“送课下乡”活动总结（共5则范文）

第一篇：“送课下乡”活动总结（共）

“送课下乡”活动总结

利用9月26、27日两天，中心校对滚马岭、郭家店小学开展了“送课下乡”活动，在领导的精心筹备下，在授课教师的共同努力下，在涉及的村小教师的热情鼓励和积极参与下，活动收到了良好效果，现总结如下。

一、活动所取得的成绩

1、端正了村小校长、教师对教学，尤其是常规教学的工作态度。

三位授课教师都是中心校的业务骨干，自身素质过硬，对课堂常规，基本教学流程耳熟能详，每一节课都是样板课、公开课，所任教的课程，从课堂组织，到导入新授讲解，到总结延伸；从课堂的语言组织，到学生习惯的培养，到学生言语的训练，到能力的培养，都给村小教师做出了很好的榜样。这个榜样不是一蹴而就的，是一课课“磨”出来的。在总结阶段，张振东指出了村小常规教学的症结所在：课堂的随意性太大。课备得不充分，课堂语言没有预设，生成不利，反思不到位。减少随意性是村小课堂教学改进的最佳途径。全体参与的教师，在反观自身的基础上，绝对能结合三位教师精彩的课堂有所感悟和提高。抓好常规教学就是抓住了教学质量提高的命脉。

2、三节引路课的有效开展，进一步明确了我镇小学教学的思路，步骤及重点。

之所以开展此次活动，就是因为部分，甚至是大部分村小教师在日常教学活动中不知道常规教学该抓些什么？什么才是教学的重点？这些教学任务目标该按照什么步骤与方法达成？对此，决定开展本次活动。

特精选了夏云霞老师的《荷塘旧事》第一、二课时、魏波老师的《童年的问号》随文识字、王桂秋老师《三位数加三位数连续进位加法》三节典型课，从备课筹备，到教学设计，到随机调整到课后反思，以课堂教学展示和课后研讨的形式，展现名师、优师备课、上课的全过程，使村小教师明确如何开展常规课堂教学活动，从理念，到模式，到反思，指导青年教师，特别是特岗教师不断更新，尽快适应新形势，新思路，新方法，实现与村小最快最紧密的融合。

3、帮助新教师、特岗教师树立了学习意识，进取意识。通过课与课的对比，让新教师明确自身与名师、优师存在的差距，明确学习和努力是缩小差距的最好办法。通过研讨，指明备好课是上好课的基础，是成为名师的先决条件，决定你是否成功的不是环境，而是你是否怀揣一颗进取的心。

4、纠正了村小日常管理、教学常规中存在的一些拖、拉、散、慢的问题。

以领导总结的形式，鲜明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的问题，并提出了进一步改进的意见，指出这些问题是制约和影响村小教育教学质量提高的瓶颈，并常常被我们所忽视，成为了“不是问题的问题”。态度决定一切，一个学校的校风影响着教风，而教师的教风直接决定着学生的学风，学风的好坏就注定了教学质量的高低。

二、活动中发现的问题

1、村小教师队伍断代严重

由于近几年教师队伍进出机制的转变，使教师队伍出现了“青黄不接”新老断代的现状，如郭家店小学、滚马岭小学尤为严重。没有知识经验的传承，没有优良教风的传递，一群刚刚走出校门的大学生，已走上工作岗位就担负起了教书育人的使命。没有老教师的传帮带，没有辐射带动，闭门造车，很难迅速走上“正路”，完成“使命”。教师队伍的不稳定，造成了村小教学质量的普遍偏低。

2、学习氛围不浓

部分村小教师，不能以自身的缺陷，短板为基础，利用更多的时间充分学习，不断提高自身新课改意识，不断丰富自己的专业理论知识，不断在精研课标、教参的基础上强化备课质量，认真上好每一节课，认真去完成教学工作的每一个环节，锻炼自己，提高自己，而是随波逐流，得过且过，进步极不明显。

