小班幼儿成长档案制作方案（精选五篇）

第一篇：小班幼儿成长档案制作方案

幼儿成长档案制作分享活动

各位家长：

大家好！

熟悉的脸，熟悉的笑容，我们不是第一次见面，您的参与就是对孩子教育的重视，是对我们工作的支持，在此先表示感谢！

一、成长档案分享活动：

大家最关心的就是自己的孩子在幼儿园的情况了，这本成长档案就是记录孩子在园在家的成长过程。这本成长档案由孩子、老师和家长共同记录这一段时间宝宝的成长，老师会给宝宝们拍一些幼儿园中的生活的照片，活动照片、游戏照片、收集孩子们的绘画作品、主题活动中的学习成果等。家长们一起收集一些家里的照片，外出旅游的照片等等将照片打印出来，再做一些文字记录，就成了一本很漂亮的成长档案。成长档案可以让老师和家长之间更多的了解孩子们的一言一行。记录下孩子们的成长足迹，请家长精心制作，为孩子留一份美好的回忆。

请保持成长档案的整洁干净，防止边角损坏卷角。

二、交流成长档案的制作要求：

1）总要求：形成自己的风格（可以用闪闪的亮片装饰，可以用立体的贴纸装饰，也可以自己涂色添画）展示的内容真实，相信大家的智慧，我们孩子的第一本成长档案一定是完美精致并充满观赏性的！

关于照片：主要以照片加文字的形式，照片挑选有代表性的，最好在电脑上使用美图工具修饰之后再印成3寸小照片（3寸照片显得精致，5寸的照片太大还需要修剪出各种造型再张贴）使用，黏贴可以用固体胶水，也可以用双面胶，张贴时避免出现皱巴巴的纸张，破坏美感，同时黏贴牢固以免脱落修补，尽量一次性完成。

关于文字：请您根据照片中的内容进行描述，打印在彩纸上剪下来再贴于照片旁。（推荐使用花边剪刀）

2）每一页的要求

快来认识我：第一页第一印象最重要，第一张一定是让人眼前一亮的！“我的照片”下方框子内贴一张近期的照片（家中、幼儿园的都行）下面横线上需要填的内容打印出来剪下来贴上去（字体的型号，请比对后再打印，避免字体大小不一，注意协调统一）

小时候的我：选择宝宝有代表性的照片，（出生、满月、周岁时的照片）精心修饰后张贴

我有多高多重？请填当时的记录 幼儿园我的新家：“美丽的幼儿园”拍一张我们幼儿园的照片剪出各种形状张贴（如心形、小动物剪影等）“我的老师”填上陈老师、蔡老师、张老师，“老师寄语”我们老师张贴（家长不做），“我的好伙伴”贴上孩子和好朋友的合照。

我的第一次：“说的第一首儿歌” 可以是家里学的，也可以是幼儿园学的。幼儿园学的（儿歌在爱的小脚印这本书上，可以拍了照片印出来贴上去）“画的第一幅画”也可以是在家里画的，也可以在QQ群里找。制成照片，附上文字说明。

有趣的活动、主题介绍——活动名称根据老师安排的主题，活动安排、家园配合事项的内容由老师制作成图片

我把问题带回家： 1）我参与的调查：五个主题问题不一样，2）我们全家的讨论：（对于问题的回答，写上爸爸说、妈妈说、宝宝说„„）我和爸爸妈妈一起收集的材料：（收集问题有关的图片资料）有趣的活动、主题进行时、多彩的游戏——根据自己安排到的主题到群相册中找

我读的书：书名、主要内容。

童言稚语：孩子平时说的好玩的话。

有趣的活动、主题进行时——我的得意之作：（幼儿的各种作品以照片配文字展示）

我的作业单（可以是数学练习册、美术、泥工照片等，形式不限）有趣的活动（一~五）后面自我评价、家长评价贴星星，教师制作教师评价。快乐的节日——我参加的节日中秋、国庆等（是9月份到1月份之间的节日）活动花絮照片加文字说明）孩子们在幼儿园集体过节教师拍下精彩瞬间把照片放在QQ群相册中家长去印出来，贴在快乐的节日中。

