新课改背景下高中生物教学中渗透现代生物科技知识的策略

第一篇：新课改背景下高中生物教学中渗透现代生物科技知识的策略

新课改背景下高中生物教学中渗透现代生物科技知识的策

略

摘要 生物学科蕴含着丰富的科学技术资源，深入发掘这些资源，有利于从科学技术的角度思考生产方式和生活方式、关注生物技术的伦理问题等等。那么，如何在教学中融入现代生物科技知识呢?本文就以高中人教版(必修)为对象来探讨如何在高中生物教学中渗透现代生物科技知识。

关键词 高中生物学 生物科技 课堂教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 在课堂教学中渗透

1.1 教学目标上渗透

虽然《新课标》提出要注重从整体上提高学生的生物科学素养，但在实际的课堂设计和教学过程中，许多生物教师却有意无意地忽视了对学生进行现代生物科技教育。因此，作为生物教师，只要根据生物课教学的实际要求去关注现代生物技术的最新发展状况以及广泛地收集相关的资料和信息。就一定可以找到现代生物科技教育的特征及其策略，构建一个渗透着现代生物科技教育目标的教学目标体系。

案例1《绪论》一节中现代生物科技知识的渗透。

知识目标：了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用；了解生物科学和技术的主要发展方向、成就以及研究生物科技的方法；了解生物学的发展特点和发展方向。

能力目标：通过对现代生物科技知识的探讨来增强学生的科学意识和科学素养；通过对生物科技发展的讨论，培养学生收集、处理和表达信息的能力；熟悉采集和处理进行生物科技实验的操作、生物绘图等技能。

情感态度与价值观目标：认识生物科学的价值，养成质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系；在生物科技发展过程的讨论中，激发学习生物科学的兴趣。

案例分析：该案例课程通过在具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度渗透生物科技知识，为培养学生的创新精神和实践能力指明了方向。

1.2 教学内容上渗透

我国生物新课标增设了“现代生物科技专题”这一选修模块，以专题形式介绍现代生命科学和技术如基因工程、细胞工程以及生物技术这些重要领域的研究情况、发展趋势和应用前景等科普性知识。任课教师在备课时需认真解读课程目标，厘清教材脉络，挖掘教材本身蕴含的的现代生物科技资源。下表是人教版高中生物教材(2004，必修)中有关现代生物科技知识的内容：

从上表中可以发现，新版必修教材中己经渗透了一些现代生物科技知识，但主要是以课外阅读等内容的形式出现而且很多内容滞后于学科本身的发展。例如：“神六”早已经载人航空成功了，书本上却还在介绍“神五”。这就要求我们生物教师在课堂中适时加以渗透。例如讲述育种时，经过广泛收集资料，笔者发现，至少有杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、细胞核移植育种和基因工程育种等六种育种方法，因此，我们可以通过将现代科技内容一一现代育种方法渗透在教学过程中，既避免了传统说教到弊端，又讲述了科技知识。让学生受益匪浅。

1.3 教学评价上渗透

教学评价作为促进教学的一个重要手段，它贯穿于高中生物学教学的一个环节，通过教学评价，教师可以很直观地考察学生是否达到了相应的教学目标。在平时的课堂练习或者考核中，我们可以选择体现现代生物科技最新发展前景的试题来考察学生的科学能力和科学思维。

案例2：①试管婴儿②试管苗③克隆羊，以上可以说是现代生物科技的杰出成果，它们诞生所依据的生物学原理最接近的是()

A.①②B.②③C.①⑧D.①②⑨

评析：试题看似只是考察了学生对有性生殖与无性生殖概念的掌握情况，实际上却实现了生物知识和现代生物科技创新的有机渗透，可以很好地考察学生解决实际问题的能力。运用生物科学史来渗透

一部生物学的发展历史，就是一部生物科技知识不断吐故纳新的历史。因此，在生物教学中巧妙地渗透生物学史的内容，让学生从前人设计实验的过程中学到科学的研究方法，体会到科学研究的艰辛和科学家追求真理的自强不息的精神而对科学产生兴趣，从而激发学生的创新和创造能力。例如，在讲授基因的分离和自由组合定律这一节时，可以结合孟德尔研究遗传规律历史过程来渗透生物科技方面的知识：前人在研究遗传规律时，是把整个亲本的所有性状作为考察对象，而孟德尔另辟蹊径：在杂乱无章的数据中，采用数学统计分析的方法。他首先观察研究一对相对性状的遗传表现，然后逐渐增加相对性状对数。这种单因子分析，排除其它因素的干扰，利于观察研究。经长达八年的勤奋努力，终于发现了基因的分裂规律和自由组合规律。结合孟德尔遗传规律来讲述这段史实，启示了我们的学生：正确的思路是我们进行科学研究取得成果的必要条件。以“课外活动”形式渗透

