第一篇：山东省心理健康教育研究会2015年度心理健康教育优秀成果名单剖析
附件：
山东省心理健康教育研究会2015年度心理健康教育优秀成果名单 一等奖
肖虹 刘玉翠 尹国营 李荣 周如新 程令勇 苗成义 李新春 孙丽娜 马健 张峰林 李勤 张晓婷 傅大坤 王国香 济南幼儿师范高专 历城一中 长清区石麟小学 济南回民中学、济南三中 济南九中 章丘二职专 章丘市汇泉小学 山师附小 济南天成路小学 莱西市城关中学 青岛艺术学校 城阳区天泰城学校平度市教育体育局 青岛九中
抑郁为主的严重心理问题的个案研究 ——教师视野下心理剧技巧的尝试 心理健康 伴我成长
一例因人际关系紧张引起攻击性增强的沙盘游戏案例分析
浅析高中政治课教学中把握学生心理激发学习兴趣的教学实践
关于我国教师心理健康现状的思考 孤独的心需要关爱 让心理效应助力习作教学
关于绘本教学与小学心理健康教育课程开发的思考 观察有诀窍
叙事疗法在治疗青少年网瘾案例中的具体操作
中职生心理健康小本课程体系的构建与实践
大学生社会支持与社会适应的关系：自我意识的中介作用
平度市教师心理拓展训练的相关研究 我应我心 筑梦踏实
浅谈团体动力在无领导小组讨论中的实践与应用 北京师范大学青
岛城阳附属学校 刘雪松 李莉 刘效贞 王雪 矫恒周 刘凤芝 王香芝 北京师范大学青岛城阳附安全、受保护和以生为本的心理课堂环境探属学校 索 青岛四十九中学 青岛四十九中学 青岛遵义路小学 城阳区第二实验小学 城阳区职业中等专业学校
“青春飞扬”学生自我成长团体辅导 促师生家长一体化发展的初中生心理健康
教育模式的实践研究 做情绪的小主人
“暴脾气小杰”的个体沙盘咨询案例 一则以团体沙盘游戏辅导帮助“性格乖僻”同学的案例
城阳区职业中等专业学校 感恩父母 拥抱亲情 史瑞娟 赵英淑 翟大伟 杜丽娥 孙国秀
于淑华 齐晋 段卫华 刘春梅
张红 董静静 贾国敬 杨春楠 李景贤 姜喜芹 刘芳 赵世美 闫丽红 李南 杨雪娜 毕丽 李佳 张丽 乔梦泽 姜善香 朱丽杰 徐晶晶 孙广漠 孙丽君 王水玉
林晓怡
田晓霞
张文卿 董云江即墨市第一中学 “先行后知”体验式心理拓展活动与高中体育课程结合的思考
青岛第二十七中学 运用“6S”策略提高初中学生学习能力的实践研究
张店区城中小学 塑造教师阳光心态让教师身心和谐发展 临淄区皇城二中 校本教材《成长与心理》 皇城二中
循序渐进 静待花开
临淄区皇城中心小学 朋辈咨询体系的探索与实践 临淄区皇城中心小学 让爱滋润离异孩子的心灵
张店区潘南小学 读懂孩子行为背后的心理语言 张店区潘南小学
心理教育在语文教学中的渗透
山东省莱阳市第六中学 高中生攀比心理的成因分析及对策研究 烟台第十中学 初三学生厌学心理分析与对策
烟台第十中学 表演法对初二语文识记学困生古诗文记忆的影响研究 蓬莱市第二实验小学 让兴趣点亮生活
蓬莱市徐家集小学 巧妙使用积极语言，让学生快乐享受学习烟台海阳市新元中学 团体心理辅导在新时期教育实践中的应用 烟台第十一中学 美国优秀学校心理学家专业标准及其启示 莱阳市第四中学 高中学生文科学业情绪优化策略研究 莱阳市古柳中心小学 小学心理辅导教学模式的研究 莱阳市第九中学 网络化时期初中生交往方式量表的编制 烟台市芝罘区惠安小学 烟台市芝罘区上坊小学 元认知策略与小学高年级词汇教学 蓬莱市刘家沟中学 神奇的曼陀罗 烟台十四中 诚信你我他 烟台十四中 积极的心理暗示
烟台十四中 自尊，学生走向成功的奠基石
烟台十四中 中小学教师工作压力、教学动机对职业倦怠的影响
烟台十四中 一例中职生厌学情绪的咨询案例 烟台黄务中学 浅谈美术治疗理念在中学美术教学中的初步探索
烟台四中
认识自我，激扬青春
烟台市福山区回里镇回里完全小学 宽容是金
烟台三中分校
加强家校联合，拓宽育人渠道
潍坊市奎文区德润国际学校
做最好的自己
山东省寿光世纪学校
沙盘疗法促使震后儿童心理健康发展的个案研究 高娜娜 临朐中学 青春期性生理及性心理问题
高中“学困生”心理问题的表现及对策研究
心理健康团体辅导活动课操作“四步
曲” 李晓芹 刘建堂 潍坊寿光现代中学
徐猛 东平县接山镇第一中学 主题班会让学生心理健康全面发展
邢毅丽 毕建英 文登区第二实验小学 关蔚 刘玉婵 荣成教育教学研究培训中农村初中学生挫折应对方式的调查及对策心 研究 荣成市石岛实验中学
不给别人添麻烦
绿色心育 让生命灿烂绽放 架起师生心灵沟通的桥梁 我的作业我做主
全日制寄宿高中学生从众心理研究报告 世上没有两片一样的叶子——成为最好、最
自信的自己
一例初中生未考第一名引起的严重心理问题的咨询案例报告 用爱打开学生的心灵之门 文登区环山路小
学
周 红 关 蔚 王小英 荣成市第一中学 荣成市教育教学研究中心 荣成市府新小学
王晓萍 于素芳 威海四中 邹蔚静 王文杰 张云霞 鲁敬华 刘霞 威海四中
荣成市第三十七中学 荣成市第三十八中学
威海市经济开发区新都中
初中生感恩心理探析
学
威海市经济开发区新都中
握住青春的风筝线
学
农村中学生青春期心理问题研究报告
威海经济技术开发区凤林
阳光总在风雨后
学校
激发外籍生学习动机建立伙伴共同体策略的实验研究
以“个案研讨”引领教师提升教育智慧的实践与研究
高中心理健康教育课的模式和内容 做时间的主人 学会合作 孙晓卫 吕志强 荣成市第二十九中学 梁燕丽
王建波 吕海霞 荣成市第十二中学 侯燕妮 荣成市实验中学
刘欣慧 梁美莉 荣成三中 荣成五中 于燕青 张扬眉 魏 群 王春芳 史绍云 高晋 徐杰 荣成市实验小学
威海市第十三中学 高新区教育局 山东省垦利第一中学 山东省日照第一中学 日照市外国语学校 滕美丽 赵俊峰 威海一中 何妨吟啸且徐行
临沂高新区农村中学学习心理状况初探 浅议垦利县高中学生人生规划现状分析及职业生涯辅导策略 寻宝之旅
初中生家庭心理健康教育状况调查 山东省中职教师职业角色认同现状的调查分析 赵祥 苑艳梅 五莲县实验学校 张伟 滕兆敏 樊静 吴晓兰 潘英红 魏成林 王刚金 赵建 梁立稹 訾会燕 张晶 徐茂强 庄绪艳 崔芳菡 孙秀莲 齐金 岚山区巨峰镇大坡初级中
农村初中贫困生心理健康状况调查与研究
学
日照市北京路中学
做学生和谐发展的导师和引路人
日照山海天旅游度假区青
失恋引起的一般心理问题的咨询案例
岛路中学
齐河县刘桥镇洪州小学 齐河县刘桥镇洪州小学 齐河县雅元小学 齐河县仁里集镇实验小学 齐河县鼎新中学 德州市新湖南路小学 德州市新湖南路小学 德州市新湖南路小学 德州市第二中学 德州市光明街小学 德城区天衢中心小学 邹平县教研室 博兴县博奥学校
农村小学心理健康教育存在的问题及对策分析
关注学生心理健康 促进学生心灵成长 农村小学心理健康教育有效途径的研究结题报告
积极心理健康教育的理念透视及实施对策分析 情绪由我心
用心点燃学生心理健康的明灯 关爱学生，从“心”做起
呵护心灵，赏识教育树立学生自信心 架起心灵的彩虹
浅谈体育课堂教学中学生自信心能力的培养
浅谈教师的心理健康及调试 交心 激趣 对话 潜力小宇宙
“学习心理”实验研究报告
小学生学习成绩与管理能力性别差异的调查研究
初中阶段学校心理健康教育途径的探索 中学生厌学现象之我见 我是谁
小学生因不喜欢做数学计算题而导致情绪低落的咨询案例报告
怎样让单亲家庭的孩子心理更健康 心平气和朋友多
离异家庭儿童的心理问题分析及对策 区域心理健康教育教师评价体系构建研究报告
高中学生心理素质与学业成就相关性研究 农村中小学生心理健康状况及干预研究 付立芝 韩永建 博兴县第二中学 韩志鹏 刘秀青 李丽 滨州实验学校 滨州实验学校 邹平县魏桥实验学校
刘凌云 宋金枝 邹平县第一中学 焦延生 王鸽 邹平县第一中学 于香兰 赵树芳 张雁侠 滨城区第六小学 滨城区第六小学 滨城区第六小学
张晓艳 王艳丽 兰陵县卞庄街道第一小学 朱成 吴海燕 费县第二中学 代辉 何桂芳 临沂册山中学 临沂市教育科学研究中心 倾听的艺术
孔彦 济宁高新区济东中学 幸福秘钥
为快乐学习插上隐形的翅膀 孙佑海等7人 荣成市第三十五中学 郑成果 济南外国语学校 高三学生高焦虑调试方法的探索性研究 构建心灵沟通的平台—家校联合 呵护成长 济南第七中学
二等奖
杨雪 信桂荣 胡鲁安 刘学英 李承浩 苏丽 张伟 韩洋 王丽 张成龙 张白白 祝永春 韩云 唐超 崔立珍 陈值娥 王晓英 周玉香 章丘中学
济南商河文昌实验学校 章丘二职专 商河县一中 济南回民中学 章丘二职专 章丘市汇泉小学 章丘市汇泉小学 章丘市汇泉小学 章丘市汇泉小学 山师附小 山师附小 山师附小 济南第一中学 莱西市城关中学 崂山区第二中学平度市大泽山小学
压力不山大
一例小学生不良行为的心理咨询案例 章丘二职专学困生调查研究报告 天生我材必有用
新时期下班主任入会践行心理健康教育 学会宽容，快乐生活 你会追“球”吗
学生多元心理素质档案对提高课堂教学的作用研究 烦恼，不可怕
向快乐出发 享健康生活
浅析小学生道德教育存在的问题及其对策性研究
小学生积极自我概念在语文学习中的培养 运用合理情绪疗法解决四年级小学生自尊心
过强引起的一般心理问题的案例报告 奇幻漂流——价值观探索 寻宝行动
浅谈高中生心理资本开发策略 建立留守儿童的自我心理支持系统
青岛经济开发区第一中学 我这是怎么了
青岛城阳区特教沙盘游戏在培智学校心理健康教育中的应青岛城阳区特殊教育中心
中心课题组 用研究 赵璐璐 于晓霞 张明滋 姚敏 马倩倩 刘雪莲 即墨实验高级中学
城阳区教育体育局 青岛文登路小学
农村与城镇子女孝道态度的初步研究 “关于学生心理健康情况的调查研究”的调
研报告
以“绘画”为媒 与心灵对话
崂山区王哥庄街道晓望小
做智慧父母，和孩子一起成长
学
城阳区环城路小学 城阳第二高级中学
一般心理问题的咨询案例报告 破茧成蝶，展翅高飞
心理健康课新的开发与实施研究报告 城阳第十五中学 付相峰 徐建卫 徐晓杰 城阳第二高级中学 青岛实验初级中学