我的生日——我收到的礼物：请家长把礼物拍照后张贴。身边的祝福：把四个人的文字风格区别出来。画出我的生日愿望：孩子画或家长画，千万不要画完直接张贴，请拍下来修饰下再贴。拍下我的幸福瞬间：孩子在生日时拍的照片，有的孩子在幼儿园过生日的，老师有拍照片请来拷贝。

亲子活动全纪录： 照片：（可以是上次开放的照片请家长在群相册中找，写清楚时间和地点，下面四行写上活动内容。）

精彩游戏：拍到的活动照片（做操、游戏或上课的照片都可以，只要是在幼儿园的照片）

感受园外的世界：我们带孩子参观幼儿园旁边的景物，照片请到班级群相册中下载。

长大的我：

体格测量表由老师做，家长不做。

我最得意的是：家长填写孩子的特长。

我的成果：可以用照片配文字记录孩子的成果（作品、奖状）。

第二篇：小学生成长档案-制作方案

果都镇杨家楼联办小学 小学生成长档案方案

一、建立“小学生成长档案袋”总体思想。所谓“小学生成长档案袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。孩子许多方面的发展，把它保存起来告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。

二、建立“小学生成长档案袋”实施目标。

1、建立“小学生成长档案袋”，也是帮助学生整理记载自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。使自己的成长有更结实的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财富。

2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。

4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

三、“小学生成长档案袋”的构成。

（一）、封面设计。

“学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封 面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

（二）、“成长档案袋"的具体内容。

1、走近了解我：

姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、身高体重、家庭住址、兴趣爱好等简介。

2、自我展示：

把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀作业一份和绘画作品一份，得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载）

3、我的成长足迹：

能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），不明白的一些问题和学会的本领，参加校内外的实践活动做的好人好事。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。

4、成长评价：

对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价、家长评价等方式。

5、奋斗目标：

通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我优秀的一面。并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。

四、建立“小学生成长档案袋”的评定类型。即：自评、教师评及组员评、家长评

1、自评：学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。自我反思与选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明及代表学生分析和评定自己作品的能力。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。

2、教师评定及组员评定：主要有教师、组员、班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观察、考查、成绩测验、组员审定通过。

3、家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小发明，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起交流，对学生是一种激励。

五、建立“小学生成长档案袋”的几点建议。建立“小学生成长档案袋”应该在教师指导下，由学生自己来建，使学生在体验成功，感受进步中得到激励。指导学生建立“小学生成长档案袋”应从以下几点去做：

1、第一层次：随意放资料，不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品，这时对学生的要求只是完成。

2、第二层次：教师要求选择作品放。教师对作品提出一定的要求，学生根据教师的要求，放入选择符合要求的作品，这是实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。

3、第三层次：带有展示性的放。要求写出（说出）放入作品的理由，这一层次，学生开始对作品进行鉴赏。

4、第四层次：目标档案袋。教师只提目标，学生根据目标自定标准、自选形式、自组内容，这要求学生有较强的反思能力和独立性。

六、建立“小学生成长档案袋”实施管理。

1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好收集整理工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。

2、“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签署评价，第二学期开学时带回学校。

杨家楼联办小学 2016年3月

第三篇：浅析幼儿成长档案

浅析幼儿成长档案

2012教育硕士 王建君

幼儿成长档案袋，顾名思义就是通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，不仅真实地记录了幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。幼儿成长档案袋的记录与评价功能，在促进幼儿发展的同时也有效促进了教师的专业化成长，为家园共育工作提供了有效的平台。

一、幼儿档案袋可以突出幼儿个体，在有效观察、真实记录幼儿发展情况的基础上，有利于实施促进幼儿发展的评价。

《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价应：承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个幼儿的身心发展，虽然遵循一般的共性规律，但是人如其面，各有不同，又都有着自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个体差异，单凭对认知结果的评价就给幼儿贴上标签，确定其发展，并进行优劣之分，显然是不科学的。另外，评价不仅仅作为检查幼儿学习知识、掌握技能的情况的一种手段，更应关注幼儿学习的过程与学习方法，关注幼儿的情感、兴趣、爱好、意志、学习态度等方面的发展。

