送课下乡

第一篇：送课下乡

送课下乡增进交流走向“高效”

——第二次送课下乡活动总结

教研室张争艳

为了进一步加强课堂教学研究，提高教师的课堂教学水平和观课议课的能力，着力打造高效课堂。在教体局师训科、教研室、教师进修学校的详细安排和精心组织下，送训下乡活动和局直学校领导评课能力展示两项活动一并举行。中片在教研室任主任、周主任的领导下，在函谷镇中心校、函谷镇中领导和化学组同仁的支持和协作下，于3月11日在函谷镇中举行了第二次化学科送课下乡活动。现将本次活动总结如下：

一、基本情况介绍：

本次活动承担送课的教师有两人：化学科首届教学标兵市实验中学的老师；首届教学能手焦村一中的彭朝伟老师，还有本校的李长江老师。此次讲课采用“一课三构”的方式进行（本校一名教师参与讲课），三位教师李长江、黄晓波、彭朝伟分别于第一节、第二节、第三节授课，课题是《第十一单元盐的性质（2）》

本次参与评课的局直学校领导有：市三中的张孝成书记；市四中的张建宏主任。参与听课的有函谷镇中心校和镇中的领导、四个乡镇的化学教师（函谷、五亩、焦村、苏村）、函谷镇中其他相关学科的教师

等，共计30余人。校领导李增民校长、李大治校长，中心校的武老师全程参与活动。

二、本次活动的亮点：

1、领导重视，积极参与活动。

本次活动受到局领导的高度重视，杜继英局长参与了活动的全过程，并在会上作了重要讲话：强调了这次送课下乡活动的重要性，授课教师上课情况可以作为首届高效课堂标兵、能手的量化考评依据，领导评课能力将作为评选先进学校的依据。并且指出第二届高效课堂第一阶段时间长，要扎扎实实的进行，与此同时教体局还穿插安排了五项活动，助推高校课堂第一阶段积极实施。

函谷镇中心校的领导李增民校长、武老师、镇中的李大治校长参与了化学科的全程活动，为全体教师做出榜样，起到积极的模范带头作用，并要求全校的政史地理生的教师也参与听课评课活动。足以看出领导在思想上特别重视这项活动。

2、上课教师精心预设，演绎精彩课堂。

①三位老师课堂教学更新教学理念，课堂教学中都不同程度的体现了“自主—合作—探究”的理念，更加关注学生学的过程，注重培养学生思维能力的培养。对初三化学新授课的教学模式进行了一定的实践

和探索，新授课的教学模式：目标导学——自主学习——展示交流——精讲点拨——有效训练。

②充分利用化学科的优势，做好演示实验或分组实验，直观性强，能做大限度的激活学生的学习热情，（若：盐的性质的两点实验黄晓波采用了分组实验，学生探究热情很高；其余两位老师采用学生或老师演示的方法，效果也不错）注重培养学生的实验探究能力。

③根据不同的内容，指导学生采用不同的学习方式。教材的处理上不同的知识点采用不同的学习方法：独学、对学、群学依次进行，给学生活动、思考留有充足的时间。常见盐的物理性质和用途，都采用了自主学习的方式；本节课的两个难点：检验碳酸根离子的方法和复分解反应的定义的得出则采用小组合作的形式，效果很好。

④给学生提供比较多的展示机会，形式多样。采用口头回答、演板、上台实验等多种形式。展示人数：黄晓波20人次；彭朝伟13人次。他们三人都注重学生化学方程式的书写，让学生上台展示，给全班同学以校对的样板。

⑤精心编制导学卡，在教学中发挥了应有的作用和效果。整个课堂质朴、实在，无花架子和无效的或作秀的环节，实用性强，易于学习和模仿。

⑥注重知识的生成，让预设和生成共同演绎课堂的精彩。一方面三位老师都注重学生知识的形成过程，通过自主学习、合作学习、小组

展示、教师点拨多个环节，让学生在思想上一步一步构建知识的形成过程，而不是将知识硬“灌”给学生。另一方面能有效地捕捉课堂的临时性生成（若黄晓波利用学生做碳酸钠和碳酸氢钠的现象，临时生成实验室制二氧化碳为什么不采用碳酸钠而用大理石呢？能将所学的知识前后连贯起来。）

