教学中我发现

第一篇：教学中我发现

在写字方面，我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“一要写得正确,二要写的清楚,还要讲究格式、讲究美观。”再者，从小学阶段开始，培养孩子的写字兴趣，为他们将来掌握祖国的书法艺术打下一个良好的基础，这对少儿的智力开发、弘扬中国传统文化，都具有极大的意义。可见，规范小学生写字是十分必要的。记得去年刚到天场镇中心小学工作的 时候，我发现这个学校很不一般：人人参与，人人练字，掀起了学生老师齐练字，共提高的练字高潮。我被师生每天积极地坚持练字的良好氛围深深感动了。我知道规范、端正、整洁地书写汉字是学生的一项重要基本功，是他们日常生活中以及今后工作中与人进行书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有一手好字，这是职业需要也是个人修养的体现。老师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度势必对学生有着潜移默化的影响。

因此我积极行动起来，买了字帖，每天花两个半小时分别练钢笔字和毛笔字，画开始。首先认真临帖，然后一笔一划学写。一开始的练字是很枯燥的，我脾气有点暴躁根本静不下心来，坐不住，写几个字就发急，看看自己的字写得很难看，想想自己必须要 写好 字。于是下定决心，坚持就是胜利，每天和学生一起练习，既能把字逐渐写好同时又能陶冶情操，修身养性，何乐而不为呢？

经过一个学期的坚持和练习，我的字有了突飞猛进的进步。笔字现场比赛，我幸运地获得了二等奖。高兴之余，回顾起和学生一起练字的一学期，了一些体会：（1）、练字严要求。《新课标规范写字教程》中有很多朗朗上口的儿歌，不仅合辙押韵，而且还巧妙地把写字要领、写字习惯贯穿始终。比如：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松。

指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通。

学生的学习习惯、学习能力不可能是一蹴而就的，此时，的高低。因此我要求自己要做到：眼快、嘴勤、腿勤、手到的姿势，嘴里还要经常提醒，教师还要到行间巡视，让学生摆好写字姿势和执笔姿势后再开始写字，认真进行检查，对于不合要求的不要轻易放过，要耐心纠正，手把手指导。又如培养认真负责的书写习惯

“提笔就是练字时”是我都提倡的，要求学生提起笔来就精力集中，姿势正确，专注地写好每一笔、每一画，不能懈怠。不仅课堂作业要把汉字要写规范，家庭作业也要认真写，而且其他科目的作业也不能寥寥草草。（2）、训练有尺度 练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。的一个原则就是：坚持一个“少”，保证一个“好”字。不要三天不写字，一写写三篇。

4、多元评价，提高质量

我对学生的书写有了一套较为科学的评价体系。从评价学生书写的习惯入手，书写习惯的养成培训，通过制定评价细则、编唱歌谣等形式，进学生良好习惯的养成和写字水平的提高。

而为人师表的我们教师首先要从基本笔 为人师表前不久我们全镇举行教师粉总结----即学生写字时注意观察他们因此我实验“好”。强化学生良好采取形式多样的评价方式，促《写字姿势与执笔方法歌诀》老师的责任心决定着孩子写字水平最终的目的只有一个，那就是

在专题研究实验的过程中，我逐渐摸索出一些灵活而实用的批改方式。如：变集体批为面批与集体批相结合 多增加与个别学生单独交流的机会，尤其是那些特别需要老师指导和点拨的孩子，发现两头，肯定好的，帮助有待于提高的。这样，好的会更加奋进，差一些的也会看到自己的进步，尝到成功的喜悦，同时在老师的指导过程中，逐渐养成良好的学习习惯。

5、评价卷面 在期末的综合检测中，我也进行了尝试，想达到通过评价促进学生写字水平的提高。

6、评价态度 学生写字的好坏，一定程度上是由他的写字态度来决定的，因此，我们在专题研究的过程中，注意对学生写字态度的评价。笔画规范、认真，不随便涂抹等等，都是实验中关注的焦点。