成绩的取得与自己所付出的汗水是成正比例的，没有付出就没有回报，刘成龙、魏波就是最好的例子。

3、主观能动性较差。主观能动性是个心理名词，强调的是个人积极主动参与活动的意识。在村小中，大部分教师缺少的就是所谓的“主观能动性”。不知恰当与否，暂且用之。我想说的就是，没有个人积极主动的学习欲望，听再多课，领导指导再多也是枉然。告诉你“一”，你哼哈答应，做的却是“二”，再多的学习活动对于你来说都是一种折磨。为什么那么多人认为是正确的东西，在你那里就执行不了？“先入为主”让你学“坏”了。因为“二”那个错误的意识已经被你所接受，已经认为是对的，所以之后的任何东西都是错误的，都是你所抵触、排斥的。现在就是洗脑的时候，放弃你那些错误的观点、理念与方法，多听多看多想多问，多反思多实践，走上属于自己的正确的教学之路。“执迷不悟只有死路一条！”

三、今后教学的改进意见

1、加强备课

作为青年教师，特别是新教师，特岗教师，备课必须写详案，在吃透课标、教参的基础上，认真把握本班学生的能力基础，知识基础，形成预案，要预设生成，对相关知识拓展和延伸做好充足的准备。对学习目标、重点、难点有全盘的把握，那个环节做什么，要心中有数。

2、强化辅导

辅导是提高教学质量的关键，在高效的课堂教学之后配以精准的辅导，是保证教学质量的前提。小学生没有主动学习的能力，需要教师必要的引导，辅导就是有目的的引导。哪些是重点，哪些是难点，哪些易混淆，教师要心中有数。设计的练习题要符合学生认知规律，由易到难，由浅入深，有梯度性，又不乏趣味，让学生在轻松愉快的学习氛围中，达到巩固强化的目的。

3、规范课堂组织

上课师生问好，是每一节课最基本的环节。村小做得不好。虽不是什么“大事”，都是细节决定成败。问好的环节，是提示学生已经上课了，要集中精神做好听课和参与教学活动的各项准备；对教师而言，一声问好，也是在提醒你，现在已经开始上课，要节约课堂的每一分，每一秒，让学生多学多练，不要信口开河，随意性极大，浪费宝贵的40分钟；对师生来说，互相问好，就建立了平等的师生关系，便于合作开展学习活动，更体现了彼此的尊重，弘扬新型师生关系。

注意课堂卫生，学生要坐有坐相，站有站相，对回答问题，认真听讲，倾听他人讲话都要有相关要求和指导，端正学生书写习惯，注意用眼卫生。

4、强化数学语言训练

在注重语文学科学生语言训练的同时，绝不可忽视数学学科的语言训练。数学学科特点决定了学生数学语言的严密性、逻辑性和科学性。要使用规范数学术语，定义、概念、规律要按教材或教参统一规范，在学生日常提问作答时要有意识指导学生说完整话，简练、明白。

5、加强组间巡视

学生活动中，教师有效的组间巡视，是了解学生完成情况非常有效的手段之一，是提优补差的最佳时间档。因此，高效利用集体活动时走进学生中间，发现问题，解决问题是一名优秀教师必备的素质。走近学生，通过亲切的交谈，辅导学生解决遇到的问题，可以拉近师生的情感距离，让学生更好地，也更乐于接受教师的“解惑”。

话不赘言，只希望全体新教师，特岗教师在教育一线上尽快成长起来，证明自己，实现价值；山村万幸，孩子万幸！

驿马中心学校 2016年9月27日

第二篇：送课下乡活动总结

小学英语联片教研名师送教下校活动总结

桥北学校

2013年10月25日

为全面提高小学英语教育教学质量，提高英语教师的教学素质和课堂教学能力,进一步深化英语课堂教学改革，努力构建有效的小学英语课堂，不断提高教师业务水平，促进教师专业成长，10月25日上午，在桥北学校举办了小学英语名师送教下校活动。教研室主任。。。老师来我市参加了本次活动。