在语文教学中渗透心理健康教育 心理学智慧，让成功从偶然走向必然 团体沙盘游戏与中学生心理问题的预防研城阳区夏庄街道夏庄小学 兴趣是小学英语课堂教学成功的关键
城阳第十三中学 王利利 滕兆慧 袁欣 刘学艳 纪升文 李娟 金红芝 李献萍 咸威 张德华 李桂娟 苏静 孔翠芳 王新 朱翠杰 崔芳 李莹 王小伟 贾国建王燕平
王业春 张婷 杨扬
曲祥勇 杜凌燕 沈世慧 姜鲁 赵宸 王静 房晓燕 杨俊杰 孙云霞 周美玲 李建 刘全涛
究
城阳第十三中学 浅析规范学生书写在助其人格发展中的运用
青岛四十七中 班主任开展心理健康教育的N个方法 城阳区职业中等专业学校 父亲母亲亲情进行时
青岛枣山小学 恰当调节愤怒情绪
城阳区古庙小学 试论班主任怎样培养小学生健康的心理 青岛顺兴路小学 谈小学生的拖延心理及矫正策略 青岛芙蓉山小学 生本教育中“正面管教”的有效应用 青岛长阳路小学 心海护航 扬帆远行 青岛大枣园小学 烦恼各不同，应对有讲究 即墨市移风店镇教育办 他在“爱”里“被成长” 胶州市实验小学 考试焦虑的背后 青岛65中学 自卑女孩的蜕变 桓台县新城中学
心想事成
桓台县起凤小学 桓台县实验学校 一例一般心理问题的咨询案例报告
桓台县第二小学 用爱心和耐心融化孩子心灵深处的创伤 桓台县第二小学 特别的爱给特别的你 皇城二中
德性于心，外践于行 皇城二中 学校教育离不开家庭教育 张店区南定中学 学科教学中的心理学运用 周村实验学校 “行为疗法”的治班策略 临淄区皇城中心小学
做精彩的自己
莱阳市穴坊中心初级中学 消除心理烦恼 快乐成长 烟台市芝罘区幸合里小学 摆脱烦恼，找到快乐 蓬莱经济开发区小学
鼓励——孩子成长的推动力
烟台市芝罘区毓璜顶小学 期待“刺猬”心花绽放 蓬莱市教学研究室 不经历风雨 怎能见彩虹 蓬莱市易三实验小学 和学生成长 蓬莱市易三实验小学 与记忆交朋友
蓬莱市小门家中学 学会有效表达，开启人际交往之路 烟台第十一中学 感悟青春 把握自己 学会交往 海阳市留格初中 快乐直通车 莱阳市第四中学 青春有爱要呵护 莱阳市第四中学
青春心飞扬，梦想新起航 刘庆广 毕丽 杨雪娜 李金芝 唐凯东 孙奕
李欣泽 李守昊 杨文文 扈文丽 孙圣言 李言梅 崔蕾 牟岩 徐峰 张春霞 韩冬梅 刁玉鸫 王经华 李晓 刘祥庆 肖孟孟 刘萍 莱阳市第九中学 烟台市芝罘区上坊小学 烟台市芝罘区惠安小学 莱阳市西关小学 烟台一中
烟台市芝罘区军民小学 烟台市莱山区实验小学 烟台黄务中学 烟台四中 莱阳市文峰学校 烟台三中分校 潍坊市北海双语学校
我的幸福观
农村小学生学习倦怠的成因及对策研究 小学高年级学生课堂注意力的培养研究 以情绪调节促全面育人 “小升初”常见心理焦虑的剖析 烟台市福山区高中心小学 面对挫折，大声地说“我行！”
烟台市芝罘区幸合里小学 音乐对中学生汉字记忆的影响
360°立体环绕看世界习惯决定性格，性格决定命运 合作，你、我、他
浅谈在初中英语教学中怎样防止学生产生“逆反”心理 班级管理要用“心”
潍坊市奎文区德润国际学
学会倾听
校
潍坊市奎文区德润国际学
合作使生活之路更宽畅
校
潍坊行知学校 昌邑市第一中学
心理健康 管理自主 摆脱心理焦虑 顺利高考
一名高中女生学校恐惧的案例分析 刘治国 闫金玲 昌邑市第一中学
潍坊坊子区坊安街道南流浅谈农村学校如何有效开展心理健康教育小学 活动 坊子区凤凰街道沟西小学 早恋女孩的理性管理转化
浅析农村中学生的心理健康教育 范国庆 张京莲 潍城区乐埠山中学
韩文静 泰安师范附属学校
家校互动、家庭教育渗透心理健康教育的探索
心向阳光
学校心理工作中的问题初探
驱走阴霾 留住阳光——打开学生的心窗 谈校园心理剧在班级德育课中的有效运用 拓宽学习心理辅导实施路径的实践与研究 心理周记——心灵对话的绿色通道 威海经济开发区
蒿泊小学
龙连峰 李颖花 荣成市石岛实验中学 常人方 邢方方 荣成市石岛实验中学 宋晓晴 张婷婷 苑超 王凌云 李增安 陈鲁美 威海市古寨中学 荣成市第二实验中学 荣成市第九中学
荣成教育教学研究培训中
初中生心理健康状况调查报告
心
荣成市第九中学
开展班级心理辅导活动课 促进学校心育有效发展
威海临港经济技术开发区
快乐合作 快乐成长
蔄山小学 王山 慕爱萍 周丽华 孙晓玲 鞠晓玲 汤冬梅 张英华 梁建华 潘洪春 威海临港经济技术开发区
爱的沟通
蔄山小学
荣成市石岛实验中学 荣成市第二实验小学 荣成市第二实验小学 荣成市第二实验小学 荣成市青山小学 荣成市府新小学 荣成市第六中学 威海市实验中学
开发学习潜能 提高学习效能 寻找记忆妙方 张弛有度 快乐学习
我的想法与众不同——思维的创新性 让留守的天空不再下雨
为学生绿色上网开辟绿色心理通道 扩展你的“舒服圈”
走进青春期 寻找和谐亲子关系密码 QQ聊天，爱你有尺度 李秀娟 林海英 荣成市第三十七中学
刘冰 毕永君 荣成市第三十七中学
张青松 车洪波 荣成市第三十八中学 张启胜 荣成市第二十九中学
威海市经济开发
区新都中学 柳海英
特殊家庭学生心理归因及预防
莫做“温水中的青蛙”
让心育在有效融合中奏响生命的和谐乐章 用心做教育 用爱筑未来
威海市经济开发区新都中团体心理辅导对新都中学初一新生孤独感学 的干预研究
“野百合”也会有春天
基于星级绿色电子激励评价的学生个体成长研究报告
争做管理时间“小达人” 庄晓燕 孙洪强 荣成市第二十九中学 孙洪强 庄晓燕 荣成市第二十九中学 孙慧萍 邹彦萍 梁玲丽 孙志红 徐韶蔚 张霞 荣成市第二十九中学
威海经济技术开发区凤林
用爱打开心锁
学校
威海经区新都小学 威海经区新都小学 威海经区新都小学 荣成市第十二中学
让我们用心倾听
孩子的能量储备库——家长 让师爱的阳光普照“留守的花朵” 学科教学中如何渗透心理健康教育 中学生嫉妒心理的成因及对策的研究 绿洲
呵护生命之芯，珍爱生命之花 我的生涯规划 大白暖心间 高万里 刘雁涛 荣成市第十二中学
荣成市实验中学 鞠美玲 鞠洪亮 王瑜 威海市第十三中学 荣成三中 青岛上海路小学
柳伦
袁慧卿 张擎 李青青 林贞霞 张萍萍 新泰市向阳实验学校
沂南一小 东营市春晖小学 钢城区新兴路学校 钢城区新兴路学校 岚山区高兴镇中心小学
争做阳光少年——认识自己的情绪
分享的快乐 别拿地上的头发说事 让爱为孩子撑起一片蓝天
浅谈初中思想品德课中的心理健康教育 浅议在语文教学中渗透心理健康教育的几
点思考 费洪霞 卢立献 王琳 崔彬 日照市外国语学校 岚山区中楼镇第二中学 日照市实验中学 日照实验高级中学
集中注意力 农村教育只感想
班主任如何开展心理健康教育主题班会 花开有时
日照市国际海洋城中心初陈青云 陈凯文 中 潍坊市坊安街道南流唠叨里的爱
张洁 王云霞 吴宗彦 宋田田 韩娟 邵元茂 张冬梅 田慧 吴玉花 付丽丽 王丹 王建 李树敏 张永虎 贾才芳 李德强 任艳 韩霞 张聪 韩晓新 王玉新 李雪萍 卢月红 袁立静 王淑君 贾姗姗 殷曙光
王鸽 刘凌云 王小静 解树勇 张礼芳 游丽丽 镇中心小学 日照市实验小学 我的注意力我做主 五莲县高泽中心小学 竖起自信之树 五莲县洪凝街道中心小学 涵养孩子的健康心灵
齐河县刘桥镇洪州小学 心理育人，人人有责
齐河县刘桥镇邵庄小学 农村中小学心理健康教育存在的问题及对策
齐河县刘桥镇邵庄小学
浅析农村小学生厌学心理及教育对策
齐河县仁里集镇实验小学 心理健康教育案例分析 齐河县仁里集镇实验小学 化茧成蝶 齐河县刘桥镇邵庄小学 浅谈农村留守儿童的心理健康问题 德州市新湖南路小学 浅谈如何对小学生进行珍爱生命教育 德州市新湖南路小学 传递关爱
德州市新湖南路小学 初探小学信息技术与心理健康教育的整合德州市陵城区第五中学 感恩，才有力量 德州市第二中学 花开应有时，教化宜无声 德州市第二中学 学科素养与学生心理疏导
德州市第二中学 谈谈教师体罚学生的原因与心理透视 德州市第二中学 感恩父母，珍惜现在 德城区天衢中心小学 健康饮水 惠民县第一实验学校 学会与同学交往
邹平县特殊教育学校 一名问题聋童的教育案例及思考 邹平县码头镇初级中学 码头初中学生心理综合素质评价研究报告博兴县博奥学校 爱，永不言弃 博兴县实验小学 石阻长流，正确面对 惠民县第一实验学校 寻找快乐的密码
邹平县魏桥中学 一例一般心理问题的咨询案例
滨州博兴县吕艺镇中学 做时间的主人
邹平县第一中学
信息技术在高中心理健康教育课中的应用邹平县第一中学 因职称评聘引起一般心理问题的咨询案例报告
邹平县特殊教育学校 谈残疾人的心理健康教育 滨城区第六小学 培养每个孩子的自信心 滨城区第六小学 提升我的注意力
滨城区第六小学
小学生心理健康教育的几点尝试
游丽丽 滨城区第六小学 王凡变形记
小学心理团体辅导课程展望 高维霞 范新国 滨城区杨柳雪镇中心学校 我的未来不是梦 姚姝君 杜大豪 李官中心小学 王艳丽 董文荣 李勇 肖永清 韩连信 张培超 李洪兵 何桂芳李玉梅 张丰年 王浩淼 朱萌
丁玲 王福丽
王晶晶 杨庆文 李冰 刘爱华 刘爱华 郑怀翠 马青青 马翠 李菊 李宁 李春荣 刘京连 阴泓欣 吕娜 丁翠翠 李莉 兰陵县卞庄街道第一小学 向快乐出发 临沂大学附中 克服考试焦虑症，让学生有一个健康的考试心理
山东省临沂第一中学 高中学生心理问题的阶段性及解决策略 临沂市教育科学研究中心 驾驭情绪
临沂高都小学 农村学校德育管理工作面临的问题及对策 临沂高都小学
“教书”、“育人”
临沂册山中学
利用团体心理辅导做活班级管理文章 沂水县沂城街道中心小学 小学生心理游戏 沂水县第二实验小学
一例一般心理问题的案例报告
邹平县西董街道办事处鹤伴小学
用爱心播撒阳光
邹平县西董街道办事处鹤伴小学
沟通讲艺术 教育效果佳
烟台芝罘区新桥小学 我自信，我能行
烟台芝罘区新桥小学
“今天睡好觉，明天不跳楼”——小学生现存的心理健康问题及反思
三等奖
章丘中学 学习，在路上
章丘一职专 浅析幸福课的运用与探究
章丘一职专 浅析意向对话在青少年心理辅导中的运用 章丘市汇泉小学 关注小学生心理健康 让学生在快乐中学习章丘市汇泉小学 爱的教育
