永春中心小学心理健康教育工作总结概要

第一篇：永春中心小学心理健康教育工作总结概要

心理健康教育工作总结 永春中心小学 2011、6 永春中心小学心理健康教育工作特色活动总结

我校以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。现总结如下：

一、关注校园心理安全，抓好教师的心理健康。

我校通过讲座与讨论，辅导与自学相结合的形式，消除教师心理障碍。学校在举办讲座的过程中，通过交流收集教师生活、工作中的困惑、疑虑，并组织大家讨论如何面对心理障碍，集思广益，互相帮助，学会消除心理困扰。同时组织大家学习中小学教师心理健康专题内容。对教师产生的压力、焦虑、急躁等及时心理障碍等进行了疏导。相互学习、交流工作、学生教育、管理方面的经验，共同提高，树立良好的自信心。

二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。1．充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在心理健康教育做到“四有”：有教师、有教材、有教案、有课时，并能按指定要求开足课时。

2.丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。

我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本年度开展的运动会、足球赛、百花杯、儒雅杯等活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中，这对学生今后的发展是有益的。

3．利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种设施，通过宣传橱窗、心理咨询室、校园广播等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。我们利用大课间活动时间，开展了多种齐心合力的体育游戏活动，使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。

三、广泛宣传心理健康知识，扎实开展活动。

1、举行心理主题升旗仪式，学校大队长王宇卓做了名为《以健康的心灵挑战人生》的国旗下讲话。讲话内容以生动的事例向广大师生宣传心理调节的重要性，介绍了心理调节的方法。主要有转变观念、乐观向上；掌握心理技能、学会心理自助；学会利用一切资源，寻求他助等。引导学生关注心理健康，学会心理调节，完善健全人格，以积极乐观坚强的生活态度面对人生。此次国旗下讲话引起了学生的共鸣，反响较好。

2、学校就充分利用红领巾广播站、宣传栏等积极宣传师生心理健康知识。通过心语信箱和心理咨询室开展心理辅导活动，校心理教师为五年二班做了集体心理辅导，大队部组织3——5年级学生制作了手

抄报。

3、心理主题班会用鲜活的事例积极引导学生消除心理障碍；《我们的爱》《我们都一样》《我相信》……一首首催人奋进的歌曲、鼓励学生心海扬帆。各年级教室黑板开辟了适合年龄特点的心理健康教育园地。有针对性地对学生中的一些心理表现进行了指导。

4、组织学生开展了《让心理充满阳光》为主题的心理辅导光碟。通过此次活动，同学们更深层次地了解什么是健康的心理、怎样判定自己的心理是否健康、了解什么是邪教？了解不良心理的危害，使学生坚定了学好本领，提高素质，全面发展，努力成为建设具有中国特色社会主义事业的信心。

四、引导学生主动参与，切实提高心育实效。

加大宣传力度，使学生科学认识心理健康教育。许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。比如，有些学生认为心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教育有抵触情绪。我们利用心理橱窗、校园广播、心理班会等途径来宣传心理健康教育。5月份，学校组织全体学生开展了以《让心理充满阳光》为主题的法制教育图片宣传展活动。通过此次图片展，同学们更深层次地了解什么是健康的心理、怎样判定自己的心理是否健康、了解不良心理的危害。通过这些途径宣传心理健康教育，提高了学生的认知水平，加深了他们对心理健康教育的科学认识。

五、加强团体心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康。1.开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各个班级设立心语信箱以利于教师及时了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课教师就能够依据不同情况，协同进行引导、教育。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。

2.理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。老师们通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。

3.表扬鼓励学生，消除自卑。老师们在教育中形成了这样的共识：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务。大家还特别善于发现学生的闪光点，3、2中队刘淑云