贾湾中心学校李艳老师和山桃中心学校王英兰老师各自主讲一节课，展示了自己精心设计的教学内容，并把课件娴熟的运用到课堂教学中来，取得了良好的效果。此次活动的开展，对提高各校的小学英语教学水平，探索小学英语教学的规律，优化小学英语教学方法起到了很大的促进作用；同时也为乐都去小学英语教学研究、英语教师的成长搭建了平台，锻炼了教师、打造了课堂。这三节观摩课从多媒体使用、师生活动、生生合作学习等方面给与会教师作了很好的展示，受到了与会教师的高度评价。陈主任和史老师给予了精彩的点评：

1、三位教师的教学设计从孩子的认知出发进行扩充和拓展,独具匠心。借助多媒体课件，为学生创设真实的语言交际环境。

2、教师的激励性语言丰富多样，评价及时到位，极大地提高了学生学习英语的积极性。

3、上课教师紧紧把握教材的语言训练重点，通过多样化的学习手段，充分体现以“学生为中心”的教学理念。

4、三位教师都发挥了自己独特的教学风格。

看到课堂新变化的同时，也存在有不足： 教师在处理预设和生成中把握还不够。

评课后，二位专家针对我市小学英语教育的现状，对老师们今后的工作方向作出了明确的指导，特别是针对课堂教学的方法、思路、选择等方面都有很多指导性建议。

这次教学研讨活动扎实、深入、有实际意义，注重了理论与实践的有机结合，促使广大英语教师进一步明确了小学英语教学的整体设计与教学的思路，明确了今后教学的重心。

通过参加本次研讨会，老师们纷纷表示，回校后一定认真总结此次活动的收获，反思自己的教学，机动灵活的借鉴好的教学经验、方法与学法，不断提高自己的业务水平和综合素质。

第三篇：送课下乡活动总结

濮阳市第六中学

2013-2014学年“送课下乡”

活动总结

随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往农村学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。在市教育局的大力倡导下，我校积极组织广大教师开展到高新区第四中学送课下乡、结对指导活动。此次活动领导非常重视，专门成立了以岳喜山校长为首的领导小组，由业务副校长刘存礼和教务主任康艳红亲自带队，一年中先后15次到高新区第四中学上示范课，效果非常好，每次课后，上课教师与听课教师还进行了广泛的交流，通过学习、交流，听课教师普遍感到讲课教师在教材处理、课堂驾驭等有很多值得学习的东西，因而收益匪浅。现将具体情况总结如下：

一：收获

1、实现了送教者与看课者的双赢

送教下乡活动为农村中小学校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，使广大教师在相互交流、相互学习的过程中，教学能力、教学水平均得到显著提升。

我校英语教师李艳霞多次到高新区四中上课，课后高新区四中的老师普遍反映李老师的英语口语水平就是高，表达清楚、准 1

确，感染力特别强，给他们很对的启发，他们决心像李艳霞老师一样用饱满的热情、高超的技艺去赢得学生们的认可。而李艳霞老师却说，这次下乡我觉得也很有收获，高新区四中条件这么艰苦，可老师们却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作，他们的工作态度值得我学习……

2、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

地理老师效向丽，是一位年轻老师，虽然教学资历浅、经验少，但是她的课比老教师一点也不逊色，当她的课在高新区四中的课堂上展示出来以后，大家惊异的发现，这是多么优秀的一堂课呀，其专业水平一点不必老教师差，甚至更胜一筹，其语言、简练、准确、专业程度令人倾佩不已……

3、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引 2

领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

赵慧勇老师在课后反思中这样写到：“每次上课我都从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现村里的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

4、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象 送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

数学学科魏国杰老师以尊重学生个性、活跃学生思维著称。他送教《三角函数的应用》一课时，为学生提供充分的时空，注重学生知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在魏老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”……教者时时刻刻把学生推向主人翁的地位，为学生提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大村里的教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

二、反思

如果仅把送教下乡活动理解为让中心学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动的根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以，在送教下乡活动中，应该注意以下几个问题：

（一）、“送什么”的问题。

1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。就当前来说，要使老师们认识到，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术，正在使教育发生着一场深刻的变革，其势汹涌，不可阻挡。在这种社会发 4

