教学详案-(第四组)巨人的花园（共5篇）

第一篇：教学详案-(第四组)巨人的花园

巨人的花园

讨论：李子冉、于慧中、董超、宋萍萍、李珊、李建涛、袁琳 主讲：于慧中

【前期分析】

学习材料分析

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。学习者分析

童话具有较强的思想性、艺术性和可读性，容易激发学生的阅读兴趣，四年级的学生已经具有阅读浅易记叙文，尤其是生动、有趣的童话的能力，并逐渐养成了自主思考，自主探究的习惯。学习本篇课文时，可以在激发学生阅读积极性和主动性的前提下，让学生养成良好的阅读习惯，激发学生对阅读的喜爱和兴趣，并能理解阅读内容，体会阅读中揭示的道理。

【教学理念】

所谓书读百遍，其义自现。在四年级学生语文教学过程中，应该引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

本设计注重以人为本，以读为本，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

【教学目标】

知识与技能目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，理解词语内容。过程与方法目标

1.能根据课文内容想象画面。

2.通过阅读深入理解课文，找出花园前后的变化，巨人心理前后的变化，并分析其原因。情感态度与价值观

1..体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。

2.发展自主、合作、探究学习的能力。

【教学重难点】

教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学过程】

一、谈话导入新课

教师活动：同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们先来玩一个跟童话有关的小故事——看图猜一猜，这是来自哪个童话的？

1、白雪公主

2、海的女儿

3、舒克和贝塔

4、卖火柴的小女孩

5、巨人的花园

可能有些同学没听说过《巨人的花园》这个童话，就让我们一起走进英国作家王尔德为我们写的《巨人的花园》，去看看这到底是一个怎样的故事吧。教师导入新课，板书课题。学生活动：回忆看过的童话故事并猜一猜题目。

【设计意图：童话以其优美的语言，动人的故事情节深受学生的喜爱，课的开始以猜童话的形式导入，可以调动其学生学习的积极性和阅读的主动性。】

二、初读课文，整体把握课文，解决生字词。

1、教师活动：检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

【设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。】

学生活动：同桌对比读，读准字音。

教师活动：大家都已经能读准这些字音了，看来大家的预习都做的不错，那我们现在就全班一起自由朗读这篇课文，把那些生字生词都读读顺了。读完后教师根据易读错音和易写错字进行点评提醒。【提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒ ｌā ｌā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。】

学生活动：认真朗读课文，读准读通生字词，用红笔圈出易错字。

三、再读课文，深入理解。

教师活动：我们已经把生字词解决掉了，现在就来认真地看看这篇有趣的童话故事吧。教师首先提出第一个问题：题目是《巨人和孩子》，是什么将巨人和孩子联系了起来？（大花园）

学生活动：举手回答，引出答案。

教师活动：一开始我们看到了一个怎么样的大花园呢？你能从文中找出答案吗？（花园一年四季的美丽景色，引导学生找出关键语言描述画面。）

课件展示关键词：鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，并展示相应的图片。

学生活动：举手朗读问题所在的句子，并能找出关键句子，划出来，并试着用自己的语言描述花园的场景。

教师活动：可是，后来花园中发生了什么事?变成什么样了？你能找出文中的句子来回答吗？ 课件展示孤独、寒冷的大花园图片，关键词：狂风大作，雪花飞舞。

学生活动：举手回答教师的提问，并用自己的话说说大花园的变化。（预备答案：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一年四季都有美丽的景色。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却永远只有寒冷的冬天。）

教师活动：我们一起来思考一个老师很疑惑的问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（学生活动：同桌间讨论后举手回答，预备答案：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）请同学们你们模仿巨人的神态和语气表演“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”这句话。并想一想这个巨人是一个什么样的巨人？（预备答案：自私、小气、任性、冷酷）教师活动：大家想一想，为什么花园会变成这样呢？为什么春天要离开花园呢？ 学生活动：讨论回答。（预备答案：由于巨人的自私、冷酷，想一个人独占美丽的花园，把孩子们都赶走了，花园里就只有寒冷的冬天，春天再也不肯来了。是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

教师活动：可是花园一直这样终年被冰雹、雪、北风占领着吗?（巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。）

学生活动：找出相关句子，举手回答，划出关键句子。（明媚的阳光，草翠花开）

教师活动：花园里又有了温暖美丽的春天，可是巨人把孩子们赶走后花园又变成什么样了？（鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了）课件展示挂念子对比。学生活动：举手回答。

教师活动：这个时候，出现了一个小男孩，小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，面对巨人的斥责，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

学生活动：（学生对小男孩会怎样说展开讨论，）

（预备答案）生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？

生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

教师活动：巨人经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）谈谈你对这句话的感受。（孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。天真烂漫的孩子带来了春天里一切的美好，是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才次次地赶走了孩子，也一次次地赶走了美丽的春天）

醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！学生活动：仔细思考，多读几遍后回答。

四、品读感悟

教师活动： 我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！最后，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，教师活动：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？现在大家心中应该早有答案了吧。

学生活动：讨论后对照板书回答。{预备答案：爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。有一位诗人曾经说过：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”这座花园就是我们心灵的花园，当我们自私冷酷时，我们拒绝了别人自己也感到像冬天一样寒冷；当我们宽容乐于分享时，我们都会感到温暖和快乐。）

五、课后作业

1、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

2.、收集并朗读王尔德的其他童话故事，如《快乐王子》，《少年国王》，《夜莺与玫瑰》，课件同学展示讲述故事。

【板书设计】

自私时

风狂雪飞

巨人的花园

与人共享快乐

无私时

花开遍地

第二篇：巨人的花园教案(详)

《巨人的花园》教案

本文的教学目标是：

1.知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。

3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。本文教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。

第一课时：

一、谈话激趣，导入新课。（5分钟）

教师导语：同学们都读过哪些童话故事？知道哪些童话角色呢？自己最喜欢哪些呢？能不能和大家分享一下呢？

【生自由发言说自己知道的童话故事。】

教师小结：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。（板书：巨人的花园）

二、放手阅读，学习生字词。（15分钟）

1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。

【生读】

2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。

【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。】

【要注意的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有)凝（后鼻音）

视。分析“洋溢”的意思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】

3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。

三、整体感知，仔细研读。（20+25分钟）

1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？

【分成巨人回来前和回来后】

师：恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？

【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美丽、四季分明、风景宜人等等）】

师：剧中的这些词都是形容什么的呢？

【生：都是描写季节的。】

师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花开 鸟语花香

夏：烈日炎炎 骄阳如火 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空

秋：秋风送爽 秋高气爽 金桂飘香

冬：白雪皑皑 寒风凛冽 冰天雪地

师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？

【生：洋溢着欢乐的笑声】

师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。

2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。

【“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。······天天狂风大作，雪花飞舞。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”（概括为：荒凉）

花园里草翠盛开，有序到孩子在欢乐地游戏，他们是从围墙的破损处进来的。等】

师：恩，刚才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？

【斥责他们，“还容易才盼来春天，你们又胡闹。滚出去！】

师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

”

师：这三句话什么地方相同?

【生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号】

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?

【生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐】

师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?

【生：生气】

（20分钟，第一课时结束）

（板书）

巨人的花园

回来前：（1-2）美丽 欢乐

荒凉 滚出去

回来后：（3-1

1第二课时：

师：让我们来回顾下上节课学过的内容。（5分钟）

【读字词，回顾上节课讲过的课文结构。】

三、整体感知，仔细研读。（接上节课，25分钟）

师：上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。

【生读】

1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛凝视巨人。”

师：在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢？

【“凝视”是指聚精会神地看，小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。】

2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”

师：巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣？你什么时候会感到火辣辣？

【想到自己以前犯的错误，赶走小朋友很愧疚，觉得自己做错了。】

3.师：课文中说这个神奇的小男孩，在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”那他如果在其他东西上一伸手又会有什么变化呢？

【在ppt上给出提示：】

小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，（花瓣马上变的鲜艳，散发出迷人的香味）；在覆盖的冰雪上一伸手，（冰雪马上融化了，露出底下嫩绿的枝芽）。4.师：读一读课文最后一部分，9—11段，找一找巨人做了什么。

【拆围墙，让小朋友进来玩】

师：恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了？（是孩子们的乐园，感觉很幸福）

重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

师：在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀！唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！唤来寒冬的是任性冷酷的心，那如果要唤来春天需要怎样的心呢？

【唤回“春天”需要_______的心。（宽容、友善、热情、温暖）】

师：书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：“我知道春天有回到花园来的原因了。”有谁知道这个原因是什么？

【因为他明白了美丽的花园是要和他人一起分享的，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。】

5.师：分析完了文章的内容，我们来看一看这篇课文是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢？

【(对比）通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比，感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜。】

四、总结升华，拓展延伸（15分钟）

1.师：学完了这篇课文，大家有有什么体会呢？能不能和同学们分享一下？

【学到了好东西要和大家一起分享，不自私等等】

师：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。

【展示花园的图片】

2.师：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 我们一起来读一读课文的最后一段，读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢？里面会有什么呢？