老师等在班级里设立了争章园地，每周进行评比颁章，及时肯定学生的优点，提高学生积极进取的自信心，获得了比较好的教育效果。

六、科研探路，在行动研究中探索心育之路。

在我校开展行动研究是一线教师参加教育科研的主要方式，设立了省级科研课题《进一步加强小学生感恩教育的研究》，在行动研究中积极探索心育之路也是一条可行的方式。各位班主任老师针对自己在教学中碰到的特殊学生以及棘手事件，进行了交流和沟通，各实验教师都撰写了爱心故事，大家群策群力，获得了一定的启示。

下学年度，我们将进一步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，深入做好小学心理健康教育这一工作。

第二篇：中心小学心理健康教育工作总结

.中心小学心理健康教育工作总结

2017—2018学第二学期

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临各种问题的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育应成为我们学校教育的重要的防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。除了全校性的心理知识讲座，心理咨询教师根据实际情况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。主要针对学困生、单亲生、寄宿生、留守儿童等各自存在的不同问题。

3、为部分年级的家长进行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教育的第一课堂，家长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹等常识性的知识。

3、积极参加上级部门安排的各种学习，完成部门规定的任务。

5、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6、学校根据自己的实际情况，一些班级还编排了“校园情景剧”学生通过排练、观看情景剧，懂得了学习、生活中许多问题的解决方法。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。在今后的工作中，我校将在心理健康教育活动中，还将不断努力，争取更大的成绩。

.中心小学心理健康教育工作计划

2017-2018学第二学期

一、指导思想

本学期将认真贯彻学校心理健康教育精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

二、具体目标

1.利用现有的心理健康的环境，注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

2.重视未成年人心理辅导站的常规建设，努力发挥心理活动室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。3.利用心理健康广播、心理辅导及手抄报等方式，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。4.充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。

三、主要工作

（一）加强教师队伍建设，提高自身素质

1.组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2.继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作

1.加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。咨询途径：（1）学生自愿前往咨询；（2）班主任老师推荐；（3）辅导老师访谈。2.开设“心灵信箱”，对个别学生进行有针对性的辅导。3.全校开展跑操活动，调节呼吸，强健身心。4.对全校学生进行心理辅导知识讲座。

5.在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

6.积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用晨会、班会进行心理健康教育。

四、具体工作

结合我校实际，主要通过以下途径开展心理健康教育： 1）以课堂为主渠道，围绕市级课题《综合评价背景下的学生身心健康教育研究》进行探究，将心理健康教育渗透在各学科教学中。

2）每个班级每月开展一节心理健康课（或活动）。班主任根据本班的实际和心理健康课本进行心理健康教育。3）开展心理咨询和心理辅导。4）办好“心灵信箱”，以便个别学生表达宣泄，利用写信的方式进行咨询。

5）以“点”带“面”，利用学校广播站、黑板报为宣传阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

6）加强家校联系，优化家庭教育环境。

全学年重视学生心理健康教育，利用一切资源开展学生心理健康教育，促进全体学生的身心健康发展，在潜移默化中实现师生共同成长，促进校园的和谐发展，是我校心理健康教育工作的终极目标。

心理健康教育案例--康安毅

主题：改变多动，健康成长 基本资料：

康安毅，男，11岁，小学五年级学生，憨态可掬的外表，想象力较奇特，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动的表现。

具体表现：

1、不管是什么时候，他总是调皮淘气，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。

2、参加学校的活动时，步调举止与同学都不统一，行为懒散。

3、上课时手里总得拿些东西摆弄来摆弄去，常发出另类的叫声，严重影响教学秩序。

4、经常趁同学不注意就打人，还常常把同学间的笔、本子和书等物品交换位臵甚至任意弄坏。

5、没有朋友，同学们都不愿意跟他玩，谁也不愿意跟他同桌。

6、在课间同学玩时，总是给捣乱、混闹，自己却乐在其中。

7、作业字迹特乱，一般人很难辨清写的是什么。学习成绩差，行为懒散，做事拖拉。

以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以“多动”尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：爱读课外书、爱护小动物……每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“多动”这个根源入手,帮助他健康的成长。