章丘市汇泉小学 用爱心开启紧闭的心扉
章丘市汇泉小学 耐心在左，爱心在右，守护孩子成长 章丘市汇泉小学 做最好的自己，从找回自信开始 章丘市汇泉小学 用爱心呼唤自信
章丘市汇泉小学 “破窗效应”带来的教育启示 章丘市汇泉小学 留守儿童心理健康辅导案例
历城区柳埠镇中心小学 爸爸妈妈最爱我
山师附小 浅谈小学低年级学生抗挫折能力的培养 山师附小 说“不”的学问 山师附小 你好，青春
山师附小
卸下“包袱”，做最好的自己 王莉 马秀萍 李修杰 杨凤 周萍 徐艳 侯春萍 王永芝 张月红 张丽华 叶青香 宋学森孙红华 赵琳 胡洁 王珂 刘承仪 刘丽丽 李莉 邵科森 杨青青 杨超 戚宇晴 于红春 韩翠 刘艳 纪玉丰 胡中窍 宫玉翠 孙茹青 金敬学 李向亮 邵国辉 张凯
赵爱云 李倩 山师附小 爱的力量 历城区洪家楼第三小学 青春期≠叛逆期
济南外国语学校 在路上
崂山区第二实验小学 见证学生成长的沙盘游戏 山东省青岛实验初级中学 “生活教育疏导”与教育奇迹
青岛基隆路小学 体验快乐排除烦恼 青岛天山小学 做时间的小主人 城阳第三高级中学 再选你的父母
平度市祝沟小学 学校心理健康教育对农村留守小学生的影响
青岛第十五中学
我的性格之树 胶州市第十二中学
拥抱亲情 感恩父母
青岛燕儿岛路第一小学 会爱是真爱，不会爱是伤害
青岛十七中 心理拓展·开辟心理健康课新模式 城阳区实验中学 心理健康教育与学生个性化培养初探 城阳第七中学 心理营养缺失与中学生心理问题 城阳区正阳路小学
当前小学教师心理问题及对策研究
城阳区城阳街道京口小学
“后进生”心理问题的表现、成因及其转
化的实践研究报告 城阳第四中学 牵手考试
城阳第四中学 一例用认知疗法和系统脱敏疗法咨询中学生适应不良分析的案例报告 青岛王埠小学 绘画疗法辅助教育教学初探
城阳第二高级中学 关于我校高一学生生涯规划现状的研究报告
青岛福州路小学 小学生心理健康教育咨询案例 城阳第一高级中学 寻找你自己的宝藏 胶州市初级实验中学 我是我自己
城阳区青少年活动中心 如何让学生的学习“发动机”保持最佳状态
城阳区白沙湾学校 相信自己 潜能无限 胶州第六中学
在绘画里找回童真小时代
城阳区城阳街道后桃林小学
维持心理平衡 走向积极之路
青岛宜阳路小学 让天使来问候 桓台县第二小学 心理暗示静听花开 皇城二中 用心陪伴他成长 皇城二中 我用耐心待花开
皇城二中 用“爱心”打开学生心灵的锁 张店区南定中学 把握学生心理 做好后进生转化工作 临淄区皇城中心小学
集中你的注意力 王敏
夏龙波
杨立珍 杨娜娜 郭江华 秦团福 吴海镇 仇道芝 董丽华 胡涛
胡良华 赵琳 宋军 李洁 殷晴晴 张爽 刘双双 马岩 李晨 王俊玲 顾梦梦 施桂玲 张妮 李国伟 郭晓玲 田国旭 谭光霞 吴敏 魏建荣 孔凡建 王晶磊 张荟莹 于伟东 孙维清 赵庆娜 高湛 侯凌梅 于源 临淄区皇城中心小学 自信“不倒翁” 临淄区皇城中心小学
男女同学的交往
临淄区皇城中心小学 面对挫折学会坚强 临淄区皇城中心小学 克服借口症 临淄区皇城中心小学 合作真快乐
临淄区皇城中心小学 心理辅导体系的构建与实践 桓台县侯庄中学 心理健康教育案例
张店区绿杉园小学 小学生心理辅导个案分析 淄川区双沟中学 记忆有诀窍
张店区潘南小学 一例一般心理问题的咨询案例报告
烟台市芝罘区毓璜顶小学 快乐与安全同行 烟台市芝罘区幸合里小学 我能解决小冲突 烟台市芝罘区幸合里小学 化解冲突我能行 烟台市芝罘区新海阳小学 管住自己我能行 烟台市芝罘区毓璜顶小学 做情绪的小主人 烟台市芝罘区芝罘岛小学 我是男孩，我是女孩 烟台格迈纳尔中学
识得庐山真面目
蓬莱市经济开发区小学 拥抱青春 快乐成长
烟台市芝罘区幸合里小学 歌唱心理在教学与演唱中的作用 烟台第十一中学 对后进生实施心理健康教育的方法 烟台第十一中学 插上乐观的翅膀飞翔 烟台第十一中学 认识美丽的你-我的老师 烟台第十一中学 奇妙的心理暗示 烟台第十一中学 自我暗示的魔力 烟台十一中 搭建沟通心灵的桥梁
莱阳市第四中学 用理性沟通架起亲子间爱的桥梁 莱阳市第九中学 学会休闲，享受生活 莱阳市第九中学 让高中生活有点“闲趣” 烟台祥和中学
磨砺意志 绽放精彩
烟台市福山区回里镇中心小学
养成珍惜时间的好习惯
莱阳第二实验中学 善待同学，和谐相处 烟台市实验中学
友情，我来播种
莱阳市城厢办事处吴格庄一例因家庭关系导致上学焦虑的一般心理小学 问题的咨询案例报告 烟台一中 肯定，激发潜能的金钥匙 烟台一中 探究演唱中的健康心理
烟台十四中 从学生心态谈教师的品德及心理的培养 烟台黄务中学
交往讲艺术
烟台市芝罘区毓璜顶小学 如何让师生的心理得到健康发展 张军华 李秀多 李燕茹 王金环 骆晓琴 葛连惠 高春燕 唐春华 王晓梅 许张萍
曹淑珍 张晓芬黄爱文 王兆勇 彭娜 李春霞 王秀贞张锦玲 田爱琴
李玲 周燕子 柴爱香
王甲昌 李日胜
殷玲玲 滕燕丽王艳霞 许志华王颖 鞠慧卿
邢方方 常人方马华威 房蕾 孙小霞 烟台四中 教英语，谈心理健康
莱阳市吕格庄初级中心中学
扬起自信的风帆
蓬莱市经济开发区小学 小学生心理健康案例 莱阳市文峰学校
我最棒
烟台市芝罘区黄务小学 加强心理健康教育 提高德育实效 潍坊市奎文区德润国际学校
兄弟之战
潍坊市奎文区德润国际学校
那个小姑娘
潍坊市奎文区德润国际学多元智能理论在小学低年级语文教学中的校 运用 潍坊市奎文区德润国际学校
谈他色变得“坏小子”
潍坊市奎文区德润国际学校
小学心理健康案例
昌邑市第一中学 巧用节日教感恩 潍坊第三中学 “我”的宣言
潍坊滨海中学
勿以“惩罚”小而为之，勿以“心育”小而不为
潍坊坊子区尚文初级中学 我的注意力，我做主！坊子工业发展区实验学校 面对学生偷拿东西
坊子区七马路小学 学会合作
高密市古城中学
从“网瘾女孩”到“校园之星”
泰安长城中学 合理归因 不断进步 宁阳实验高级中学 微笑面对挫折
新泰市青云街道福田学让爱生根——在美术课堂上绽放心理校 健康之花
肥城市桃园镇成人教育中农村留守儿童的心理健康现状分析及教育心校 策略 肥城市白庄矿学校
“认知疗法与箱庭疗法”在一般心理问题
中的综合运用案例 荣成市第三十五中学 “扶”起道德的标杆 荣成市第三十五中学 爱上学科学习威海第二中学 高效时间管理
威海第二中学
刍议个别心理咨询的有效性 荣成市石岛实验中学 创新思维——让梦想飞
荣成教育教学研究培训中心
一例中学生社交恐惧障碍的咨询案例报告荣成市第二实验中学 呵护学生心灵，关注学生成长 荣成市第二实验中学
爱的传递
董晓华 汤晓荣 孙广凤 苏爱萍 郭萍 王巍玲 刘静
于翠云 宋海军 曲学杰 于晓娟 姜雪洁 毕军晓 荣成市第二实验中学 荣成市第二实验中学 荣成市第二实验中学 文登区实验小学 高区神道口小学
青春舞曲 我要飞得更高 优势大搜索 洒向心灵的阳光
关于心理健康教育课模式与内容的研究报告
威海临港经济技术开发区
暂时不开花，将来可能是棵树
蔄山小学
威海临港经济技术开发区构筑心理健康“网络”教育 打造特色心理蔄山中学 健康学校 文登区环山路小学 荣成市世纪小学 荣成市第二实验小学 荣成市府新小学
顺木之天，以致其性 为学生煲煮心灵鸡汤
浅谈在实现美术教学互动过程中学生的心
理要求 我是观察小达人 本来无一物何处惹尘埃 岳昌琪 肖华超 荣成市第三十二中学 王芳菲 鞠文玲 袁宁 孙淑杰 毕永君 刘冰 王凤鸣 李海娇 威海市临港区草庙子镇威试论青少年主观幸福感，心理健康及其应海四中 对方式的关系 荣成市蜊江小学 荣成市蜊江小学 荣成市蜊江小学 荣成市第三十七中学
让心育之花在生命的土壤上绽放 游戏，让心育课堂更生动
巧架新心桥多沟通 春风化雨润童心 我的快乐我做主
威海市经济开发区新都中
生命的呼唤
学
威海市经济开发区新都中
种下一棵亲情树
学
水到渠成 静待花开
关注心理健康 为学生健康成长保驾护航 初中生厌学的几点探讨 和“网络游戏” 说“拜拜” 孙惠敏 孙华卫 荣成市第二十九中学 于晓玲 孙慧萍 荣成市第二十九中学 孙美丽 张洪法 荣成市第二十九中学 夏静 刘延丽 王 霞 王尊民 刘群艳 肖飞 李利 吴旭 崔金枝 荣成市第二十九中学
威海经济技术开发区凤林
扬起自信的风帆
学校
威海经区新都小学 荣成市蜊江中学 烟台祥和中学 莱阳市文峰学校 莒南县第二小学 沂南县第一中学 沂南县第一中学
倾听“板凳生”的心声 我的未来我做主 小目标成就大梦想 挖掘心中的宝藏
对农村中学生心理健康的探索与实践 用合理情绪疗法解决一般心理问题的案例报告
无声润物，孕育心灵之花 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 孙城宇 李世晓 文登一中 孟祥金 常洪云 张政 刘德言 郑晓旭 孙慧萍 栾丽红 杨荣霞 王娟 周苗 徐传东 刘娜 张修敏 田勇 闫娟娟 王炳革 赵永锋唐鑫 刘娟 吴晓慧 李玉平李平史立勤 杨宝祥 孙连英 郭世杰 崔磊 吕秀艳 刘风云 李新岩 王冉 朱梅 韩良鹏 张艳敏 党新玲 龙艳 周荣家 临沂第三十中学 心理咨询案例
临沂第三十中学 一例一般心理问题的咨询案例报告 山东省滕州一中西校 勇敢面对挫折
东营市春晖小学 家庭教育的度如何拿捏？
钢城区新兴路学校 新课程背景下中小学心理健康教育模式探析
钢城区新兴路学校 浅谈如何缓解中考前学生的心理压力 钢城区新兴路学校 点燃学生自信的火焰 钢城区新兴路学校 我的青春我做主
日照市金海岸小学 改变心智模式 做幸福教师 日照实验高级中学 阳光心态 快乐生活 日照港第一小学 学习障碍儿童心理咨询案例
日照市实验小学
日照市实验小学心理健康教育优秀成果研究报告
日照山海天旅游度假区青岛路中学
初中心理健康教育路径初探
岚山区高兴镇工农小学 浅析家庭教育在小学生心理健康发展中的作用
岚山区高兴镇工农小学
如何发挥学校在学生心理健康教育中的主阵地作用
日照山海天旅游度假区两城中学
两城中学实施心理健康教育的几点做法
德城区天衢中心小学 浅析小学生心理健康教育 德州市第九中学