有一次，小朋友从家里带来的一张剪纸作品引起了孩子们极大的兴趣，于是，我们便教给了孩子们先折再画后剪的剪窗花的方法，并组织他们开始了自己的剪窗花创作活动。杜天行是我们班新来的小朋友，由于他是初入园，所以，很多方面还处于“磨合期”，从他拿剪子的动作上看，他平时很少用剪子剪东西；从他东张西望的表情上看，对于剪纸也不是很专业。但是，从他对小朋友的观望学习与模仿中，看出来他没有选择放弃。只见他草草地剪了四下，就把自己的作品交上来说：“我剪完了。”我看看说：“很好，就是有点简单，再剪剪，就会更漂亮。”他皱皱眉头，回去继续剪，但是只把边剪了几个三角。当他再次把自己的作品交上来的时候，我请他评价一下自己的作品，他笑笑说：“不错！”“怎么不错了？”我追问，“形状不错，有的是这个形状，有的是那个形状。”他继续说：“我剪的是雪花，我作品的名字就叫‘雪花’。”

仔细看他的剪纸作品，剪刀的剪痕不是很工整有毛边，设计单一，只有直线没有弧线，看来，他剪方块最拿手，我把他的作品以及对他的作品的背景、观察记录与评语放在了他的成长档案袋中。在每天的区域活动中，我投放了大量的手工纸和小制作，并有意的请他来“管理”这里，这样，他就会很“负责任”地致力于他的剪剪贴贴。

快过年了，我们班需要小朋友们剪些窗花来布置窗户，小朋友们都动手来剪窗花，期待自己的作品能展在班级的窗户上。经过近半个月的手工练习，杜天行拿剪子以及剪纸的动作显得娴熟多了，我惊喜的发现他会剪弧线了，而且，还剪出了两道像水波纹的波浪线。当他拿着自己的作品给我看的时候，虽然不如别的作品丰富、细腻，但是却能非常直观地感受到他的进步。我又请他评价一下自己的作品，他看了看别的小朋友的作品说：“他们的比我的好看。”“怎么？我看你的也不错么，你看这两个波浪线剪的多好啊！”我赞叹道，“不对，你看他们都剪出小树和红心呢，剪的还比我的复杂。”我又拿了一张纸说：“你也可以试试么。”他笑着摇摇头说：“不的了。”看来，他对这个活动已经不很感兴趣了，我接受了他的拒绝。当然，他的这幅剪纸作品连同作品背景、评语等都被放进了他的成长档案袋中。

在幼儿的成长档案袋中，如果只是单纯的搜集幼儿的作品，那么，幼儿的成长档案就只能是像画册一样，起到一个展示的功能。但是如果要记录幼儿的成长与发展，就要有选择、有侧重的发挥它的展示功能了。这就要求教师能针对幼儿个体，进行细致有效的观察、记录与评价，及时发现幼儿自身存在的优缺点，进行有针对性的教育与引导后，把幼儿的成长与进步展示出来，这样，才能真正再现幼儿的成长与发展轨迹，再现评价为幼儿发展服务的功能。

二、幼儿档案袋可以有效促进幼儿自评，在多元化的评价标准中，发掘幼儿的潜能、树立自信。

我们在帮助幼儿丰富自己的档案袋的时候，幼儿可以决定作品的取舍、也可以有自己对作品的评价，更可以决定自己作品的存放方式。如果我们能从促进幼儿发展的角度出发，引导幼儿了解自己、认识自己，并以自身的发展为标准，调动其积极性，来有效促进幼儿的自主发展，那么，就会充分地体现教育的评价作用。

当幼儿做一件事或者完成一幅作品的时候，我们会问孩子：“你觉得你做的怎样？”、“为什么要这样做？”、“能说说你是怎样想的吗？”、“你有什么不满意的地方吗？”、“你最高兴、最感到自豪的地方在哪里？”、“下一次，你有什么打算？”等等引导幼儿学习自我反思、自我评价。我们把幼儿的成长档案袋放在幼儿举手可及的地方，不仅有利于幼儿自己取放方便，更有利于幼儿之间的相互翻阅，而尝试在与自身及同伴间的互相学习、比较中，正确地认识自己。幼儿都喜欢在档案袋中展示自己最得意的、最优秀的作品，在展示的过程中，他会在他人与家长的赞赏声中体验成功与收获的愉悦，树立对自我的信心。