了解背景，分析成因

家庭比较特殊,三代单传,爷爷对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听家长的话。尧尧的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家母亲的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让他做什么，他偏不做，他让往东，他偏朝西，对他表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了父母的良苦用心，父母和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。从家长那里又了解到：低中年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。由于特殊原因尧尧所在的班级连续换了好几个老师他的学习成绩更差了，现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就玩。综合他的行为表现，我做出了一些分析：

1、在家里跟家长不沟通，感到父母对他的爱护是多余的，爷爷的溺爱，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

2、由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧不起他，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，所以就总是琢磨着怎样才能让别人注意他，开始惹事生非，慢慢愈动愈严重。

3、老师和父母经常批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反而增强了这种多动心理的发展。时间一常，对他成长产生更多不良影响。

4、做了错事，当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

当问他为什么时，他经常默默无语，但有一次他的回答很让我吃惊：打完别人或把别人的东西弄坏，我心里特别舒服、开心。问他知不知道这样做不对时，他说：知道，但控制不了自己，趁同学没注意就会捉弄和使坏，说着说着禁不住哭了……小男孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。

个案处理细节

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助孩子改变多动。主要做了以下几方面的工作：

1、与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立起教育孩子的正确理念和方法。

这样在家里，爷爷及父母就能协助老师做好课后辅助的工作。康安毅不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我和康安毅爷爷谈了很多次，沟通溺爱孙子的诸多害处。我还建议父母多跟孩子沟通和交流，如:抓住他爱读课外书的优点，多给孩子买些有益的课外书籍，适时的吸引他让他和书成为好朋友。每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、打造机会，增进和同学之间的沟通。

我还特意在班队会上为康安毅打造了一次和同学沟通的良机，首先他诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉打别人及毁坏别人东西多动的不良习惯，请同学们帮助和监督。说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的康安毅能做出如此的举动，真的很意外。他还把自己喜爱的课外书拿来和同学分享，我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望康安毅以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习，真是求之不得！相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢改掉多动等毛病。

3、关爱孩子，并持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。我经常给于他关爱，没有本子给他买，帮他记作业，帮他收拾书包，天冷提醒他多加衣服等等。另外，安排和比较稳重的愿意帮助他的同学同桌，让他感受到大家都是他的朋友，使他感受到老师没有抛弃他。逐渐培养他上课遵守纪律认真听课的习惯。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用多种方法，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

4、帮助孩子正确认识自我。

康安毅对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如：特别爱读书，说明你很爱学习；爱护小动物，说明你很有爱心，不论哪一个学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。第三，班级中的同学也会在你需要的时候帮助你，他们是喜欢你的。初步结果：

1、孩子的多动明显改善。现在的尧尧和同学间的关系越来越融洽，课堂纪律有明显的进步。

2、在帮助孩子改变的过程中，尧尧也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。

3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。

评析：

这个案例使我感受颇深，我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他家长的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。美国管理学家彼得提出木桶理论，组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。因此我们要关注每一位孩子的发展。从此案中又引发了我几点思考：

1、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。

2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满希望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。

心理辅导个案--李可欣

李可欣，女，9岁，三年级学生。性格上，胆小、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。父母工作经常需要加班，早出晚归。周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理问题分析

通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程

（一）老师谈心

我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。

（三）同学关心

与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。三．辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，李可欣的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。不仅课堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。

四、辅导感悟

1.学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。

小学生心理辅导个案--王泽艺

一、基本情况

王泽艺，女，小学三年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

二、分析思考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。从王泽艺的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从王泽艺的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

三、帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对蔡施婷的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布臵工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

通过几个星期的帮助，蔡施婷的成绩真的有了进步。只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变。

心理辅导案例--薛凌云

一．案例介绍

薛凌云三年2班女同学，她长着一双会说话的大眼睛，头发乎黑黑的。成绩很差，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心。1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3.教师因素

老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，薛凌云同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 三．辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现薛凌云同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除薛凌云的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的薛凌云今天坐得真端正！”“我们的薛凌云同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，薛凌云是我们整体中的一员。渐渐的，园园开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：|老师，您喜欢唱歌吗？我高兴地告诉她我很喜欢唱歌。2.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间唱歌比赛，作为胆小的薛凌云被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。歌都唱得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