⑥教师点拨简洁明了，引导到位。这节课的难点是碳酸根离子的检验方法和复分解反应，三位老师点拨提升到位，效果较好。特别是彭朝伟老师对复分解反应这一重难点处理到位，先让学生小组讨论导学案上几个反应从反应物和生成物的种类分析有什么相同点？再从化合价的角度分析反应前后各元素（或原子团）的有没有变化？最后得出复分解反应的定义。最后引导学生将复分解反应的特点概括为“双交换，价不变”，为学生正确书写复分解反应的化学方程式奠定了基础。

建议：教师一定要认真设计学生的学习环节，学生学习方式（对学、独学、群学）内容要安排好，进一步关注学生的主体作用； 小组合作学习中要注意小组成员之间的分工和协作，使小组合作真正地落到实处；教师应给学生留有充分思考和学习的时间，教师要做到不串讲、不提示，培养学生的自学和独立思考的能力；注重对小组的评价，引进竞争机制：对学生学、展、练几个环节都要做出量化的评价，并不断激励学生为本组争得荣誉，从而激活学生小组合作的热情，培养学生的团队意识。

3、领导认真观课，评课尽显实力。

①思想重视，积极准备。

参与这次送训下乡的评课领导是市三中的张孝成书记、市四中的张建宏主任，两位领导思想上高度重视，能够按照送训下乡活动的要求，遵守纪律，提前到达要求的地点；提前熟悉教材中的知识；认真研读了《观课的一般要求》和《仪课的一般标准》，为观课、议课活动做好充分准备。

②观课认真，记录详实。

两位领导可以说是教师学习的典范，对观课的其他老师起到积极的示范作用。提前走进教室，将凳子搬到学生左、右两边的走道上，找准观课的位置。从位置的变化可以看出领导对观课的认识发生了根本上的改变：由只关注教师的“教”，转变为更重要的是关注学生的“学”。在观课的过程中，他们能及时的参与到小组中，认真观察学生自主学习的情况和合作交流中出现的问题；还不时的站起来看看全班学生的学习状态；统计学生展示的人数；观察小组交流环节学生交流是否有序等等；并能认真做好记录，教学环节中的亮点及不足一一作出记录，教学过程记录规范详实，值得在场的观课教师的学习。

③点评思路清晰，有理有据。

张书记和李主任在评课环节思路清晰，简明扼要，点评比较到位。张书记针对三位老师的上课情况就每个环节指出每位老师的亮点和不足；张建宏主任则从教学目标的设计、教材处理上、教学过程小组合作

学习是否充分体现、习题的设计上等方面加以评析，并对小组合作提出自己的建议。总之两位领导的评论优点有理有据，所指不足中肯务实，对主讲老师和参与活动的老师的课堂教学有较好的促进作用。

4、与会教师，在教研中成长。

通过本次活动，与会教师一直认为：其一，“一课三讲”这种形式很好，给教师提供了一个相互学习和交流的平台，可以从每位教师身上发现其优点，反思自己在教学中存在有那些低效的环节，对自己的教学水平是一个很大程度上的提升。其二，充分认识到在打造高效课堂中，小组合作学习的重要作用，教师明白小组合作的确是培养学生学习兴趣、提高教学质量的好手段。

总之大家一致认为此次活动使教师大开眼界，学到了很多小组合作教学中的成功做法，对今后教学尤其在打造高效课堂活动中起到很大的促进作用。

本次送课下乡活动，给广大教师提供了一个交流的平台，使大家能够相互学习，共同提高，也必将使我们的化学教学水平更上一层楼！

第二篇：送课下乡

送课下乡心得体会

2012年12月19号，我有幸参加了我校组织的到汉沽一中送课下乡活动。作为一名承担送课任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感，一、课堂的感受

来到汉沽一中，那整洁的校园，首先给我的印象是这所学校很规范，其次校园非常整洁，感到学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。

进入课堂，我更感觉到了孩子们的淳朴、热情、可爱。我讲的是《多项式乘以多项式》，这节课非常枯燥，但上课期间，我感到学生强烈的求知欲望，那一双双求知的眼睛，积极回答问题的态度，很让我从心里感动。我上课很投入。课讲的也很顺，问题探讨的页很到位，算是比较成功的一节课。这次送教下乡活动，使我更进一步感受到，教学是教与学的交流、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的。

