学困生帮扶指导意见

第一篇：学困生帮扶指导意见

东营市实验中学学困生帮扶指导意见

新课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。实现因材施教，促进每个学生的充分发展。这就要求我们要大面积提高教学质量，而大面积提高教学质量的关键，是做好学困生的转化工作，本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，我校针对这些学生制定此实施方案，希望经过大家的努力，让“学困生”问题有所改观，使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思想。

一、成立学困生工作领导小组

组长：

副组长：

组员：

二、学困生的界定

学困生是在教育教学的过程中，一小部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生。学困生的类型有：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。

在新课程改革、推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，是我们每一个教育者面临的一项重要课题。

三、学困生帮教活动工作目标

通过这次活动，建立和完善学困生帮教活动工作队伍，提高教师教书育人的责任感，平等对待每一位学生，关爱学生，爱岗敬业，建立一套完善的长效工作机制和制度，营造良好帮教氛围；通过开展形式多样的帮教活动，提高学困生的遵纪守法意识以及提升学习品质，培养他们的自信心，使学困生们转变对学校、对学习的态度，探索学困生脱困的有效方法及步骤。

四、具体实施办法

（一）教研组集体教育制度

全组教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对学困生尊重、帮助，不得歧视、挖苦、和讽刺学生，及时表扬和挖掘“学困生”的先进学习事例、介绍良好的学习方法，了解情绪的自我调节和宣泄的方法。在教学中组织丰富多彩的学习活动活跃学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开1—2次学生座谈会，了解、听取学生们对教师的意见与建议。

（二）任课教师教育制度

1．任课教师在每学期开始前要摸清各班中学习困难学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理。

2．任课教师每学期要和1到2名学困生结对。每一个星期谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。谈话辅导时注意说话的语气、用词。有必要时要对学困生进行家访，关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

3．任课教师要协调好学困生与其他学生之间的关系，及时了解学生在课上和课后的情况，发现问题及时解决。如学生的上课纪律问题、课后的作业量与作业质量问题、课后过关问题等。

4．每学期两次以上联系家长，多用鼓励的语言关注学困生的成长，积累学生平时的优点，婉转的指出缺点，增强家长的信心。

5．主动关心学生的学习情况，提供较为科学的、适合学生的学习方法。

6．积极配合班主任做好学生的思想教育工作，老师之间达成共识，提高教师集体作战的能力，提高“帮教”工作的实效。

7．教师做好帮教记录，并在学期末上交，对学困生进行评比，进步较大的给予一定奖励增强学习的自信心和成功感。

（三）学生自我教育制度

除了学校和老师的努力外，老师还应该引导学习有困难的学生做到以下几点：

1．学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与老师、同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业的质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

2．妥善处理好与家庭、社会的关系，听从长辈的教诲，有主见，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

3．其他学生要团结友爱学困生，不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生交朋友，结对子，帮助同学一起进步。

（四）家庭教育制度

家长与学校与老师都有着共同的愿望，所以老师应引导学困生家长做到以下几点：

1．学困生家庭应每月主动与学校联系1次，了解学生在校思想动态、学习情况，与任课老师达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

2．学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

五、工作议程

（一）确定学困生名单，建立的学困生个人档案

班主任主动与学生家长联系，与各任课教师沟通，向班级学生侧面了解等途径对学困生学习情况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩、课堂表现、学习态度、家庭生活状况等综合表现确定学困生名单，填报《东营市实验中学学困生档案记录表》交学校德育处建档。

（二）各班制定相应的帮扶计划

根据填报的学困生名单，班主任需与科任教师沟通对“学困生的思想状况”、“学习能力”、“家教状况”等的认识基础上，从班级学生能力实际情况出发，共同制定切实可行的学困生辅导工作计划。

同时，为使帮学工作具有实效，任课教师要认真参照学期帮学计划，对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及学习方法的指导，还可在班级内实行“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次练习的成绩分析，随机调整帮学方法及内容，并及时填写《学困生辅导记录表》，留下帮学工作的过程痕迹。