日新月异的现代生物技术已被广泛地运用于人类生产生活的各个领域，如基因治癌、有害生物的防治、生物制药、生态工程技术等，我们可以拓宽教学的空间，将现代生物科技知识教学延伸到课外。例如，现在出版了许多关于科技知识的科普读物，如《科技大全》、《创世纪的第八天》、《万物简史》、《生活是什么》、《中学生物学》、《生物学通报》等等，教师可以从众多期刊杂志中挑选一些适合于学生的知识来和学生分享，让学生及时了解一些生物科技动态，激发学生进行课外阅读的兴趣。由于现代生物技术对设备的要求较高，高中受学校经济、技术等限制没有适应现代生物技术的设备，可以采用借助科研单位、大专院校的技术设备开展一些基本的实验。除正常的科技课堂教育外，各种科技社团、兴趣小组活动等内容丰富、形式多样的活动作为现代生物科技活动的有益补充。小结

在高中生物教学中渗透现代生物科技知识，既避免了传统说教的弊端，又激发了学生的学习兴趣，还提高了教师教学水平和教研能力。作为现代科技教育的教育工作者，我们必须不断提升自身的知识水平和结构，以适应当今社会的发展。我们作为教育工作者要积极接触最新的科技成果，关注现代生物科技以及相关科技知识的发展，广泛收集现代科技发展的信息，并结合教学内容对信息进行整合、适时加以渗透，从而帮助他们形成合理而又健全的科学观，领悟出生命科学的发展前景和巨大魅力。

第二篇：新课改背景下试析高中生物教学的发展

新课改背景下试析高中生物教学的发展

【摘要】新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”的教育理念，也就是说，新课程改革是改进教学思想，深化教育理念，全面提高学生综合素质的一次显著而有效的改革，在当前新课改政策不断深入的背景下，高中生物教学也在改革中取得了一定的成绩，本文主要论述新课改背景下高中生物教学已经取得的进展，以供高中生物教师参考斧正。

【关键词】新课程改革；高中生物；教学

在新课程背景下，各地区高中生物课堂改革进行的如火如荼，并且取得了一定的成绩，即改变了高中生物课堂的教学观念、教学形式和教学水平，这是我国教育事业为适应科技进步和社会发展而进行的一次伟大而有效的改革，是坚持科学发展，全面推进素质教育的必然要求。笔者结合自身的教学实践，谈谈新课程背景下高中生物教学已取得的进展。

一、开展生活化教学

随着高中生物新课标的贯彻实施，高中生物教学更加注重让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物知识，因此，在高中生物的课堂教学中，为了全面落实新课标的规定和要求，教师尤为重视将现实生活中的生物学恰当地导入课堂教学中，这样一来，激发了学生对生物知识探索欲望，并且也将生物教学的效果发挥到最佳限度。比如：在“现代生物进化理论”一节中，教师可以向学生放映好莱坞大片《金刚》，然后引导学生回答下面的问题，即电影中男主人公和女主人公为什么不能在一起？假如

在一起的话，会不会幸福？会不会拥有自己的孩子？为什么不会拥有自己的孩子？通过教师的循序渐进地引导，学生就对生物的进化理论有了初步地理解。再如：在“细胞癌变”一节中，教师可以向学生放映美剧《实习医生格格蕾》的片段，然后引导学生回答下面的问题，实习医生怎样判定患者患上癌症的？癌细胞和正常细胞有什么不同？医院放射科的医生为什么在衣服外面套上皮制的围裙？这样一来，使得学生了解了癌细胞的主要特征和常见的致癌因子，以及如何防治恶性肿瘤，从而使得学生可以更好地运用生物学的理论知识解决生活中的难题。