合作成就你我他
齐河县潘店镇实验小学 浅析性格与小学生心理健康 齐河县刘桥镇邵庄小学 论关于小学留守儿童心理健康教育 齐河县刘桥镇邵庄小学 农村留守儿童存在的心理健康问题与对策 齐河县雅元小学
融化单亲孩子内心的寒冰
齐河县潘店镇实验小学 触及孩子心灵的教育 齐河县大黄乡实验小学 农村小学生心理健康教育
德城区丰乐屯中心小学 浅谈小学数学中心理健康教育的渗透 德州市新湖南路小学 小学数学教育与心理健康教育的完美结合 德州市新湖南路小学 浅谈小学生学习动机的激发 德州市新湖南路小学 小学阶段培养女孩气质的几点做法 德州市新湖南路小学 孩子你的外号很美
德州市天衢中心小学
小学生心理健康教育之挫折教育
德州市第二实验小学
德州一中
学生心理健康教育微探
德城区天衢中心小学 浅谈小学生心理健康教育 临邑县翟家中学
特别的爱给特别的你
临邑县翟家镇翟家学区小浅析留守儿童的学习和心理问题 学
周之广 张莎 张辉丽 曹晓静 徐喜凤 崔淑娟 临邑县翟家镇实验小学 略论因病后进生的心理及对策 惠民县姜楼镇中心小学 亮出我的名片 惠民县第一实验学校 博兴县第五中学
建立合理的自我认知 正确认识我自己
邹平县西董街道办事处鹤
班主任参与心理健康教育的方式
李雪萍 崔淑娟 张士超 焦翠燕 赵闵 苗培婷 仇彩惠 张立红 袁桂玲 赵秀梅 孙丽丽李艳香 孙丽丽 霍学花李瑞芬 孙爱凤 刘淑兰 刘素青 苏双双 王贤玲
周中亮 袁英烈魏茂秀 杨帆 常平刘娟 顾子龙 赵军锋 孙丽丽
胡艳 杨蕊
伴小学 博兴县博奥学校
将“偏爱”瞄准弱势群体
邹平县西董街道办事处鹤伴小学
“怒吼”的“小狮子”
邹平县西董街道办事处鹤伴小学 “骄傲的仙鹤”
博兴县实验中学 光荣绽放的学校心理健康教育 邹平县魏桥实验学校 尊重生命，为孩子健康成长护航 邹平县特殊教育学校
你好，十六岁！
邹平县码头镇广田小学 想法不同 心情不同 邹平县黛西办事处黛西小学
让爱住我家
滨城区第六小学 十年坚守 十年开拓
滨城区第六小学 小学生中高年级心理游戏的开发和运用 滨城区第六小学 浅谈学困生预防和矫正的辅导措施 滨城区第六小学
我很重要
滨城区第六小学 如溪心灵——开展心理游戏所感 滨城区第六小学 如何面对孩子青春期的变化 滨城区第六小学 关注学生心理 打造阳光少年 滨城区第六小学 低年级小学生注意力的培养 邹平县特殊教育学校
爱校园、爱老师、爱班级
邹平县黛西办事处黛西小学
结合学生心理谈语文教学
沂南县铜井镇中心小学 农村小学后进生心理障碍的防治与矫正 临沂第二十四中学东校 同理心——亲子关系的万能钥匙平邑兴蒙学校平邑二中 构建学生、教师和家长“三位一体”心理健康教育网络，促进学生健康成长 临沂高都小学 德育要走进学生的心灵
扫描学生活动心理变化 关注学生心理健临沂高都小学 康教育
临沂高都小学 小学美术教学中渗透心理健康教育 临沂册山中学
我的情绪我做主
烟台芝罘区新桥小学 释放心中压力让孩子健康成长 烟台芝罘区新桥小学 做自己情绪的主人
第二篇：心理健康教育领导小组名单
心理健康教育领导小组名单
组长：胡勤庆（校长）全面负责心理健康教育工作
副组长：雷金龙（副校长）指导、协调各项工作华杰（德育主任）具体负责心理健康教育工作
组员：
郝常中（工会主席）负责心理健康教育的各种培训、讲座和心理咨询工作
公维继（心理健康教研组长）组织开展心理健康教育教研活
动
公维继（保健教师）负责心理咨询室日常事务
张敬文（团支部书记）组织开展学生心理咨询工作
李云鹏（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活
动
肖荣龙（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育
活动
殷宪伟（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活
动
涂凤芝（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活
动
张鹏（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活
动
彭中阳（年级组长）组织开展年级组心理健康教育
活动
第三篇：山东省心理健康教育先进单位申报材料
山东省心理健康教育先进单位申报材料 皇城镇中心小学现有教学班23个，1195名学生，是临淄区较大的农村中心小学。学校一直非常重视学校的心理健康教育工作，早在2006年，学校就申报了国家级课题《学校如何以班级心理辅导课为载体开展心理健康教育研究》。经过三年多的不懈探索与实践，逐步形成了富有学校特色的心理健康教育新路子。
1、学校在普及心理健康知识的基础上，着重以班级心理辅导课为载体开展心理健康教育研究。老师们针对学生当前普遍存在的心理问题，进行深入探讨研究，充分以心理辅导课为载体，切实让学生在辅导课中明白事理、舒畅心情，解决问题。心理辅导课的开设，使许多胆小的同学逐渐勇敢起来，孤僻的同学逐渐开朗起来，学生的心理品质大大增强。学校定期举办心理健康教育优质课评选活动，使一大批优秀的心理健康教育辅导教师脱颖而出，学校的陈艳红老师在全区的心理健康优质课评选活动中获一等奖。定期举办心理健康教育教案、教育个案、学科渗透心理健康教育论文的评选活动，逐步形成了学校的心理健康教育校本课程、教育科研成果。
2、关注校园弱势群体。学校的单亲家庭学生、经济特困生、行为偏差生、学习特困生这四类特殊的学生，他们很容易出现心理问题，或者说不同程度地存在着心理问题。因此，对这四类特殊学生心理健康教育工作显得尤为重要。为此，学校实施全员育人机制，除学校的正副班主任外，剩下的教师基本上是校干，我们对这四类特殊学生进行摸底统计，然后将这些学生与这些教师专门建立帮教关系，并明确帮教教师基本的谈心教育、家访沟通、实际帮扶等职责，学校并将此项工作纳入全员育人考核制度中。该项工作，淄博市电视台对此以“特别的爱给特别的你”做了专题报道。
3、设立“悄悄话”信箱。为了更好地开展心理辅导，增强教师与学生之间的沟通，及时化解学生的心理问题，让学生能够轻松愉快地投入到学习当中，学校还在校园中开设了“心理健康教育”专栏，开办了“悄悄话信箱”，借助“悄悄话信箱”，学生可以把自己在学习和生活中遇到的苦恼与困难，以书信的形式向心理辅导老师诉说，每周星期五的下午，由学校的心理辅导老师开启“悄悄话信箱”，在心理辅导老师进行仔细阅读、分析之后，则采取与学生“一对一”谈心的方式，分析原因，对症下药。对于学生反映的焦点热点问题，学校进行汇总，然后由校长对全体学生作出明确答复。“悄悄话信箱”的建立，给了学生说心里话的机会，使老师对学生的教育与引导更有针对性，为教师与学生心灵的沟通架起了桥梁。
心理健康教育工作的开展，极大地促进了学生的健康和谐发展，促进了学校的全面发展，学校先后荣获淄博市规范化学校、淄博市优秀家长学校、淄博市艺术特色学校、临淄区实施素质教育示范单位、临淄区养成教育示范学校、临淄区教学工作先进单位、临淄区少先队工作红旗单位等40余项荣誉称号。
第四篇：心理健康教育
谈谈如何将学生心理健康教育融入日常的教育教学和管理活动之中
学校《心理健康教育与学科渗透》课题研究就是在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化环境建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。
教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛，涉及到课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。
素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗透在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育与学科渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。
二、课题研究的主要内容和过程：
心理健康教育渗透到各个学科中去，离不开教师，教师同学朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。
基于以上认识，我们在致力于提高教师的心理健康水平，加强教师自身人格修养，提高教师实施心理教育能力方面做了一些工作：
1.关心、支持教师的工作，组织有益于教师身心健康的活动；
2.聘请专家讲座，使全体教师了解什么是心理健康、如何维护自身 的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导；
3.选送教师外出接受心理教育培训。
4.为教师提供心理教育方面的学习材料，帮助教师及时了解心理教育动态和心理教育的成功经验。
（二）以学科课堂教学为主渠道进行心理健康教育渗透
要把课堂教学作为课题研究的主阵地，把心理健康教育渗透到课堂教学之中，课题走进了课堂，走近了学生。
心理健康教育在学科教学中的渗透主要体现在以下方面：
1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入点。
深入研究教材，渗透过程要自然贴切，与教学内容紧密结合，把学习方法辅导渗透到教学的全过程，让学生在学习中学会学习，在教师正确的指引下，利用心理学和教育学的基本原理，努力营造好的课堂心理氛围，在课堂教学中，教师应坚持根据愉悦性、激励性和差异性的原则，精心组织教学内容，改进教学方法，精心设置问题情境，激发学生兴趣，寓教于乐，这样有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪，并保持高度的学习注意力，发挥心理健康的教育功能。
2.创设教学情境，激发学生的好奇心理。
