基础教育目录

第一篇：基础教育目录

目

录

基础教育：

1、麻栗坡县“十三五”教育事业发展规划

2、麻栗坡县贯彻落实推进城乡一体化改革发展的实施意见

3、麻栗坡县人民政府办公室关于印发麻栗坡县中小学控辍保学工作实施方案的通知（麻政办发〔2017〕41号）

4、麻栗坡县人民政府2017-2018学年义务教育精准控辍保学工作目标责任书

5、麻栗坡县教育系统2017-2018学年义务教育精准控辍保学工作目标责任书

6、麻栗坡县2017-2018小学生辍学情况统计表

7、麻栗坡县2017-2018初中学生辍学情况统计表

8、麻栗坡县人民政府办公室关于印发麻栗坡县城区2017年义务教育学校招生入学工作方案的通知（麻政办发〔2017〕223号）

9、麻栗坡县教育局关于印发关爱留守儿童少年就学工作方案的通知（麻教发〔2014〕231号）

10、麻栗坡县2017年关爱流失儿童情况汇报

11、麻栗坡县教育局关于印发加大城乡统筹力度促进农业转移人口转变为城镇居民人口工作实施方案的通知（麻教发〔2012〕106号）

12、麻栗坡县解决进城务工人员子女入学难问题工作报告

13、麻栗坡县“农转城”后基础教育带来的问题及建议

14、麻栗坡县教育局接收进城务工人员随迁子女接受义务教育工作总结

15、麻栗坡县教育局保障农村子女平等享受有教育权利情况调研报告

16、麻栗坡县人民政府办公室关于印发麻栗坡县解决进城务工人员子女就学难问题工作方案的通知（麻政办发〔2014〕208号）

17、麻栗坡县教育局关于推进农民进城教育相关配套制度改革的情况小结 事业发展：

18、麻栗坡县教育局关于对2017年九年义务教育巩固率达标情况的说明

19、幼儿园入学率 20、残疾儿童入学率

第二篇：基础教育

小学德育工作计划

一 指导思想

认真贯彻落实党的教育方针，以教育教学改革为动力，以提高学生思想道德素养为根本点，以创建优良班集体为重点，以健全德育工作管理体制为保证，以提高德育队伍管理能力为关键点，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，解放思想，实事求是，坚持不断创新。按照教育局和学校总体工作计划的要求，紧紧围绕《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《公民道德建设实施纲要》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效。通过扎实的德育教育活动，形成良好的“三风”，培养学生强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展。

二、德育工作总体目标

要全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，努力实施德育教育，在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合学校的工作要点，加强教师队伍和班主任队伍建设，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为工作重点。全体教职工必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念,重视和加强学校的德育工作,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，促使全校学生的思想品德合格率要达到100%。

三、具体工作安排及措施

（一）加强师德建设，优化机制，努力提高班主任队伍的整体素质。

按照教育局师德建设工作重点和学校总体工作计划，加强教师队伍建设。以强化师德、师风为重点，组织全校教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师七条禁令》等规定，规范我校教师工作纪律。把各种制

度落实到教师的师德评价上，并落实到日常的教育教学中。严禁有违师德现象的发生，使每位教师努力成为具有高尚品质，爱岗敬业，关爱学生，教育艺术精湛的让人民满意的好教师。

1、聘任：善于发现奉献精神突出，思想素质好，业务能力强，教学成绩高，有强烈责任心和一定管理能力的青年教师，充实中队辅导员队伍。

2、培训学习：加强中队辅导员伍建设，根据我校实际情况制定中队辅导员培训方案。中队辅导员队伍建设要积极实施名中队辅导员工程，每期定期汇报交流与学习培训相结合。坚持每月的中队辅导员业务培训，结合中队管理实际，力争每学期请优秀中队辅导员介绍经验。每个中队辅导员平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径，具体内容为：（1）学习德育文件，学习心理教育理论。