弥清玥是个性格比较内向，但是又非常有才气的女孩子。她的音色特别好，非常喜欢唱歌、跳舞，但却从来不肯也不敢在大庭广众之下表现和展示自己。面对她的胆小、没有自信，我创造了很多机会来锻炼她。首先，作为女孩子代表我让她参加了幼儿园升旗仪式的录音活动，在前一天晚上她就非常认真地把自己的台词背了下来，但是在录音的时候，她却一直不肯大声地朗诵，更谈不上感情了，几经失败后，我语重心长地对她说：“你可是老师选出来的、咱们班最棒的小朋友，大点声，你能行的。”在我信任、鼓励的微笑中，她慢慢地尝试大胆地表现自己，终于成功地完成了录音，收到了非常好的效果。这次的录制活动，对她而言可以说是一个重要的转折点，这次活动的成功，也给了她极大的触动，尤其是在每周一的升旗仪式中，广播喇叭里传出她悦耳的声音，自信与自豪就写在了她的脸上。在接下来的歌伴舞领唱、独舞表演以及小小主持人等活动中，她仿佛变了一个人似的，虽然还没有做到主动地展示自己，但是都能非常出色地完成任务，连她妈妈都说她变开朗了，进步了。当然，她的每一次演出的照片都被我们放进了她的成长档案袋中，我们的评语以及她的自评都充分显示了她成长进步的轨迹，她也时常的进行翻看，还会叫上自己的好友，共同分享她的这段光辉历程。她在歌伴舞的独唱自评中这样说到：“我今天的表现好，我唱歌的时候，得到了好多的掌声，我好开心！”；在舞蹈表演中谈到自己的想法是这样说：“妈妈说我是最棒的，老师也表扬我，我好开心！”；在元旦汇演的报幕活动中，她自评道：“现在，我能自己报幕了，自己站在台上，有点紧张，我还是表现的好。”可见，充分调动幼儿的积极性，发掘幼儿潜能，变他评为自评的评价方式，会给幼儿带来更大的自信与发展。

三、幼儿档案袋可以促进教师在观察、评价与不断的反思过程中，提高教育教学的专业化水平。幼儿成长档案袋的资料搜集不是泛泛的，它需要我们找出能突现幼儿优缺点、反映幼儿成长历程的事例与作品，进行背景、事件等的描述、分析与评价。对幼儿进行档案袋的评定，需要根据幼儿所反映出来的现实表现清楚地进行界定，如对幼儿行为上的描述；幼儿作品背景、作品好与不好之间的不同级别的描述；幼儿的发展特点、倾向以及进度等等。同时，还要进行客观的记录与分析。幼儿成长档案袋中所呈现出来的进步与不足，从另一个侧面也反映了教师的教育教学水平，因此，教育的有效性、适宜性在反思过程中促使教师及时调整教育计划、教育行为与教育方案、策略等，找到最佳的教育契机。这一系列复杂又系统的过程对一名教师而言，是非常珍贵的专业化成长历程。在观察幼儿、评价幼儿的过程中，有效促进了教师关注幼儿需要、设计适宜教育方式与活动的能力，加快了教师的专业化成长。

四、幼儿成长档案可以利用家长资源，在家园互勉、家园共育的良性氛围中，全面、有效促进幼儿的发展。

幼儿教育不等于幼儿园教育，在幼儿的《成长档案》中记录幼儿的成长历程，少不了幼儿家长的支持与配合。另外，有了对幼儿从家庭到幼儿园的全天候的观察与记录，会更真实、显性地反映幼儿自身所存在的突出的问题以及发展情况。

在幼儿成长档案中，我们开辟了“家事悄悄说”一栏，通过每月一次的家园互动反馈的形式，及时向家长汇报幼儿的在园情况，同时也获得了来自家长的对幼儿在家情况的反馈；“家教困惑”一栏，家长们更有针对性地记录了幼儿在家的真实情况，针对问题，我们共同反思问题形成的原因，再针对原因，提出家园配合教育的具体方案。这种定期的记录式的交流，不仅增进了家园的配合，促进了幼儿的发展，更丰富了幼儿的成长档案，为孩子的成长历程留下了宝贵的文字资料。

幼儿档案袋中对幼儿一定时期的观察记录、作品展示等都反映了幼儿在此时期的发展状况，据此，家长更能了解幼儿在幼儿园教育活动中的真实表现，关注幼儿在幼儿园的学习经验，而重新审视自己的孩子，可以有效地促使家长改变一些观念，提高或者降低对幼儿的期望，而以更积极的态度参与到幼儿园的各项教育活动中来。