师：这是故事原文部分结尾，现在的花园里面充满了生机，我们想象的花园和它一样吗？

原文部分结尾：

冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。

【学生自己展开联想，把自己想象到的花园的景色和大家分享。】

巨人的花园

回来前：（1-2）美丽。笑声。对

醒悟前：荒凉。滚出去。

回来后：（3-11）

幸福。比醒悟后：乐园。

第三篇：巨人的花园简案

《巨人的花园》教学设计

写教学反思的步骤： 第一步，课前准备。

第二步，课堂设置的目标和途径及方法。最后的效果如何。第三步，课堂上操作与预设的差距。

教材解读：

本文是篇被删减的有些零乱的童话，从文学的角度来讲，的确是一大缺失。但是站在教材的角度来看，我认为教材无非是个例子。

人教社编辑批评的观点如下：

题目的变动：改《自私的巨人》为《巨人的花园》，重点由“巨人”转向“花园”，似乎偏离了作者以人物为核心的标题设计。

细节的缺失。原作通过对场面的描摹、细节的勾勒与人物的刻画，使巨人的转变成为必然。尤其是小男孩的出现，他的眼泪、他的拥抱、他的亲吻触动了巨人的内心，使巨人的转变水到渠成。而改编后的教材将原作的设计改为小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”使得巨人性格的突变有点不合逻辑。

结尾的改变原作的结尾是巨人美丽的死亡：“那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。”而教材写到巨人拆除围墙与孩子们分享花园就结束了，洋溢着其乐融融的气氛，是一个“俗透”了的圆满结局。据说王尔德给儿子讲这个童话结局时情不自禁地哭了起来。而教材结尾显然达不到这种效果，改编显得片面化、简单化。

首先，本课被安排在小学四年级上册的童话单元，并作为本单元的开篇。通过阅读单元导读提示，我们发现本单元的学法是：走进奇妙的的童话世界，了解童话的内容，品位童话的语言，体会童话的特点。同时，童话的魅力就是在于富于幻想、语言浅显、形象生动，通过奇妙的故事引导儿童向往真善美。改编后的这篇文章，大量运用了四字词语，如“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片”等，简洁明了，准确规范，具有典型的中国语言特色，让西方童话更符合中国儿童的阅读习惯，因此课堂重点可以让学生通过朗读，感受童话的特色语言，关照学生的语言实践。

其次，本文具有童话最典型的特征，就是情节神奇，带有浓厚的童话色彩。首先人物很神奇，巨人很神奇，现实中没有，只有童话里有。小孩很神奇，花园会因为孩子的到来而变化，桃树会因为孩子一伸手而发出绿芽。花园很神奇，本来春夏秋冬四季正常的轮回，却因为巨人对待孩子的态度而寒冬驻守。这些神奇的情节都在传递着一个信息：“没有孩子的地方就没有春天。”这句话原文里是没有的，因此，在课堂上通过引导学生对童话情节神奇的品味，让学生对童话的特征有更清晰的认识。

第三，童话故事情节离奇师通过夸张的语言、离奇的想象表达出来的，比如站在桃树下的小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。其中“一伸手”、“马上”、“绽出绿芽”、“开出许多美丽的花朵”这些词语都能让人从中体会到童话的神奇。课堂上，为了让学生更深地感受童话运用语言来表达故事神奇的特点，在品读中，激发学生创编童话的兴趣。

最后，至于结局的更改，我认为编者的意图是希望童话可以更纯粹地引导学生走向真、善、美。比如课文以“从前„„”开头，以“巨人幸福地生活在漂亮的花园和孩子们中间”结尾，也正是与经典童话的行文形式相契合了。设计思路：

本节课是在40分钟内呈现出一个完整的课堂，所以在课文内容上做了大量的取舍，神奇为这节课的主线，以本课为例子来教童话。从童话人物的神奇特点到情节的神奇特点，最后落脚在探究童话语言特点上，让学生感受后进行想象练笔。

第一板块：导入新课。板书课题，了解作者。指导巨的笔顺。从课题开始，引入童话的元素，让学生对童话的人物特征有个初步的感知。

第二板块：整体感知。围绕神奇之处进行在整体感知读课文，了解课文内容。在自由交流的过程中，进行识字、写字指导，运用多种方法帮助理解词语，知道故事告诉了我们一个什么样的道理。

第三板块：感受神奇。告诉学生童话的情节之所以神奇，是用语言表达出来的。结合课文中“小男孩手一伸，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”品读童话的语言，体会离奇的想象，夸张的手法。同时又引入了课外的两个童话片段，一是《拇指姑娘》，花苞因为一个吻而绽放，拇指姑娘藏在花瓣里，拇指姑娘在盘子里游玩儿，在胡桃壳里睡觉。二是《木偶奇遇记》，木偶鼻子因为说谎而变长，仙女一拍手就又成千的啄木鸟飞进屋里，去啄他的鼻子。让学生深入感受童话的语言特点。

第四板块：想象练笔。在感受童话语言的基础上，让学生进行创作童话的练笔，目的是让学生拥有阅读童话的兴趣，进行创作能力的训练。学习目标：

1.认读本课生字词语，结合语境理解词语的意思，整体把握文章主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会童话的语言特点，领悟表达童话的表达方式。