二、开展互动式教学

随着新课改的深入实施，许多教师比较重视课堂教学模式的革新，比如开展互动式的教学模式。这种教学模式把教学过程看成是师生之间的交往沟通，其最大的好处在于教师可以全面地了解学生的所想所知，从而充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，比如：在人教版高中生物“人与生物圈”一章中，教师不再采用传统的满堂灌的教学模式，而是让学生以小组为单位来讨论目前存在的环境问题，比如：土地沙漠化、森林植被遭破坏、全球气温上升以及酸雨等，然后让每组学生的代表分别把讨论的结果讲给大家听，老师再对本章的知识点进行相应的总结，这样一来，就把传统的“教师一味地讲解、学生被动地接受”教学方式转变为“学生讲解、教师总结”的教学模式，从而加强了师生之间的沟通和交流。再如：在教师讲解“植物的矿质营养”的知识时，教师可以询问哪个学生喜欢养花种草，然后引导学生回答下面的问题：多久施肥？多久松土？花盆晚上放在卧室里还是阳台上？如此一来，使得学生在轻松、愉悦的教学环境中回答了问题，并且对植物必需的矿质元素及其种类、如何做到合理施肥等基础知识有了初步地了解。

三、开展探究性教学

新课标中增加了研究性的学习内容，而生物学研究性学习多以探究性学习为主，所以，在实际教学的过程中，教师根据教学目标和教学任务，主动设计一些研究任务，让学生组成小组并对任务进行细分，然后让学生利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，比如：教师在讲解“血糖的调节”的知识点时，教师可以在课堂上对总体内容做一个简单概述，告知学生做实验的原理和目的，源于胰高糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用，所以为了验证胰高糖素具有升高血糖的生理作用，以小白鼠为实验对象设计实验步骤，让学生自己去选取实验的材料、药品以及用具，并且主动去找出实验中的自变量、因变量和无关变量，然后根据反应变量确定观测指标和初步推测实验可能的结果。在这个过程中，老师只是充当着配角的角色，给予学生适当地指导和纠正。这样一来，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使得学生通过分析问题，探索规律，不仅增长了知识，而且学到了技能。

四、开展信息化教学

随着信息技术平台的日益完善，信息技术和多媒体技术作为一项现代的教辅手段广泛应用于各大高校的生物教学中，信息技术集文字、图形、图像、声音、影视等各种表现形式于一体，具有极强的真实感和表现力，它可以把一些抽象、复杂的知识直观形象地表现出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。比如：教师在讲解“DNA三维结构”的知识时，单纯地告知学生DNA是双螺旋结构，学生对此很难理解，教师可以利用FLASH技术把双螺旋结构的图片以动画的形式展现在学生面前，这样，既可以活跃了课堂气氛，又达到了让学生易于理解的目的。再如：减数分裂是高中生物教学中的重难点知

识，教师可以利用投影仪把人体的21三体综合症和18三体综合症等染色体畸变的图片展示给学生，使得学生不知不觉中就对这部分知识产生浓厚的兴趣。另外，教师在讲解“无性生殖”知识时，教师可以放映关于“绵羊多利”影像资料，使得学生了解“多利”的诞生标志着生物技术新时代的来临，但是，“多利”的不幸早夭，使得人们对于克隆动物的真实年龄和克隆动物是否会提前衰老等问题产生了争议，同时也引起了广大高中生的深思。

结束语：

综上所述，在新课改背景下高中生物教学取得了一定的成绩，与此同时，也有许多不足的地方值得我们去思考，比如高中生物新课堂一味地强调学生开展自主、合作、探究，无形中淡化了教师的作用，其实，没有老师的组织、帮助和引导，学生根本不可能开展多种学习方式活动，所以，在实际的课堂教学中，高中生物教师不能一味地放任学生自由学习，而要对学生的学习活动进行适时适度地引导，从而培养起学生正确的学习态度。

参考文献：

[1]周新霞.新课改下高中生物教学的发展与思考[J].内蒙古民族大学学报，2012（10）

[2]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].希望月报（上半月），2009（06）

[3]闫培标.浅谈新课改下的高中生物教学[J].科教文汇（上半月），2011（13）

第三篇：新课改下高中生物教学优化策略研究

新课改下高中生物教学优化策略研究

摘 要：生物课是一门实践性强的自然学科，新课改强调现下高中生物教学应在吸纳现有的高中生物教学的优点的基础上，加强学习的知识构建以及增强学生对于自然和社会的责任意识，促进学生形成正确的价值观，同时教师应该要重视学生科学探究能力的发展，使学生能够通过新课改下的高中生物学习在高中阶段就形成正确的世界观以及科学观。本文通过解析新课改下生物教学存在的问题，来探讨如何在新课改下优化高中生物教学。