（2）收集班主任管理方面的各种理论与经验，阅读相关杂志增强理论学习，做好自学笔记。(3)学校德育领导每期做两次班主任培训主题讲座，撰写一篇教育案例。

3、考核：按照新修订的《中队辅导员工作量化考核细则》，对中队辅导员工作进行周、月、学期和考核评比，作为发放中队辅导员岗位津贴的客观依据。对中队辅导员日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。

4、评优：实行量化制、倾斜制和否决制。量化制是依据《中队辅导员工作量化考核细则》，将总成绩的前30%作为文明示范中队（优秀中队辅导员、优秀中队）的候选名额，予以表彰奖励；倾斜制是对工作实绩突出的中队辅导员，同等条件下，评优、晋级大幅度倾斜；否决制是学期内出现事故、严重管理失误或有损师德形象的行为，实行一票否决，即至少本学期、本内不能被评为综合类先进、德育先进和晋升职称。

（二）强化职能作用，增强责任意识，提高管理水平。

1、中队辅导员：要不断提高业务素质，增强服务意识，各尽其责，检查做到科

学准确、一视同仁，工作中讲究艺术和方法，创造性地开展并圆满完成各项工作。

2、红领巾值日岗：要坚守岗位，尽职尽责，做到严格管理，热情服务，做好出入校门人员的登记工作，使门卫成为学校对外宣传的窗口。

3、大队委：要兢兢业业，恪尽职守，严格检查，周到服务，牢固树立安全第一的思想，确保校园文明、清洁、安全、温馨。

4、小队长：要保质保量地完成学校各项工作任务，加强小队管理，重视和培养自身的人格魅力，用高尚的人格力量和积极的处世态度影响队员的成长，探索具有自身特色的行之有效的小队管理方法。

5、值周教师： 值周工作仍以培养全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，进一步巩固、完善值周工作细则，加大值周的力度，由副校长具体负责，建立领导带班制度，带班领导要起到加强监督的作用。值周工作要从细微之处入手，强化管理，给全体同学创造良好的学习和生活环境。

（三）狠抓常规工作。

加强德育常规工作的检查、管理和考核，认真落实，常抓不懈。从小事入手，培养学生的良好习惯和优秀道德品质。有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。从规范学生行为习惯做起，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，从提高基本素质做起，促进全体学生的全面发展，要结合“五讲四美”开展主题道德实践活动，充分利用《学生综合素质评价方案》评价标准对学生进行日常行为规范管理和评价.。对班级日常管理工作的考核要继续强化，加大力度，扣紧重点，注重实效。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。对问题学生强化帮教措施，促使其转化。

（四）扎实开展系列德育活动，促进学生思想素质的提高。

要进一步强化班、团、队、会的作用，按学校计划围绕教育重点，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。学校团队一定要通过各种活动充分发挥少先队的先锋模范作用，带领全体学生树立远大志向，树立和培育正确的理想信念，为学校的三风建设作出贡献。

1、以养成教育为突破口，建立旷日持久的规范机制。

以《中队辅导员量化考核细则》为依据，坚持对行为习惯的检查，坚持每周一公布评比名次，颁发流动红旗，促进正面教育和引导。每月进行一次卫生集中治理，举行《习惯决定性格》主题班会和《经济条件好了，是否有利于保护校园环境》的学生大讨论。

2、以爱国主义教育为核心，对学生进行爱校、爱家、爱公教育。

继续完善和规范每周的升降旗仪式，提高国旗下讲话对学生成长的教育作用。举行感恩教育系列活动。举行纪念“五四”系列活动，纪念“一二、九”革命歌曲传唱比赛等活动。观看爱国主义教育影片，及时收看国内外重大新闻事件，进行时政教育。

