正确，测量是否准确；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样；是否实事求是，能否尊重事实、尊重证据等等。在每周或每单元学习结束后，教师应当检查学生记录本，查找亮点与问题，根据这些信息及时纠正错误或者改变指导策略，并评定相应等级作为平时成绩的一部分。另外，科学教师在课堂中要及时强化对学生科学记录的激励性、指导性评价；还可通过优秀记录展出、学期评比等手段激发学生的成就感。在学生的成长记录中，突出学生的记录效果，让他们感受到自己的点滴进步，不仅增强他们学好科学的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的过程性与形成性评价，是体现学生学习过程、记录生命体验的较好方式。

总之，在我们的科学课堂教学中，教师应加强对科学课程标准的理解，更新科学教学观念，不断探索有效的课堂探究活动记录指导策略，提高自身的指导能力与技巧，并通过教学实践逐步加以优化，让学生既动手又动脑，真正体现学生的主体地位，保证科学教学质量的提高。

第三篇：综合科组科学科组工作总结

积极进取 团结一心

——2015—2016学年第一学期科学科组工作总结

忙碌而充实的一个学期匆匆而过，在这个学期中，科学科组在教学教研的过程中积累了许多宝贵的经验，也发现了一些不足之处，现将本学期工作总结如下：

一、主要工作

以学习新课标、树立新观念为前提，以优化科学课堂教学为重点，以提高科学师资整体素质为核心，以发展学生科学素质，培养学生创新精神和实践能力为归宿，以务实、创新的工作作风，切实解决科学教学中的新问题，努力提高我校科学教学质量。

（一）坚持理论学习，提高业务水平。

学期一开始，根据学校总工作安排，全组老师共同探讨并制定了本学期科学教研组的工作计划，并在实际工作中有计划有步骤地贯彻和落实。组内老师定期进行教研活动，经常交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构。杨贤斌、叶国新两位老教师，教学经验丰富，课堂生动有趣，内涵深广，深受学生喜爱。虽然他们身兼要职，工作繁忙，但常常热心帮助年轻教师们，和大家交流工作经验，共享自制教具。本学期有三位“兼职”教科学的年轻教师，张燕、欧朝琳和郝淑珍，她们经常向别的老师请教，在教研活动中积极主动地进行相关的理论学习，展开讨论，提高认识水平，并用以指导教学实践。她们积极上进、认真负责的工作态度给我们的科组带来了无限的活力！

（二）加强科组凝聚力

我们科学教研组共有7名成员，分布在6个不同的办公室，虽然给开展教研活动带来了诸多不便，但每次活动，年轻老师们都能积极参加。通过每次的教研活动不仅增进了同事之间的交流和了解，密切了联系，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项工作任务。

学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们认真开展听、评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋;听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听课评课活动促进了教学水平的提高。

在全组老师的共同努力下，我们认真落实常规教学的各项任务，分享教学经验以及教学心得，备好每一堂课。

二、主要成绩

（一）校级公开课：《斜面》 执教：？？。

（二）深圳市小学科学教师实验教学说课比赛二等奖，课题：《轮轴的秘密》，执教：？？。

（三）新安街道及宝安区第四届中小学教师综合素质大赛二等奖，？？。

（四）本校青少年科技创新大赛。

（五）宝安区及深圳市青少年科技创新大赛，科教制作区二等奖2人（？？），学生共计获奖4人次。

（六）第三届深圳市微课大赛宝安区选拔赛。

三、存在问题

反思我们组的教学和教研工作，我们也发现了我们工作中存在以下不足：

（一）科组制定的计划和具体步骤相应的实施还不是百分百落实，有时候只流于形式。

（二）对青年教师的培训和指导还不够扎实；新老师外出培训和听课的机会不是很多，这对老师视野的开拓有很大的限制。

（三）教学硬件设施不够完善，许多实验设备和器材非常陈旧，与新教材不配套。

（四）教研水平有待提升。老师们在完成正常课时量的基础上，忙于参加各种比赛，看似忙碌而充实。但往往因为工作繁忙，每一次比赛和活动后都没有及时进行反思和小结，在活动中积累的宝贵的第一手材料付之流水，没有养成保留材料或撰写论文形成书面材料的习惯。这是非常遗憾的，今后一定要加强这方面的工作。

五、改进措施

（一）制定切实可行的工作计划，力争百分之百达成。

（二）继续更新实验室设施及教学仪器。

（三）在今后的教研活动中更加注重理论学习，在平时的工作中注意保存资料，形成系统化的校本教研材料。督促老师们提高业务水平，勤写教研论文，提高自身的理论水平。

总之，在过去的一个学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。今后我们将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，力求科学教研组建设日益完善，掀开一个新的篇章。