如果缺乏了学习的动力，学生会容易产生厌学情绪，但是好奇心往往是短暂的，所以，要把学生短暂的好奇心理转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，3.强化训练，培养学生的自信心。
科学有效地进行强化训练，善于鼓励和激励学生学习知识，增强学生的自信心。好的开端是成功的一半，自信是成功的基础，学生树立自信，就会勇于克服困难，满怀热情地投入到学习中来。自信心是良好的心理品质之一，和学科学习有着紧密的关系，课题组的老师们在教学中，力求培养学生对学习知识的顽强毅力、坚定意志和严肃认真的科学态度。自信心也为学生的发展奠定了良好的基础，在学习知识的过程中，自信心强的学生总是善于思考、爱探究、有主见，能积极消化他人见解中的可取之处，同时也能坚持自己的正确观点，学生的自信心强了，就敢于提出异议，互相讨论，消除课堂上的拘谨场面，拉近师生距离，勇于发现问题，善于分析问题，敢于解决问题，教师在必要时、恰到好处地进行适当的点拨，并推广成功的经验，让学生明确奋斗目标。在具体的教学训练中，自信心强的学比过去明显减少，许多学生在学科中最大程度上体验到了成功的喜悦，他们在学习知识时的投入有了最大化的回报，自信心更加增强，形成良性循环，学生也能在竞争中立于不拜之地，在培养学生自信心的过程中，提高学生在课堂上的参与程度，让学生动脑、动手、动口，进行全方位的参与，是提高教学效率的重要途径。
4.激励情感，培养学生的学习意志。
在学科教学中，课题组的老师们把培养学生的优良的心理品质作为一项重要目标。教师的一次点拨、一声鼓励、一句表扬，有效地帮助学生，使学生逐渐具有克服困难、勇于进取的良好习惯，坚强的意志是帮助学生克服困难取得成功的源泉。
5.帮助学生建立起积极主动的成功体验。
在体育教学中，我们老师也可以从学生的兴趣、好奇心和进取精神出发，注重培养学生的创新意识和合作意识，特别注重学生自身独特的体验，增强他们的成功感。
三、课题研究的主要方法：
采用教育行动研究法。辅之以文献法、调查法、比较法、数据分析法等。
形
（二）树立了现代教学观念，提高了教学质量，改进了教学方法，提高了教学质量。
（三）建立了新型师生关系
民主、平等、互助、和谐是新型师生关系的主要特征。在建立新型师生关系过程中，教师应起主导作用。教师尊重学生、理解学生，从学生的实际情况出发，让学生真正成为学习的主人，学生主动参与学习活动，促进了学生良好心理素质的培养，建立了良好的人际关系，教师引导学生自我教育，培养学生完善自我的 意识，学会自我控制，教师在学科教学中有意识地结合教学内容让学生获得积极的心理体验，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使得教师和学生生活在一种相互理解、相互尊重、相互帮助、相互谅解、相互信任的和谐氛围里，促使学生心理得到健康发展，教学活动的效率也大幅度的提高了。
（四）积累了学科教学中渗透心理健康教育的丰富经验
课题组教师对学科渗透有以下几点共识：１、要讲究有机地渗透。课程教学的具体内容中蕴涵了许多可以利用的资源，每个教师要从这些资源中发现学科教学与心理健康教育的“渗透点”，任何为了渗透而渗透的做法是不可取的。２、渗透要适度。从课程教学这个角度去看，心理健康教育的目标应到是“第二目标”，课程本身规定性的目标才是“第一目标”，所以心理健康教育渗透课程教学应该“适时有度”，时间也不宜太长，否则就会“冲淡”课程教学的主要内容，把握渗透的最佳时机。３、渗透要灵活机动。心理健康教育与课堂教学的整合没有“法定”，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能“为了渗透而渗透”，这样就会有“作秀”的嫌疑，也难以取得预期的效果。
班级管理中存在的问题有哪些？如何教育和引导？
一、学校教育存在的问题
（一）教师自身因素。
1、思想观念陈旧。
由于受传统落后的教育观念的束缚，导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。班上大小事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。必须有师生双方的共同参与，只有让学生亲自参与班级事务管理，才能使他们在具体实践中受到教育。
2、能力有限。教师的专业能力对教学是不可缺少的，有促进帮助的作用，但专业能力的培养与发展上应该体现督促的目的，贴和教材、把握基础的特征，既有基础性的多能，又有专长性的专一。
（二）社会因素对班级的影响
良好的社会环境带来了生机与活力，从而对学生产生了积极的促进作用。但与此同时，大环境中不可避免的阴暗面，也会给学生造成消极的影响。这一切现象使得学生的心里产生阴影，对社会产生恐惧，从而严重影响到学生对学校生活的感受与参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成效与质量，也有部分行为偏激的学生效仿
（三）小学生自身心理生理特点所致。
作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体，小学生本身所存在的问题也不容小觑。首先，小学生的身体各器官、系统都生长发育得很
快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。使他们本身在班级管理中需要有耐心的引导与培养，而不能操之过急，求全责备。其次，因为一个班级中的学生必定良莠不齐，一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。
（四）家庭影响。
由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
二、如何解决这些问题，要从以下三方面入手：
（一）转变教师观念。
班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生的个性特征，激发学生的主体意识，鼓励学生大胆创新，培养学生实践能力，让学生主动去感知、体验、判断，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。班主任老师理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意志决定一切的偏向，实现两个看：一看时代和社会赋予教育的新的重任和要求，二看学生在这个大环境中的状态，变化和发展趋势。不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发
展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。
（二）辩证地分析“社会环境”与“班级环境”的相互关系。
班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。这样才能找到探索的方向。新形势下的班集体建设，学校和老师应为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间。只有这样，才能让学生成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。
（三）要有爱心和责任心。
当班主任难，当好班主任更难。面对性格不同、思维不同、家庭教育不同、兴趣爱好不同的学生，这就需要班主任细心，有耐心、有恒心，有责任心，需要忘我的热情，不断地引导和培养学生。
三、具体策略。
（一）要实现“四大转化”
1、改变班风。我对班级学生做了静心的跟踪分析，利用家校联系等方式在最短时间内建立了学生的个性分析档案，利用这个班学生争强好胜的特点，我与学生合作完成了《班级管理条理》的修订，实行了力度较大的班级自主化管理。
2、改变态度。许多学生却有些自以为是，喜欢标榜自我，爱耍小聪明，这一类学生大多是班中学习成绩相对较拔尖的学生。我为此专门召开“态度决定一切”、“责任重于泰山”的相关主题班会，3、改变习惯。好的习惯可以让人终生受用，而不好的习惯则可以贻误终生。当然好习惯的养成是要精心培养的。
4、改变意识。老师从观念到行动处处强化自主意识，目的是要向学生证明你们完全可以教育管理好自己
（二）舍得投入。
班主任工作要做好不光要有一个善于思考的头脑，更需要舍得倾注心力。
1、投入爱心。现在碰到一些事情的时候，常常换位思考，如果就是我的孩子？这样我就不会再安于坦然而将问题束之高阁，而会将问题转化为成因、对策等一系列积极的思考。
1、提升自己的班级管理水平。在教育学生的过程中我要求自己做到晓之以理、动之以情。
2、善于学习，不断丰富自己的经验。学生是千差万别的，怎样用最合适的方法去教育学生是一门精深的学问，这就必须要多方学习。
（2）培养学生主体意识和自我管理能力
“班级是我家，管理靠大家。”班主任应将此作为班级管理的精神导向，并努力贯彻到班级管理的每个环节中。要求全班同学人人参与管理，人人成为班级管理的主人。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
（3）加强学生自律意识的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即达到自觉遵守纪律，自觉履行职责，自觉完善自我的管理目标。（4）引导学生积极参与班级的建设。
首先给学生明确的参与目标。班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。
还要给学生开展多种形式的活动。我认为：以活动为载体，以素质教育为主线，就是搞好小学班主任工作的缰绳。针对小学生的特点，积极开展健康向上的班级活动，进行素质教育，才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。