1.具体时间：每周第二课堂为学困生重点帮辅时间。

2.具体内容：

（1）帮助学生梳理一周的知识要点

（2）进行知识点的专项练习，教师要及时做好批阅和评讲工作

（三）召开学困生座谈会

组织学困生学习学校制定的学困生转化工作实施方案，考核条例等，让学困生明白帮扶活动的意义。另，转化学困生工作领导小组要注意及时召开转化工作会议，布置工作，交流情况，总结经验，转化工作会议每学期不少于两次。

（四）开展学困生家长座谈会

由学生困生工作领导小组召开学困生家长座谈会。

（五）开展学困生团体竞赛活动

为更好地转化学困生，学校将举行一些针对性的团体竞赛活动，让他们感受成功的喜悦，帮助他们慢慢培养自信心。

六、考核工作：

1.大力表彰新有进步的差生。学校设立特殊进步奖，鼓励学困生积极进取，不断进步。

2.工作考核：对转化工作实行计划管理、目标管理。教导处、班主任及授课教师初期工作计划中要制订转化学困生计划；期末要有转化学困生情况总结。学校为实现学困生转化工作的全程监控，以达到帮教工作的有效开展，另将研究学困生转化工作的阶段性检查纳入教师考核之中。考核方法主要有常规记录表考核和学困生作业本突击检查、查看测验卷、班上学生反馈等。

附：学期结束上交“学困生转化” 材料档案袋：

（1）班级学科学困生的名单、情况分析表、辅导工作计划；

（2）与学困生的家长及学困生本人的谈话记录；

（3）班级学困生转化过程记录表；

（4）学困生转化用的笔记、每次补差练习题及批改的过程性资料；（5）班级学困生转化阶段性、终结性评价及工作总结。

东营市实验中学学困生转化工作领导小组

二〇一四年十二月十三日

第二篇：学困生帮扶

2015年小学学困生帮扶工作计划

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期针对学困生的特点，制定了以下“学困生工作计划”。

1．加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

3．培养学习习惯

（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

6、通过内化教育，调动学生的学习积极性

使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

7．学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

第三篇：中小学学困生的帮扶指导制度

学习困难学生的帮扶指导制度

学习困难学生是各类学校面临得一个严峻问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学习困难学生帮扶、转化工作，使他们能够在老师和同学的引导和帮助下得以提高，为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，根据我校实际，制定本制度。

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。

最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。

不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本评优树先的资格。

三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，激发学困生学习兴趣和自信心。

四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并向学校反馈学困生转化结果。

学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

五、科任教师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度，每位教师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。

六、对于不同原因和不同程度的学困生，各帮扶教师要根据实际情况，采用不同的转化措施，务求实效。

七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。

使学校成为学困生生活的乐园。

八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。

九、帮扶步骤及措施：

1.确定各班学困生名单。

2.召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，因材施教，提高教育的实效性。

3.各班级组织召开科任教师联系会，确定对口帮扶方案。

4.召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。

5.以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。

6.争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。

7.帮扶教师每学期要对学困生制定帮扶措施，落实并填写学困生帮扶记录表。

8.建立学困生档案，及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。

第四篇：2009学困生帮扶工作计划

2011溪桥初中学困生帮扶工作计划及措施

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。

二、具体做法：

（一）建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

（二）注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。4交流总结，评比考核。

首先，建立“学困生”转化研讨制度。及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

第五篇：学困生帮扶考核办法

扎花营小学学困生、问题学生帮扶考核办法

为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经学校班子研究讨论决定，特制定本考核办法：

一.教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。（20分）

二.建立“学困生”个人档案。（10分）

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案，每位教师接对帮扶不少于2人。

三、认真填写好《 新店乡中心校“学困生”辅导记录本》（40分）1.辅导计划详细、可行、有针对性；（10分）

2.辅导过程记录详细、各个环节鲜明，符合实际；（10分）

3.辅导内容形式多样有学困生知识弱点内容的辅导、教科书里的内容辅导、作业辅导等（10分）

4.辅导总结填写详细值得交流推广；（10分）

四、注重方法，开展活动。（10分）

注重转化“学困生”方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，能真心爱护充分尊重“学困生”的人格，不但要有学习上有帮助还要有在行为上、生活上也有帮助并且每个学期对接对帮扶“学困生”家访不少于2次。

五、对转化“学困生”工作实绩突出接对帮扶“学困生”在学生上、行为习惯上有较大的进步；（20分）