互动式幼儿成长档案袋评价的研究

2012教育硕士 王建君

互动式幼儿成长档案袋强调追随幼儿的兴趣、重视幼儿能力的均衡发展，更关注过程性评价，强调家园互动。在这样的新理念下反思当前的“幼儿发展评价”，我们发现，沿用过去的评价方法无法从真正意义上让课程追随幼儿，甚至会阻碍新课程的实施，具体表现为：新课程强调的是幼儿探索世界、表达表现、共同生活能力的培养，获得全面和谐的发展，而原有的评价内容有的仅仅指向学科知识与技能；新课程强调评价主体多元化，而当前的评价主体多为教师或园长；新课程强调幼儿的个性发展和个体差异，而原有的评价标准相对比较统一。基于对以上问题的认识以及对实践问题的思考，我们在反思幼儿园已有幼儿评价模式的基础上，立足园所实践，尝试进行“互动式幼儿成长档案袋评价”的研究，通过行动研究、案例研究，对幼儿评价的内容、方式和方法进行探索，并力图使这种探索趋向于将过程性评价和结果性评价有机结合起来，侧重于实现教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，从而让教师、幼儿、家长成为幼儿评价的主体，真正发挥幼儿评价对幼儿发展、教师发展以及家长参与教育的作用。

一、互动式幼儿成长档案袋评价的内涵界定

关于什么是“成长档案袋评价”，目前国内外没有相对一致、明确的定义，主要是指用来汇集幼儿某方面的作品，以展示其在某一领域的努力、进步和成就的一种方式。基于培养幼儿自我认识能力的考虑，我们提出了“互动式评价”，“互动”的对象包括幼儿、教师以及家长。

关于“互动式幼儿成长档案袋评价”的内涵，主要包括以下几点：1．评价的主体是幼儿、教师、家长，在评价过程中，既有教师、家长的观察、记录、评价，也有幼儿对自我或同伴的欣赏与评价，强调幼儿、教师、家长三位一体的评价。2：幼儿成长档案袋的主要内容有：教师、家长对幼儿活动行为的观察记录，有目的地收集能说明幼儿发展轨迹的、典型的作品或调查记录等；同时也有幼儿主动收集的作品以及对自己在活动过程中的描述等。3．实施档案袋评价的目的主要是通过收集的资料、幼儿发展的评价指标以及幼儿的自我欣赏来客观地反映幼儿在某方面的进步或存在的问题，从而为幼儿的进一步发展提供指导和帮助。

二、对互动式幼儿成长档案袋评价的调整与完善

(一)激发家长、幼儿参与评价的意识在传统的幼儿发展评价中，教师一直是评价的主体，幼儿是被评价者，而家长则没有参与评价的积极性。为此，改变评价主体单一的现状是我们在研究过程中首要解决的问题，激发家长、幼儿逐步参与评价的意识，成为评价的主体。

(二)调整幼儿成长档案袋的摆放方式幼儿成长档案袋以往总是固定摆放在教室的储物柜里，只有每个月末幼儿才能看到它，在研究过程中我们改变了这种方式，将幼儿成长档案袋以完全开放的形式呈现给幼儿，他们可以随时取阅，在和同伴的互动交流中、在和自己“档案”的互动中进行自我评价。

(三)调整幼儿成长档案袋的记录内容对幼儿成长档案袋记录内容的调整，我们一是增加了照片的比重，这样更符合幼儿的阅读习惯：二是在文字的撰写上，从幼儿的角度出发，用他们的语气进行描述。针对家长想了解幼儿的学习情况但又缺乏正确的教育观的情况，我们将照片内容与主题活动紧密结合，如“主题背景下区域活动的介绍”等。除此之外，针对家长对“游戏”“运动”的误解，我们有意识地增强这方面的介绍，并通过记录幼儿活动的照片来说明幼儿运动能力的提高。

三、互动式幼儿成长档案袋评价的实施方法由于幼儿成长档案袋记录的是幼儿的发展过程，在实施档案袋评价时需要教师、家长有一双“慧眼”，这就需要我们提高研读幼儿的水平、效率。在研究过程中，我们总结了一些有效的实施方法，以提高评价的有效性。