关键词：新课改下；高中生物教学；优化

一、引言

学生在高中阶段的科学学习,是其科学学习生涯中的一个重要时段，它对提高学生的科学综合素质起到了重要作用。作为高中生物教学工作者应该要意识到，优化高中生物教学质量对学生科学学习的重要性。新课改这块石头投入到现下的高中教学中，收到了“一石激起千层浪”的效果，各大中学的生物教学都在新课改之下开始进行教学观念及教学方法的转变，可以说新课改不仅改革了生物教学的课程、教材，同时还改革了学生的学习生活以及教师的教学理念。本文通过对高中生物教学的多年教学经验的总结与研究，讨论了若干个在新课改下优化高中生物教学的策略。希望能够帮助广大的高中生物教学工作者能够在新一轮的课改中更好地优化高中生物教学。

二、新课改下生物教学存在的问题

现下高中生物教学虽然已经实行了高校课改，学生的生物学习内容也焕然一新，但是最近的生物高考题型却没有多大的转变，它的考试内容还仅仅停留在以往的注重知识与技能量化的层面，以生物的基础知识与生物的基本理论知识作为考试的重点。对于生物教学课改，不能还停留在以往的教材及教学思路上去要求学生[1]。而现下的中国还普遍处在应试教育的环境下，如果新一轮的课改仅仅只是改变学生的教学内容以及教学方式，而不去改变对现下中国学生而言非常重要的考试制度以内容，就会使得很多的教师及学生为了适应考试的需要，仍然沿用老教材中的教学内容及教学形式[2]。再来新教材的内容有些过于的简单，课后习题大量减少，虽然其目的是为了减少学生负担，同时希望学生能够将教材作为一个启发点，自己去对生物知识做更深更广的探究。但是从实际来看，这样的想法明显是有一些不切实际的。这原因就使得新课改下的生物教学没有取得事先预计的效果，反倒增加了学生对老教材的依恋，由于教材上的内容太过简单，无法完成学生平时做题的需要，学生及教师需要通过其他的途径来补充生物知识，其实无形之中也是在增加学生的压力[3]。

三、如何优化新课改下的生物教学

新课改，既然强调的是对原有课程的改革，那么就应该是要在原有教学的基础上，发现老课程中存在的不足，改正它而不是完全地抹杀它在教学中存在的作用。同时它又应该要适应社会的发展，立足学生以及社会的需要去增加新的内容，使高中生物教学不断地得到完善。一方面，它应该要强调对学生情感、能力、态度的培养，另一方面它也不能否定原有教育中对知识教育的重视，概括而言就是在对高中生物教学的改革上应该要做到“弃其糟粕，取其精华”。在改革的范围上应该要做到改革的全面性，以及相互渗透性，对于教材内容与教学方式还有教学模式等方面的全面改革，在改革下的教学方法与教学模式应该要适应改革后的教材内容，而新课改下的考试内容及考试形式应该要满足课改后教学内容的要求。在考试面与考试内容上都要与之相呼应。

四、结语

高中是学生学习生涯的一个比较重要的人生转折，它是为学生以后升上大学打好基础，做好大学学习内容的知识储备的重要学习阶段。数、理、化是所有理科生需要学好的必修学科。新一轮的课改应该要实行考试与教材同步的改革，教师也应该要引导学生在新课改下的生物学习，让学生达到对新课改下的生物知识的有效学习。这些就需要很多从事新课改下的生物教学工作者付出努力，不断去创新自己的教学方法，适应这一场变革。对此本文结合经验从新课改下的生物教学存在的问题 开始谈起，探讨了如何优化新课改下的生物教学，希望能够让广大生物教师在新课改下的生物教学上创新更多的教学方法，从而帮助更多的学生更好更快地适应生物教学的新课改内容。

参考文献：

[1]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊(中旬刊)，2013（3）：100.[2]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变 [J].教育教学论坛，2012（5）：156―158.

第四篇：浅析新课改下高中生物教学

浅析新课改下高中生物教学

进入新世纪以来，生物技术进入了发展最快的历史时期，生物科学不仅创造了巨大的物质财富，而且使人类生活方式发生了根本的变化。随着生物科学技术的发展及其对整个社会影响的扩大，人们对生物教育的理解也发生了重大的变化，社会的发展、科技的进步对生物教育提出了新的要求和挑战。在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革——全面推进素质教育。在当前的国情下，如何推进素质教育呢？本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中的心得，与各位同行进行交流。