3、以前途理想教育为着眼点，教育学生树立远大的理想。

举行《知识改变命运》主题德育讲座，《北京奥运给我们的启示》主题中队会。

4、以班集体建设为重点，强化团队意识与合作精神。

利用班会、日常活动以及大型校级活动，注重活动过程，在过程中培养学生集体意识、合作观念，提高道德水准，优化班集体建设。

5、以感恩教育为出发点，强化情感渗透。

举行感恩教育系列活动，召开《学会感恩》主题班会，组织开展感恩社会的综合实践活动，让学生学做知恩图报的人、善良的人，对社会有责任心的人。

6、以综治、法制、安全教育为保障，实行严查细管重跟踪。

每月进行一次安全检查及安全教育活动。严肃校门外来人登记和学生挂牌出入校

制度，加强校园值班教师的管理。建立问题学生档案，每月进行一次问题学生帮教活动。开展好法制讲座。

7、以心理健康教育为切入点，探索心理教育方法。

举办学生心理健康教育讲座。开办心理咨询室，长年进行学生心理咨询服务。尤其是加强对留守儿童的关注。

8、以社区教育为补充，增强学生社会责任意识，落实“三结合”教育。

要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。召开家长会，通过电访、信访、家访等形式与家长沟通情况，共同监督。要积极组织学生参加有关社会实践活动。各年级深入加强对学生自理、自治、自律、自学能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进。

9、以提高道德素养为根本点，积极进行正面教育。

大力宣传表彰各类先进学生。树立先进典型，弘扬校园正气。

10、以校园文化建设为依托，陶冶学生心灵。

学校层面注重利用主题德育活动、班团队会、大型庆典活动、集会广播、黑板报等阵地进行校风、校训的熏染，班级则以班风学风、班容班貌、班级精神为依托，在潜移默化中陶冶学生情操。

（五）重视留守儿童的关爱工作。

从生活、学习、思想、品格等多方面给予关心。建设好留守儿童活动室，组织开展好关爱活动。尽力为贫困学生以帮扶，创造条件提供各类资助。

（六）抓好文体卫生工作，促进学生健康成长。

1、体育工作

组织好每天早操、课间操、和眼保健操，保证质量。创造条件，落实学生每天活动一小时计划和课外体育兴趣活动训练。开展篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽、跳绳、拔河等健身活动和比赛。

2、文艺工作

积极组织庆“六一”和庆元旦文艺演出活动，积极参加上级文艺演出及赛事，力争好名次。

3、卫生工作

坚持每天两次打扫校园内外清洁责任区，严格日检查、周评比、月总结制度，提高考核准确性。利用广播、板报进行《卫生常识》和《四季常见病多发病防治》宣传。配合卫生部门进行学生体检，做好检后分析和传染病学生的治疗隔离处理。

四、保证措施

1、建立健全科学的管理机制，确保管理的科学性。

2、政教处要严格落实既定工作内容，力求活动完美。

3、坚决做到检查结果及时公布，接受监督。

4、学校对既定活动给予充分的时间保证。

学校的德育工作是学校的首要工作。我们要着力提高师生道德素质，遵循中小学生的身心发展规律，降低德育工作的起点和重心，追求德育工作的针对性和实效性，以此促进学校德育工作健康发展，增强学校德育工作的时代特色。

第三篇：基础教育参考

刊名： 基础教育参考

Basic Education Review

中华人民共和国教育部

主办：教育部教学管理信息中心

周期：半月

出版地：北京市

语种：中文;

开本：大16开

ISSN： 1672-1128

CN：11-4889/G4

邮发代号： 82-127

历史沿革：

现用刊名：基础教育参考

创刊时间：2003

基础教育参考杂志期刊简介

《基础教育参考》由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物。本刊在国内外公开发行，力求为我国基础教育的创新和优质发展服务，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的资源、决策管理的参谋、借鉴参考的平台。本刊具有资料保存价值。本刊特色：以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。本刊大力推介国内外办学经验和教改动向，直面我国教育改革与发展的热点和难点问题，力求让基础教育领域的工作者，特别是管理者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时和可借鉴的国内外教育最新动态的独特窗口，同时为中外基础教育工作者提供一个探讨和交流的平台。期刊之家—论文快速发表绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2830509794

基础教育参考杂志办刊宗旨：本刊以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。

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基础教育参考杂志期刊编辑部征稿

美国私立学校的管理体制

建优美校园创优质学校——广州市东圃中学办学经验谈

真正实施义务教育仍然是当务之急

南非教育部加强理科教育成绩斐然

美国教育漫谈:发展个性培育人格(下)

