教师资格证 最新 教案 说课稿doc范文合集

第一篇：教师资格证 最新 教案 说课稿doc

《雨霖铃》说课稿

尊敬的各位评审老师：

下午好！我是文科第5组47号。今天我说课的题目是《雨霖铃》。接下来我将通过以下五部分对我的课程设计进行阐述。原文：（柳永）

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

一、说教材

1、教材分析

《雨霖铃》是高中语文第三册第二单元的课文，本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。《雨霖铃》在该单元及整套教材中都处于承上启下的作用，作为婉约派词人柳永的代表作之一，这首词能让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。它承接本单元中诗歌的内容以及以前所学的词的内容，又为以后学习词和文赋做好知识准备，是学好古代文学整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。

2、教学目标

 知识目标：了解柳永及其词作风格；了解词牌“雨霖铃”；在朗读中体味全诗的思想感情和凄清意境；深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色。 能力目标：在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标：体味诗词的思想感情和凄清意境；培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。

3、教学重难点

 重点：婉约派词的特点；“景中见情、缘情设景”的艺术特色；理解虚实结合和点染的艺术表现手法。

 难点：品味词的意象，体会作者情感；名句的鉴赏方法。

二、说教法

丰富多样的授课方式能吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。而且高二的学生有一定思维能力和审美能力，也擅于表达自己的想法，但他们的缜密的思维能力还有待提高，所以我打算采取以下几种方式来授课：

 诵读法：古人有云“书读百遍，其意自见”，而且诗词是比较适合诵读的。通过带领同学反复诵读，感受词的意境，体会作者所表达情感。

 评论法：让学生在教师同学诵读的基础上去发现问题，对教师同学的朗诵进行评论，从而更好地去朗读体会。 问答法：课堂本身就是教师与学生的交流与沟通，而通过提问教师能了解学生的理解和想法，从而引领学生去分析词。

 品读分析法：带领学生一起品读全词，分上下阕，逐句分析词所描写的意境，分析词的艺术特色，从而让学生对全词有深层次的理解，更好体会词人的情感。

三、说学法

学生获得知识有一个循序渐进的过程，只是老师单方面的教，学生的收获也是有限的，学生也要学会学习，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。学法具体如下：

 读书自学法：学会自习，充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读－分析－归纳，提高学生的自学能力。

 诵读法：通过反复诵读感受词的意境，体会词人表达的情感。 合作探究法：引导学生进行合作，在课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，一起讨论赏析；另外可以引导学生去看一些现代是个中一些写离愁别绪的诗。

四、教学过程

1、激发兴趣、导入新课（多媒体显示资料、图片）（1）传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。” 可见，代表着豪放和婉约两大词派的苏柳二人不分伯仲，各有千秋。今天就让我们一起走进《雨霖铃》,具体感受婉约词的凄美、缠绵！（板书：题目、作者）（2）回顾作者，柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。由于擅长词曲，熟悉歌妓，柳永词作表现了一种浪子作风。他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。柳永精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制，词调极尽哀怨。（3）雨霖铃，又雨淋铃，词牌名。马嵬病变后，杨贵妃缢死。在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上，音与山相应。玄宗悼念贵妃，作《雨霖铃》。柳永写作这首词的时候作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。

2、自读课文、整体感知

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。1)齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）明确：哀婉、悲伤、凄清

2)指导诵读，纠正字音。请个别同学起来有感情诵读。3)上下阕各写什么内容？

明确：上阕写别离的场面；下阕推想别后的情景和痛苦心情。

3、词句鉴赏、具体分析  先看上阙：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 1）起首三句描绘了怎样一个画面？

情人离别时的场景。同时指出事件发生在秋季、时间是傍晚、地点是在长亭。2）起首句已给全诗定下了基调：“凄切”，它是如何奠定的？

时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。

“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。” 1)这写什么？（写情）

写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么？ 正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

1）你怎么来看待这句的意境美？（引导学生发言）

明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”（“念去去”二句便是他的内心独白。）

明确：这句写景。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 下阙赏析：

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 1）下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。2）“清秋节”一词，照应前面哪句？（寒蝉凄切）

明确：前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 1）“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方？

明确：词中有画，景中含情。诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。

2）在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。

明确：关于酒：常言借酒消愁，依依惜别时，痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。（学生自主讨论）

教师总结：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。

3）词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。

“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？” 1）“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增怅触而已。2）“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。“便纵有千种风情，更与何人说”，可见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。

4、整体归纳、思维拓展

我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。词中采用了虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。