(一)观察法对幼儿活动的观察并不是随意的，而是由多种观察策略组成：1．专门性观察与随机性观察结合，即对某一项活动的专门观察与对幼儿生成活动观察的结合与分析：2．开放性观察与集中性观察结合，就是对幼儿的活动进行全方位的观察，基本了解幼儿的整体情况，随后逐渐过渡到聚焦于某一个小组或某一个幼儿，在某一点上深入观察活动；3．动与静的观察结合，即在观察前首先必须对静态环境进行观察，这些环境对幼儿的表现起到什么样的作用，然后对幼儿与环境的互动进行观察，根据一定的活动背景来判断分析幼儿的行为以及认知风格。

(二)记录法我们可以用随笔的形式将幼儿的言行有选择地记录下来，如连续一个星期观察某个幼儿在区域活动、生活活动的情况，即连续性记录。丰富的记录内容一方面有助于教师、家长更好地了解幼儿的信息，为幼儿的持续发展提供指导和帮助，另一方面也为我们的教研活动研讨提供了素材，通常我们会利用“讲故事”的机会，把自己的记录拿出来分享。通过分享，大家互相学习如何提高随笔记录的有效性，如用字母或符号表示常见的专业术语，用图画来再现场景等。此外，我们还可以利用照片，图文并茂地记录幼儿的行为。

(三)表格法为了更好地观察、记录幼儿以及他们的活动，我们设计了观察记录表，但这种记录表是否能运用到实践中，是否适合幼儿成长档案袋，成为我们现场教研的研讨内容。因此，每个教师“承包”一个小组，进行记录尝试，然后大家就实际操作中的问题以及自己的体会进行研讨。经过讨论，大家觉得以表格形式来记录幼儿及他们的活动清晰明了，更重要的是对幼儿间的互动以及教师对幼儿的回应一目了然。当然，幼儿的观察记录表并不是千篇一律、一成不变的，我们鼓励教师结合自己的需要对表格进行适当的修改，在共性基础上突显个性，使观察记录更好地为日常工作服务。

四、互动式幼儿成长档案袋评价的几种模式我们的研究一开始并没有规定档案袋评价的内容，而是允许每个班级根据自身特色以及家长、幼儿的需要不断补充，完善其内容和形式。然后不定期地在各班之间进行传阅，在每个学期结束前，专门组织分享活动，每个班级将3～5套幼儿成长档案袋摆放出来，供大家欣赏、学习。通过这样的活动，我们的档案袋很快地丰富起来，并形成了几种幼儿成长档案袋评价的模式。

(一)《宝宝摘记》《宝宝摘记》是幼儿成长档案袋的重要组成部分，我们通过图文并茂的形式，以幼儿或教师的口吻记录了幼儿一日活动的许多表现和难忘的成长经历：如第一次独立吃饭、睡觉；第一次和家人一起参加亲子活动„„通过不同时段的观察记录，可以看到幼儿的点滴进步。《宝宝摘记》以故事、图片、实录、表格的形式向家长展示，教师不会简单地对幼儿的言行下结论，而是通过连续观察、过程照片、实录与家长一起观赏、一起评价。只有这样，《宝宝摘记》才能成为激励幼儿不断发展的内在动力。除此之外，我们还通过记录表、调查表等方式，请家长配合幼儿园工作，以便我们进一步了解幼儿的家园表现是否一致。(二)《宝宝观察与分析》《宝宝观察与分析》是教师将一些观察实录的资料、和幼儿一起讨论的对话、幼儿对自己作品的反思与记录等收集整理后进行的评价。在这个过程中我们尝试运用一些幼儿发展评估的方法，我们觉得把幼儿的作品、幼儿自己的话和教师的文字放在一起呈现，可以清晰地看到幼儿的发展轨迹。我们用作品分析法收集的内容还包括幼儿阅读、描述、绘画的内容，各种记录单、记录报告，他们自创的书写符号以及自编的故事，一组探究某一实物时的摄影作品和搭建积木的照片等。由此可见，对幼儿的作品或幼儿行为的照片进行分析，更能形象地说明幼儿的发展情况，也为教师适时调整活动进程提供依据。在《宝宝观察与分析》中，既有根据幼儿年龄发展特点制订的量化评价指标，也有家园互动的质的评价内容以及家长对幼儿园教育、幼儿发展状况的意见和建议，拓宽了家园互动的渠道。