美国“有待提高学校”出炉法律认可择校

论小学教育改革的趋势

新加坡教育见闻

搞好课程改革的几点思考

双语教育:民族教育发展的必然选择 加快西部中小学教育信息化建设进程 在新起点上推进基础教育持续健康发展 合理分配教育资源促进城乡均衡发展 实施人才强校战略强化师资队伍建设 因地制宜显特色传承创新谋发展 精细化管理就是落实管理责任 在课程改革中构建新型师生关系

第四篇：基础教育

基于民族地方特色文化的校本课程开发

——以宁夏花儿进校园为例

摘要：基于民族地方特色文化的校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能，而且有利于实现多元文化教育的目标，更有利于校本课程开发的转型与发展。民族文化校本课程开发，可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式，以丰富多彩的课程内容表现形式，采用理论教学加实践教学的基本教学形式，实现多元文化的教育目标。回族花儿是宁夏地区优秀文化成果，将其引入校园，作为校本课程开发的宝贵资源，不仅能实现宁夏地区教育模式的多元性、科学性、名族性，而且能很好的对宁夏花儿这一民族艺术瑰宝进行传承和发扬。

关键词：民族、文化、校本课程

近年来，民族文化尤其是具有地方民族特色的传统文化受到重视，民族地区的课程政策也随之发生着变化，民族文化课程不仅在比例上而且在内容广度上都有所增加，从语言文字的内容扩大到整个民族文化的范围，进而形成新的课程模式：国家课程+民族地区地方课程+民族地区校本程。民族地区校本课程开发着力从民族文化入手，以多元文化教育理论为基础，以地方学校学生的实际需求为前提，充分挖掘少数民族文化内涵及各种表现形式，力求实现多元文化教育的目标。

一、正确理解校本课程的含义

校本课程是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地、以学生发展为目的，由校长领导、教师做主力、课程专家做指导、包括家长和社区人士共同参与开发的课程，校本课程既可以是一种崭新的创造性课程，也可以是国家课程的一种改造。校本课程最大的特点是具有很强的实践性，即校本课程大多属于实践性课程，它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论研究等活动中进行生动活泼的学习。基于校本课程的这一特点，开发校本课程时必须要注重学生的需要和学校的实际情况，切不可生搬硬套。

在民族地区，校本课程的开发应着眼于民族特色文化，把民族文化作为校本课程开发的重要资源，和传统课程结合起来，形成民族特色鲜明的校本课程。毫无疑问，宁夏地区的校本开发，应着力于回族优秀文化，宁夏花儿进校园，是实现这一目标的有效途径。

二、“花儿”作为校本课程资源的可行性

（一）有利于“花儿”的传承和发展

宁夏花儿是宁夏地区一大民族特色浓厚的文化艺术，以其独特的演唱方式而蜚声中外，但随着现代文化以及流行元素的渗透，这一传统民族文化在人们生活中，尤其在广大青少年的意识当中已渐行渐远。从目前对花儿的研究来看，存在着理论与实践严重脱节的现象。以宁夏花儿作为素材进行校本课程的开发，并逐渐把“花儿”这一艺术纳入到中小学的课堂当中，通过理论学习，使同学们更好地了解“花儿”的历史，了解民族优秀文化成果，树立起强烈的民族自豪感和责任感。另一方面，通过实践教学，使得很多同学会唱原生态“花儿”，培养年轻一代的“花儿”歌手，更好地传承和发扬宁夏花儿。

（二）是中小学音乐校本课程开发的重要资源和有效途径

随着新一轮课程改革的深入推进，中小学音乐校本课程开发已经成为当前中小学音乐课程改革的一项重大举措。宁夏花儿作为一种传统文化是宁夏地区各级中小学音乐教师进行中小学音乐校本课程开发的重要资源，对宁夏中小学校音乐课程的教学改革具有积极的现实意义。宁夏花儿进课堂也是广大中小学音乐教师进行音乐校本课程开发的有效途径，通过宁夏