（5）开展班级活动实施激励方式
班级活动能够形成一种令人感奋的外界刺激。它能触及学生的某种需要，并引起其心理活动的一系列反映，从而把他们潜在的尚未意识到的高层次的需要引发出来，调动他们的积极性、主动性和创造性，①制订计划时，采取协商式激励。班级活动开展之前要制订周密的活动计划，班主任事先就活动的内容、方法、步骤，提出一些问题或建议和学生们协商，发动大家出主意、想办法。班主任对学生提出的合理意见、建议要尽量采纳，使他们充分感受到自己在班集体中的作用和价值； ②开展活动时，采用授权式激励。一位称职的班主任，不在于他埋头苦干了多少具体工作，而在于他能在创造性的宏观策划、指导班级活动的基础上，充分调动全体学生的积极性，把组织实施活动计划的权力交给学生。
第五篇：心理健康教育
内容表达属于一种（）。A.影响性技术
华生认为，心理学应该研究人的（）。B.行为
观察学习的起始阶段是（）。A.注意
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》
精神病人病情的多发季节为（）。A.春天
最常见的不合理信念是（）。B.绝对化要求
应用某一种理论描述咨询对象的思想、情感和行为的原因、实质等，这一影响性技术称为（）。B.解释
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）
对强化进行系统研究的心理学家是（）。A.斯金纳
内容反应属于一种（）。D.参与性技术
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
经典条件反射是由（）最早提出来的。D.巴甫洛夫
以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期
罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
精神病人病情的多发季节为（）。A.春天
心理咨询最基本、最重要的原则是（）。D.保密性原则 实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
心理治疗理论中历史最悠久、影响也最深远的理论是（）。C.精神分析理论
经典条件反射是由（）最早提出来的。D.巴甫洛夫
以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
内容反应属于一种（）。D.参与性技术
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
超我的行事原则是（）。B.道德原则
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
被称为“第三势力”的心理学思潮是（）。B.人本主义
以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
行为主义心理学强调（）在人类行为中的重要作用。C.学习
以下哪种心理健康教育课程的评价方法包括组织计划、资料收集、成果展示三个阶段？B.档案袋评价法
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题
最常见和最主要的咨询形式是（）。A.门诊咨询
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
心理咨询最基本、最重要的原则是（）。D.保密性原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
精神病人病情的多发季节为（）。A.春天
以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角
超我的行事原则是（）。B.道德原则
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
自由联想过程中病人在谈到某些关键问题时所表现出来的自由联想困难。这称为（）。A.阻抗
观察学习的起始阶段是（）。A.注意
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
应用某一种理论描述咨询对象的思想、情感和行为的原因、实质等，这一影响性技术称为（）。B.解释
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
最常见的不合理信念是（）。B.绝对化要求
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
从目标层次来看，最低层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》 碘缺乏将导致出现（）。B.呆小症
以下哪种心理健康教育课程的评价方法包括组织计划、资料收集、成果展示三个阶段？ B.档案袋评价法
人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期
行为主义心理学强调（）在人类行为中的重要作用。C.学习
以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
观察学习的起始阶段是（）。A.注意
罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角
内容反应属于一种（）。D.参与性技术
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》 碘缺乏将导致出现（）。B.呆小症
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题
最常见和最主要的咨询形式是（）。A.门诊咨询
实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
被称为“第三势力”的心理学思潮是（）。B.人本主义
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
超我的行事原则是（）。B.道德原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育 力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。
A.政治思想教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
超我的行事原则是（）。B.道德原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途径 C.管理评价 D.内容
力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
超我的行事原则是（）。B.道德原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
家长的意志品质对子女成长没有影响。您的答案：错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。您的答案：错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。您的答案：错误
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。您的答案：正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。您的答案：正确
职业辅导就是职业生涯规划。您的答案：错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。您的答案：正确
负强化简单来说其实就是惩罚。您的答案：错误
人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。您的答案：错误
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：错误
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。您的答案：正确
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。您的答案：正确
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。您的答案：正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 您的答案：正确
心理咨询是人人都需要的。
您的答案：正确
过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。您的答案：错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。您的答案：错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误
家长的意志品质对子女成长没有影响。您的答案：错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。您的答案：错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。您的答案：错误
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。您的答案：正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。您的答案：正确