 我们学习了《雨霖铃》这首词，结合柳永的身世背景，请同学谈谈对词人柳永的认识？

点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”他的词作也因此广为人所知。

5、课后小结、作业布置

今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。

 背诵《雨霖铃》 ；预习《声声慢》

五、板书设计

雨霖铃（柳永）

景

情

别前

寒蝉 骤雨 长亭

悲戚

（实）

别时

兰舟 烟波 暮霭 楚天

不舍 愁苦

（实）

别后

杨柳 晓风 残月

孤寂 落寞

（虚）

以上就是我说课的全部内容，不足之处，请各位老师批评指正，谢谢！

第二篇：教师资格证说课稿

开场白各位老师下午好,我的抽签号码是38号,学科为地理,我的说课题目是<<>>,课型为新授课.今天的说课我将从以下六个方面来进行,分别是说教材,说教学目标,说教学重点和难点,说教法学法,说教学流程,最后是板书的设计.首先说教材,本节课是鲁教版高中地理第一册第三单元第三节的内容,是在前两节的基础上学习的,对后面知识的学习起重要铺垫作用,在整个高中地理知识框架中起重要支撑作用,在历年的学业水平考试及高考中均有所体现.基于高中学生的智力发展水平和认知能力,综合新课程的理念,本节课我将设计三维目标.一是知识与能力的目标,通过对本节课的学习,使学生…………..二是过程与方法的目标,通过对图表的分析,增强学生阅读图表的分析能力,通过小组讨论增强学生的探究能力.三是情感态度和价值观的目标,通过本节课的学习,树立学生爱国主义情怀,培养学生可持续发展的精神 本节课的教学重点是………….这样划分的原因是这部分内容对学生基础知识起到了非常好的填充作用,增强学生解决实际问题的能力,与以后的知识联系非常密切.本节课的教学难点是………因为这部分内容是学生之前从来没有接触到的,知识也非常抽象,学生学习起来难度比较大.教无定法应以学定法是新课程以人为本思想的重要体现,结合本节课的课程特点和教学目标,本节课我将采用学案导学法和多媒体辅助教学法.学案导学法有助于增强学生学习的自主性和积极性,培养他们的探究精神.多媒体能够直观的展示图片,地图等,地图可以化抽象为形象,使地理教学的灵魂,便于学生消化难点吸收重点.在新课程改革的今天,我们不仅仅要授之以鱼,更要培养学生科学的学习方法,本节课我将采用小组合作法来学习,以增强学生的探究能力.下面说教学流程,本节课的教学流程我将按照四个环节来进行,一是设置情景导入新课:我用多媒体展示….图片,向同学提出………问题.这样导入的好处是能够使学生带着疑问去学习增强他们学习的积极性.二是:自主预习探索新知:下发导学学案,将班里的学生分成四个小组分别探讨以下问题……………………………………..三是:展示回馈 点拨升华:各小组负责人将本组讨论后的结果展示回馈,教师在此的作用是补充归纳总结,然后重点点拨……………..这一知识点.四是:随堂检测 及时反馈:设计四个题目分别对应本节课的基础知识点,便于学生回顾刚刚学过的内容.然后再出一道中等难度的图形分析题,提升学生的综合能力.最后是板书的设计,我们都知道板书具有全面性和直观性的特点,在黑板上停留的时间比较长,对学生视觉的刺激作用非常明显.本节课我将黑板一分为二,一半用作概念规律的归纳总结,另一半用于作图分析.本节课结合新课程的理念,以培养学生自主学习,合作学习,探究学习为中心构建课堂,增强学生学习的积极性,更有利于学生对地理知识的掌握.

第三篇：教师资格证考试说课稿

《雷雨》说课稿

各位评委老师：

上午好！我是_____号考生________。今天我说课的题目是《雷雨》。我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，教学设计反思五个方面来阐述我对本课的理解与设计。请诸位评委老师指正。

●首先我们来进行教材分析：

《雷雨》出自人教版高二第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，位居本单元之首，以开放的思维、现代教育模式学习本文，将对戏剧学习产生良好的导向作用。

●接下来说一下这节课的教学目标：

1、知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

2、能力目标；训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

3、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

●根据《教学大纲》中的要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”以及教学目标和教材的特点、地位，我确定以下教学重难点：

重点：结合“戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物”来理解《雷雨》中的人物形象，认识尖锐的戏剧冲突，品味个性化的戏剧语言。