。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

一、规范写字姿势。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法。第一，要重视写字和握笔姿势。写字姿势是否正确非常重要，它不仅会影响我们写字的进步，而且会影响我们一生的学习，同时也会影响我们骨骼和眼睛健康。掌握了正确的的写字姿势，有利于我们今后长期握笔写字学习，不易疲劳，从而养成终生学习的习惯。在学生刚学写字时，教师一定要做好示范、讲清要求（以硬笔为例）：头要正、肩要平、身要直、本放正。手离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远。然后逐个指导、纠正。在开始写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势。每次写字前，都要求学生先说正确的写字姿势的歌诀：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松。指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通。并边说边按歌诀去做，逐步养成不摆好正确姿势不动笔的习惯。握笔方法：大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状，手指的指头从钢笔两边离笔尖约1寸处夹住笔杆，中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆斜靠在虎口处，无名指和小指一齐弯曲，依次靠在中指的后面。因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，我们经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势。

二、激发写字兴趣。

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中，我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

三、学会写字方法。

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功：

首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时，要对他们进行严格的笔画指导，包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直，注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重，捺脚最重，还要注意撇和捺的角度等等，直到现在，每学期开学第一天，我们班都会先练习基本笔画。

其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。我们低年级要求学生借助田字格来写字。我把田字格叫写字老师，每次观察的时候，我这样说：看看谁和写字老师最熟，写字老师最喜欢谁，以此提高学生的观察兴趣。

再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我们根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导，重点笔画反

复指导，督促学生反复练习。在指导时，先观察田字格中字的占格，确定好第一笔的位置，笔画之间的稀疏与穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。可以说，这是个痛苦的过程，但痛苦之后，就会是幸福。

第二篇：从教学中我发现的点点滴滴论文

今天我在经济开发区实验小学上了五年级上册《运动与摩擦力》一课，课堂上学生与我配合得较好，发言讨论时气氛热烈，基本达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较流畅的科学探究课。

在课前我认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，向资历较高、经验很丰富的科学教师不断请教，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到，以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

在这个环节中，我认识到：备课是一个非常重要的阶段。俗话说“细节决定成败”，一些小细节一定要为学生考虑周全，一切课堂上可能发生的答案、后果，都要想好如何应对。当然这也跟教师的基本素养有着很大的关联。教师只有不断地培养自身的科学素养，才能更有效地备课，为学生打造精彩的课堂。在实际的教学活动中，许多老师就是因为缺少经验，没有能够重视这些细节，导致课堂教学效果受到严重的影响。我的这堂公开课应该说是许多老师集体智慧的结晶，但是还会有些细节上的问题出现，我们只有不断地学习、进步，才能尽量避免和少犯错。可见，要提高学生学习的质量，教师要从注意学生学习中细小的问题开始。

摩擦力虽然在生活中比较常见，但还是比较抽象，学生并不一定能凭空想象出。所以为了把这节课的内容拉近学生的生活，我先出示了新旧不同的两张鞋子的图片，让学生通过观察鞋子鞋底的不同——旧鞋子鞋底有摩擦的痕迹，新鞋子鞋底纹路很清晰，让学生看看自己的鞋底也能发现有磨痕，从而引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系得很紧密，培养学生用科学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

从这个环节中我认识到：前概念很重要。这是作为老师必须要想到的一点。对多大的学生，有着什么程度的前概念，老师只有了解了，才能料想出孩子对待这样的问题会做出怎样的回答。要让学生通过生活经验来回答问题，发现科学就在我们身边，从而产生浓厚的兴趣。

课堂上我还安排同学们将手放在桌面上用力推动、手离开桌面推动两个体会活动，让学生感知摩擦力，来认识到摩擦现象发生的时候一定会有两个物体，而且这两个物体要接触在一起，在接触的时候要有一定的运动。学生通过这个简单的体会，自己总结出了摩擦力的概念，学会了自主学习。