职业辅导就是职业生涯规划。您的答案：错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。您的答案：正确
负强化简单来说其实就是惩罚。您的答案：错误
人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。您的答案：错误 题目分数：2 心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。您的答案：正确
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。您的答案：正确
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。您的答案：正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 您的答案：正确
心理咨询是人人都需要的。您的答案：正确
过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误 哑剧表演主要适用于小学各年级学生。您的答案：错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。您的答案：错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误
家长的意志品质对子女成长没有影响。
您的答案：错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。
您的答案：错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。
您的答案：错误
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。
您的答案：正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。
您的答案：正确
职业辅导就是职业生涯规划。
您的答案：错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确
人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。
您的答案：错误
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。
您的答案：正确
负强化简单来说其实就是惩罚。
您的答案：错误
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。
您的答案：正确
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。
您的答案：正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯
您的答案：正确
题目分数：2
心理咨询是人人都需要的。
您的答案：正确
过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。
您的答案：错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。
您的答案：错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。
您的答案：正确
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。答案:错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。答案:错误
心理健康教育模式是一种僵化的方法体系。答案:错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误
教育孩子是一门科学、也是一门艺术。答案:正确
溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确
使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确
弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 答案:正确
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，答案:正确
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
传统的大家庭对孩子的成长最为不利。答案:错误
活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误
颜色对人类的心理情绪和健康有着微妙的影响。答案:正确
心理健康教育模式中人的因素包括教师和学生。答案:正确
内容反应与情感反应是相同的技术，只是名称不同而已。答案:错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。答案:错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误
学校心理健康教育工作都是通过实施心理健康教育课程进行的。答案:错误
教育孩子是一门科学、也是一门艺术。答案:正确
在目前的实际教学中，美育基本上以音乐教学和美术教学为主。答案:正确
溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确
对心理健康教育课的评价更宜采用终结性评价的方式 答案:错误
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
家长的意志品质对子女成长没有影响。答案:错误
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
学校心理健康教育课程是一种教师本位课程.答案:错误
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。答案:正确
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误
教师的工作主要就是上课，所以任务比较轻松。答案:错误
使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确
负强化简单来说其实就是惩罚。答案:错误
教师的心理健康主要会影响教师自身的发展，对学生的成长影响不大。答案:错误
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
危机干预的重要内容之一是预防自杀。答案:正确
在目前的实际教学中，美育基本上以音乐教学和美术教学为主。
答案:正确
心理咨询的自愿性原则也被称为“来者不拒，去者不追”原则。答案:正确
相对而言，新教师比较容易出现角色转换障碍方面的心理问题。答案:正确
弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。答案:正确
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。答案:正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确
心理健康教育对人的培养应该侧重在智力因素的发展方面。答案:错误
从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误
活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误
对人性或人心的认识、理解与教化，一直是中国传统文化关注的主题，答案:正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 答案:正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误
心理咨询的自愿性原则也被称为“来者不拒，去者不追”原则。答案:正确
教师对压力的应对方式不同是影响其心理健康的重要原因之一。答案:正确
平时所说的“两难心理”属于趋避式冲突。答案:错误
遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。答案:正确
心理咨询是人人都需要的。答案:正确
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。答案:错误
从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误
活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误
使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确
心理学研究证明，早期家庭环境的影响，对人一生的心理发展方向和水平起着决定性的作用。答案:正确
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。答案:正确
心理健康教育模式是一种僵化的方法体系。答案:错误
学校心理健康教育课程是一种教师本位课程.答案:错误
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