花儿进课堂，音乐教师可以累积“花儿”方面的相关素材，为中小学音乐校本课程开发打下良好的基础。

（三）丰富教育内容，实现教育目标多元化

校园文化建设，也应当是校本课程开发考虑的一个重要因素。在民族地区，校园文化应当充分体现民族文化特色。宁夏花儿进校园，不仅很好地拓宽了学校音乐教育的空间，更重要的是为校园文化建设搭建了一个良好的平台。通过主题班会、海报制作、成立“小小花儿”演唱团等各种丰富多彩的活动形式逐渐培养学生的学习兴趣，从而理解“花儿”更加深刻的内涵，使“花儿”这一民族艺术在校园里生根发芽，成为丰富校园文化、丰富教学内容的重要元素，实现学校教育目标的多元化。

（四）顺应基础教育改革，凸显素质教育

全面推进素质教育发展是基础教育改革的重要方面。民族文化进校园为全面推进素质教育开启了另一扇窗户。传统课堂多是基础知识的传授，加之应试的压力，很难关注到学生的个性发展，基础教育改革也很难从传统课堂入手来实现素质教育。把民族文化教育作为素质教育的突破口，能使学生比较容易从传统课堂中走出来，回归校园文化当中，并从中找到属于自己的乐趣，使基础教育改革有了改革的动力与需要，也使素质教育有了科学、可行的载体。

三、宁夏花儿作为校本课程开发的几点建议

作为课改重要组成部分——校本课程，如何在新课改理念下与国家课程更好的配套，体现课程间的一致性、互补性，使之成为立足现实、与时俱进，符合素质教育要求又体现自身特色的地方校本课程体系已成为少数民族地区校本课程开发着力解决的问题。宁夏花儿作为校本课程开发，应当着力于以下几个方面。

（一）正确理解校本课程含义，提高课程开发能力。

在民族地区，有些学校由于条件薄弱，认为无力开设校本课程，更有甚者认为：教材就是校本课程。诸如此内的观点，是对校本课程开发狭隘的理解，甚至是一种误解。我们知道，校本课程是以教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校办学思想而开发的可供学生选择的课程。民族地区有其丰富自然的社会文化，而这些文化就是非常宝贵的课程资源。将“花儿”艺术作为课程开发的重要资源，对办学条件相对薄弱的宁夏地区来讲是民智而又科学的选择。宁夏花儿表现出的宁夏人民淳朴的民风、对生活的热爱以及“花儿”优美的演唱形式，对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义具有很大的意义。我们不能把校本课程看做是“奢侈品”，同时要摒弃一直以来认为教材就是唯一的教育资源的狭隘挂念，营造一种多元化的教育教学环境与空间。正确理解校本课程的深刻内涵，才能从思想上，观念上为民族地区校本课程开发提高理论平台。

（二）校本课程要与生活实际紧密联系

国家课程最大缺陷在对于不同地域、不同民族习俗、不同学校背景、不同学生素质结构等很难全面兼顾。校本课程的开发要恰到好处地弥补这一缺口，就必须以学生整体素质为目标、以不同地域，不同文化为背景、以学生熟悉的生产，生活经验为切入点辐射到课程创造中，从而体现课程的乡土化和生活化。民族地区学生只有从可感知、可熟悉、可触模的事物出发，才能消除教育与生活知识与实践的隔阂或对立，提升他们在所处当地社会中获取信息知识的技能，并学会尊重、理解这种认识方式的多样化和个性化，培养他们自信、自主和独立批判的精神。宁夏花儿所表现的内容大多来源于民间生活，体现人们真实的生活场景和内心情感。以“花儿”为素材的校本课程，就必须要从民间去汲取养分，获得最原始的材料，学习“花儿”所包含的最真实、最自然的民族文化。同时，学生学习不能仅仅局限在校园里，生活是一部活生生的教材，学校要组织同学走出校园，走向生活，去体验原始“花儿”艺术，听民间艺人讲有关“花儿”的故事、听民间艺人唱原生态花儿。基于此，校本课程开发要 直面民族地区社会形态、直面具体的生产生活领域、直面广大学生的心灵深处，让学生体验到不仅仅是在读书，更主要的是在读社会、读生活、读人生。