一、加强自身学习，提高业务理论水平。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者，一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，学生不在是一个被动接受知识的容器，而是学习的主角，教学的主体；教师的教学地位也不在是教学的主角，而是学生学习过程中的指导者与辅导者。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地参加继续教育、各类培训，学习、领会新课改的精神，改变传统的教学观念，重新理清在新的教学模式下的学生与教师的位置，同时加强自身专业的学习，以提高自己的业务水平，掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由来指导学生。

二、培养学生兴趣，设计合理教学方案。

在我国现行的国情下，应试教育在很大的程度上仍左右着千家万户的生活。高中的学习生活，是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物又是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学才能提高教学水平呢？

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家马斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发培养学生学习的自觉性和兴趣，可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐，思维活跃，想象丰富，从而提高学习效率。其实，只要是学生感兴趣的的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之是存在着显著的关系，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。在现行的高中生物的教学中，教师怎样才能提高学生的学习兴趣呢？

首先，生物科学作为一门实验科学，在生产实践中有广泛地应用，与人们的生产、生活息息相关，在教学中应有断向学生介绍当代生物领域的新技术以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技术，转基因动物，仿生学，遗传工程等。同时，也应向学生介绍当今世界所面临的五大危机，一些全球性的环境问境，如酸雨、臭氧空洞、温室效应等，以及当代生物科学所遇到的各种难题，如生物多样性的保护、疯牛病的发现、癌症的治疗、器官移植、艾滋病，SARS等，使学生感受到生存环境问题的严重性，产生强烈的危机感和使命感，从而激发学生学习的积极性。

其次，古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在教学中应利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，使学生感到神秘疑惑，引起学生的认识冲突，帮助他们克服消极的思维定势，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。例如：在学习“生命活动中的主要承担者——蛋白质”之后，我让学生先看一段广告，某厂商宣传其生产的“炸薯条”是富含蛋白质和多重维生素的营养食品，特别适合青少年和儿童食用，对青少年和儿童身体的生长发育具有很高的营养价值。然后让学生谈谈自己的看法。通过学生讨论，使学生明白：鉴定油炸之前的薯条中含量最多的有机物——碘液，鉴定“炸薯条”中含量最多的有机物——苏丹Ⅲ染液或苏丹Ⅳ染液，高温会对维生素等营养成分造成破坏，明白该广告具有欺诈行为，对消费者具有误导作用，使学生知道不能盲目听从厂商或广告商的宣传，这样既可以提高学生的知识运用能力及综合分析，判断能力，又可以培养学生科学的世界观。最后，教师应根据中学生身心发展的特点安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。譬如在讲授“细胞的增殖”后，为了使知识得到较好的巩固，学生真正的理解有丝分裂的各时期特点，我要求同学以小组为单位，充分发挥集体的智慧与创造力，制作模型，然后由小组负责人负责进行解释模型，展示自己小组的成果。通过这样丰富多彩的课外教学活动，既激发了学生的积极性，培养了学生的实际动手操作能力，同时也淡化了知识难点，融洽了师生关系，使学生在轻松愉快的氛围下掌握了知识。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。积极培养学生的学习兴趣，设计合理的教学方案，会使学生的智力活动处在积极状态中，为传授和巩固知识奠定坚实的基础，培养出高素质的人才。

三、坚持教学反思，总结教育教学得失。

作为一名教师，我们应该要明确一堂课的结束并不意味着教学的结束，只有在课后坚持教学反思，总结经验教训，才能算真正意义上完成了一节课。

写教学反思非常重要，首先它能帮助教师迅速接收并处理课堂中的反馈信息，及时找出教学设计在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据。教学反思实际上就是教学上的再备课，是对原来教学设计和实施过程的梳理和再思考的过程，促使我们进一步地提高备课质量，使教学内容更全面、教学设计更合理。其次，教学反思有利于增强教师进行自我教学的剖析意识，有助于课堂问题的及时解决和查漏补缺。作为教师，我们的职业性质决定了我们要不断地学习，只有这样才能跟上时代的步伐，才能更好地落实新课标的实施。经常反思自己的教学，就能够使得我们能不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、客观地分析出现的问题，不断提高自已的教学能力和教学质量，逐步胜任学科的教学，积累大量的教学经验。