教师的工作主要就是上课，所以任务比较轻松。答案:错误
教师对压力的应对方式不同是影响其心理健康的重要原因之一。答案:正确
心理健康教育模式中人的因素包括教师和学生。答案:正确
家长的意志品质对子女成长没有影响。答案:错误
负强化简单来说其实就是惩罚。答案:错误
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
心理健康教育课程的评价体现出教师主体的特点。答案:错误
人的心理健康与气温有明显的关系。答案:正确
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。答案:正确
心理学研究证明，早期家庭环境的影响，对人一生的心理发展方向和水平起着决定性的作用。
答案:正确
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。答案:正确
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，答案:正确
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。答案:正确
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误
溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。答案:错误
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确
心理健康教育对人的培养应该侧重在智力因素的发展方面。答案:错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。答案:正确
从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误
一个人的人格特征会影响一个人得病的概率、患病的种类、病程的长短、愈后效果等等。答案:正确
弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。答案封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。答案:超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
答案:前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。答案:成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.答案:正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）最积极的富有建设性的防御机制是（）。答案:升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。答案:先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。答案:心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质
科学文化素质 回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现 在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.答案:正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。答案:心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质
科学文化素质
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质
科学文化素质
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》 弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。答案:封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。
标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性 心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质
科学文化素质
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》 人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质
科学文化素质
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：
先天遗传
后天获得性
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质
科学文化素质
国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式
C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式 “异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题
D.不是该年龄段应该出现的问题
我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题
常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式 C.教育学模式 D.社会学模式
心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途径 C.管理评价 D.内容
以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准
对青少年影响较大的传播媒介是（）。A.影视节目 C.课外读物 D.网络媒介
母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧
D.脑血管破裂
人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育
国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 C.三结合式
以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准
我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题 C.特殊障碍性行为问题
常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式
C.教育学模式 D.社会学模式
国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式
C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式
“异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题
D.不是该年龄段应该出现的问题
母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧
D.脑血管破裂
国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 C.三结合式
人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育
心理健康教育模式的要素包括（）。A.学校环境 B.方法途径 C.管理评价 D.内容
以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准
我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题 C.特殊障碍性行为问题
常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式 C.教育学模式 D.社会学模式
国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式
C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式
“异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题
D.不是该年龄段应该出现的问题
母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧
D.脑血管破裂
国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 D.六结合式
人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育
对青少年影响较大的传播媒介是（）。A.影视节目 C.课外读物 D.网络媒介）22
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