（三）民族地方校本课程开发要体现大众化、民主化、科学化。

校本课程要体现为当地经济社会发展服务的精神。学校须以社会人的眼光积极营造全社会共同参与课程开发的良好环境。广泛邀请行政人员、专家、教师、社区代表以及学生代表等参与课程研究。从准备，酝酿，设计，启动到实施必须精心组织，反复论证，多方征求意见，保证学校与各社会群体间保持不断的对话，使课程标准与各有关项目研究得以在开放、民主、科学氛围中得到深化和提高。宁夏花儿是宁夏地区一大区域特色鲜明的文化艺术成果，它的发展受到了社会各界的普遍关注，学校开发校本课程，就必须邀请多方人员参与进来，包括相关政府机构、文化单位、民间团体、专家学者、民间艺人、教师代表、家长以及学生代表，多维度、多方面进行课程的研究与开发，只有这样，校本课程才能更加大众化、民主化、科学化。

在新课改背景下，在民族、城乡、语言、文化日渐增多的交流和融合中，我国的少数民 族的校本课程必须反映多元文化所倡导的平等、尊重、宽容、理解等价值观念。多元文化背景下的少数民族校本课程主要是将各少数民族的文化精华或特色融人学校现有的课程中,以反映文化多元的特点，并以少数民族学生为对象，通过融人学校整体课程，发展学生认知、技能、情意等方面的能力与态度。在宁夏地区，回族花儿应该是，也必须是作为中小学校本课程开发的重要载体。

参考文献：

[1]王景．少数民族地区民族文化校本课程开发研究[J]．现代教育科学．2008（5）．

[2] 罗绍辉．少数民族地区校本课程开发的几点建议[J]．教育科学．2010．

[3] 姬文革．对宁夏花儿进课堂的几点思考[J]．体音美教学．2009．

[4] 陈巧妹．对我国少数民族校本课程开发的思考[J]．西南大学学报．2010．

第五篇：基础教育调查报告

基础教育调查报告

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家长对孩子的关注程度与学生学习发展的相关性调查和分析

一、调查概况

我于2013年3月至6月实习期间对我所在实习学校——xx小学的学生进行了一次“家长对孩子的关注程度与学生学习发展的相关性”教育调查。通过调查研究，对家长对小学生的关注程度及其与小学生的学习发展的关系有了初步的了解，为促进家长与小学生之间的关系，提高小学生的学习成绩提供了理论依据。

二、调查目的

了解家长对孩子的关注程度及其与小学生的学习发展的关系。

三、调查对象

xx小学的学生及家长。

四、调查时间

2013年3月——2013年6月

五、调查方法

1、调查问卷法。

内容涵盖家长的教育价值观、对孩子学习的态度、孩子的学习需求和双方理想的学习关系四个方面。问卷调查在郭坟小学及村里进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

2、访谈法。

通过与家长及小学生交谈，了解家长对孩子的关注程度及其与小学生的学习发展的关系。

六、调查内容

1、家长的教育价值观及对孩子学习的态度

（1）“望子成龙，望女成凤”“上学是农村孩子唯一的出路”。

持有这种教育价值观的家长一般都对孩子的学习情况格外关注，因而他们孩子的学习情况大部分也都不错。我认为这两者有一定的联系。

通过调查问卷及与家长、孩子的交谈我发现，这些家长特别关心孩子的学习，每天都抽出几小时的时间陪伴孩子学习，而且给孩子买大量学习用品，尤其是习题书、辅导书。另外，他们格外关注孩子的考试成绩，要求孩子在班级里名列前茅甚至是考取满分。在这种家长教育方式下的孩子，学习能力明显较强，成绩也明显高。但是，另一方面，这些孩子往往学习呆板，缺乏灵活创新精神，与人交流沟通的能力也明显较低。

中国自古有句话叫作“过犹不及”。意思是：一件事，做过了和没有做好一样，都是不可取的。我想“望子成龙，望女成凤”的家长就是在孩子的学习上做得过犹不及了。太过于关注孩子的学习情况而忽视其他方面就会导致孩子不能全面健康地学习和发展。（2）“我只要好好挣钱养活孩子就行了，其他的我不管”。