展趋势下，未来社会对人才的要求也不仅是指文化知识，更包括良好健康的心理品质、强烈的创新意识和善于与人共事的合作精神；教育的目标也将不再是为了学生传承知识，而是为了激发和培养学生终身学习的愿望和能力，让学生学会学习。这些，无疑对我们的信息技术课教学提出了更高的要求。为了顺应这种社会发展的潮流，为了培养21世纪有用的人才，我们就必须不断更新教育观念，努力掌握现代信息技术，有效改进教学方法。从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。

2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。从我区目前一些在信息技术学科教学上比较薄弱的学校情况看，它们所最缺少的，也不是教学硬件上的投入，牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。他们也在钻研教材，但最后不得要领；他们也在探索教法，但最终不够科学；他们甚至付出了比城镇学校教师更多的劳动，但效果却不尽如人意。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的数学课教学经验，对于提高薄弱学校教师在数学课教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根 5

本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平。

（二）、“怎么送”的问题。

为了提高信息技术学科送教下乡活动的实效，在这个问题上,可以采用如下的几个方法:

1、观摩课。我们要选择那些思想作风正派、教学经验丰富、教学水平较高的教师承担执教任务。就目前来说，教师在课堂教学中要创造一种民主、和谐的教学氛围，引导学生积极参与到课堂教学中来，要把培养和发展学生的能力作为教学的终极目标，把以传承知识为目的的“接受性学习”变为以培养能力为目的的“研究性学习”，尽量让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，来增进其思考力和道德判断力。

2、专题讲座或评课。对于农村学校来说,观摩课虽然具有直观性和可摩仿性的特点，但它带给听课者的还只是停留在面上的一些感性认识,如果我们对课堂上的一些新方法,新理念不加以点明或提示，更会显得是云里雾里。所以，观摩课配以专题讲座或评课，将有助于教师对这些观念和方法的内化，帮助他们把认 6

识从感性阶段上升到理性阶段。但是,我们还必须注意具有针对性，即所讲内容要和活动主题相吻合，使听者感到所讲内容是送教下乡活动中的一个部份，是活动主题的提炼和浓缩；只有这样，才能收到好的效果。

3、经验介绍。教学经验的传递对一些薄弱学校的教师来说，可能同目睹一堂优秀的观摩课来得一样重要。因为它能指明教师努力的方向，减少无效劳动，提高教学实效。而且来自第一线教师的经验介绍，是最具说服力的，最易激起听课教师情感上的共鸣。所以，如果我们在送教下乡的活动中安排一定时间的经验介绍，对于提高教师的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

（三）、送后的延续问题。

就送教下乡活动的时间来说，一般是很短暂的，它不可能一下子解决许多的问题。所以，要发挥送教下乡活动的最大效益，还必须做好活动后的延续工作，如学校领导要组织教师对活动进行总结，让大家谈谈参加活动后的体会和收获，促使大家对活动精神的消化吸收，在此基础上，还可组织有关教师上一些尝试、创新课，把学到的、领悟到的东西进行具体实践应用；今后要加强城镇学校与农村薄弱学校的联系，如果做到这样，就能有效地改变薄弱学校的面貌，真正达到了送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。

二0一四年七月十日

第四篇：送课下乡活动总结

送课下乡活动总结

为了提高农村教师的教育教学水平，使农村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校开展了送教下乡活动,此次活动由刘校长和邢主任亲自带队,来到我镇的小河小学,我校送课教师是韩晓慧和刘红秀两位老师, 她们分别上了一节语文示范课和一节英语示范课，效果非常好, 课后，上课教师与听课教师还进行了广泛的交流，通过学习、交流，听课教师普遍感到讲课教师在教材处理、课堂驾驭等有很多值得学习的东西，因而收益匪浅。

通过这次送教下乡活动,我谈一下我个人的一些想法:

一、送什么的问题。如果仅把送教下乡活动理解为让中心学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动的根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以，我认为有效的送教下乡活动,应该注意以下几个方面:

1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。就当前来说，要使老师们认识到，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术，正在使教育发生着一场深刻的变革，其势汹涌，不可阻挡。在这种社会发展趋势下，未来社会对人才的要求也不仅是指文化知识，更包括良好健康的心理品质、强烈的创新意识和善于与人共事的合作精神；教育的目标也将不再是为了学生

传承知识，而是为了激发和培养学生终身学习的愿望和能力，让学生学会学习。这些，无疑对我们的信息技术课教学提出了更高的要求。为了顺应这种社会发展的潮流，为了培养21世纪有用的人才，我们就必须不断更新教育观念，努力掌握现代信息技术，有效改进教学方法。从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。

2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。从我区目前一些在信息技术学科教学上比较薄弱的学校情况看，它们所最缺少的，也不是教学硬件上的投入，牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。他们也在钻研教材，但最后不得要领；他们也在探索教法，但最终不够科学；他们甚至付出了比城镇学校教师更多的劳动，但效果却不尽如人意。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的数学课教学经验，对于提高薄弱学校教师在数学课教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中

得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平。

二、怎么送的问题。为了提高信息技术学科送教下乡活动的实效，在这个问题上,可以采用如下的几个方法:

1、观摩课。我们要选择那些思想作风正派、教学经验丰富、教学水平较高的教师承担执教任务。就目前来说，教师在课堂教学中要创造一种民主、和谐的教学氛围，引导学生积极参与到课堂教学中来，要把培养和发展学生的能力作为教学的终极目标，把以传承知识为目的的“接受性学习”变为以培养能力为目的的“研究性学习”，尽量让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，来增进其思考力和道德判断力。

2、专题讲座或评课。对于农村学校来说,观摩课虽然具有直观性和可摩仿性的特点，但它带给听课者的还只是停留在面上的一些感性认识,如果我们对课堂上的一些新方法,新理念不加以点明或提示，更会显得是云里雾里。所以，观摩课配以专题讲座或评课，将有助于教师对这些观念和方法的内化，帮助他们把认识从感性阶段上升到理性阶段。但是,我们还必须注意具有针对性，即所讲内容要和活动主题相吻合，使听者感到所讲内容是送教下乡活动中的一个部份，是活动主题的提炼和浓缩；只有这样，才能收到好的效果。

3、经验介绍。教学经验的传递对一些薄弱学校的教师来说，可能同目睹一堂优秀的观摩课来得一样重要。因为它能指明教师努力的方向，减少无效劳动，提高教学实效。而且来自第一线教师的经验介绍，是最具说服力的，最易激起听课教师情感上的共鸣。所以，如果

我们在送教下乡的活动中安排一定时间的经验介绍，对于提高教师的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

三、送后的延续问题。就送教下乡活动的时间来说，一般是很短暂的，它不可能一下子解决许多的问题。所以，要发挥送教下乡活动的最大效益，还必须做好活动后的延续工作，如学校领导要组织教师对活动进行总结，让大家谈谈参加活动后的体会和收获，促使大家对活动精神的消化吸收，在此基础上，还可组织有关教师上一些尝试、创新课，把学到的、领悟到的东西进行具体实践应用；今后要加强城镇学校与农村薄弱学校的联系，如果做到这样，就能有效地改变薄弱学校的面貌，真正达到了送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。

东晨学校

2012.10.25

第五篇：送课下乡活动

冷江二中积极开展送课下乡活动

11月29日至30日，冷江二中派出语文、数学、英语、物理等科目教师12名赶赴金竹山中心学校开展送课下乡活动，副校长朱连希亲自带队，各方面反响不错。这是我校继10月份与金竹山中心学校开展教学联谊活动后的又一大举措。

本学期以来，为了贯彻市教育局的城乡教育教学均衡发展政策，我校与金竹山中心学校结成联盟，积极开展各项教学活动，认真探讨课堂教学改革，可谓手牵手，心连心，互促互进，共同发展。本次活动派出的教师涵盖初中的每一名学科，且都是课改的先锋、教学的骨干，具有较大的影响力。同时，到农村中学锻炼，也有利于教师本身教学能力和教研水平的提升，对我校的课堂教学改革也是一个很好的促进。