??小学科学科组 二○一六年一月五日

第四篇：科组总结

政史科组总结

（2013—2014学第二学期）

一个学期以来，全科组老师以打造高效课堂为契机，转变教育教学观念，坚持以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥思想政治课的德育功能，积极探索行之有效的课堂教学模式，在学校领导的关心、支持下，取得了不少成绩，具体工作汇报如下：

一、师德表观方面

教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。优良的师德是教师的灵魂，政治教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果，立师德、勤敬业、讲修养、塑形象是政治组一贯的价值追求；本组教师素有集体荣誉感和凝聚力强的优良传统，教研组工作的开展能够做到集中集体智慧，群策群力，通令畅行，全面高效完成学校安排的各项任务。

二、教研工作方面

（1）重视业务知识的学习和业务技能的提高。勤学习、重积累、多借鉴。树立终身学习的观念，多渠道地学，做学习的有心人，不断丰富自己的教学阅历，多涉猎各类有益的书籍，多学习各种领域的知识技能，特别是现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构，打实自身的理论素养和基本业务功底。组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识，积极参加各类研讨会、展示会，与兄弟学校进行交流，通过观摩，听课使自己的教育教学能力有了长足的进步。同时，教研组内每位教师至少每学期开一次公开课，全科组教师参与听评课。并且根据学校帮教要求，年轻老师与老教师互结帮教关系，在悉心引导下，年青教师在教学上不断走向成熟。立足课堂，善于思考，在实践中探求和感悟，在实践中反思和创新。经常性反思是教育教学水平提高的捷径和应有之义，反思自己的教学理念，反思教育教学中面临的现实问题，反思教育教学的实际成效，反思理论与实践相结合的问题，围绕学生多思考多反思才能打造出成功的教学。（2）更新教法，提高课堂教学实效。

在几年的教学实践中，我组教师总结出了导学式教学模式，通过抓课前预习、讨论交流、启发指导、巩固训练四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。还利用学校多媒体教学设备，积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学效果

（3）注重教科研活动，深化教育教学改革。

教师具有较强的教育科研能力是十分必要的，它是教师素质修养的一个重要内容。我组教师积极在教学实践中探索教育规律，多出教育成果，并把成果运用到教学中去，提高教育教学水平。

面对不断成长且渴望走向成功的学生，我们深知责任重大，使命崇高；关注当下，我们脚踏实地，勤耕细作；面向未来，我们更是信心满满，豪情万丈。

第五篇：科组总结

北潭小学语文科组工作总结

（2013至2014学第二学期）

本学期，我校语文科组在学校教导处的直接领导下，以创新精神和实践能力为重点，更新教师教育教学观念，树立以学生为本的教育思想，深入开展教学研究，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，切实提高教学研究的效果，促进教与学的创新。经过一学期的努力工作，我校语文科组教学和教改研究取得了较好的成绩，现将本学期的工作总结如下：

一、认真做好常规教学工作

1、认真指导并督促全体语文教师做好备课，上课，作业设计，作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。

2、教研组活动经常化、规范化。以语文科为单位进行集体备课，并开展科组教研活动。

3、要求全体语文老师重视朗读，加强指导，做到人人能正确、流利、有感情的朗读课文，并且表情大方、入情入境。

4、重视写字的指导，要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势，按照教学要求，严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

5、抓好中高年级的学生作文教学，努力探索小学作文教学的规律，选择学生喜闻乐见的题材，生活气息浓郁的事件进行作文教学，从而进一步提高学生的作文水平。

6、积极配合学校教导处做好教案和作业检查。

二、认真做好课题研究工作

1、学期初，语文科的老师集体把握教材，学习新课程理念。

2、继续抓好落实各年级新教材的课改工作。做好集体备课、教法研讨、课例研讨活动，使该项工作开展得有声有色。

三、加强业务学习

1、在科组活动中，认真组织全体语文教师学习《语文课程标准》、《贵生课堂》，新的教育教学理论和方法，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。

2、积极组织教师参加市举行的各种教研活动，加强理论学习，掌握最新的教学思想和教学方法。切实提高自己的教学水平。

三、取得的成绩

本学期，选派参加镇双科赛的一、二年级学生均有一名同学获得全镇的一等奖；选派参加镇三科赛的四年级的同学也名列全镇前茅；选派参加镇作文竞赛的五、六年级的同学各有一名获得全镇的三等奖。

四、努力的方向

本学期虽然取得了一定的成绩，但与课改的要求以及教学质量的要求还有较大的差距，今后还要在下面两个方面下功夫：

1、加强业务和理论学习，做研究型教师。

2、加大课改的步子，把课改推推向深入，努力提高教学质量。

2014年7月