3.重视家庭，提高能力。

园园心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了她在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。我还建议薛凌云妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

4．进行评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中薛凌云从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把薛凌云突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5帮助孩子正确认识自我。

薛凌云对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。

6、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法。7.辅导效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。薛凌云学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论。

自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

小学生心理健康案例

一、家庭背景

战祥波，男，三年级学生。父母对孩子要求严格，寄予厚望。教育手段粗暴、简单，一旦孩子表现不满意或犯错，一顿打骂难免，而且下手很重。爷爷奶奶疼爱，庇护孩子。

二、平时表现

该生自我约束能力较差，纪律较差，在学校里和同学相处不融洽，时有矛盾或磨擦产生，而且“死不认错”，一口咬定是同学们冤枉他，欺负他，“人、证”俱在也不承认。在同学、老师心中缺乏信任度。是个“牛皮糖”类型的学生，批评教育似乎对他无效。

三、具体事例

本学期的某一天放学后没几分钟，值日生跑来告诉我：战祥波把一个同学的书包丢进了教室后面装垃圾的废纸篓里。我让他把他叫到办公室里来。一会儿，他慢吞吞地走了进来，看上去似乎并没有紧张或者担心的样子。我问他刚才在教室里做了什么？他看着我说没干过什么。当我说我已经知道，并准备把“当事人，证人”叫来对证时，他才承认有这回事。我又问他为什么这样做？他居然说不知道。我很生气，让他把丢书包的理由告诉我才能走。他就站在我身边，木木地立着。十分钟后他的妈妈听说被老师留在办公室，（家长本来就等在校门口接放学的）赶上来问原因。了解了事情的原由，他的妈妈恼怒极了，告诉我在家里也是这样，不管做错了什么就是“死不认错”，以至于家长气头上打得更凶，而且现在打来打去，越来越不听话了，犟得不得了…… 一边说，妈妈一边又开始骂自己的孩子，间或还用手去掐孩子的腮帮。德铭一边躲，一边皱着眉头嘟嘟囔囔，惹得他的妈妈更生气。

四、心理探因

战祥波父母这种打骂式的简单、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服从社会规范，退缩、缺少男子气；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。也就是说，打孩子不仅不能解决问题，还会造成新的心理问题。滥用体罚还会使孩子学习错误的解决问题的方式。打孩子绝对不是什么好的教育方法，只会是对孩子的一种个性压抑，尤其是给孩子造成一种错觉：弱者要服从于强者，暴力可以解决问题，这是很糟糕的。孩子往往会从父母那里学会了“以暴制暴”，学会了“打人经验”，染上了暴力行为。体罚不但使孩子不再愿意与父母亲近，而且打多了，只会使父母子女之间在感情上产生隔阂，严重的甚至会对抗、对骂、对打。父母滥用体罚已经丧失惩戒效果，造成屡打屡犯，累“打”不改

五、矫正措施

1、正确引导，以“理”解决。

以“丢书包”事件为契机，教育他怎样面对自己犯下的错误：先要认识错误，承认错误；然后向对方赔礼道歉；还在实际行动中改正，保证不再犯同样的错误。让他明白这件事最大的错是在犯错时不承认错误，还要说谎和欺骗别人和自己。

和家长定下“协议”：德铭已承认错误，说了实话，回去后就不能再打骂他，继续给他讲讲为人处世的道理。

2、改变家长的教育理念。

经常性与其家长交谈，了解家长的一些日常教育方法，并希望家长改变教育的方法，让家长明白打是解决不了问题的。

3、指导解决问题、矛盾的方法，帮助改善同学关系平时我对他多加关注，发现他的闪光点：爱看课外书籍，课外知识丰富，能解决大多数同学不会做的难题等后及时表扬。培养自尊心、男子气，教育他有错要勇与担当。明白道理后他再犯错开始不再抵赖。