难点：以人文意识探究课文中人物情感与性格，如周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

●那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

1、教法：

本节课的教学指导思想是以教师为指导，学生为主体，以观看作品视频——品评——问答——讨论——鉴赏为主线，培养学生去戏剧的鉴赏能力，通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。为此，我采用了问答法，拓展法，问答法，直观法，多媒体图示法等教学方法。

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

2、学法：

主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

●最后我们说一下本节课的教学过程。

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为六个环节：

第一环节，课程导入。

曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个封建官僚家庭。中国现代剧作家，1932年完成话剧《雷雨》（处女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾不断酝酿、激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个最恶的大家庭崩溃了。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会里一场大雷雨即将到来。今天就让我们一起走进《雷雨》这部名剧，探究《雷雨》的神奇。接着我将采用视频图示法，用多媒体放映一小段戏剧《雷雨》。

第二环节，脉络梳理。

观看完视频，让学生指出剧中有哪些主要人物（分别是周朴园，鲁侍萍，繁漪，周萍，四凤，鲁大海，鲁贵），弄清楚他们的身份，此处可采用联想法，例如将周朴园的身份定位于一个某煤矿公司董事长，站在现代的角度让学生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中复杂的人物关系，有情侣关系，血缘关系，阶级关系等。此处采用网状结构进行板书。

第三环节，分角色朗读课文。提醒学生抓住人物性格特征，把握感情色彩。

第四环节，问题探究。

采用启发式，具体设计几个问题启发学生，让学生再次回顾故事情节，探究课文。此处采用讨论法，四人小组讨论以下问题：

1、谈谈你对剧中哪位人物形象印象深刻并说明原因。如繁漪这一悲剧形象，她是五四运动以来追求妇女解放，争取独立、自由的新女性代表。她敢爱敢恨，对周家人人都怕的周朴园，也不放在眼里。当然，她对旧制度的反抗是由一种畸形的方式表现出来的，她在重压下，常常无助、自卑、甚至自虐。这是蘩漪无法摆脱的弱点。正象作者所说，她陷入了“一口残酷的井”。蘩漪这一悲剧形象，是曹禺对现代戏剧的一大贡献，深刻地传达出反封建与个性解放的五四主题。

2、找出剧中人物之间的矛盾。

如周繁漪——周萍——鲁四凤之间的三角恋情的矛盾关系。

3、黑格尔《美学》：“对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。”请同学们按照“从________（的语言）看出________是一个________的人”的句式概括人物。

如从课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中周朴园四次问侍萍的语言入手，我们不难看出他既爱又怕的自私、虚伪、狡诈的个性。

第四环节，情景假设。《雷雨》中最主要的两个人物，周朴园与鲁侍萍，现在要求学生将自己想象为其中一个人物，并谈谈如果你是他你会怎么做。

如，假如我是鲁侍萍我会状告周朴园。

假如我是周朴园我会想方设法弥补鲁侍萍。

第五环节：总结课文

《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志。它以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

第六环节：布置作业。

1、用300字阐述《雷雨》标题寓意。

2、仔细阅读课文，分小组演绎剧情。

● 教学反思

1、认真贯彻“课标精神”，把“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”作为本教学的根本出发点和归宿。努力培养学生的自主学习精神，采用“小组讨论，自主探究”的学习方法，克服“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。

2、坚持以教师为主导学生为主体的理念，提出启发性问题并大胆将问题交给学生，说出自己的主张与见解。本课上我的提问从广度和深度两个方面去设计，如我设计“从________（的语言）看出________是一个________的人”的句式概括人物这一问题设计，既延续了学生的课前积累，又尊重学生独到的见解与主张，这样学生的学习兴趣也能渐渐培养起来。

第四篇：教师资格证高中英语说课稿

教师资格证高中英语说课稿

一、Introduction（导言）

英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。

二、说课的基本原则

1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。

2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。

3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。

4.与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序

1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。

3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。

4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？

第五篇：教师资格证初中英语说课稿

English around the world说课稿

各位评委老师早上好!