从这个环节中我认识到：放手让学生动起来，充分地相信学生，拉近师生的距离，让学生在亲身体验中得到答案。这样的知识他们才能记得更牢，比死背书强上百倍吧。

教学中教师做演示实验，让学生知道怎么测出自己的笔袋跟桌面摩擦力的大小，学生们都很感兴趣，学得也很快。在让学生汇报时，学生们很容易就发现，同样是笔袋，为什么摩擦力大小会不同呢？从而引出摩擦力大小与哪些因素有关系。学生们想得很全面、很丰富，为了让学生研究摩擦力与接触面光滑程度的关系、摩擦力大小与物体重量的关系，我提出让学生根据老师提供的实验材料，找出在课堂上最适合最方便的研究因素。很容易就选定了接触面的光滑程度和物体重量。但是由于课堂上的时间限制，两个因素看起来学生都研究了，肯定费时不少，若要在一课时内完成，每个实验可能都成了蜻蜓点水。我想：何不让学生自己来选择其中的一个因素进行重点设计、讨论、实验？这样学生学会了其中的一种，举一反三，在交流过程中领会了其它两种，同时在课堂上没有出现无人研究的现象，学生在设计过程中考虑更为周全、更有深度，尤其是对比实验中相同条件、不同条件的研究。通过教学，学生对对比实验的方法会有较深刻的理解。在合作中学习，在交流中提高，合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在实验中尊重学生的选择，分组，按不同的研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个实验过程学生兴趣浓厚，积极讨论研讨，说想法，听意见，顺利地完成了实验，强化了合作意识，全面提高了学生的整体素质。

在这个环节中我认识到：实验是个很重要的环节，实验器材的摆放也要很有讲究。一开始我就很没有经验，总是把实验器材先摆在桌面上，这样很多同学就会被实验器材所吸引，总是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下，总是无法集中注意力听讲，有的同学甚至不理会老师自己开始动手做起实验来。这样不仅影响了实验进度，还打乱了课堂纪律，影响了其他的同学。后来跟经验丰富的教师学习，发现一开始可以把实验器材藏起来，需要时再让每组的小组长上来取，这样就加大了学生对实验的积极性，该听讲的时候也能坐住听讲了。实验的时间上，也要充分留够留足给学生们，否则他们会在老师讲课的时候继续摸玩实验器材，不注意听课的。学生的控制能力很差，还有学生太喜欢动手实验了，看到实验器材就很是兴奋，所以要留有足够的时间让学们能完成实验。也就是让学生过足实验瘾，这样他们才能善罢甘休。

科学课不是在老师的“指导”下完成的，而是在学生的动手实验中获得的。科学素养不是一两个实验就能培养起来的，而是不断渗透、螺旋上升的过程。

“科学探究”、“科学素养”是科学课永远的主题。要使学生的科学探究活动更加有效，还有很多办法有待于我们今后在教学中思考、发现。

第三篇：我的发现教学设计

我的发现教学设计

教学目标：指导学生写自己的新发现，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。重点难点：启发学生说清楚发现了什么事情，写明白发现的全过程及受到的启发。教学流程：

一、课前谈话，开启“百宝知识卡”

1、导入：同学们，大家好！今天老师为你们准备了一份礼物——百宝知识卡，希望大家喜欢！

2、幻灯出示：百宝知识卡 写作歌：

写作之前要审题，明确要求再动笔； 开头结尾概括写，事情经过写具体； 多问几个怎么样，事情情节描详细； 学会点题明中心，题目内容紧联系。

好词：新奇

苦思冥想

五体投地

见多识广

博览群书

恍然大悟

奥秘

大开眼界

如愿以偿

真相大白

心悦诚服

心花怒放

法宝

大千世界

无奇不有

变幻莫测

绞尽脑汁

神采飞扬 佳句：

A、留心生活，处处皆学问。

B、对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

C、人要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。D、多思多问是发明的创造的前提，开动脑筋，我们准行。E、相信科学，科学能破解生活中的秘密。

F、我们要爱科学，学科学，用科学，做科学技术的主人。

3、同学们，你们的大脑就是一个“百宝箱”，装满了丰富的知识，希望老师送给你们的礼物对你们写作有所帮助。你们平时在百宝箱里装了许多好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语等，能不能选一些送给老师和同学呢？

4、学生送好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语„„

5、大家都注意了知识的积累，真不错！这是写好作文的第一步，希望大家能把它们运用到写作中去。

二、故事导入，激发兴趣

1、教师抛出粉笔问学生，同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？ 生：因为地球有引力。师：这是谁发现的？ 生：牛顿。

师：听听牛顿是怎么发现万有引力的。

2、听《牛顿发现万有引力的故事》的录音。

3、导入语：是啊！多少人用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得成功啊！阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机„„发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领，谁就能成为成功的人。正值童年的你们，一定也有你们独特的，有趣的发现，想把你们的发现告诉大家吗？我们来学习积累运用六的习作。