二、说课的感受

上完课数学组的所有老师就留下来，讨论这节课，老师们的发言，让我感到老师们听课非常认真，把我的课堂的细节听的非常仔细，分析的也非常到位。感到真的是在探讨教学，我从他们的分析中页感悟到很多。

“送课下乡”是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很快乐，这就足够了。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城市教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。

第三篇：下乡送课总结

送课下乡心得体会

连乙中学马红梅

这次送课下乡活动，我收获很多，有愉快的师生交流，有向其它老师学习的机会，也认识到了未来需要更加努力的方向。我想：送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带来的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面我谈谈自己的感受和体会：

我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，用正确的方法来充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。教学实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性。

通过这次送课下乡活动，我感受到每天都要坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有不断反思才会发现自己的不足，只有发现了自己的不足才会在实践中不断改进。只有不断改进才会实现自己的专这里的学生很质朴。一是送来了教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，传递先进的教育理念就显得尤为重要。二是送去了教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向我们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。三是送

来了教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。在这次活动中，我学到了很多东西，看到了自己和他们的差距，他们新的教学理念，精彩的课堂语言，巧妙的问题设计，都让我受益匪浅。

从此次活动中我真切感悟到教师自身的素养是相当重要的，良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻的语言，抑扬顿挫的音调,生动形象的讲解，清晰美观的板书，都是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成的，这是一个教师的功底表现。今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，提高教育、教学水平。

第四篇：下乡送课总结

送教下乡个人总结

沿河四中

李涛

这次送课下乡活动，我收获很多，有愉快的师生交流，有向其它老师学习的机会，也认识到了未来需要更加努力的方向。我想：送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面我谈谈自己的感受和体会：

城乡学校虽然存在着差异，但学生的潜能还是可以挖掘的。我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，用正确的方法来充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。教学实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性。如在上《实验室制取气体的专题复习》一课时，考虑到他们基础较差，我由浅入深，给他们一个小范围，让学生质疑。对于他们的回答，我都给予表扬，这无形中给他们极大的鼓励，他们尝到了成功的滋味，接下来的整堂课的质疑他们都信心百倍，踊跃参加，使得课堂气氛特别活跃。在课文分析部分，我采用“合作探究”法，通过男生女生大比拼，让学生充分尝到合作的乐趣。

通过这次送课活动，我感受到每天都要坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有不断反思才会发现自己的不足，只有发现了自己的不足才会在实践中不断改进。只有不断改进才会实现自己的专这里的学生很质朴。走进课堂首先映入我眼帘的一张张质朴的脸，从他们的眼神可以感觉得到他们是很欢迎我的，但又不知如何去表达。对于我这个外校来的老师来说，他们虽然感到很新鲜、很好奇、也很紧张，以至于连最基本的掌声也没有，只是让我看到一双双异常单纯的眼睛。尽管没有掌声但我的心理却很舒服，恰是因为他们的单纯、可爱、质朴，给我一种迫不急待要上课的冲动，一种要把自己在这一节课所能讲授的所有东西都传授给他们的愿望，一种渴望看到他们因获取知识而快乐的心理。一是送去了教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。二是送去了教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。三是送去了教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

在这次活动中，我也观摩了其他老师精彩的课，学到了很多东西，看到了自己和他们的差距，他们新的教学理念，精彩的课堂语言，巧妙的问题设计，都让我受益匪浅。

从此次活动中我真切感悟到教师自身的素养是相当重要的，良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻的语言，抑扬顿挫的音调,生动形象的讲解，清晰美观的板书，都是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成的，这是一个教师的功底表现。今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，提高教育、教学水平。

2014年6月

第五篇：送课下乡活动

冷江二中积极开展送课下乡活动

11月29日至30日，冷江二中派出语文、数学、英语、物理等科目教师12名赶赴金竹山中心学校开展送课下乡活动，副校长朱连希亲自带队，各方面反响不错。这是我校继10月份与金竹山中心学校开展教学联谊活动后的又一大举措。

本学期以来，为了贯彻市教育局的城乡教育教学均衡发展政策，我校与金竹山中心学校结成联盟，积极开展各项教学活动，认真探讨课堂教学改革，可谓手牵手，心连心，互促互进，共同发展。本次活动派出的教师涵盖初中的每一名学科，且都是课改的先锋、教学的骨干，具有较大的影响力。同时，到农村中学锻炼，也有利于教师本身教学能力和教研水平的提升，对我校的课堂教学改革也是一个很好的促进。