持有这种教育价值观的家长一般都对孩子的学习情况不太关注，因而他们孩子的学习情况大部分也都不太好。我认为这两者也有一定的联系。

通过调查问卷及与家长、孩子的交谈我发现，这些家长大部分都

不关心孩子的学习，他们从未抽出过时间陪伴孩子学习，甚至从不过问孩子的学习情况，也不给孩子买学习用品。我班上的几个学生经常上课没有铅笔了没有橡皮了，从而影响他们的学习。出现这种情况的原因主要是因为这些家长平时过于繁忙，没时间也没精力关心孩子的学习情况。他们认为自己只要努力挣钱让孩子不愁吃不愁穿就行了，殊不知，我们应该从基层的物质需求提升到更高层次的精神需求。有了文化知识才能有更美好的生活。在这种家长教育方式下的孩子，学习能力明显较弱，成绩也明显较低，而且特别调皮捣蛋。心理学对这一现象的解释是：孩子因为缺乏家长的关心，就故意调皮捣蛋一些，以此来引起家长的注意，让家长多关心自己一些。我想，做为家长应该好好反思了！毕竟家庭教育对孩子的一生都至关重要，家庭教育重于一切啊！

（3）“孩子应该好好学习，但也要劳逸结合，学习不是唯一的出路。”

持有这种教育价值观的家长一般都对孩子的学习关注情况比较适中，因而他们孩子的学习情况大部分也都比较好。我认为这是家长和孩子一种理想的关系。

通过调查问卷及与家长、孩子的交谈我发现，这些家长比较关心孩子的学习，每天都抽出适当的时间陪伴孩子学习，而且给孩子买必备的学习用品。另外，他们也比较关注孩子的考试成绩，但不会要求孩子在班级里名列前茅甚至是考取满分。在这种家长教育方式下的孩子，学习能力比较强，成绩也比较高。而且这些孩子对学习很热爱，学习的过程也很快乐。学习方法灵活、新颖。另一方面，他们与人交

流沟通的能力也比较强，受到老师和同学的喜爱

我认为这种家长是最明智的家长，他们对孩子学习情况的关注程度也恰到好处。

2、孩子的学习需求

通过调查问卷及与孩子的交谈我发现，几乎所有的孩子都希望父母能多关心一下他们。另外通过一些现象我也发现这些孩子内心缺乏家长的关爱。比如：很多孩子喜欢在老师的身边写作业，喜欢放学后让老师辅导功课，喜欢放学后去老师办公室写作业，甚至有些孩子喜欢老师拥抱他们，很粘老师等等。因此我得出结论：孩子有很大的学习需求，特别是在有家长关注的情况下会更加喜爱学习。

3、双方理想的关系

通过调查问卷及与家长、孩子的交谈表明：家长希望自己能适当地关心孩子的学习，促进孩子的学习进步。孩子也非常渴望家长能适当地多关心一下自己的学习情况，这样自己会更加愿意、快乐地学习。

因此，我认为双方理想的关系是：家长积极适当地关注孩子的学习情况，这样学生的学习会有很大进步和发展。孩子快乐地学习，健康地成长。

七、调查结果

通过对该校学生及家长的观察与了解，目前，有一小部分该校学生家长对孩子的学习不够关注，因此孩子的学习情况不太好；还有一小部分该校学生家长对孩子的学习过分关注，孩子的学习情况虽然不错，但是其他方面做得不太好；另有一部分家长对孩子的学习情况关

注适中，因此孩子不仅学习成绩优异而且能够快乐、融洽地与周围的人相处。

八、调查结论

家长对孩子的关注程度与学生的学习发展有很大的关系。家长对孩子的关注程度直接或者间接地影响学生的学习发展。

九、调查体会

通过这次调查，我不仅明白了家长对孩子学习的关注程度与孩子的学习发展有很大关系，家长对孩子学习的适度关注会促进孩子学习的进步与发展。而且明白了其实孩子都是非常需要家长尤其是父母的关爱与陪伴的，我们不能因为只追求物质生活而忽略了孩子的内心感受。孩子对我们来说才是最重要的！