三、读题审题，明确要求

1、哪个同学帮老师读一读积累运用六的习作的要求？读后大家思考： 1）

你读懂了什么？ 2）

这次习作写什么？

2、你发现了什么呢？把题目补充完整后是一篇写什么的文章？

3、记事的文章要写清楚事情的哪几个方面？

4、分小组讨论，填写下表。（幻灯出示）我准备写我发现了

详写或略写 发现的起因

发现的经过

发现的结果

受到的启发

5、教师巡视指导。

6、学生汇报交流上表。

小结：同学们发现了那么多新鲜事儿，有生活中的，有学习中的，有制作小物品的，有做游戏时的发现„„你们真是生活中的有心人！老师为你们的新奇发现喝

第四篇：《我的发现》教学设计

《我的发现》教学设计

箬横二小

王伟伟

教学背景：

本课内容取自于人教版小学语文三年级上册语文园地二——我的发现。意在让学生学会并能运用三种不同的形式来进行人物的语言描写。

教学目标：

1、自主发现引用人物的话的三种不同形式。

2、尝试运用三种不同的形式进行人物的语言描写。

教学方法：

1、引导学生自主发现引用人物的话的三种不同形式。

2、通过举例、填空等形式来加深理解。

3、动笔练一练、写一写。

第五篇：我的发现教学反思

我的发现教学反思

篇一：我的发现>教学反思

今天下午的课上的很艰难，嗓子都喊哑了，可是学生就是养不成听讲动脑的习惯，课堂常规不健全。

上“我的发现”时，我让学生读小林和小东的对话，让学生边读边思考：他们发现了什么？然后又找两组同学分角色对话，然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候，举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀，怎么没人举手呢？就让他们再自由读对话，继续思考。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了，让全班同学站起来读，谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑，我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了？学生为什么总是不举手回答呢？问题应该不难呀，只把他们的话读出来也行呀！现在想来，是不是可以这样问：他们是怎样学这一单元的呢？这也不好。问题出在哪里呢？问题试应该是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候直接说今天上“我的发现”，然后是读文，而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的，是被动的，当然就没有多少人答问题了，更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。

启示：

1、不管什么内容都要设置情境，激发学生学习兴趣最为重要。

2、要想办法养成学生动脑听讲习惯。

3、建立课堂常规。

篇二：我的发现教学反思

这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。下题的“我会认”中的六个字也是从此题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而“我的发现”属归类识字的范畴，在学生读的过程中发现：1、带“月”旁的字和身体有关，带“足”旁的字和脚有关，带“目”旁的字和眼有关，带提手旁的字和手有关。2、形声字。3、由此展开类似的新的发现。

有了对教学目标的认识，我设计了这样的教学思路。1、让学生认识这四个偏旁，然后看带月字旁的字，自己先读一读，看有没有不认识的字。2、学生说不认识的字，全班交流识记“膀腰”两个字。3、全班齐读后，教师读字，学生相机指出身体部位。4、让学生再读这几个字，看看发现了什么？有一部分学生举手说出了“带月字旁的字和身体有关”，我相机板书。5、想想还发现了什么？又有部分学生举手：形声字。进一步举例学习：膀，膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同：形一半，声一半。6、拓展：想想我们的身体还有哪些带月字旁的字？学生举手交流，说出了：脑 腿 胳 膊 脏 肾等。

带足字旁的字，采用办扶办放的教学方法；带目字旁的字采用小组学习的方法；提手旁的字采用自学的办法。整体学完出示儿歌：

拍拍手啊跺跺脚，揉揉肚子掐掐腰。

摸摸肩膀摇摇头，抬起腿跳一跳，运动运动身体好！

拓展：我写一个字让学生大声念一个：林 森 树 杨 柳 桃，学生读完我趁机问：这几个字的偏旁都是谁？这些字和什么有关？学生脱口而出：和树木有关！“谁还能举出这样的例子？”学生举出了和口有关的字：吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。

这样的教学设计，动用了学生的多项功能，眼耳鼻舌手，从看到读，再到做动作、思考，不仅让学生产生学语文的兴趣，更对识字有了新的认识和方法。学完后，我对学过的知识进行了随机的提问，知识点掌握的非常到位，学生由此认识了许多原来不认识的生字。有的学生课下告诉我： 李老师，今天的认字真有趣；李老师，学习认字的方法真好玩！刚才上课的时候我举手了，你没叫我，我还知道和身体有关的字是肠 „„