3.建立对童话的初步认识，有阅读其他童话故事的兴趣。学习重点：

感受童话的语言特点和童话故事神奇的特点。课时安排：

一课时（40分钟）教学流程：

课前谈话。

一、导入新课

直接导入，板书课题和作者。指导“巨”的笔顺。

读题目，结合之前学过的童话探讨题目里隐藏的秘密。

总结童话特点：童话中的人物大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，并且都能像人一样说话，这给童话染上了神奇的色彩。

（板书：童话——神奇）

二、整体感知

主问题：读读课文，看看这篇童话哪些地方让你感到神奇？注意读准字音，读通句子。

交流，随文进行识字、写字教学，结合上下文理解词语意思。重点指导：火辣辣变调。溢字形演变。脸颊的位置。瑟瑟发抖的意思。引导发言： 花园神奇变化。孩子神奇。

巨人神奇变化，点出道理。（板书：道理）结合自己的生活实际，说说自己懂得了什么。总结童话特点：

看来，这篇课文处处透着在现实生活中都不可能发生的神奇，这就是童话不同于其他文章的地方。

三、感受神奇

我们来看看王尔德是怎样用语言来表达这样的神奇的。当巨人叱责小男孩滚出去的时候，小男孩没有拔腿逃跑，神奇的一幕发生了——

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。自己读读这句话，从哪些词语感受到了神奇？ “一伸手”、“马上”、“绽出绿芽”、“开出”。做动作，朗读体会。

想象，你的眼前出现的是怎样的情景？ 感情朗读。

在很多的童话故事中，经常会有这样的神奇的一幕出现。我们来看《拇指姑娘》的片段：

花盆里长出一朵红红的花苞，可是不知为什么，它总是紧闭花瓣。一天，老妇人忍不住去吻了一下，发现里面竟藏着一个小女孩儿。这个小姑娘只有拇指那么大，老妇人叫她“拇指姑娘。”拇指姑娘白天坐在一片叶子里，在装满水的盘子里游玩儿，晚上睡在胡桃壳做的小床上。

指名读。

这是描写那个情节的片段？你觉得哪里最神奇？从哪些词语可以感受出来？

感情朗读。

我们再来看《木偶奇遇记》的片段： 这个时候，仙女拍了拍手掌，一听到拍手掌，成千只叫啄木鸟的大鸟打窗子飞到屋里来。它们都聚在匹诺曹的鼻子上，开始笃笃笃笃，狠狠地啄他的鼻子，几分钟工夫，这个长过了头的鼻子就恢复了原状。

齐读。这是《木偶奇遇记》的哪个情节？哪里最神奇？从哪些词语中可以体会到这种神奇？

在你童话故事中，还见到过相似离奇的情节吗？ 学生交流。

四、想象练笔

接下来，我们也来当一回小童话作家如何？发挥自己的想象，用上离奇夸张的手法，创作一篇小童话故事或者童话片段。【板书设计】：

巨人的花园

【英】王尔德

童话——神奇——道理

语言

第四篇：巨人花园教学设计

《巨人的花园》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。教学过程：

第二课时

一、激趣导入

1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

2、揭示学习目标（课件出示）

二、发现神奇，感悟道理

自读指导一

自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

1、学生汇报表现神奇的句子

2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子

3、男女比赛读，感受神奇

4、学生集体读

（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导

（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）

学生汇报

1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受（1）学生练读（2）个别展示

（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

自学指导

（三）联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）

三、总结全文，点明写法

这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

四、再次回归文本，朗读背诵句段

这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

间互相交流一下。指名背诵。

五、布置作业、课外延伸

１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

总结： 希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

第五篇：巨人的花园教学

《巨人的花园》教学设计

教材简介：

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

设计理念：

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

教学目标：

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

教学过程：

第一课时

一、导读引入：读过哪些童话故事？喜欢吗？为什么喜欢？ 师：读童话、讲童话、演童话，不仅要了解故事，还要悟理（童话中都有着真、善、美），还要悟写法！我们就可以编写自己的童话。让我们一起走进第三单元的童话世界。

二、英国作家王尔德的《巨人的花园》。

自学要求：独立自学生字、新词，圈画生字、新词，生字条旁笔记辅助，5分钟后小组交流记忆，10分钟后听写。全对加星。

全班交流。

三、检查预习，粗知课文内容。

1、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

2、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

第二课时

一、对比读文，充分想象，强化体验。

1、（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？

板书：狂风大作 雪花飞舞

（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？

（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖 鲜花凋谢

4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

二、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、摘抄文中对比描写的句子以及喜欢的句子。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

分享快乐 无比幸福

选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。