教学反思是建立在教师对自己的教学行为进行反思的基础之上，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的分析与总结，因此，我认为教学反思不应该只是留于形式，而是要让它对我们的教学有实实在在的帮助。第一、记成功之处。其实，经过自己的精心设计之后，我相信每节课的教学中都会有精彩之处。我们要善于发现自己的不足，同时也要善于发现自己教学中好的方面。每节课后，我都会把自己安排合理而且教学效果好的地方做记录，以备将来的教学中借鉴，尤其是一些突然的想法即授课过程中偶然出现的灵感更为重要；第二、记失败之处。对于我们教师来说，即使课前我们做了再充分的教学设计，课堂上还是难免会有不尽人意之处，因为我们不知道学生会对自己的教学设计有什么样的反应，不知道自己课堂中教学重、难点的安排是否恰当。总之，很多地方有待我们实践后再做出相应的调整。因此，每次上完一个新教案后就应该及时把学生的反馈情况和安排不妥的教学内容记录下来，并做相应的调整，从而达到更好的教学效果。第三、记相关的知识链接。教学的过程也是自我学习的过程，需要查阅大量的资料，我们通过学习也可以直接获得好的教学经验。在这个时候，我便利用教后记的空间把一部分有利于开展教学的知识记下来，以便后续的教学工作直接利用。如我会把在一些 刊物中看到的好的口诀记下来，在教学中可以借用，比如在介绍“ 必需氨基酸”时，我就采用谐音“携（缬）一两（亮、异亮）本（苯丙）单（蛋）色（色）书（苏）来（赖）”来记忆。如果选择的正确，往好的经验可以使我们少走很多弯路，但若想有进步，就必须把好的教学理论和教学方法付诸实践并有针对性地进行反思，只有那样你才会有自己的体会和感悟，才会逐步地成长起来。在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子。

往会取得事半功倍的效果。

第五篇：新课改下的高中生物教学

新课改下的高中生物教学

生物组 梁映雪

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远，已成为科学发展和技术革命的标志。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念

（一）改变传统的教学观念

传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生

对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。

（二）提高业务理论水平

一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。

二、用好教室这块阵地，推动素质教育

在我国现行的国情下，应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。在符合我国国情的情况下，合理开展素质教育离不开教室这块主要的阵地。我国学生从小学到大学，大约有20年的时间，学生的生活主要是在学校中的教室里度过的。高中的学习生活，是学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学呢？

（一）培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？

为什么有其父必有其子？转基因产品是否安全？等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。

（二）在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观，注意学科间的的联系

世界是物质的，物质是运动的，这是唯物主义的根本观点。生命是物质运动的最好表现。自然界是一个统一的整体，自然科学中的物理、化学、生物等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。同时，生物科学和数学、技术科学、信息科学相互作用，共同发展。此外，生物科学与人文社会学科也是相互影响的。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。

（三）根据不同的章节和学生的实际，合理设计和运用教学方法

素质教育并不等同于每节课都使学生应用各种技能，充分体现学生的主体地位。和学生生活密切相关或已学过相关知识的情况下，可以引导学生自主学习；有的章节中的知识学生一点储备都没有，这时，仍以教师的讲解为主，在此基础上，再引导学生参与探究。

（四）培养学生终生学习的习惯，提高学生的生物学素质

作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也 有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。普遍提高学生的生物素质，在当今的时代显得非常的重要。

这里先说两个实例：

例1.据报载某农民因妻生女逼妻离婚不成，就用砂枪射杀其妻。这一酿成家庭悲剧的愚昧行为，显然是缺 少应有的生物学知识。

例2.《野生动物保护法》颁布了四年多，但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一 危及人类生存环境的愚昧行为，同样是对生物科学的无知。

两个实例从一个侧面说明，中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者，比之于高等教育培 养少数专门人才，具有更为深广的意义。在教学过程中，还能培养学生良好的心理素质。

在生物学教学中可以进行如下几方面的心理素质教育：

（1）激发学生学习动机，培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉，生物学事实的发现过 程，科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面 深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。

(2)培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口 等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感，树立环境保 护意识。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，我们要让学 生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领，增强 耐挫折的能力，提高适应能力，培养健康的心理。

(3)培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。通过实验可以培养学生刻苦、自制的意识和品质；通过课堂上 分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、合作的优良品质。

(4)培养学生逐步形成正确的审美观。从美育的内容上看，生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教育。生物是自然美的主体。如动物、人体外表的对称美；各种叶形、花冠的姿态美；动物（蜜蜂、蚂蚁）社群生 活表现的和谐美；生物学上一些名词概念（如生长素）、规律（如孟德尔遗传规律）、学说（如自然选择学说）发现的过程体现一种严谨的科学美；科学家的优秀品质体现了社会美。引导学生投入到创造美的活动中去，如养鸟、护鸟、种花、种树、绿化美化校园等。

在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子.