我报考的是20XX年高中英语教师资格证。我的测试号是XXX号。今天我说课的内容是高一英语English around the world。以下我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等五个阶段来完成我今天的说课。

（一）说教材

（1）教材的地位和作用：本课节选自普通高中课程标准实验教材必修一第二单

元的内容。本文主要讲的是英语的发展和英语的种类。而学生作为英语语言的学习者，有必要较为深刻地了解英语语言的一些相关信息。减少学生在今后英语学习中的一些障碍。所以说本课在书中有着非常重要的作用。

（2）根据对教材的理解和内容的分析，我将从三个方面来说明教学目标：知识，技能和情感三个方面。

就知识目标而言：First, make students master the useful expressions.Just like play a role in,because of,come up, such us,play a part

Second, get Ss know the development of English or the change of English

就技能目标而言：1.Make Ss know how to get the key sentence of a paragraph

2.Train Ss to read the text with correct pronunciation and intonation.3.Improve the Ss’comprehension ability

就情感目标而言：Make Ss notice the importance of English and the possibility of Chinese English popularity in the future.(3)以上从对教材和教学目标的分析中，可以知道本课的重点难点是。本课重点是：1）提高学生的阅读能力 2）使学生掌握一些有用的表达

确定该重点的依据：单词及语法是学习理解这篇课文的首要因素。

本课难点是：让学生学会使用这些有用的表达

确定该难点的依据：同学们对英语发展并不熟悉，让他们了解英语对生活和学习都至关重要。

（二）说学情

假设今天我教授的是南昌市某所普通高中高一年级的学生。对于英语，学生在经历了小学初中的英语学习之后有了一定的了解。但是对英语的发展情况，英语的种类，各种英语类型形成的原因，他们知道的不多，需要进一步了解。

（三）说教法学法

教法

（1）采用问题引导教学法，激发学生主动参与的热情。

（2）采用分组讨论教学法，使学生在讨论的过程中加深对知识或课文内容的理

解。

（3）学生采用快速阅读的方法，训练学生的阅读速度。

（4）学生采用精读的方法。帮助学生逐字逐句认识单词，短语，并掌握文章大

意。

（5）采用练习巩固教学法，使学生能够对所掌握的东西加以灵活运用，举一反

三。

学法

回答教师所提出的问题，循序渐进地完成教师交给的任务，与教师的授课

步骤一致地学习，促进学生形成良好学习习惯和学习方法

（四）说教学过程

（1）Lead-in:

我将以头脑风暴的方式向学生提出一系列与本文有关的问题作为今天课堂的导入。问题如：

1.Do you know the countries where people speak English? List them on a piece of paper.2.What are the two main groups of English?

3.Do you know the differences between British English and American English?

4．Do you know the history of English?

因为这能使学生在开始阅读之前，在头脑中对文章内容进行预测。而且带着问题去阅读，能提高阅读的效率。

（2）Fast-reading: 让学生在经过快速阅读之后，能概括出文章大意。并且要他们找出每段的关键句或要求学生用自己的话概括每段大意。此环节进行中，我将全班同学分成五组，并要求每组派代表发言回答问题，这样可以调动全班积极性，增强学生参与的热情。最后我将给出答案供学生对照参考。

Paragraph 1: The spread of the English language in the world

Paragraph 2: Native speaker can understand each other but they may not

be able to understand everything.Paragraph 3-4: All languages change when cultures communicate with one another.Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.（3）Intensive Reading

在该部分中，我将逐段对该文进行讲解。让学生对本文的生词形成初记忆，对本文的一些有用表达有较为深层次的理解。与此同时，我还将对一些有助于学生理解文章的问题进行着重解答。

生词如：international, native, elevator, flat, apartment, rubber… 问题如：1.Give the three major periods of the development of English.the end of the 16th century--------the next century------------today

Who promoted the spread of English?

People.When they moved, they carried English to different places.2 T: Although they speak English, yet sometimes they can not understand each other well, why?

---------Because there exist differences between different Englishes, not only in vocabulary, but also in pronunciation and spelling.(hot/mum/honour/ honor/neighbour/neighor…..)T: How do these differences come about?(Why does English change over time?)

---------Because of cultural communication.Ask ss to find out the characteristics of each time according to the time axis.AD450-1150: German

1150-1500: less like German;more like French

In the 1600’s: Shakespeare’s English

The time ADEL was written: American English

Later: Australian English

（4）Post-Reading

在对文章有一定的了解之后，我们知道了英语已被世界各个国家作为母语，第二语言，外语三种主要形式广泛运用。但是文章发人深省的一句Will Chinese English become one of the world Englishes?----------“ Only time will tell”引导着学生们继续思考。我也将以其他问题来辅导学生进行思考。T: How do you understand this sentence?

----------It means that something can only be known in the future.T: What can you infer from this sentence about the development of English in China?

---------It indicates that it remains to be seen just how much the Chinese culture will influence the English language in the present country.（5）Homework

1.Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.2.Write a short passage about the differences between British and American English, mainly the reason and some examples of the differences.(五)说板书设计

American English & British English

ⅠDifferencesⅡ Keywordsa.Meaningb.Spellingc.Pronunciationd.Words