我不断鼓励，推动他改正其不良的行为习惯。

六、辅导结果

通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在纪律上逐渐树立起自觉意识，自我约束能力有所提高。不再出现犯错时“死不认错”的情况，能主动承认错误，态度明显好转。与同学之间的磨擦也越来越少了。

第三篇：2011―2012学第二学期心理健康教育工作总结概要（推荐）

2011— 2012学第二学期心理健康教育工作总结 陈晓容

时光荏苒,一个学期又要过去了,这个学期当中,心理健康工作又上了一个新 的台阶。

一、常规工作

心理健康辅导课程的开设:本学期在高一年级开设心理健康辅导课,这些学生 基本上从未参加过心理健康辅导活动,对心理完全没有概念。为此,本学期心理健 康辅导课的内容主要围绕在对心理、心理健康的初步认识,及心理学基础知识。针 对这个年龄的发展任务(认知发展和同伴交往,增加人际交往技巧及学习方法的辅 导,共十课时。课程内容的选材尽量使心理学容贴近学生生活实际,用一些通俗易 懂的例子帮助解释,将身边的现象用心理学观点去分析,以便学生更好地了解、接 受心理知识,并在方法上努力做到既实用又便于操作。

心理联络员网络的建立:各班挑选心理联络员定期与心理老师联系,关注、沟 通同伴中出现的心理现象及问题,形成心理联络机制。每星期心理委员汇报班级情 况给各年级组长, 并进行记录, 组长汇报给心理委员。为了增加心理委员的知识量, 提高其工作技能,每月对心理委员进行一次心理学知识培训。本学期开展了心理健 康基础知识和网络成瘾的两次培训。通过培训,学生普遍感到受益匪浅,也能够用 自己掌握的知识来发现同学的问题,并及时通知心理老师。

二、专题活动

本学期的专题活动主要是高一年级学生减压助考活动。

在期中考试前后对全体学生分别作了两次考试焦虑测试,并进行对照。测试发 现,在考试前 20%的同学有较强的焦虑反应,而在考试后只有 3%的学生依然存在 焦虑。而且大多数焦虑学生出现在一个班级内,针对这个情况及时通班主任联系, 对个别学生进行了单独辅导,并进行追踪。

(二定期与高一班主任的联系,关注出现特殊心理状态及行为的学生,尤其 是无故旷课、逃学的学生。关注厌学的学生, 及时调整他们的心理状态, 防止厌学、逃学现象的恶化。

本学期的心理健康工作重点有一些改变,这样的改变是在适应学生心理状态的 基础上发生的,使心理工作更贴近学生的需要,使心理工作能成为班主任的帮手。

第四篇：界址中心小学心理健康教育工作总结

界址中心小学心理健康教育工作总结

（2012~2013学年第一学期）

本学期，我校心理健康工作一方面通过心理健康教师向全体师生进行有关心理健康教育的讲座，以发展性辅导为重点；另一方面通过开展各种少先队员活动、爱心救助等系列活动，全方位拓展心理健康教育的渠道。坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康的理论和方法，积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合，为学生营造一个温馨、和谐、宽松的学习生活氛围，具体实施过程如下：

一、全方位渗透心理健康教育

1．在心理健康教育中，我校认为提高全体教师、家长的思想意识，认知程度是关键，从而不断转变教育观念，建立和谐、融洽的师生关系。让每一位教师都认识到自身心理素质的好坏直接影响孩子们的成长，同时让每一位家长都认识到父母的表率直接影响孩子的成长，家庭的教育直接影响到孩子心理素质的发展。要求教师在各学科教学中向学生渗透心理健康教育，使每位教师都树立“全员心理健康教育工作者”的观念。