(三)《宝宝作品文件夹》《宝宝作品文件夹》里面的作品主要由幼儿自己选择，他们将自己喜欢的作品放入文件夹(如自己对故事的想象、对游戏活动的设计与创意等)，通过和朋友、家长的互动，在满足其自我表现愿望的同时，正确地审视自己，使自己不断进步。同时教师也会根据幼儿的情况，将反映幼儿涂鸦、绘画发展过程的作品放进去，并附以简单的文字说明(帮助家长更清楚地解读幼儿的活动)，以此来清晰展示幼儿绘画发展的过程。为了真正体现幼儿成长档案袋评价的互动性，我们鼓励家长、幼儿积极参与到评价中来，形成三位一体的互动式评价；让幼儿自我反省，尝试评价；让家长学会欣赏，参与评价；让教师调整行为，因材施教。通过互动式幼儿成长档案袋评价的实践探索，我们也欣喜地发现：互动式幼儿成长档案袋评价激发了幼儿参与“互动式评价”的兴趣，增强了幼儿自我评价的意识；提高了教师观察、记录、研读幼儿的能力和水平；激发了家长参与“互动式评价”的积极性，能有意识地收集、记录幼儿在家的表现并与教师、幼儿沟通交流，形成了幼儿、教师、家长三位一体的互动式评价。

第四篇：幼儿园如何制作幼儿档案

幼儿园如何制作幼儿成长档案

制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。那么，如何制作幼儿成长档案呢？

幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

1.要有一定的计划性

首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。

其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。2.重视幼儿的参与

教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。

3.重视邀请家长一起参与

开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯的家长会要生动得多。

4.撰写是成长档案的主要工作

档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

5.反思是成长档案的核心

通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。

教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。那么，如何制作幼儿成长档案呢？

幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

1.要有一定的计划性

首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。

其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。

2.重视幼儿的参与

教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。

3.重视邀请家长一起参与

开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯的家长会要生动得多。

4.撰写是成长档案的主要工作

档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

5.反思是成长档案的核心

通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。

教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。

第五篇：幼儿成长档案评语

学会了歌曲《小雪花》、《堆雪人》、《卷炮仗》等，学习三拍节奏的歌曲，掌握强弱规律，学习看指挥进行打击乐的演奏，通过音乐游戏《卷炮仗》能够和着音乐走螺旋形，感受新年到来的快乐，体验用不同速度和表情演唱歌曲的不同心理感受。

学会了诗歌《小雪花》、《冬天到》，能够倾听诗歌、故事，理解其内容，感受文学作品的艺术氛围，乐意扮演角色，表演诗歌了解冬天里人们的活动，知道人们不怕冷，坚持工作，感受新年的热闹气氛，知道农历新年是春节，了解到拜年是中国人的传统习俗。

学会了绘画《五彩的雪花》，《贺年卡》等，折纸《会走路的企鹅》，感受水粉与油画棒两种材料表现五彩雪花的特殊效果，练习用色彩、线条装饰围巾，帽子、手套。养成看图示按步骤折纸的习惯，运用撕、剪、贴等方法制作会走路的企鹅，感受节日气氛。

通过故事《下雪了》、《雪房子》、《贺年卡》等，倾听诗歌、故事，理解其内容，感受文学作品的艺术氛围，幼儿在日常生活中能够看图感知阅读，感受新年的热闹气氛，能够积极参与庆祝活动，知道运动能够驱逐寒冷的道理，了解御寒的方法，感知体验运动产生热量的过程。

通过数学活动《冬娃娃找数字》、《冬娃娃找雪花》等，感知7以内的数量，能够初步发现物体排列规律，了解数字的含义，培养观察力和语言表达的能力，理解远和近的空间概念，培养观察力、比较能力，能够听口令进行操作。

学会了儿歌《小雪花》、《冬天到》等，能够理解诗歌内容，感受文学作品的艺术氛围，在日常生活中能够看图感知阅读，学会适应环境，知道天冷了该怎么办，生病了该怎么办，知道运动能驱寒冷的道理，了解御寒的方法，感知体验运动产生热量的过程。

通过活动《不怕冷的动物》、《植物怎样过冬》等，认识各种冬天的保暖和取暖用具，知道企鹅是不怕冷的动物，了解其外形特征和习性，了解植物过冬的方式，懂得珍惜园林工人的劳动，保护树木，了解御寒的方法，知道农历新年是春节，拜年是中国人的传统习俗。