2．对班主任进行集中培训，让每一位班主任老师都意识到帮助学生消除心理障碍是必不可少的内容，只有这样，学生遭遇挫折时才不至于感到茫然无措。

二、通过各种活动及讲座对学生进行心理健康教育

心理健康教育强调学生是活动的主体，突出发挥学生在活动中的作用，在各项教育活动中向学生进行心理健康教育。为了让学生知道毒品对人的危害，我对六年级的学生进行了《远离毒品 珍爱生命》的讲座，为四年级的同学进行了一次主题为《我的情绪我做主》心理辅导活动。通过这两次活动，学生们认识提高了，糟糕的情绪改变了，心情开朗了。

三、利用心理辅导咨询室开展工作

心理咨询的开展是针对全体、个体性不足的心理的一种有效补充。我校的心理咨询开展以来，接待了一些学生来访，这些同学中有来阅读心理书籍的，有来探讨心理知识的，有来进行简单心理测验的，也有对自己的心理问题进行咨询的。通过心理咨询除了帮助一些在心理上存在困惑的同学解决问题以外，我们也了解到了学生存在的心理问题的主要表现，对于更好的开展的学校的教育工作提供了参考。

四、添置心理健康方面的书籍。为了更好的开展心理健康教育和咨询，提高心理健康教师的水平。本学期，学校为心理室添置了一些心理健康方面的书籍。

五、加强宣传工作

充分利用学校宣传栏和广播室进行宣传，学生从中得到心理健康知识，多少知道一点怎样处理学习和生活中遇到的困难。

面对成绩，我们欣然，我们欣慰，我们兴奋，但成绩只能代表过去，面对未来我们有更多的深思。下一步我们将针对家庭教育是孩子心理健康教育的阵地，让心理健康教育走出校园，走进千家万户。

2013年01月

第五篇：2012-2013学年大布中学心理健康教育工作总结概要

2012-2013学年大布中学心理健康教育工作总结

社会发展，人才辈出，竞争日益激烈，更要求人们在拥有各种知识、技能的同时拥有良好的心理素质。教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。初中阶段是人生中的一个关键时期，我校是一所寄宿制中学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？„„这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在大布中学扎实有效地开展。它渗透在教师们的日常课堂教学中浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康教育之中。回顾一年来的工作，现对我校心理健康教育工作总结如下：

一、组织机构部分

学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视。校党支部书记、校长王兆印在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育、关注学生心灵。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面，建设了独立的、规范的心理咨询室。

二、心理健康教育工作的开展

1、建立建全学生心理档案

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。已建立初一年级学生的心理档案，并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作。

2、开设心理辅导活动课

在初一整个年级开设心理辅导活动课，间周一课时，针对学生身心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

3、经常性开展个别辅导

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用，相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询。

心理咨询室定于每周一至周五，中午时间开放，也可以和心理老师预约时间。当面咨询所涉及到的问题主要有学习问题、自制力问题、人际关系、交往、家庭关系等等，还包括了自信心、情绪问题等。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们„„通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。

4、开展心育班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格。全校经常性开

展心理健康教育主题班会。根据每个年级的学生心理特征和问题背景，由政教处和心理辅导室倡导活动主题。如这个学期各年级分别开展了题为“朋友，我想对你说„„”、“成长的烦恼——亲子关系”、“中考，想说爱你不容易”为内容的班会活动。全校16个班级以减轻、释放心理压力，学会体谅、理解父母，建立良好的亲子关系、人际关系，正确面对人生选择，培养与人为善的品质，树立自信、勇敢的性格等等为目的，展开了丰富多彩的班级活动。在心育班会的活动影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

三、广泛宣传

利用学校的校园广播站定期宣传心理知识，组织学生制作心理宣传专栏。各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，及增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。

四、积极参加上级教研培训

两年来，学校心理健康教育教研活动频繁。李光莹老师作为市级兼职心理健康教育教研员积极参加省、市、县的各种心理健康教育教研培训活动，并在全校展开活动。

五、几点体会

通过近几年各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就

及时开展相应的教育指导工作。如新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等。

其次，对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生，把咨询时间放在了中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，就要求心理教师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。

第三，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。

第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，生硬拆散，严禁交往„„现在许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着教师心理水平的

提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题。

人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适

应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。